前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職藥學專業應用型人才培養機制探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:產教深度融合是提升高職藥學專業應用型人才培養質量和高職教育服務能力的關鍵所在，可以通過建立健全產教深度融合管理機構和體制機制、創新人才培養模式、打造高水平的教師團隊、建設精品教學資源、提升產學研用服務能力等途徑實現產教深度融合，提升學生的綜合素養，培養應用型藥學人才。
關鍵詞:產教深度融合;藥學專業;人才培養
一、產教融合研究背景及現狀
目前，我國的職業教育正處于轉型發展時期，國家對職業教育改革的力度逐漸加大，校企合作一直是職業教育改革的主線，在此基礎上發展的產教融合模式是校企合作的升華，也是大勢所趨。2015年，教育部在《教育部關于深化教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中首次提出在教育教學改革中，要推進產教融合。2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》［1］。2018年2月，教育部等6部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》，提出要進一步深化職業教育的綜合改革，再次強調了要深化產教融合。2019年2月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》強調，要引導企業深度參與職業教育人才培養工作，將企業的人力資源需求融入我國職業教育人才培養的各個環節［2］。產教融合是實施職業教育改革的關鍵，可以提高職業教育體系的現代化水平，也能夠提升職業教育技術技能型人才培養的質量。
二、產教深度融合在高職藥學專業應用型人才培養中的必要性
“產教融合”已成為高職教育未來改革和創新發展的重要方向，而產教深度融合則是提高高職藥學專業應用型人才培養質量，提升學生綜合素質的關鍵。在傳統的校企合作中，企業在高職藥學專業人才培養中發揮的作用并不十分明顯，校企合作以職業院校為主，企業為學生提供實習實訓的場所，在這種關系中，企業更多的是將學生作為企業生產崗位的員工使用，很少從培養技術技能型人才的角度考慮，主要根據單位生產的需要安排學生實習。這種校企合作方式很難全方位提升學生的專業素養和實踐技能，也很難實現高職院校培養應用技能型人才的宗旨。在這樣的背景下，引導企業深度參與高職院校的人才培養工作，并將企業的用人標準和需求融入高職教育人才培養的每一個環節至關重要，實現產教深度融合勢在必行。對產教深度融合的探索、研究與實踐對高職藥學專業教學改革可以提供普遍可借鑒的意義，為進一步修訂和完善高職藥學專業人才培養模式提供理論支持。還有助于培養高素質的藥學專業應用型人才，有效地提高學生的就業競爭力和學院的整體教學質量，滿足社會對應用型專業人才的需求。
三、產教深度融合在高職藥學專業應用型人才培養中的探索路徑
(一)對高職藥學專業校企合作的現狀進行探究。通過校企多方調研、文獻檢索和學生跟蹤測評等方式，分析產教融合目前存在的問題，組織召開企業專家團隊、專業帶頭人、骨干教師、在校生、畢業生和用人單位等不同層面的研討會，找出產教深度融合的突破口。
(二)從不同角度探尋產教深度融合的途徑。一是從校企協同應用型人才培養機制入手，引導企業深度參與到高職院校人才培養的工作中，同時將企業的人才需求融入我國高職教育人才培養的每一個環節。如:資源共享，校企共同開發課程，共同修訂人才培養方案，合作開發項目，建設高水平實訓基地、企業專家全程參與教學環節等。二是以培養雙師型教師為突破口，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，完善職教師資培養制度。這兩個方面相互融合，相輔相成，共同實現產教深度融合，雙元育人。
(三)對產教深度融合人才培養機制。進行多方評價，跟蹤人才培養質量和培養效果通過效企共同評價、第三方評價、學生自評等方式調整和改進各種方法措施，完善產教深度融合的運行機制，有利于后續進一步的推廣。
四、產教深度融合在高職藥學專業應用型人才培養中的實踐
(一)建立健全產教深度融合管理機構和體制機制。產教深度融合的主體是企業和學校，這兩個主體相對獨立又相互交融，產教深度融合的開展需要校企雙方有效溝通，同時也依賴于完善的管理機構和體制機制。在產教深度融合開展期間，學校成立產教融合綜合管理委員會，委員會主要由學校和企業領導組成，下設產教融合管理辦公室，主要負責制定產教深度融合相關管理制度、討論和實施產教融合人才培養計劃、方案的實施和論證、成果的驗收等，確保產教深度融合項目順利有序推進。
(二)創新人才培養模式。學校實施產教深度融合的目的是創新人才培養模式，提升人才培養質量。以實踐平臺實際工作為引領，創新構建“產教合一、項目驅動”的人才培模式，制訂科學、規范的專業人才培養方案，實行專業群與實踐平臺合一、教師與企業員工合一、教學環境與真實工作場所合一、教學內容與崗位任務合一的“四個合一”。學生在校內、企業、實踐平臺交替進行專業課程學習，主要的專業課程實行“雙師制”，即由學校專業教師和行業一線的兼職教師共同參與教學，學生邊學習專業技術理論知識，邊進行專業實踐能力的訓練，同時，根據不同學生的特點，設置個性化的課程和教學策略，達到“多崗適應”的高端技能型人才的培養要求和因材施教的學生個體化教育要求［3］。通過產教深度融合強化學生的專業實踐技能，提升其綜合素質、職業能力和就業能力，提升人才培養質量。
(三)打造高水平的教師團隊。產教深度融合的實施與高水平的師資團隊密切相關，根據國家和省關于教師教學創新團隊建設要求，以產教融合集成平臺為紐帶，采取與醫藥行企業“互聘、互兼”的政策措施，整合校內外優質人才資源，優化師資隊伍結構，組建高水平、結構化的教師團隊，在提升團隊教學能力的同時著重提高教師的技術創新能力和技術服務能力，形成一支在教學、培訓、技術服務等多個層面的“雙師”混編教學團隊。此外，制定教師聘任和管理相關的制度，明確團隊教師任職條件、職責、管理、培訓和考核等內容，開展不同類型的實踐項目，不斷優化團隊人員配備結構。通過開展學習培訓、說課評課、相互聽課、課程設計、教學觀摩等活動，提高教師的職業教育教學能力。選派骨干教師到合作單位進行專業實踐，鉆研醫藥生產、研發和檢驗技術關鍵和控制要點，著力培養一批能夠改進企業生產工藝流程、解決生產過程的實際難題的實踐型教師。同時，選拔業務能力強、教學效果優秀的骨干教師到中國臺灣、美國等一流高校和科研機構訪學進修，提高專業知識和實踐技能，打造高水平的教師團隊。
(四)建設精品教學資源。校企雙方共同成立課程項目工作組，一起參與課程標準的制定和質量控制，設計教學內容、探討教學重難點、設置教學場景、撰寫教學案例、制作數字化教學資源。制訂覆蓋本專業職業素養和主要技能要求的模塊化實訓內容與實施方案，開發工作手冊式、活頁式、數字化、立體化等職業教材，開發核心課程綜合性實訓項目，形成各專業相互交融、共享共育的教材體系。同時，校企共同探討和建立課程評價考核體系，在教學資源中設置學生線上考評環節，學生在課程結束后可以及時評價，反饋學習中存在的問題和個人需求，課程項目工作組根據學生意見適時改進教學中存在的問題，調整教學策略和教學資源，以實現更好地服務教學，提升教學質量。
(五)提升產學研用服務能力。通過企業和學校雙向育人，產教深度融合，采用專項技能實踐和綜合技能實踐分階段循環的實踐教學模式，全面提升學生的創新實踐技能。在學校老師和企業導師的雙重指導下，引導學生參加各類專業技能競賽和創新創業比賽，以賽促學，以賽促教，提升學生的崗位適應能力、團隊協作能力和創新創業能力。在提升教師產學研用服務能力方面，鼓勵教師積極開展多種方式、多種形式的縱、橫向合作，探索與研究相關的企業、高校、科研院所等聯合技術攻關與開發的途徑和方式，組建高水平科技研發團隊。依托平臺開展課題研究，將實踐教學與產品研發、課題研究等相結合，提升技術技能水平，鼓勵教師將科技成果產業化，帶領學生創新創業，夯實學生創新創業發展的基礎，培育依托教師科技成果的創新創業項目。
五、結語
產教深度融合背景下高職藥學專業人才的培養依托于校企雙方的合作和交融，最大限度地發揮雙方的優勢，創新藥學專業教育管理機制和人才培養方案，重視師資隊伍的建設和培養，開發優質的教學資源，才能更好地提升人才培養質量，促進醫藥行業的發展，為醫藥行企提供高素質的應用型人才。
作者:李鳳 于廣華 李艷萍 張小蒙 卓微偉 單位:江蘇醫藥職業學院
