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1背景及意義
目前，中藥學本科生專業理論教育方法較為傳統，還是以教師為主導，以課堂教學為主，以傳授已有知識為主的理論性的教學模式。同時存在著知識結構寬泛而不夠深入、理論脫離實際的問題。面對我國中醫藥行業的快速發展，中醫藥現代化建設和頻繁的國際交流，如何培養具有開闊視野的高素質應用型人才，能夠了解本專業發展前沿動態，具備分析和解決行業實際問題和藥物研發工作的基本能力，是高等中藥教育在新形勢下所面臨的重要課題。在這種情況下，根據課堂教學的需要，適時適當引入校外專家授課模式，充分發揮這些校外專家在各個相關領域的實踐和研究經驗，豐富課堂教學內容，拓展學生的專業視野，有可能起到良好的教學效果。然而，這方面的嘗試和相關報道較少，亟待進行教學實踐和探索，加以驗證和規劃。此外，隨著我國中藥現代化戰略的實施和推進，中藥學科正不斷發展和完善，重視科學創新，眾多藥學工作者正在從事著許多有益的研究工作，相關的知識和前沿技術日新月異，為中藥現代化、質量可控化、和國際化發揮關鍵作用，這些發展動態都是新型中藥人才所必須掌握的。中藥學專業三年級的學生一般已系統學習了分析化學、有機化學、中藥化學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、藥理學以及中醫基礎理論等學科，具備綜合應用各學科知識的能力，非常渴望了解掌握與中藥生產和研究實踐結合緊密的、前沿性的專業知識。因此，筆者認為通過在課程上引入校外專家授課模式的嘗試，創建組織多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養創新思維，提高分析和解決問題的能力，使學生得到個性化發展，對培養具有寬闊專業視野、創新意識和實踐能力的中藥學專門人才，具有重要意義。
2影響專家授課教學效果的主要因素
2.1授課專家的積極性
在教學實踐過程中，筆者發現影響教學效果的關鍵因素是能否取得專家們的支持和配合，積極主動參與授課活動。在教學改革實踐中，學院邀請的專家主要包括國內外企業專家、藥品食品檢驗所專家以及國內外大學相關領域的教授等。尤其是與學校感情深厚并且聯系緊密的校友，以及曾經在學校工作過的專家學者，是寶貴而豐富的校外專家資源。以沈陽藥科大學為例，建校近八十年來已培養了六萬余名高級藥學、制藥人才，他們遍布海內外，其中有很多已成為國內外知名的專家、教授、企業家和優秀領導者。在與這些校友的交流過程中，筆者體會到他們非常愿意站在母校的講臺上，分享他們寶貴的經驗和對專業發展的認識，只是苦于沒有合適的機會。這正與筆者的想法不謀而合，是取得良好授課效果的保證。例如，在《中藥制劑分析》課程中，學院邀請到了來學校進行學術交流的校友————日本某制藥株式會社研究所負責人(藥學博士)為本科生介紹日本漢方制劑的現狀和進展。該博士對中藥制劑質量控制以及新藥研發有豐富的經驗和獨到見解，特別是非常愿意與母校學生們分享，花費了大量時間和心血進行準備，課件圖文并茂，以便師生能夠真實體會國際知名企業生產和質量管理的實景。在課堂上，他花了較多的時間介紹日本漢方制劑生產研發的先進理念，進而自然導出與《中藥制劑分析》課程緊密相關的前沿知識和技術。學生對于國外專家授課表現出極大的興趣和熱情，到提問環節時，爭相發言，課后還積極主動與之交流。教學過程中，本來顯得枯燥的課堂專業學習變得非常有活力，展現出本科學生內在的強烈求知欲，同時，這也揭示專家授課模式不失為一個頗受學生歡迎的教學改革形式。
2.2學生互動參與的熱情
校外專家能夠結合自己實際工作經驗，拋開教科書和考試的束縛，制定出實用性和多元化的授課主題，這是受學生歡迎的主要原因。但是，也有學生反映，對所授內容背景缺乏基本了解，影響他們參與課堂討論的熱情，使專家和學生對教學效果感到困惑。這提示任課教師在平時的教學中要有意識引導學生閱讀相關領域文獻和會議摘要，擴大其知識面，及時了解相關學科動態。為了進一步增強授課效果，任課教師還要提前向學生介紹專家背景和主要成就，對專題核心內容和基本案例分析的充分鋪墊，激發學生參與課堂交流與討論的熱情。例如，筆者曾經邀請某藥檢所專家為本科生介紹中藥制劑標準的現狀和進展。教師課前向學生們詳細介紹了該在中藥材品種整理和中藥制劑標準提高方面的貢獻，以及曾在學校老師授課的經歷，拉近了學生和專家的距離感。課堂上，該專家結合實際案例，對主要偽品的辨識及新的鑒定技術進行介紹，內容貼近實際，且與最新理論和技術融會貫通，集趣味性、科學性于一體，由淺入深、通俗易懂，學生們紛紛踴躍參與課堂討論，取得很好的教學效果。外請專家參與教學活動一般安排在高年級階段進行。這時學生們對專業課程已經有了比較全面的把握，互動效果會更好，學生收獲都會更大一些，正所謂“知識不是被動接受，而是認知主體主動構建的”。在實際情況中，由于授課內容都是學生未曾親身經歷，所以討論主題面臨復雜環境和困難，只有學生的參與熱情比較高，通過積極討論，才能從不同的視角理解，這種積極思考是令人受益良多的，也是對單純從教師角度提出分析的非常有益的補充。
2．3營造良好的授課環境
近年來學院每學期開展1-2次專家授課活動，每次時間在2-4小時左右，授課模式和時間受多方面因素限制。首先，現有課程體系、理論教學學時以及考試制度等傳統的教學模式對專家授課這種開放的、多元化的教學模式阻礙較大，不利于專家授課計劃和時間的安排與落實。這就要求在今后的教學改革實踐中，充分認識多元化和開放式教學模式的重要性，建立科學合理的課程管理體系，為專家授課等新的教學模式營造出良好的環境。其次，目前的教學條件還有待改善，主要表現在:①在多元化、開放式教學環節上投入不夠，沒有建立校外專家授課的邀請制度，教學設施不配套、甚至相對落后。目前邀請到的專家都是出于對學校深厚的感情而甘于奉獻，然而，由于需要前期教學準備以及路途奔波，他們付出了大量的心血和寶貴的時間，甚至耽誤了自身的事務工作。因此，學校有必要建立相應的保障和獎勵機制，以鼓勵更多的校外專家投入到教學中來。②任課教師應當在不同教學時期，有計劃、有步驟、循序漸進地依據學生的綜合能力安排授課。為了取得比較好的課堂教學效果，任課教師需要在課前與外請專家進行充分的交流溝通，尤其需要向專家介紹主講課程和教學改革的重點，鼓勵專家自由選擇教學方式，不必拘泥于學科知識的傳授，客觀上為校外專家創造輕松教學氛圍和條件。③任課教師應當加強學術交流，利用參加國內外學術會議和考察的機會，掌握學科發展動態，擴大交往，爭取建立穩定的高水平授課專家團隊，提升課程的整體學術水平。
3實踐效果分析
通過近年來對中藥學專業課程的專家授課模式的探索與實踐，取得了顯著成效，主要體現在以下方面。
3.1專家授課為學生和教師提供了一個交流與討論的平臺
本科生都還沒有參加工作，普遍缺乏在專業領域的實踐經歷，渴望與業內專家及成功人士進行交流與討論，每次專家授課的通告發出，都能吸引眾多研究生、低年級學生以及外專業同學踴躍參加，教室爆滿，就是很好的例證。專家授課搭建了一座學習專業知識的平臺，增進教師之間、學生之間和教師與學生之間的交流，提高學生學習專業知識的興趣，開闊中藥學專業方面的視野。此外，任課教師的積極配合對其自身教學水平的提高作用非常大，能夠幫助任課教師更好地明確專業培養要求與社會發展需要的關系、教學內容與研發和生產實際應用的關系，促進教師專業水平的提高，進一步完善專業課的特色和整體建設。
3.2實用性和多元化的授課主題，使學生能夠主動
關注專業領域的新近發展專業課設置一般正處在學生就業選擇的關鍵時期，也是大學生準備研究生考試的關鍵時期。學生對所學專業的發展動態缺乏了解，渴望創業奮斗，卻對發展方向感到困惑迷茫，已經成為不可忽視的現實問題。通過這種教學方式，專家會給學生帶來一些新的理念，改變理念就有機會改變自己，激發靈感、積極性和創造性。通過教學改革，學生對中藥學專業的認識有進一步增加，據統計，近年畢業生在中藥分析、炮制、鑒定方向的考研人數較以往有顯著提高;在求職方面，畢業生不再局限于醫藥代表、銷售等的行業，有大批畢業生轉向中藥QA/QC、生產或資源方向。
3．3正確的專業性引導，提高了學生學習熱情
在專家課堂上，學生感受到濃厚的學術氛圍，學生在與專家的交流之中表現出極大的興趣，并就該領域中的先進技術、理念等方面向專家提出各種問題，專家很耐心地給學生詳盡的解答。整個過程中師生之間形成良性互動，起到了良好的效果。學院引入專家授課模式，其目的是注重創新能力的培養，通過采取多元化、開放式的教學模式，真正使學生不僅對專業課有全新的認識，而且對提出問題、分析問題和解決問題能力有較全面的提高，為未來進一步學習和工作奠定基礎，給大學階段的學習生活畫上圓滿的句號。
4結語
我國高等教育事業正蓬勃向前發展，為了提高自身的教育水平和學術水平，滿足國內對國際復合型人才的需求，各高校紛紛引進高水平專家，以提高自身的競爭力和辦學水平。通過這一段時間的實踐，筆者認為在中藥學本科教學中結合各學科專業特點，有規劃引入校外專家進行授課，能夠突破傳統單一的教學模式，對于學生的發展具有積極的意義。目前，該模式雖在探索之中，卻顯示出良好的教學效果和發展潛力。作為教學改革的形式之一，相信其必定會在實踐中被不斷完善，并為提高中藥學本科教學水平、培養新世紀中藥學人才起到巨大的促進作用。
作者：原忠 劉曉秋 潘英妮 齊文 單位：沈陽藥科大學中藥學院
