前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思維導圖在外科護理學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:外科護理學教學直接關系著學生護理知識和能力的提升。將思維導圖應用于外科護理學課堂教學和實踐教學中，迎合了醫療事業發展的需求，能培育學生的創造性思維、提高教學效率和人才培養質量。
關鍵詞:思維導圖;外科護理;教學應用
綜合性強是外科護理學的顯著特點，其涉及不同學科的知識內容，而且應用性和實踐性較強，如果采用傳統的教學方式，無法保障學生的學習效果。將思維導圖運用到外科護理學教學中能夠提高學生學習的積極性及臨床思維能力，發展學生的創造性思維。
一、外科護理學教學應用思維導圖的意義
思維導圖是一種簡單、有效的思維工具，也叫作腦力激蕩圖或者心智圖。思維導圖主要是運用繪制圖的手段，有序呈現各類信息及其之間的聯系，包括問題解決思路、認知、思維創新路徑等。思維導圖通常會圍繞主題對不同內容進行放射性、組織化和層次化的展現，便于人們了解彼此間的聯系，實現了對邏輯思維以及形象思維的有效融合。
(一)提高人才培養質量，迎合醫療事業發展需求。在外科護理學教學中，有效運用思維導圖，可以彌補傳統教學模式的弊端，激發學生的主觀能動性，大大改善了整體教學質量。在高效的外科護理學教學保障之下，能夠培育出復合型外科護理優秀人才，為醫療事業的發展源源不斷輸送高質量人才，對整個社會發展也具有重要意義。
(二)提高教學效率，培育學生的創造性思維。利用思維導圖教學法講解外科護理學知識的過程中，可以通過圖像將思維方式展現給學生，起到發散學生思維的作用。在外科護理學教學中，運用思維導圖有效提高了整體教學效率，讓學生更加系統地掌握護理知識，不會因為知識量過大而出現思維混亂的問題，有效培育了學生的創造性思維。
(三)增強學生的競爭力，實現學生順利就業。作為應用學科，外科護理學對不同學科知識進行了融合，要求學生必須要擁有較強的學習能力和思維能力，并且形成終身學習的良好習慣。思維導圖教學法迎合了外科護理學教學對學生的各方面要求，可以培養學生的創造性思維能力，增強學生的臨床思維能力，從而讓學生擁有較強的競爭實力。在系統化外科護理教學的保障之下，學生擁有高水平的職業素養，達到實際崗位的工作要求，能夠順利就業。
二、思維導圖在外科護理學教學中的應用
(一)課堂教學。在課堂教學工作中發揮思維導圖教學法的作用，能夠改善學生的學習效果。思維導圖能夠將完整的思維過程呈現出來，讓學生利用思維導圖理清思緒，順利掌握復雜的外科護理學知識。教師借助思維導圖備課，能夠博采眾長，凸顯教師教學風格。在課堂教學中，可以通過思維導圖構建學習框架體系，讓學生理解不同知識之間的聯系，使他們的學習思路更加清晰、明確，能夠幫助他們了解基礎護理理論知識。此外，教師也可以引導學生在課堂中對思維導圖進行繪制，并針對學生所繪制的結果進行評價和分析，讓學生透徹掌握外科護理學知識。
(二)實踐教學。教師開展外科護理臨床實習教學時，可以提前完成護理操作思維導圖繪制工作，并依據思維導圖組織學生不斷進行練習和復習，深入理解知識，提高記憶力，獲得良好的學習體驗。外科護理學教學也包括查房環節，對此教師也可以在實踐教學中對思維導圖進行講解和分析，讓學生匯報病史，進行討論、研究，并在此過程中明確學習思路。運用思維導圖教學提高了外科護理臨床實習教學效率，能讓學生形成科學的思維方式，對學生的終身學習具有重要意義。
三、外科護理學教學實際案例分析
(一)課程預習。教師將思維導圖教學法應用到教學過程中時，可以讓學生掌握相關理論、繪制技巧，鍛煉學生結合課程主題對思維導圖進行繪制的能力。以外科護理學的《外科休克病人的護理》教學內容為例，可以將學生劃分成不同的小組，嘗試對思維導圖下的課件進行繪制，提煉知識要點。在這個過程中學生能夠熟悉課堂內容，還能夠掌握思維導圖的繪制方式，為之后的學習奠定了基礎。
(二)課堂講授。教師在講解《外科休克病人的護理》知識時，可以在整個教學過程中融入思維導圖法，這就要求教師在開展教學工作之前，結合教材內容對思維導圖進行繪制，對煩瑣、大量的知識進行提煉和簡化，做到化繁為簡，將疾病的診斷、病因、癥狀及分類等內容進行劃分，借助思維導圖框架對相關知識進行講解。這樣學生能夠充分掌握知識要點，了解知識點之間的聯系，提高想象能力，教師的教學效果和學生的學習成果均能得到顯著提升。教師在教學時，也可以讓學生將自主繪制的思維導圖同教師制作的思維導圖進行對照研究，引導學生發現自身的不足，從而不斷改進和完善。
(三)課堂總結。在完成課堂教學任務之后，要及時進行課堂總結。在課堂總結環節，教師可以讓小組代表對最終的思維導圖繪制成果進行呈現，讓學生討論。學生在共同討論的過程中，不僅能夠對所學的知識進行復習，進一步鞏固知識、加深記憶，還能夠查漏補缺。在這種教學環境和模式之下，學生的主觀能動性被充分調動了起來，能夠更好投入到學習活動中。利用思維導圖教學法完成課程教學工作之后，教師可以開展問卷調查分析工作，設置不同級別的量表，了解學生對各項目的贊同程度，贊同程度分為非常同意、同意、無法確定、不同意、非常不同意，對應分數依次為5分、4分、3分、2分及1分，調查學生對思維導圖教學法的評價。在問卷調查中所設置的問題主要包括在外科護理學教學中運用思維導圖能否起到促進學習的作用、對思維導圖教學法的認知及認可狀況。調查結果顯示，大部分學生都認同在外科護理學教學中運用思維導圖法，這種方法能夠幫助其梳理思維，并且能營造良好的學習氛圍和環境。大多數學生都在思維導圖教學法下取得了較大的學習收獲，他們能夠對知識點進行梳理，大大增強了他們對知識的記憶。
四、結語
將思維導圖運用到外科護理學教學中，能夠對大量外科護理學教學知識進行簡化，便于教師開展教學活動，對激發學生的思維也有重要的作用。在外科護理學教學中，發揮思維導圖的優勢，能夠解決傳統教學方式課時緊、知識點繁多的問題，還能夠對課堂教學進行延伸，讓學生運用軟件進行預習和復習，對外科護理學理論框架進行構建，提高了外科護理學教學效果。
作者:張慧靜 單位:山西醫科大學晉祠學院
