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摘要：作為教育重點內容的傳統藝術，美術教育與藝術的結合，不僅可以豐富美術教育的內涵，而且可以幫助中學生理解傳統文化，具有十分重要的教育意義。中學美術教學是高中課堂教學的重要組成部分，它不僅能培養學生在美術學科中的鑒賞能力，而且能提高學生的審美認知能力和藝術素養，是提高學生的精神境界和對真、善、美認知的有效途徑。文章通過闡述將傳統藝術融入高中美術教育的具體實踐，以加深學生對美術學科、傳統文化的認識，促進高中美術教育教學的進一步發展。
關鍵詞：傳統藝術；高中美術教育；應用實踐
引言
時代性和社會性的發展使得人們對教育的重視程度越來越高，許多學校在回應新課程改革的同時，也逐步建立起了適應自身發展的人才戰略培養體系。美術學科也在高中階段的教學中占有重要地位，它既與素質教育促進學生全面發展的教育理念相適應，又不像文化課程那樣加重學生的負擔，對促進高中學生全面健康發展具有重要作用，特別是近年來在高考試卷中不時有滲透美術相關知識的試題出現。因此，將傳統藝術融入高中美術教育，不僅可以豐富高中美術教學的內容，而且可以提高高中生的美術素養，促進高中美術教學質量的提高，推動建立高效的美術課堂[1]。
一、傳統藝術融入高中美術課程教學的意義
中華五千年的文化歷史，是一個具有很深歷史淵源的民族，作為華夏兒女，弘揚和繼承優秀的傳統文化，是我們義不容辭的責任。近幾年來，陶瓷、青銅器、瓦當、石窟、雕像等各種傳統藝術以各種形式被發掘出來，展現在人們的視野中，這些傳統藝術，既是中華民族悠久歷史的見證，又是各地區傳統藝術的珍品。精湛而美麗的傳統藝術，其隱含的細節，更是包容了中華民族深厚的文化，有的是風俗習慣，有的是歷史故事。因此，要想進一步了解傳統藝術的魅力，需要具備一定的成熟的頭腦，高中生的年齡一般都在15-18歲之間，這一年齡段的學生，其獨立性已有了明顯的提高，他們活潑、活躍、超期，思維發展更是達到了一個新的高峰，因此，將傳統藝術融入高中美術教育，是非常可行的。近年來，隨著時代的進步，社會的發展，無論是社會，還是人民，對教育事業的要求越來越高，特別是2016年9月我國公布了中國學生的核心素養發展計劃后，高中美術課標組隨即提出了美術學科核心素養，即識圖、美術表達、審美判斷、創意實踐、文化理解，這些現象也從一個側面反映了教育進行改革的必要性，高中學科課程中，高中美術是非常重要的組成部分，如今也吸引了眾多教育界的關注，這也同樣說明，對于高中生來說，美術這門課程已經成為高中教學中最重要的課程體系[2]。對于高中生而言，美術課程首先能培養他們的審美能力、綜合素質，也有利于情商的提高。另一方面，由于受應試教育的影響，美術在高中課程中顯得不那么重要，除美術特長生外，幾乎處于最后一輪高考沖刺階段的其他學生，是完全不可能接觸到美術教育的，在提倡素質教育的現代中學，美術課程在學校和老師眼中，仍然是“可有可無”的，人們在相應地崇拜西方文化的同時，似乎已經忘記了中華民族的歷史文化。因此說，將傳統藝術融入高中美術教育，不僅是素質教育發展的要求，也是我們作為炎黃子孫應該繼承的。
二、高中美術教育現存問題分析
(一)教學方式局限于傳統模式。受傳統教學模式的影響，許多高中美術教師的教育觀念還處于停滯狀態，不能滿足新課程改革對高中美術教育的要求。中學美術教學方法比較單一，教師只向學生傳授教材內容，缺乏對創新知識的探究，課堂教學基本上不與學生互動，從而使學生學習美術的積極性和興趣受到一定的打擊，不能更好地配合教師完成課堂教學內容。在新課改的背景下，教師應利用多媒體教學改變教學模式，為學生創造更好的學習平臺和機會。目前中學美術課堂教學中，多媒體手段融入較少，使得學生美術課程能力難以得到提高。
(二)學生了解傳統藝術的興趣不濃厚。受傳統應試教育的影響，高中美術作為非高考必考科目，學生的注意力大多集中在語文、數學、英語等高考必考科目上，長時間以來，學生對美術知識的學習失去了極大的興趣，尤其是傳統美術更是缺乏了解，對于部分藝考生而言，美術是通向大學校門的核心課程，但學生的注意力一般都集中在提高美術專業技能上，這種學習方式相對單一、片面，對傳統美術的了解也少了些深度，自然學生對美術鑒賞的興趣也不是很濃厚。
(三)高中美術教學評價方法單一。高中美術教學過程中，對高中生學習成績的評價，同樣是比較傳統的評價方法，這種“以分數定勝負”的傳統評價方法，根本不符合現階段新課程改革標準下高中生全面的、個性化的發展趨勢，當教師對學生成績的評價，采用相對固定的分數模式時，就會出現這樣的現象。學生只能被迫跟隨老師的傳統思維學習方法，美術思維水平和美術想象能力受到限制，很難真正取得進步，這就直接扼殺了學生個性發展的可能性。中學美術教學同樣難以順利開展。
三、傳統藝術融入高中美術教育具體舉措分析
(一)教學內容加入傳統藝術因素。中學美術課堂教學活動中，教師應根據學生學習的具體情況，針對中學生身心發展的具體特點，靈活地將傳統藝術知識植入課堂。一是高中教師自身要有較高的傳統文化素養，對中華民族的歷史文化有一個比較深入的了解，如傳統建筑、傳統美術、陶瓷、瓦當、青銅器等，對傳統文化習俗有一個大概的了解，對傳統文化習俗也有一些認識。第二，藝術表現的形式是實實在在的，所以說，教師在傳授知識的過程中，更多地關注圖片、實物，現在多媒體教育資源的使用越來越普遍，教師應該充分利用多媒體資源，以多樣化的方式對學生進行傳統藝術的知識傳授，在課堂上盡量鼓勵學生通過具體的繪畫、表演、錄像等方式來表達自己對傳統藝術的理解，在網絡的作用下，利用計算機等手段主動搜集優秀傳統畫家的代表作品，分析這些藝術作品背后的故事，深入感受畫家的內心世界。也可在電腦上向學生展示傳統藝術的相關材料，如陶器、青銅器、古建筑、莫高窟、壁畫、城墻等，這些都具有文化價值。藝術界一直是一股潮流，傳統藝術更是體現了其民族意識，傳統藝術與現代科技相結合，才能形成中華民族獨特的藝術文化。老師在教學過程中，對學生進行長期的傳統藝術知識熏陶，不僅能使學生更好地理解中華民族的傳統藝術，而且能使學生更好地認識傳統藝術對傳統文化的傳承，對國家發展和民族復興的重要意義，使學生更好地熱愛、弘揚和繼承傳統文化。
(二)課堂外組織參觀體驗傳統藝術。現在的高中美術課程教學過程中，絕大多數都是由傳統的老師講授，學生的聽課形式，學生無法接觸到外界的優秀作品，因此教師可以組織外出，帶領學生到民間尋找傳統藝術，也可以請民間藝術家給學生講解傳統藝術的相關知識，激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生投身于美術課程的學習之中。同時，也可組織學生到傳統藝術博物館參觀，開展民間藝術家的考察、研討活動，與同班同學建立學習互動式小組，這些多樣化的形式都能在一定程度上激發學生對傳統藝術的了解和學習的積極性，使以學生為主體的美術課程教學模式得以落實[3]。探索新的教學方法，促進課堂教學效率的提高，是提高高中美術教育教學質量的重要途徑。
四、結語
隨著新課改的不斷推進，社會對學生綜合素質的重視程度也在不斷提高，對高中美術課程教學的要求也在不斷提高。因此，教師應以培養學生綜合素質全面發展為主要教學目標，加強對傳統藝術的重視，通過課堂教學提高學生的美術課程能力和審美認知能力，將傳統藝術融入課堂教學，培養學生的民族自豪感，提高學生的藝術文化素養，使之成為能感知美、能創造美的高素質人才。
參考文獻：
[1]王文權.淺析傳統文化的保護對美術教育的意義[J].前沿,2010(04):5-5.
[2]楊仁毐.如何在高中美術教育中滲透中國傳統藝術文化[J].美術教育研究,2011(10):54-54.
[3]劉忠紅.中國民間傳統文化與少兒美術教育[M].河南人民出版社,2007,29(04):112-114.
作者:吳江勇 單位:凱里市第八中學
