醫藥調查報告范例

一、課程項目建設依據

在職業教育中，我們的教育方針是要培養高素質勞動者和技能人才，培養學生的動手能力和服務能力是職業技能教育的培養目標。在課程設計和課堂教學的過程中，要充分體現職業教育的要求，在精品資源共享課的建設背景下，依托翻轉課堂教學模式，將課程知識與職業能力相結合，將實踐教學與項目教學相結合，是符合職業教育發展，適應國家現代產業體系建設要求，促進高等教育協調發展的重要手段。

二、課程項目總體設計

“藥品市場營銷技術”課程是藥品經營與管理專業學生的專業核心課程，也是該專業的職業技術課，通過該課程的學習，學生能夠了解市場營銷的產生與發展，明確藥品營銷的含義，樹立正確的營銷觀念，熟悉藥品市場及營銷環境、能夠對醫藥企業的目標市場進行選擇和分析，并掌握企業藥品品牌策略、價格策略、藥品渠道維護策略及藥品推廣策略。最終掌握藥品營銷工作的工作流程和工作方法，能夠勝任藥品銷售、采購、營銷管理等崗位的工作。在精品資源共享課的建設過程中，需要對課程所用的教材、上課使用的教學課件、實錄教學視頻以及供學生使用的考試卷、作業、習題庫等資源進行建設，在建設完成后要實現學生和教師的共享。而在課程的實際授課過程中，課程項目的開發和設計可以以翻轉課堂為主要載體，以課前任務、課堂學習和課后提高三部分實現資源的共享，從而能夠實現整門課程的精品資源共享建設。

三、教材共享設計

教材是一門課程的核心教學資源，也是教師和學生進行溝通和交流的基礎，因此在精品資源共享課程建設中，對教材的建設十分重要，需要從結構、內容和模式上符合翻轉課堂教學的要求。以往的教材編寫，常常是以章節的形式按照知識學習體系進行編寫，這樣的教材便于教師掌握，也有利于教師的備課和授課，但是卻忽略了以學生為主體的教學思想，因此配合翻轉課堂使用的教材應充分體現學生的主導地位，以工作流程或者工作內容為核心，將職業崗位中需要的能力拆分為由淺入深的知識點，并將較容易掌握的知識點在課前學習任務單中體現，由學生自學或小組學習完成，而將較難的知識點放在課堂上由教師采用啟發式或探索式的教學模式指導學生學習，另外還可以將教材中的部分內容作為開放式的討論學習主題，由學生在課后選擇性學習。例如“藥品市場營銷技術”課程，在教材編寫上可以分為8個項目，分別為課程入門指導、藥品市場營銷環境分析、藥品市場調研分析、藥品目標市場選擇與定位分析、藥品市場產品設計、藥品市場價格設計、藥品市場渠道設計和藥品市場促銷設計。在這8個項目中，第一個項目主要介紹藥品市場營銷中的核心概念，讓學生對該課程有一個總體的認識和了解，并產生學習興趣;藥品市場環境分析和市場調研，是對藥品市場的宏觀學習和掌握，也是醫藥營銷崗位中市場開發部門的重要工作內容;藥品目標市場選擇和定位分析是將藥品市場中的宏觀分析與微觀企業工作具體實施相結合的重要手段，其中歸納為醫藥企業的STP市場分析，也是企業具體工作內容的體現;藥品的產品、價格、渠道、促銷分析可以歸納為4P策略分析，這是在藥品銷售工作中一線營銷人員可以具體采用的營銷方法，也是課程學習中最核心的部分。在實際教學工作過程中，教材的設計要與教學模式相結合，通過實施翻轉課堂，制定課前學習任務單、課上學習項目以及課后開放討論內容，能夠很好的促成精品資源共享課程的建設工作。例如“藥品市場營銷技術”課程中藥品市場調研分析項目的教材內容可以制定如下:(1)工作任務:撰寫藥品市場調研方案;設計藥品市場調查問卷;實施藥品市場調研活動;調查資料的整理和分析;撰寫藥品市場調查報告。(2)課前學習任務單:藥品市場調研的目的、內容和安排;調查資料的收集方法;市場營銷調查報告的基本結構和寫作內容。(3)課上學習:設計藥品市場調查問卷;開展藥品實地調研活動;撰寫藥品調研報告。(4)課后開放討論:在進行藥品市場調研時還有哪些改進的空間?

四、教學課件與視頻設計

1情境教學法

情境教學通過創設一些與課堂教學有關的典型場景，調動學生對相關知識的學習熱情，幫助學生理解目標知識。在中職德育教學課堂中采用情境教學法很有必要，情境教學法將日常生活中的各種場景生動地融入到枯燥無味的理論學習中，從而引起學生的共鳴，將主要知識點潛移默化地滲透給學生，真正做到寓教于樂。中職學校目前使用的德育教材內容豐富，教材及相關輔導資料中案例設置的情境具體生動，教師可利用相關的素材，創設或引用有關情境，讓學生充分參與到課堂教學中來，也可對重點知識的情境進行渲染，從而激發學生的好奇心，調動學生主動學習的積極性。如在經濟政治與社會課程中講到“選舉權和被選舉權”時，可以根據所學內容進行學生干部模擬選舉，讓學生體驗行使權力的感覺。

在講到“投資理財”時，創設情境“假如你現在擁有50萬元，你打算怎樣去投資”，讓學生根據所學知識，創造性地思考，對投資做出安排。這樣設置情境既能讓學生靈活掌握知識點，又可以培養學生創造性的思維能力和全面分析問題的能力。在講述“商品和貨幣”時，可在課前讓學生準備一些道具，通過親身體驗，體會物物交換的局限和貨幣產生的過程。在講述“建設和諧文化”時，教師可以給學生展示圖片、播放有關各地不同文化的視頻，讓學生體驗不同地域的文化。而在講述“人民代表大會制度”時，可以事先復習人大代表的權利和義務，了解人大代表關注的重點問題，了解人大議案的編寫結構，模擬編寫議案，讓學生體驗當人大代表的感覺。在職業道德與法律課程中，教師可以先搜集犯罪案例，然后指導學生來模擬法庭，法庭各角色均由學生來扮演，這樣不僅使學生接受了一次特殊的法制教育，而且也加深了學生對教材中法律相關知識點的理解。

2案例教學法

案例教學法是教師根據教學大綱的要求，選用典型案例，突出教學重點，引導學生對案例進行討論、分析和評價，積極思考，提高解決具體問題的能力。案例教學法強調學生在教學過程中的主體地位，側重培養學生的自學能力。在實施案例教學的過程中，可以由教師收集案例，也可以由學生自己去收集整理案例。案例的選擇必須結合教學過程中的熱點、難點，針對教學中的關鍵問題，盡可能與學生所學專業相聯系。在使用案例教學法的過程中，首先由教師或學生對自己收集的案例進行詳細闡述，可利用多媒體教學資源、文字材料或圖片展示等手段，力求增強資料的形象性和生動性,然后由學生對案例進行分析和討論，最后由教師對案例進行點評總結，指出案例分析中的關鍵問題或者指出學生在案例分析中取得的成績和存在的不足，啟發學生自己進行歸納總結。

如在職業道德與法律課程的教學過程中，在講到“養成良好的職業行為習慣”時，可以列舉學生在專業學習中的具體案例，如在護理職業教育中對護士職業禮儀的培養，在專業學習中培養良好的行為習慣，在藥學專業教學中對藥劑人員進行職業行為教育等，使學生認識到養成良好職業行為習慣的重要性。在講到公民權利中關于“人身自由”的內容時，可以結合法制節目中學生在超市購物被疑偷盜而被逼脫掉衣服搜身的案例，在闡述這個案例時，可以模擬當時的情景，通過案例重演，使學生對案例有更深刻的理解，在案例討論時思路也就更加清晰。在闡述“避免誤入犯罪歧途”知識點時，也可結合當下學生常見的不良現象進行案例收集，讓學生意識到遵紀守法的重要性。

3實踐教學法

一、明晰課程定位，確定建設目標

高等醫藥院校的醫藥貿易（醫藥營銷）專業，是適應醫藥行業發展對醫藥貿易營銷專業人才培養的要求而開辦的專業。醫藥市場營銷學課程在醫藥貿易專業中具有相當重要的地位。安徽中醫藥大學通過對該專業用人單位、畢業生、在校生的調研，進一步明確課程定位，按照“堅持市場導向、突出醫藥特色、培養創新能力”的目標建設精品課程。明確課程定位。醫藥市場營銷學課在醫藥貿易專業人才培養方案中屬于專業課程。在專業課程體系中屬于醫藥學、經濟學交叉的核心課程，對于學生專業素質和就業能力的提高具有重要作用。根據對學校往屆醫藥貿易畢業生的抽樣調查，醫藥市場營銷學課程被認為是對其人生規劃和和工作具有較大幫助的五門課程之一（其余四門為西方經濟學、藥理學、醫藥商品學、營銷心理學）。堅持“創新能力培養為核心”的課程建設目標。醫藥市場營銷學課程建設必然服務于醫藥貿易專業既懂營銷又懂醫藥的復合型人才培養的要求，作為專業核心課程又要起到貫通相關知識的作用。根據調查，學校往屆醫藥貿易專業畢業生就業去向，醫藥行業占75%（其中內資占40%、外資占35%）、醫療器械行業20%、其余5%左右，主要是面向醫藥市場一線，從事醫藥營銷工作，一部分畢業生自主創業。而從用人單位的反饋看，最看重的基本素養中排序依次是：團隊合作精神、醫藥專業知識、企業忠誠度、創新能力。畢業生中有超過70%的學生認為應該加強創新與創業教育，在校生中有超過80%學生認為要加強實踐能力培養。根據上述調查結果，在課程建設中，圍繞市場需求特點和學生就業導向，突出課程的醫藥特色；而從課程性質看，基于產品研究法的角度課程研究的是醫藥這一特殊商品，與一般綜合性院校開設的市場營銷學課也是不同的。另一方面，無論是從調查結果來看，還是在畢業生從事的工作性質來看，都應著力加強創新能力和實踐能力的培養。因此，要按照“市場導向是前提，醫藥特色是基礎，培養創新能力是核心”的要求去建設醫藥市場營銷學課程。

二、以創新能力培養為核心，加強精品課程建設

（一）雙向介入為切入點，提升師生營銷創新理念

加強學生創新能力的培養，課程團 隊教師首先必須能夠準確把握醫藥營銷實際，做到理論與實踐相結合，在教學相長中形成獨特的創新思維。課程團隊在2003年主持開展了醫藥市場營銷學的“雙向介入式”教學研究，通過教師學生進企業，企業老總和往屆校友進校園嘗試解決理論與實踐相結合的問題，并取得良好效果。此后，對雙向介入的教學成果進行了有效固化并逐步完善，創新校企共建課程的運行機制。一方面，聘請具有豐富實踐經驗的醫藥企業營銷高管來我校通過講座、沙龍等方式與師生進行交流，并請他們參與制定教學改革方案，如相繼邀請了先聲藥業、曼迪新藥業、北京安汀藥業等多家企業老總來校作專題報告，并到學校孵化中心指導學生開展創業實踐，一些實習單位如北京安汀還給有市場前景的學生創業項目提供風險投資。另一方面，采取分期安排教師帶領學生到企業醫藥營銷一線進行見習，使師生能及時了解醫藥企業現狀與人才需求狀況。通過實施“請進來和走出去”，師生接觸到了鮮活的醫藥營銷實踐，形成了生動活潑的教學氛圍，又提升了師生的營銷創新理念。同時，課程團隊也給企業提供醫藥營銷培訓和咨詢服務。

（二）學用結合、學練結合，探索以創新和實踐能力培養為核心的教學新模式

1.優化教學內容，實現了知識—能力—素質的對接。

作者：杜鵑 單位：山東中醫藥大學

1（略）

1.1（略）

1.2（略）

1．3食療以輕病為主食物和藥膳所起的作用主要為養生保健，治療疾病時有其局限性，只能治療比較輕緩的病證。食療因為涉及到亞健康和疾病，應由醫生來制定方案。在食療過程中，要通過辨證論治進行食物、藥膳的配伍組方。食物和藥物的性質分為溫熱性、寒涼性、平性。在食療的辨證時，要注意人體的陰陽、虛實、寒熱。根據病證的不同，分別給予不同的食物或藥膳治療，虛則補之、實則瀉之、寒者熱之、熱者寒之。食療的配伍組方一般按君、臣、佐、使要求進行，在食物和藥物的選用上應以藥物為主。

1．4飲食禁忌中醫營養學的具體應用主要體現在藥膳中。據統計，在4000余種常用的中藥中，有500種可作藥膳原料，其中使用較安全且味道可口的大約只有60味。藥膳有別于普通飲食，應用時須注意食療中藥的性味、藥膳的宜忌、烹調技術等，并要掌握藥膳應用的基本原則［3］。食忌食復理論是中醫營養學的特色。據食物自身或相互之間的特性，以及食養或食療的需要，避免或限制食用某些對食養或食療不利的食物，即為“食忌”。在疾病的恢復期，由于飲食不當而導致疾病的復發，稱為“食復”。不同的病證有其不同的飲食禁忌。

2發展方向

一、目前現狀和存在的問題

全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢?？紤]到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業技能。

摘要:中山火炬職業技術學院藥品生產技術專業通過了中華工程教育學會(IEET)認證，按照《悉尼協議》的國際標準開展專業建設工作，以學生職業發展為中心，確定符合醫藥行業需求的教育目標，制定學生指導與評量的制度，確定畢業生的核心能力，構建專業課程體系，建立教師發展機制，加強實驗實訓環境建設，形成專業可持續改進機制。通過開展國際認證的實踐與探索，提高專業教學質量，促進專業的國際化發展。

關鍵詞:IEET認證;《悉尼協議》;藥品生產技術專業

廣東省教育廳在粵教高［2017］1號文中明確提出，鼓勵我省高校參與國內外權威認證機構組織的專業認證［1－2］，全面推進我省高等學校專業認證工作，并將切實加強專業認證的工作保障。2016年廣東省教育廳牽頭聯系，由臺灣IEET(中華工程教育學會)負責啟動了廣東省第一批高等教育專業認證，本次共有8個本科院校13個專業，12所高職院校13個專業參與認證，我校藥品生產技術專業是本次認證中食品藥品制造專業大類唯一的高職專業。

1中山火炬職業技術學院藥品生產技術專業國際認證的基礎

本專業原名生物制藥技術，創辦于2008年，2015年順利通過國家示范(骨干)高職院校重點專業驗收，2016年更名為藥品生產技術，并被立項為廣東省重點建設專業，2019年被立項為廣東省二類品牌專業。專業毗鄰中山市國家健康科技產業基地、華南現代中醫藥城等國家級健康產業園區，具有良好的區域產業支持。本專業專任教師具有高職稱(副高以上職稱比例達83.3%)、高學歷(博士以上學歷達33%)的特點，而且均有醫藥企業工作實踐經驗，雙師素質比例達89%，專業帶頭人還成為廣東省高職教育領軍人才、“千百十”省級培養對象;兼職教師中博士3人，碩士7人，高級以上職稱8人，廣東省優秀兼職教師1人。被評為省級優秀教學團隊。近三年，學生獲得省級技能競賽獎項15人次，20畢業生雙證書獲得率100%(高級工獲得率為98.1%)。據麥可思數據(成都)有限公司調查，本專業2015屆畢業生首次就業率為100%，專業對口率為81.7%，用人單位滿意度為91.2%，均高于廣東省高職同類專業平均水平。

2專業國際認證的大致流程

本專業從2016年10月啟動專業IEET認證工作，IEET認證專家團在2017年9月中旬完成了對本專業的實地訪評后給出了離校意見書于并于2018年3月頒發了認證證書?；仡櫿麄€認證過程，其中的關鍵工作步驟如下:(1)IEET認證知識培訓。主要學習IEET認證的宗旨、一般程序、基本規范和申請手續;如何準備佐證材料、如何撰寫自評報告書、如何設計畢業學分及課程百分比;如何準備專業材料;撰寫自評報告書進度的確認以及實地訪評的日程安排及相關具體要求。(2)IEET認證專家咨詢委員會會議制度。從長期與本專業進行校企合作企業中挑選職業經理人加上同類專業的高等院校系部負責人以及校友代表組成認證專家咨詢委員會，并形成專家咨詢委員會會議制度:專業教育目標、畢業生核心能力、人才培養方案及自評報告等專業重要事項必須經過會議表決通過而形成。(3)必要的調研。主要是通過調研和分析得出教育目標的重要程度和達成程度以及畢業生核心能力的達成度。(4)自評報告和佐證材料。藥品生產技術教研室教師分工協作，完成并提交了《藥品生產技術專業技術教育認證(TAC－AD)副學士學位自評報告書》和相關佐證資料。依據反饋意見，教研室又修改了自評報告和補充了相關佐證資料。(5)實地訪評。認證專家團來到我院進行了為期3天的實地訪評:首先聽取了學院介紹和專業介紹;然后分別訪談了學院行政領導、業界代表、校友代表、教師代表和學生代表;在專業教師的帶領下實地檢查了圖書館及專業實訓室和設備，重點檢查了本專業準GMP標準的藥物制劑實訓中心;最后對佐證材料進行了現場檢查。在認證總結會上，本專業的認證工作獲得了認證專家團的高度評價和離校意見書。

【摘要】翻轉課堂這個新的教學模式，是當前我國教學改革提到的熱門話題，是指學生在家利用幾分鐘左右的微視頻來完成一、兩個知識點的學習后，回到課堂并不采取教師講課、學生聽課的模式，則變成了老師學生之間、學生與學生之間互相討論、交流的新模式。在課堂上大家可以相互詢問、學生問學生答、學生問教師答、教師問學生答等對相關知識點進行一個全面深刻的剖析和掌握。翻轉課堂式教學模式不僅比傳統的教學方式能達到好的教育效果，而且可以調動學生對知識的主動把握性，培養出學生的散發性思維、創新創業意識和能力。

【關鍵詞】翻轉課堂;畜牧獸醫專業;創新創業

一、翻轉課堂式教學模式的微視頻至關重要，需要具有四個方面的特點

1.教學視頻短小精悍。關于教學視頻的特點就是時間短、內容有針對性，一般只播放幾分鐘的時間，還長一點的視頻也不超過十五分鐘左右。每一個視頻都闡述一、兩個知識點，有針對性的讓學生了解每一個專業知識。在互聯網高速發展的今天，學生注意力集中的時間越來越短，一般不超過20分鐘，這個小視頻剛好在這個時間范圍內，學生能夠較輕松的關注其內容；而且這些小視頻又具有暫停、回放等放映功能，不想聽就可以暫停，沒聽明白可以調節到前面部分，反復學習，更便于掌握。2.教學信息清晰明確。如紅細胞計數這一微視頻，教師可以不用出現在實驗室，沒有別的多余的分散學生注意力的一些擺設。教師只需要一臺顯微鏡、一張試驗臺和若干實驗用品，這一特點區別傳統的視頻需要傳達出來的知識點明白清楚，沒有老師、同學在旁邊的干擾。3.重新建構學習流程。傳統的教學模式就是教師在課堂上把知識點傳授給學生，學生通過課后復習吸收上課的內容。由于記憶力的個體差異、自覺性的不同，很多學生就缺失了自我復鞏固知識點的環節。而新的翻轉課堂教育模式下，微視頻可以對學生重新建構學習流程。教師除了對學生提供微視頻，還可以進行在線輔導、交流。同時在課堂上，教師、同學通過互動來鞏固課前所觀看的視頻，因為之前在提前了解到不同學生的不足之處，教師可以在課堂上對不懂或者學不好的學生進行輔導，通過教師的輔導、同學之間的交流、探討更有助于促進對知識的吸收內化。4.復習檢測方便快捷。翻轉課堂式教學模式的特點還表現在，學生在觀看了教學視頻后，通過視頻后教師事先放置的四到五個小題目對自己進行檢測，檢測結果一出學生自己就能判斷對知識點的掌握情況。假設所有的題目都沒有作對甚至沒懂，學生又對視頻內容不夠熟悉的情況下可以返回到視頻階段反復觀看看懂看明白為止。教學視頻一直存在于APP或者教學網絡上的，即便是學生在學習之后的任何時間內都可以對之前內容進行復習和鞏固。

二、畜牧獸醫專業學生創新創業能力培養的內涵

1.畜牧獸醫專業學生通過翻轉課堂教學能夠產生一些新的思想新的觀念。具備別人所沒有的思想就是創新，如，在臨床實踐中，學生往往要隨身帶一些藥品、注射器具等，這些零碎的工具必須配給醫藥箱，在翻轉課堂上談論到此種問題時就會想到設計一種供實習所用的醫藥箱。同時在翻轉課堂的討論環節中可以培養產生創意的能力。很多新的創意的點子都是來自于學生的互相討論、提出提問到解決問題的過程中，所以翻轉課堂式教學模式正好為學生產生的創意做出了準備。2.利用新思想、觀念或創意進行創新創業能力。如，通過對臨床診療技術中注射的實習后發現之前使用的注射器使用不如意、攜帶不方便，于是有了設計一種新型獸用注射器的新想法，然后把這種想法進行創新創業。所以說，要想具有創新創業能力就必須要有新思想新觀念和新創意，這些也就是其真正內涵。3.畜牧獸醫專業學生創新創業就必須要知道怎樣應用和實現新事物價值的能力。我們通常所說的創新能力不是單一的一種能力而是由多種能力組合而成，包括對專業知識學習的能力、對事物的批判能力、分析問題解決問題的綜合能力、對新事物的不同想象力、實踐動手能力、協調組織能力以及把各種能力整合到一起的能力。

三、翻轉課堂式教學模式對畜牧獸醫專業學生創新創業能力培養的意義

作者：朱珊 單位：四川中醫藥高等?？茖W校

我們是一個已有十幾億左右人口的世界大國,約占全世界人口總數的1/4,在國際生活中已處于越來越重要的地位。在進一步對外開放、改革,努力發展生產力,促進對外交流嶄新形勢下,由于物質、精神兩個文明頻繁接觸的迫切需要,我們固然需要多多學習各國語文,更重要的是我們更應重視我們本土的漢語言文學。

當今世界各國更已紛紛掀起了學習漢語的熱潮。據不完全統計,到七八年中期為止,全世界已有60多國,1000多所各類學校開設漢語課,不少大學設置了中文系;漢語教學已在中學逐漸發展,美國紐約市教育局已決定,自1992年起,將漢語列為所有初中、高中、和大學正式教授的第二種外國語。在日本,漢語早已成為人們學習熱情極高的外語,而且科研成果非常豐富。日本廣播協會舉辦漢語教學節目已有二十年之久,估計學員已達百萬人。在西德“,漢語熱”已使這個國家的漢語教學界感到應接不暇。1986年僅在各國大學學漢語的人數就達2000人,開設漢語課的中學也從1984年的4所增加到20多所。世界漢語教學處于蓬勃發展時期,目前,我國雖有六十多所高等院校專為外國學者開設漢語教學課程,但仍然遠難滿足各國學者來學的要求。(以上均據1987年8月17日《光明日報》的報導)國外高校的學者已具有如此高漲的學習漢語的熱情,作為新時期的大學生,難道不應該更加重視對我們本國語文進一步學習嗎？我們也應該多多學習各國語文,否則進行廣泛交流就很困難,但畢竟,學好本國語文,達到作為一個新時期中國大學生應有的水平,畢竟還是第一位的。

不要認為學習漢語只想學點簡單的口語和淺近文字,也不要認為外國學者只有愛好語文的才想學習漢語。經過初級階段的學習之后,其中很大一部分就向高深方面進一步學習,很多人成了漢學家、“中國通”、甚至大企業家。他們根據各自的需要與興趣從我國豐碩的文化遺產中分別汲取到了大量有用的文化知識、生活哲理、創造精神和事業才能。日本的很多小學生都能背出不少著名的唐詩宋詞,日本很多大企業家自己愛讀《老子》、《論語》、《周易》、《孫子兵法》、《三國演義》、《西游記》等等,這些我國的經典名著書在外國大行其道。而且很多國際化的大公司往往還規定屬員必須閱讀這些中國古籍。他們自稱從這些中國古籍中汲取到了關于處理人際關系、競爭機制,企業管理、得以在“安”與“和”的環境中迅速發展生產力的啟示,以至有所謂他們是在實行“儒學資本主義”的說法。新加坡、南朝鮮、香港等國家后地區很多人有類似的見解。英國李約瑟教授整理中國古代科技發展的歷史更使他成為了舉世聞名的大學者。中國古代文化、哲學、科技、藝術的精華近來得以在國際間越來越得到贊賞,越來越擴大影響,是同各國學者對漢語學習的越來越趨向高深分不開的,這種交流趨勢的發展和理解的增進,無疑是對人類持久和平、共同進步的有力推動,一個莫大佳音。盡量開放,相互交流并且使交流越來越向深廣度發展,我們現在要談教育面向“四化”,面向世界,面向未來,就不能不向這方面做重大的努力。這一點對新時期中國每一個大學生來說,大力提高思想道德、科學文化素質,應當是責無旁貸的。

美國大學一般都規定進入大學后必須學習一年他們本國語文——英語,教材大部分都是較早的文學名著,還要求所有大學生在整個學習過程中的所有課程都應該重視寫作訓練。規定本科整個學習課程中的核心應是必修的主干課程,包括語言,人文科學,歷史,社會與政府結構以及自然科學。認為每一個大學生應該掌握這些公共基礎知識。(據美國卡內基基金會教育發展組織公布的調查報告見1987年1月19日《光明日報》)美國的物質文明建設與精神文明建設同步發展的程度較高,即以大學方面來說,針對存在問題就采取了這些措施,值得我們借鑒。

基于以上這些情況,我覺得在《大學語文》教材里,應該按不同比例以古今中外各種題材和體裁的著名文學作品作為教材,是比較適當的,是符合當前需要和國際文化交流趨勢的。我國歷史悠久,文學遺產豐富,選入的古代文學作品數量應略占多數,而在古代文學作品中則又應以散文為主?，F當代文學作品比較易懂,平時接觸較多,所以略少。外國作品選入雖少,也可以擴大一些視野。我們希望所有的中國人,就力所能及,在盡量多多自學些有代表性的名著,不要只限于教材中極其有限的作品?？荚嚰案?絕不等于自己的語文知識與能力已經足夠了。

我之所以寫這篇文章,既根據國家對造就和選拔新時期大學生的要求,又考慮當前世界上“漢語熱”的形勢,同時也注意到了各國大學對本國語文越來越學好的要求。我就想盡自己的微薄之力,讓大家共勉,望大家都能重視好好學習我們的本國語文。