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摘要：
自主學習能力應從幼兒抓起，幼兒教育工作者是培養幼兒自主學習能力的主要力量，是幼兒在自主學習環境中的引路者、創造者，為幼兒在學習中提供服務與幫助。本文對幼兒園區域活動中提高幼兒自主學習能力進行了探究，分析當前幼兒自主學習主要存在的問題，提出若干區域活動中能夠幫助幼兒提高自主學習能力的辦法。
關鍵詞：
幼兒園；區域活動；幼兒；自主學習能力
好奇心是人類的天性，更是幼兒的天性。自主學習能力是基于好奇表現出來的，積極態度和良好的行為是幼兒在學習道路上的寶貴財富。幼兒教師的任務應保護幼兒的好奇心，引導幼兒因好奇心產生的問題作出正確的解決方法，發現其中蘊含的道理。只有正確地激發和培養幼兒的好奇心，才能夠有效地培養幼兒的自主學習能力和自主學習的習慣。
1區域活動中幼兒自主學習遇到的困難
1.1幼兒教師忽視幼兒的興趣
幼兒的教育過程中會受到多方面因素的影響，比如，教育目的、教學計劃、幼兒以及教師的教育教學態度和學習環境、學習氛圍、學習內容等，而在這一過程中，教師往往最注重的是教學計劃，為了完成教學進度，往往會忽視幼兒在教育教學中情緒培養和興趣愛好，過多地重視幼兒學習的結果。例如，區域游戲中美工活動中，我們的教學計劃是讓幼兒學會制作地瓜干，但是幼兒們會在這個過程中創造出各種各樣的美食，如漢堡、熱狗、饅頭等，但是教師為了完成教學計劃，忽視幼兒自身的創造力，要求幼兒必須完成地瓜干，而不是嘗試著將教學任務和幼兒的創意結合，將幼兒的奇異創想引導到“正規”上來，采取的是強制性的教育教學方法，往往會使幼兒有一種逆反心態，結果就是不玩了，扭頭跑了或者干別的去了。在日常的教育教學中，我們發現，幼兒教師在進行區域游戲活動中，幼兒教師是將重點放在了手工制作的過程和作品，而忽視幼兒在制作過程中的興趣和情緒，忽視幼兒自身的創意和想法，忽視幼兒的觀察力和創造力，忽視幼兒的自主學習意識和自主學習能力的培養，導致幼兒教育成為一種機械式的教育。
1.2區域活動中活動內容良莠不齊
在現當代的幼兒教育中，幼兒究竟使用什么樣的區域活動更適合幼兒的發展并沒有一個統一的標準，現在正在進行的區域活動是否有利于幼兒的自身發展也并沒有一個很客觀的證明。雖然各種類型的幼兒區域活動不勝枚舉，內容很多，但是真正適合所有幼兒的活動還是很多。這就要求我們幼兒教育工作者，應當注重培養幼兒的探究能力和創新精神，不應該犯本本主義的錯誤，恪守教學計劃上的要求，完全按照教學計劃上的內容去講課，忽略幼兒自主學習能力的教學方法是本末倒置的做法，是對幼兒教育的一種傷害。
1.3區域活動中材料投放不合理
興趣是幼兒學習的主要因素，只有對學習內容產生興趣，幼兒才能夠在學習中克服困難，取得理想的效果。幼兒在進行區域活動過程中也同樣是這個道理。由于幼兒的年齡原因，其自我約束能力和控制能力都相對較弱，自主學習能力的培養是相當困難的，在這個過程中，幼兒可能會產生厭學、失去對學習的興趣等負面情緒，尤其是一些幼兒教師將一些不適合幼兒的活動材料投放到區域活動中，更容易導致所投放的材料局限了孩子的自主性學習，或者材料不明確，孩子不知道怎樣操作等。重高結構材料，輕低結構材料等問題，會嚴重影響區域活動的教學效果。
2在區域活動中培養幼兒自主學習能力的方法
2.1合理布局區域活動場所為幼兒提供一個良好的學習氛圍
好的學習氛圍是幼兒成長的關鍵，孟母三遷的故事指的就是學習氛圍和學習環境的問題。幼兒教師應當注重區域活動場所環境建設，為幼兒提供一個合理的區域游戲環境。首先，應當具有可操作性的豐富材料。要為幼兒提供運用多種方式以及運用多種感官來實施探索，能夠提供一個動手動腦的區域環境，為幼兒自主學習以及自主探索提供一個良好的場所。其次，根據活動室的特點，有規劃地布置活動設施。比如可以把娃娃家、圖書角等設置成固定區域，其他區域設置成為活動區域，給幼兒提供更為廣發的活動空間。再次，在區域游戲中，教師應當特別注重區域活動自身的創設，能夠鼓勵幼兒實施創作和探索以及自主性的選擇，能夠更全面地促進幼兒的身心健康發展，能夠幫助教師更充分和更真實地了解幼兒個體，使得教師可以發揮自己的主觀能動性正確地引導幼兒提升自身的自主學習能力，也使得區域活動中的材料及內容更能夠圍繞區域主題來開展。
2.2以多樣性的區域活動為載體，提高幼兒自主學習能力
顧名思義，所謂區域活動是指在幼兒教學過程中，依據幼兒的心理及生理特征，有針對性設置立體化育人環境，以情境教學的手段，促進幼兒在心理及智力方面有根本性的進步。區域活動是幼兒教學過程中比較常見的教學模式，對于幼兒人生觀、世界觀及道德觀的形成有著深遠的影響。但是，在幼兒區域活動教學過程中也存在諸多的問題，在一定程度上影響了幼兒自主學習能力的形成。雖然由于客觀條件的影響，不同幼兒園在表現形式方面存在差異，但是，形式單一、缺乏趣味性卻是很多幼兒園在開展區域活動教學過程中出現的共性問題，在一定程度上遲滯了幼兒綜合素質的提高。鑒于此，開展多種形式的幼兒區域活動教學，滿足不同年齡、不同智力水平幼兒的個性需要是十分必要的，也是幼兒區域活動教學取得理想的效果的重要保證。例如：針對喜歡音樂的幼兒可以設置音樂城區域，在區域中可以模擬真實的舞臺及音響等設施，以便有音樂天賦的幼兒能夠體會演唱的效果，激發幼兒學習音樂的熱情，從而實現培養自主學習能力的教學目標。以此類推，幼兒園還可以依據幼兒的愛好，設置不同功能區域，以便幼兒能夠在區域活動過程中有更多的選擇。借助多樣性的區域活動，能夠有效地避免傳統單一區域活動造成的不良影響，為幼兒自主學習能力的提高奠定堅實的基礎。
2.3利用多媒體教學，提高幼兒在區域活動中的自主學習能力
利用多媒體教學，創新教學方法，改善教學思路，提高幼兒在區域活動中的自主學習能力。比如在區域游戲積木區中，教師利用多媒體教學，將幼兒需要在積木游戲中所涉及到的游戲目的、游戲材料、游戲玩法、游戲伙伴、游戲內容等相關信息提前展示出來，讓幼兒有針對性地去開始游戲，嘗試自主學習。區域游戲中的目標化活動是非常適合中班幼兒教育的一種教育模式，能夠讓幼兒在區域游戲中自由發揮，選擇適合自己的伙伴和游戲材料、內容等，充分發揮幼兒的主觀能動性，培養幼兒的自主學習能力，同時為幼兒提供一個適度寬松的學習環境，這種氛圍有利于幼兒探索未知領域，提高自主學習能力。再如，在娃娃家游戲中，利用多媒體設備播放爸爸和媽媽在家中一天所做的事情，比如爸爸和媽媽從早上起來之后，是怎么準備早餐的，是怎么樣為家庭成員做一天的準備，是怎么樣在家中做家務的，是怎么樣在工作單位辛苦勞作，是怎么樣下班回家后照顧家中的孩子的等等。通過多媒體手段，讓幼兒自己發現問題，再通過各種各樣的提問，讓幼兒回答，如果回答正確了，就獎勵一朵小紅花以激勵幼兒；如果答錯了，就通過多媒體展示給幼兒看。通過多媒體教學，不僅能夠養成幼兒的良好學習習慣，而且能夠使幼兒在表達、交往、合作、自主學習能力等方面得到更大的發展。
3結束語
綜上所述，區域活動能夠幫助幼兒激發自主學習的興趣，能夠幫助幼兒樹立一個自主學習和交往的教育理念，能夠幫助幼兒樹立正確的學習理念，在很大程度上促進幼兒自主學習能力的形成，使幼兒的自主學習能力得到一定的提升。
作者：徐敏婕 單位：江蘇省張家港市江帆幼兒園
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