幼兒啟蒙教程范例

［摘要］當今社會，學習鋼琴已成為越來越多成年人的選擇，與之相應的關于成人鋼琴教學的話題討論也越來越熱烈。筆者在這篇文章中，將結合自身所學所感，分別就中年人和老年人這兩類成人學生群體，從他們不同的學琴目的、特點、所采取的不同教學形式、教與學不同的注意點、教材的不同選擇等方面進行探究分析與論述，并談談筆者的一些思考，以此來給成人鋼琴教學的教者與學者提供一定的參考與幫助。

［關鍵詞］成人鋼琴;鋼琴教學;成人鋼琴教學

近年來，隨著社會的發展以及人民生活水平的不斷提升，越來越多的成年人也加入到了學習鋼琴的隊伍中。他們的年齡跨度很大，學習鋼琴的目的也各不相同。本文將結合筆者自身所學所感，重點圍繞中年人和老年人這兩類成人學生群體，從他們不同的學琴目的、特點、所采取的不同的教學形式、教與學不同的注意點、教材的不同選擇等方面進行探究分析與論述，并談談筆者的一些思考，以此來給成人鋼琴教學的教者與學者提供一定的參考與幫助。

一、中年人

這一類成年人的學琴目的一般是培養一種興趣愛好，陶冶陶冶情操，豐富自己的業余生活。他們中的有些人是為了實現兒時的夢想，他們在年少時可能不具備條件，而現在經濟、時間、精力、身體等各方面都允許了;還有一些人是家里有琴童，就和孩子一起學習鋼琴了。無論是哪種情況，一般都建議跟著鋼琴教師學習，而不主張完全自學。雖然說這一類成人相較于幼兒，有較強的自學能力、理解能力以及自我管控能力，通過開展線上線下各種豐富學習資源的自學，也能摸索出些一二三來，但漫漫學琴之路豈是容易之事。再聰慧之人，也需要有高人指點迷津，哪怕只有些許點撥，也會讓他們有撥云見日之感。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，自學一年時間都無法解決的困難和問題，可能鋼琴教師給他們上一節課就解決了。鋼琴教師就是他們學琴之路的引領者，尤其在啟蒙階段，打下堅實良好的基礎特別重要。教師能夠及時指出他們所存在的問題，糾正他們的錯誤，幫助他們養成良好的學琴習慣，及時止損，少走彎路，從而達到事半功倍的效果。筆者認為還有一點值得一提的是，家里有琴童的家長，如果自己也想學琴，在條件允許的情況下，建議和孩子一起同步學習?，F在年紀小的孩子去上鋼琴課，一般都有家長陪同。只要鋼琴教師不介意，家長都可以坐在一旁等待。與其做別的沒有意義的事情打發時間，不如跟著孩子一起旁聽學習。一方面，年齡小的孩子，在自律、理解能力等方面不如成人，孩子上課時看似已經明白的東西，實則不一定消化吸收、完全掌握住了，家長如若聽了課并聽懂了，回家后就可以給孩子進行二次指導，幫助他們鞏固知識、加深印象，這樣下次去上課時，就可以繼續順利往下學習新知識，否則容易跟不上教師的授課進度;另一方面，孩子在學琴過程中，會出現這樣那樣的問題，教師反饋給家長情況后，家長要在課后督促孩子及時改正，否則積攢的問題就會像滾雪球似的，越滾越大，問題越來越多，影響學琴進程，導致無法順利進入下一個階段的學習。如若家長沒有認真聽課，那么有可能教師所說的一些專業術語等，家長自己都沒有弄清楚，又如何正確引導孩子呢?所以說，既然已經花費了時間、精力、金錢，有意向學琴的家長，不如和孩子一起學習，把握好這個難得的機會，此乃兩全其美之事。在整個鋼琴教學的過程中，始終貫穿著形象思維和邏輯思維的教育，形象思維的教育更多的是通過感性教育來實現的，而邏輯思維的教育更多的是通過理性教育來實現的。對于年幼的學生，教師一般更側重對他們實施感性教育，而隨著年齡和學識的增長，對于這一類成人學生，教師則更需要對他們加強理性教育。成人學生應當學會從理性高度去研究音樂作品及鋼琴演奏，并學會歸納總結、舉一反三。比如，成人學生在剛開始學習新曲的時候，就要學會充分研究樂譜上標記的速度、力度、表情術語以及各種符號等，這樣做有助于他們更好地把握整個樂曲、樂章或樂段的性格和情緒;再比如，學習研究音樂作品不同體裁的構建形式，音樂創作的表現手法，不同歷史時期、不同流派、不同民族、不同地區、不同作曲家的音樂作品風格特征及處理方法，不同彈奏技法在不同作品中的運用，研究作曲家的生平特點、創作意圖，研究作品的創作背景;學習研究音樂作品的曲式結構，并對其進行分析解剖，以達到對作品有個整體的把握，進而對作品做出更好的藝術處理，即二度創作，等等［1］。當然，還有很多其他需要成人學生學習研究的內容角度、方式方法，無論是站在哪個角度研究哪些內容、無論采用哪種方式方法，都離不開他們對樂曲本身的細致研究、反復推敲、仔細揣摩。只有在理論方面不斷充實自我，才會在實踐中不斷提升演繹水平，最終將理論與實踐相結合，以達到“更上一層樓”的境界。在教材的選擇方面，有一些家里有琴童的家長，會直接把孩子啟蒙階段用過的鋼琴學習教材拿來使用，但我們一般不主張成人學習者使用幼兒教材。因為幼兒教材的編寫所考慮到的是幼兒在生理和心理上的特點，成人相較于幼兒，在生理和心理方面都有很大不同;且幼兒教材的編者在選擇曲目時，也會為了貼合幼兒的審美，而更多選擇編排一些小朋友們耳熟能詳的兒歌。這些對于成人來說，不太適合。那么這一類成人鋼琴學習者，應當給他們選擇什么樣的教材比較合適呢?現在市面上有很多專門針對成人鋼琴學習者所編寫的教材，比如:許多幼兒在鋼琴學習的啟蒙階段經常會使用到的湯普森、巴斯蒂安等，都有出相應的成人鋼琴教程。這些教程內容豐富，編者將鋼琴彈奏技巧與音樂知識巧妙結合，編排的樂曲優美動聽、由淺入深，同時還有示范、伴奏等提升趣味。不同成人學生的興趣點是各不相同的，教師在選用教材時，可以根據他們不同的興趣點來選擇不同的教材和曲目。比如喜歡中國傳統民族民間音樂的成人學生，可以給他們選擇一些選曲偏向民歌的教程;喜歡古典音樂的成人學生，可以給他們選擇一些選曲偏向古典的教程;喜歡流行音樂的成人學生，可以給他們選擇一些選曲偏向流行的教程。

二、老年人

這一類一般是指處于離退休狀態的老年人，他們通常有比較充裕的時間來做自己想做的事。他們學習鋼琴的目的主要有以下幾種情況:有的是以前就想學鋼琴，但當時因不具備條件而被迫放棄，現在時機成熟了，想圓自己兒時的鋼琴夢;有的是在學習工作生活中逐漸喜愛上了音樂，并對鋼琴產生了濃厚的興趣;有的是想通過學習鋼琴來豐富自己的晚年生活;有的是想通過彈鋼琴來鍛煉自己的記憶力，動手又動腦，有利于預防阿爾茲海默癥;有的是想通過學習鋼琴來擴大社交圈子，結交更多志同道合的朋友;有的是為了陶冶情操、愉悅身心;等等［2］。這一類老人一般會選擇在老年大學進行鋼琴學習，老年大學的鋼琴課一般是采取每周上一次集體大課的授課形式。教師在課堂上教授新曲時，除了要做示范，把樂曲的重點、難點都一一講解清楚以外，還要把樂曲的創作背景、時期、風格以及作曲家的情況等進行介紹。這有助于老人更深刻地理解樂曲所表達的情境，更準確地把握樂曲的風格特征，從而更好地進行樂曲的演繹。由于很多老人以前只接觸過簡譜，對相較而言復雜的五線譜很陌生，因而對于他們這個年紀的人來說，學習起來有一定難度。針對這個問題，教師可采取視唱的方式來幫助他們更快熟悉五線譜。很多老人都喜歡唱歌，選擇一些他們耳熟能詳的中外傳統民歌和世界名曲作為視唱曲目，既熟悉了譜例，又活躍了氣氛。同時，課堂上也可設置一些其他形式的互動環節，比如分小組進行輪換演奏，兩兩一組你彈我唱，四手聯彈，等等。教師要了解他們的特點、需求，可以根據不同情況安排不同課程，還要幫助他們找到合適的方法來克服困難、解決問題?？傊?，教師要有足夠的耐心和責任感，尊重、鼓勵他們，讓他們樹立信心［3］。在教材的選擇方面，一般與兒童啟蒙階段所使用的教材基本一致，教師還可以選用一些老年鋼琴實用教程。為方便老人看譜，所用教材盡量選擇一些字號較大的譜面。同時，所選曲目既要有訓練基本功的一些基本練習曲，又要包含富有趣味性的一些樂曲。綜上所述，成人鋼琴教學的“教”與“學”是相輔相成的，只有互相了解、因材施教、方法得當、溝通良好，才能使教學更加完善。

【摘要】手風琴是全世界范圍內最流行也最為廣泛普及的樂器之一。它是一種既能夠個人獨奏，又能為其他表演伴奏的鍵盤樂器。手風琴從結構形態上可以分為兩種：鍵盤式手風琴和巴揚式手風琴。手風琴教學是幼兒音樂啟蒙教育的重要組成部分，它對培養幼兒的綜合素質等方面有著重要的意義與作用。筆者在實踐教學使用過程中，發現教材在銜接過程中跳動太大，學生在學習過程中非常吃力，為此，教師也對各種不同的教材進行整理，避免學生在學習中因困難而對手風琴產生厭煩心理。

【關鍵詞】手風琴；幼兒；教學初探

一、手風琴作為幼兒音樂啟蒙教育的本質及意義

音樂啟蒙教育是幼兒在學前教育階段中一個很重要的環節，是培養幼兒豐富想象力和創造力的重要方式，是思維與智力開發的有效途徑。在音樂啟蒙教育初期，手風琴之所以可以作為啟蒙的樂器之一，原因如下：第一，手風琴有不同的規格，而8貝司的手風琴就很適合幼兒使用，琴體小又很輕便，學生在學習過程中不會因為琴的自身重量而擔心，即使是幼兒也可以很輕松地將琴拿起來；第二，手風琴可以變換不同的音色，比如可模仿鳥叫、火車的動力聲等等，這些生動形象的聲音可以更吸引幼兒對手風琴的興趣，也會使其在學習中更加用心；第三，手風琴由貝司、風箱、鍵盤組成的，學生在排練過程中，可以運用手風琴的不同部分進行合作。第四，手風琴的價格相對便宜，對于家長來說，既可以培養孩子的興趣，也不會造成家庭負擔加重。幼兒階段是建立正確音階聽覺訓練的重要時期，首先手風琴是固定音高樂器，有利于幼兒音準概念的培養，其次手風琴鍵盤的硬度相比鋼琴小一些，幼兒還處于骨骼發育階段，不會對手指的發育造成傷害，最后，對于幼兒來說能夠吸引他們的是玩具，手風琴既可以滿足對興趣的培養又可以充當學習中的“玩具”，它的實用性、模擬性滿足了幼兒的好奇心理和審美心理。在幼兒園，手風琴的輕巧性、輕便性使其與孩子們面對面、直接地進行情感交流，這是鋼琴無法比擬的。教師一個人便可以輕松地操作，形式靈活，不受時間約束，也滿足了孩子們跟老師在教學中更為直接的交流。老師與孩子們面對面教學，既可以及時糾正學生在學習上的錯誤，又可以讓學生在教師的鼓勵中自信地學習；教師在手風琴教學中，運用手風琴與學生進行互動表演，培養學生間團結協作的互助精神。

二、山西省太原市一電幼兒園的案例分析——六年間教學發展情況調查

2014年，太原一電幼兒園引入手風琴這門特色課程，其形式采用的是課外課，教師在校內自主招生，不限年級，只要感興趣，學生就可以來試聽。在第一次試聽結束后，招收了兩名學生。在教學過程中，教材采用的是《八貝斯教材》，對琴的選擇上，選取了巴揚式手風琴。通過授課發現了很多問題，比如教學死板，采取以往的小課模式（一對一教學）。家長對于此門課程，并不是很配合，在學生學習過程中，家長不會特意地督促學生練琴等?？傮w來說，教學成果一般。經過一年的實踐發現，人們對于巴揚手風琴并不是很接受，而是更傾向于傳統的鍵盤式手風琴。在回課過程中也發現大班的孩子比中小班的孩子更容易接受，中小班的孩子由于年紀太小，各方面條件不成熟，所以在2015年招生過程中，學校明確提了年紀條件限制，只招收大班的學生。教材也有不適配的問題，《八貝斯教材》只適用于前期的一些課程，所以在第二年將教材更換為蔡福華編著的《幼兒手風琴教程》，琴換為鍵盤手風琴，采用的是課外課的形式。在新一次的招生過程中，人數相比之前有小幅度的提升，招收的學生也有明顯的變化，說明人們開始關注手風琴。家長相比之前也更加配合，教學成果也有明顯的進步。一電幼兒園在2016年的時候，將手風琴課堂與學校的魔方課和舞蹈課一起作為學校的興趣班，要求學生必須選擇一門學習，因此，手風琴課堂由之前的課外課改成了課內課，試聽的學生也增至60名，招生也增長到了20名。教材仍然存在問題，前期的手指訓練、節奏以及曲子適宜初學的學生，但是后期跳躍程度較快，學生在基本功還不扎實的情況下，無法完成學習內容。通過實踐沒有找到一本合適的教材。教師開始意識到教材的不適配，開始規劃整理教材，尋找適合幼兒時期學琴的學生的教材，教材更換成了上海版《幼兒手風琴教程》。教師會在上完課后，為學生錄制當天學習的內容，建立微信學習平臺，為學生、家長和老師提供學習交流的橋梁，以微信的方式來督促鼓勵學生，家長也會在平臺中更新學生的學習狀況，老師也會遠程對學生的表現及時給予點評和鼓勵，學生學習的積極性與熱情度相比以往也更高。2017年，教材整理完成，將內容分為兩個階段，第一階段以興趣為主（節奏、指法、演奏法等），第二階段以基礎技巧為主，訓練學生的協調性，左右手配合訓練等等。將教材應用于課堂中，進行嘗試，發現問題，并不斷修改，讓教材更加適用于幼兒課堂。經過這幾年不斷宣傳、匯報，人們對于手風琴也越來越感興趣，招生人數也越來越多，教學模式也開始轉變，不再是一對一的小課思維，而是將整個學期的課程進行規劃，開始集體授課，而此時的微信平臺逐漸趨于成熟，學生和家長在微信平臺上與老師的互動更加頻繁，學習效率有明顯提升。由于城市道路規劃，對一電幼兒園周圍的道路進行修建，周圍的人們進行搬遷，學生轉學，2018年，招生人數大幅度減少，教材經過一年的實踐，也在不斷完善。教師開始在學校推行內部考級，考級分為三部分，音階、練習曲和曲子。在不斷的學習和培訓中，發現考級對于學生來說還是有難度，學生對于完成所有的考級曲目有點力不從心，即使將考級的曲目學習完，在接下來的學習中，也會因為基本功的薄弱而非常吃力，考級結果并不理想。如果學生在畢業時再進行考級，就會容易很多，基本功相對扎實，無論是對指法，還是左右手的協調配合，學生都比較得心應手。除此之外，帶領學生們參加不同的演出，比如2018年4月舉辦的“合教育杯”比賽以及同年6月的“華城農耕園”演出，都讓學生在排練過程中，提升團隊集體觀念，形成合力，共同完成，相互促進了熟悉程度，密切了相互之間的聯系，同時開闊眼界，增長見識。2019年，招生依然受到影響，但是各個方面依然在向著好的方向發展，教材的不斷改進，教學模式的不斷成熟，對以后的發展打下了堅實的基礎。

三、幼兒手風琴教學的策略

摘要：伴隨我國琴童逐漸趨于低齡化現象的出現,探究適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法成了許多學者與教師關注的問題。根據幼兒的年齡特征及身心發展規律,游戲化的教學方法能夠更好地輔助幼兒接受鋼琴啟蒙教育,提高教學效率。文章通過剖析當前的中國兒童學習鋼琴啟蒙課程發展狀況,總結幼兒鋼琴教育中出現的問題。并通過對孩子身體發展規律的剖析,給出適合孩子年齡階段并能運用于鋼琴教學中的游戲化策略,使中國兒童鋼琴啟蒙課程更為合理。

關鍵詞：幼兒鋼琴教育；游戲化；教學問題；實踐策略

美國教育家洛克曾提出“教育幼兒的主要方法是將他們應該做的事都變成游戲”[1]，對孩子們而言，游戲是最輕松和最自由的活動形式。所以對于鋼琴老師而言，游戲也是開展啟蒙類課程的最佳的方式之一?；谟螒蚧慕虒W方法尚未受到中國教育工作者關注的這一現狀，發掘當下幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題，并根據存在的問題以及幼兒身心發展規律提出可應用到鋼琴教學中的有效游戲化策略是有必要的。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育現存問題

（一）技能化、功利化的傾向嚴重

鋼琴教學存在嚴重的以技能為關注重點，不注重樂理、樂感和情感的培養，更不注重學生在音樂方面的綜合素養的問題。教師過于強調技能的學習和發揮運用，使得幼兒學習時變得困難，容易產生逆反心理，既不能很好地對幼兒起到啟蒙的作用，也不能以正確的方式教會幼兒這一技能，得不償失。家長的功利化也是這一問題背后的一大推手，家長們將技能看作孩子成長后的加分項，過于關注考級、考證等過于功利的行為，忽視幼兒的情感體驗，這會在幼兒的心中催生出反感的情緒，事與愿違。

（二）教師素質良莠不齊

一、鋼琴教育課程設置與安排

就大學階段的鋼琴藝術教育而言，俄羅斯在鋼琴課程內容的設置上除了開設一些基本的鋼琴理論知識課外，還設有獨奏、四手聯彈、雙鋼琴以及室內樂這四種課程。同時，由于受到學生所在的不同年級、不同程度水平與不同自身特點等因素的影響，這四門課程相互之間的設置安排也有所不同。比如，學生在大一上學期主要以鋼琴獨奏課程為主；大二上學期在鋼琴獨奏方面的課程安排上基本是側重于對套曲和組曲的學習，而下學期則主要是以浪漫派的音樂作品為主；大三上學期是在原有鋼琴教學課程基礎上增添四手聯彈與雙鋼琴，下學期在鋼琴獨奏方面主要彈奏難度較大的練習曲，如類似肖邦練習曲或更高程度的樂曲。此外，從大三開始，俄羅斯在開設原有鋼琴技巧演奏課的同時，還專門為學生設置了音樂教育心理學與鋼琴教學法等理論性課程，這些課程的開設對日后絕大部分即將要從事音樂教育事業的學生至關重要。相對于俄羅斯鋼琴課程設置而言，近年來，我國高校在其鋼琴課程的設立安排上也做了新的嘗試，也相應增加了一些輔助性的鋼琴演奏和教學課程，但是，這些課程在其運行的質量與成效上卻不盡如人意。以室內樂為例，在國外是選擇一些比較專業的管弦教師或者是在歌劇院具有豐富經驗而且是專業的演奏員同鋼琴專業的學生進行配合；而在我國，通常是選擇一些在校數量有限且演奏能力不高的管弦專業學生同鋼琴專業學生進行配合。不言而喻，在這樣的狀態下所產生出的藝術效果通常顯得枯燥乏味、雜亂無章，不用說要呈現給觀眾一種耳目一新的藝術感覺，演奏者自身的演奏技術水平也會受到限制，很難再得到進一步的歷練與提高。

二、鋼琴教育方式與手段

俄羅斯音樂院校學生所接觸的音樂課程幾乎全部是由主管音樂教育的文化部統一制定的，在這一點上與我國的情況有許多相似之處。所不同的是，在這些音樂教材中選取了許多由俄羅斯本國作曲家編創的音樂作品。一方面使學生能夠從小就對本民族音樂有初步認識和了解，另一方面也是將本民族作曲家所創作的音樂作品從樂譜轉換成現實中的音響效果創立一定的藝術條件，從而使俄羅斯音樂的整體水平得以全面提高。在演奏方面，一些鋼琴教育者在其教學與實踐過程中常常過多強調鋼琴的演奏技巧性訓練。對此，俄羅斯鋼琴教育者十分關注這一點，尤其是學生在學習鋼琴的初級階段，鋼琴教師不急于讓學生進行技巧性訓練，而是更多地讓學生去學會如何聆聽、鑒賞、領悟與體會音樂，從而培養與塑造學生對音樂的敏銳洞察力。只有做到這一點，才能為學生日后的鋼琴學習奠定良好的藝術前提和基礎，才能更加準確深刻地理解和掌握音樂作品的內涵實質。受到學生不同程度、不同特點等方面因素的影響，俄羅斯在教材的選取上也是有差別的。如鋼琴基礎教材主要有依里耶夫、契奇闊夫等編創的練習曲集《教師曲目必選》《小小練習曲》等。此外，俄羅斯音樂院校教師非常注重和提倡學生舉辦形式各異、種類繁多的鋼琴獨奏音樂會，如“肖邦之夜”“巴赫專場”等。學生通過在音樂會現場的全身心演奏，不但可以積累豐富的舞臺實踐經驗，而且還能進一步加深對音樂作品的深度理解與全面把握。

而在我國的鋼琴教學與實踐中，本國的鋼琴作品常常被人們忽視，鋼琴學習者在日常的訓練與演奏中所涉獵到的中國鋼琴作品比較少。雖然我國目前尚未建立起相對獨立的教學教材體系，但我國有許多作曲家、鋼琴家、教育家為此付出了大量辛勤的汗水與努力。如謝耿的《幼兒啟蒙鋼琴教程》，李裴嵐、李鋼銳的《幼兒鋼琴教程》等，這些教材雖然針對的對象是幼兒，但其中也有許多作品可以為我們初級程度的學習者所用。此外，在鋼琴的演奏上，斯圖加特高指學派的炫技思想與維也納的手指學派對我國的鋼琴教育教學產生了重要的影響，致使我國早期的鋼琴教育形成了一種只重視演奏技能，卻輕視音樂表現的教學方式與理念，而且教師還經常鼓勵學生演奏技術難度大且音樂表現力要求較高的音樂作品，以顯示其演奏水平和才華。同時，部分鋼琴教師選用大量的練習曲作為鋼琴教程，而對相應的一些音樂作品的運用卻顯得有些不足，造成了學生理解和把握作品時顯得力不從心。因此，演奏本國的音樂作品，不僅可以增進學生的演奏技術技能和對本民族音樂有更為深刻的理解和把握，而且對培養學生自身具有良好的樂感與音樂審美能力，以及幫助其樹立正確的民族感、使命感、責任感，都具有十分重要的意義和作用。

作者：吳吟音 單位：哈爾濱師范大學音樂學院

摘要:《基礎教育課程改革綱要》指出:“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。鋼琴課是學前教育專業學生就業及發展的專業必修課程，主要培養學生職業技能并以此突出其職業化的特征。

關鍵詞:學前教育;鋼琴;技能

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術的要求———“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。目標:(1)能初步感受環境、生活和藝術中的美。(2)喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。(3)樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。”鋼琴是幼兒園實施藝術教育的重要途徑。因此許多幼兒園與幼兒教育機構對教師的音樂實踐能力提出了高要求。鋼琴課作為學前教育專業學生今后就業及發展的專業必修課程，主要培養學前教育專業學生職業技能并以此突出其職業化的特征。鋼琴課是黑龍江生態工程職業學院學前教育專業的必修課，在學前教育專業所有課程之中是最為重要的專業主干課程，其教學內容是學前教育專業教學改革的重要部分?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。學院學前教育專業自2015年設置以來已經招收兩屆學生，在兩年的教學實踐中遇到一些實際問題并探討出了解決問題的方法。

一、學生音樂基礎薄弱

目前學院學前教育專業招生主要依據學生高考文化課的成績，沒有進行音樂方面的考試。大多數學生沒有接受過任何音樂方面的學習與訓練，聲樂、鍵盤、舞蹈以及理論知識技能水平幾乎是零，對高職階段學生音樂技能的培養帶來了很大的難度。由于學生沒有任何音樂基礎，所以學習起來帶有畏懼感，情緒低落。要通過兩年在校學習與一年實習，達到掌握從事幼教所必需的綜合音樂應用能力對教師與學生來說都是一項艱巨的任務。所以新一屆學生應進行高考前的音樂專業課考試，對有音樂基礎的學生優先錄取，提高生源的音樂基礎水平。對于在校學生，專業教師可以引導他們欣賞與音樂有關的音頻、視頻，組織學生到音樂廳欣賞交響樂、音樂劇、舞劇，向學生推薦閱讀有關音樂家的書籍，了解具體音樂作品背后的故事，接受藝術的熏陶。

二、音樂理論與鋼琴實踐結合不緊密

學前教育專業的學生之前沒有接受過任何音樂技能的訓練，所以對音樂理論學習更加困難。因此，可以把樂理學習的難度相應降低，達到對幼兒歌曲彈唱和伴奏時的簡單編配即可。單獨學習樂理時，學生頭腦里沒有構建具體鍵盤的形象，學習起來還是抽象地把樂理融入鋼琴課程中，例如在學習《四季歌》時，左手需要配以伴奏，如果聯系之前講到的樂理知識和弦及轉位，教師就可以通過再次講解、范奏，直觀形象地把樂理知識自然融入鋼琴彈奏中，使學生在第一時間得到練習和教師指導，達到快速、實用、運用自如的效果。這樣，單純的理論知識運用到具體的彈奏歌曲之中，學生聽到通過自己學習的樂理知識與鋼琴彈奏相結合的樂曲，就會有直觀的視聽效果，對學習會產生濃厚的興趣。

摘要:《基礎教育課程改革綱要》指出:“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。鋼琴課是學前教育專業學生就業及發展的專業必修課程，主要培養學生職業技能并以此突出其職業化的特征。

關鍵詞:學前教育;鋼琴;技能

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對藝術的要求———“豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。目標:(1)能初步感受環境、生活和藝術中的美。(2)喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。(3)樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。”鋼琴是幼兒園實施藝術教育的重要途徑。因此許多幼兒園與幼兒教育機構對教師的音樂實踐能力提出了高要求。鋼琴課作為學前教育專業學生今后就業及發展的專業必修課程，主要培養學前教育專業學生職業技能并以此突出其職業化的特征。鋼琴課是黑龍江生態工程職業學院學前教育專業的必修課，在學前教育專業所有課程之中是最為重要的專業主干課程，其教學內容是學前教育專業教學改革的重要部分?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改革當前目標單一，過程僵化，公式機械的培養模式。”實用性在高等教育中占有特殊地位，從學前教育專業來講，是向社會輸送本專業的合格師資。學院學前教育專業自2015年設置以來已經招收兩屆學生，在兩年的教學實踐中遇到一些實際問題并探討出了解決問題的方法。

一、學生音樂基礎薄弱

目前學院學前教育專業招生主要依據學生高考文化課的成績，沒有進行音樂方面的考試。大多數學生沒有接受過任何音樂方面的學習與訓練，聲樂、鍵盤、舞蹈以及理論知識技能水平幾乎是零，對高職階段學生音樂技能的培養帶來了很大的難度。由于學生沒有任何音樂基礎，所以學習起來帶有畏懼感，情緒低落。要通過兩年在校學習與一年實習，達到掌握從事幼教所必需的綜合音樂應用能力對教師與學生來說都是一項艱巨的任務。所以新一屆學生應進行高考前的音樂專業課考試，對有音樂基礎的學生優先錄取，提高生源的音樂基礎水平。對于在校學生，專業教師可以引導他們欣賞與音樂有關的音頻、視頻，組織學生到音樂廳欣賞交響樂、音樂劇、舞劇，向學生推薦閱讀有關音樂家的書籍，了解具體音樂作品背后的故事，接受藝術的熏陶。

二、音樂理論與鋼琴實踐結合不緊密

學前教育專業的學生之前沒有接受過任何音樂技能的訓練，所以對音樂理論學習更加困難。因此，可以把樂理學習的難度相應降低，達到對幼兒歌曲彈唱和伴奏時的簡單編配即可。單獨學習樂理時，學生頭腦里沒有構建具體鍵盤的形象，學習起來還是抽象地把樂理融入鋼琴課程中，例如在學習《四季歌》時，左手需要配以伴奏，如果聯系之前講到的樂理知識和弦及轉位，教師就可以通過再次講解、范奏，直觀形象地把樂理知識自然融入鋼琴彈奏中，使學生在第一時間得到練習和教師指導，達到快速、實用、運用自如的效果。這樣，單純的理論知識運用到具體的彈奏歌曲之中，學生聽到通過自己學習的樂理知識與鋼琴彈奏相結合的樂曲，就會有直觀的視聽效果，對學習會產生濃厚的興趣。

一、兒童對音樂興趣的培養

鋼琴和學習一門語言相同，語言要注意陰陽頓挫，不可生硬。那對于一種音樂性表現極強的樂器來說就更要注重了。因此,我們可以首先培養孩子良好的音樂聽覺,音樂在鋼琴教學中的作用，對培養幼兒的學習興趣具有著潛移默化的影響。鋼琴教師應該在制定教學計劃時規定一周內至少給幼兒安排一次的古典音樂欣賞，引導其聽里面的音樂故事，為幼兒解釋音樂家的成長經歷，音樂創作背景。鼓勵其用聽音樂，講故事的方式學會欣賞古典音樂。此外，培養幼兒的音樂欣賞能力，培養他們對音樂的興趣，是一個非常重要的問題。這對于兒童學習彈奏這首樂曲是大有益處的。如選擇一些趣味性特別濃的歌曲，來進行相應的音樂活動。讓孩子感受音樂氣氛，提高學習興趣。讓孩子多聽、多唱、多看、多想。教師還可以適當的組織音樂會或者是比賽，創造各種不同場合的來鍛煉孩子的心理素質，表演經驗。讓其互相觀摩學習。,進而學習鋼琴的興趣更加濃厚。

二、良好音樂教育環境的培養

家庭教育環境是幼兒啟蒙教育起著重要的作用，是創造良好的教育環境的第一課堂。由于所處的家庭環境不同，所以每個孩子最初對音樂的感受也不同。兒童是一張白紙，而最初的美育、德育、智育都不是從課堂開始的，而是適于家庭。正常發育的兒童，已具有相當程度的想象力，家長和教師要充分利用兒童的好奇心和強烈的求知欲，利用戶外的大自然的音響作為原始材料來吸引他們，不斷刺激兒童的求知欲，進而增強其對音樂的美感以及對事物的想象力。課程結束后，家長還可以與孩子在家中共同欣賞一些童話音樂劇及相關的經典音樂，給孩子創造良好的音樂環境，提高其學習興趣。通過這些引發，就能逐漸培養兒童良好的樂感。此外，創造良好的家庭教育環境，也利于銜接幼兒園、小學、少年宮以及音樂學院的教育，為能在音樂藝術上有較深較高的造詣打下堅實的基礎。

三、兒童學習鋼琴應具備的條件

第一，經濟條件：每個家庭在讓幼兒學習鋼琴前必須做好充分的心理準備。購買一臺鋼琴所需要的費用不是一筆小數目。再加上每次上課的繳納的學習費用。而且隨著社會生活壓力不斷增加，特殊時期的出現，不少教師本身在教學的過程中都會不斷的提高學費。另外除了學習鋼琴所需要的費用之外，還要學習基礎音樂理論，音樂素養課程，還可以經常去聽音樂會、參加比賽、音樂考級等音樂形式活動。這也如果將來要準備考試的專業音樂院校，學習費用會增加的更多。第二，個人條件：手是兒童學習鋼琴過程中起到決定性的其中的一個因素。當然，學習鋼琴的過程中還會有一些外在與內在的因素影響著兒童，如兒童的個性性格、音樂天分，心理素質以及周圍的學習環境等因素。注意力集中，做事有耐力，情緒平和，穩定的心理是兒童學習鋼琴必備的條件與基礎。第三，家庭條件：因為在鋼琴課程學習中教師要留家庭作業，一般學生在學習鋼琴初期是不叫難適應的，家長在學習的過程中都要充當陪練角色，而且家長本身要具備足夠的時間與精力。另外，學生在學習過程中會因為種種因素的影響而導致急躁，不滿，厭倦等情緒。家庭和睦才能定學生情緒,避免雙方發生不必要的沖突。第四，教學條件：地域之間的不同差異，有經驗的教師不可能在城市的各個部分平均分布，有的城市或地區沒有專業教師。教師的教學水平影響學生的學習效果。由于教學效果不好會增加學生學習的困難。甚至所學習的專業知識都是不準確的。即浪費了精力與金錢，同時也影響了孩子對學習的自信心，耽誤了孩子的寶貴前程。

四、師生情感對兒童學習的影響

一、正確認中國傳統文化

文化是一個廣泛的概念，泛指人類創造的物質和精神產品的總和；傳統文化指世界各民族在其發展的歷史過程中，所積淀下來的智慧和創造力的結晶；中國傳統文化是華夏民族在中國的地域內世世代代所繼承和發展的，反映華夏民族特質和精神風貌的民族文化，其歷史發展源遠流長，內容博大精深，它是華夏民族幾千年的智慧的結晶，是世界多元文化的重要組成部分，是東方文明的重要標志。幾千年的華夏文明為我們后世積淀了豐厚的傳統文化，如：中藥、書法、蠟染、唐詩、宋詞、元曲、長城、華表、園林、古塔、對聯、門神、年畫、鞭炮、謎語、甲骨文、兵馬俑、景泰藍、中國結、紅燈籠、金元寶等等，它們是中國文化的象征，承載著深厚的文化內涵，體現我們中國文化的精髓。

二、對幼師生進行傳統文化素養培養的意義

幼兒階段是吸納外界知識最快的階段，孩子耳濡目染的一切對他們今后成長的成長有著深遠的影響，幼兒教育是終身學習的開端，是幼兒初步感知世界的黃金時期；是開發幼兒潛能，塑造幼兒心靈，培養幼兒健全人格的奠基階段；是國民教育的重要組成部分，是人的一生的“底色教育”。良好的學前教育為孩子一生的成長打下良好的基礎，這是全民素質提高、民族強大的的根基。我們要把中國傳統文化當中尊老愛幼、勤儉節約、忠孝仁義、禮儀廉恥、博愛包容、和諧共存、律已修身、自強不息等傳統觀念告訴孩子，在孩子幼小的生命中注入中華民族傳統文化中最寶貴的內容。讓孩子在潛移默化中感受中華傳統文化的豐富的內涵和無窮的魅力。在對幼兒進行傳統文化教育的過程中，幼兒教師無疑擔負著最為重要的責任。作為為幼兒教育輸送師資的幼兒師范學校，對學生進行傳統文化素養的培養不容忽視。充分挖掘教材中傳統文化精髓，以善良的人性、健康的人格為指向，培養學生最終成為具有中國傳統文化素養，擁有獨立、成熟、健全人格的現代公民，是幼兒師范教育的美好的憧憬目標。

三、幼師生的傳統文化素養現狀分析

幼師生大部分為初中起點的學生，文化成績都不高，對中國傳統文化缺乏起碼的了解和認識，對傳統文化的價值也沒有一個正確的定位。對中國文化態度冷漠，對西方文化的興趣十足，“去中國化”傾向明顯。許多學生對我國歷史發展的脈絡沒有一個清晰的認識；對中國的經典的名著一問三不知；數不出二十四節氣更不知道他們的來源；不了解中國的天干地支的紀年法，對燈謎、對聯等傳統的文藝活動不知如何著手；漢字書寫潦草混亂；衣著打扮過分的追求時尚和潮流缺乏一定的文化品位。道德素養方面更是讓人擔憂，有調查顯示有相當大的一部分學生，存在著傳統道德的缺失，主要表現為：自私自利過分看重個人利益，班上的事情有利就趨之若鶩，無利就退避三舍；不講誠信弄虛作假抄襲作業、考試作弊是屢見不鮮，求職簡歷弄虛作假的現象比比皆是；缺乏一定的生命意識和責任意識，有不少學生在實習期間不打一身招呼一走了之，遇到不順心的事不是通過尋求他人的幫助想辦法解決，而是通過自虐、自殘乃至極端的方式來解決問題。

四、潛心做好傳統文化教育，努力提高學生的綜合素質