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摘要：目的觀察改良情景模擬教學法在外科護理學教學中的應用價值。方法將（2018年1月～2018年6月）于我院外科實習護生總計30人，采取常規以授課為基礎傳統教學方法，設置為對照組；自2018年9月～2019年3月以來我院開展改良情景模擬教學法，應用于（2018年9月～2019年3月）在我院外科實習護生另30人，設置為觀察組。對照兩組教學后成績評估（理論知識、專業操作、綜合素質、工作態度），對教學接受率，實習活躍率、依從性率與滿意率分析。結果教學后，觀察組實習生從理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于LBL組（P＜0.05）；觀察組實習生教學接受率、實習活躍率、依從率顯著高于對照組（P＜0.05）。結論改良情景模擬教學法應用于外科護理學教學中可明顯提高實習護生對理論知識、專業操作的掌握程度，提高其綜合素質及工作態度，并提高實習生對教學的接受性、依從性與實習活躍程度，有較高的臨床應用價值。
關鍵詞：改良情景模擬教學法；外科護理；護理學教學；應用效果
外科護理學是一門重要臨床護理學課程，臨床實習將鞏固課堂傳授知識，掌握技能、技巧，培養臨床思維方法，是從理論到臨床實踐的重要轉折，是獨立解決臨床問題基本保證[1]?，F為探究將何種教學理念應用于外科護生的教學中效果顯著，特選取了近年來在我院外科實習的護生60例做臨床平行對比觀察，現報告如下。
1資料與方法
1.1臨床資料
將（2018年1月～2018年6月）于我院外科實習護生總計30人，對照組：男2例，女28例，年齡19～24歲，平均（21.88±1.56）歲。2018年9月以來我院開展改良情景模擬教學法，應用于（2018年9月～2019年3月）在我院外科實習護生另30人，觀察組：男1例，女29例，年齡20～24歲，平均（22.01±1.60）歲。所有實習生的一般臨床資料無明顯差異（P＞0.05），可進行比較分析。
1.2方法
常規組：由帶教老師于患者床旁講解患者疾病表現、需給予何種針對性護理、穿刺注意事項等。以講授為主。觀察組：應用改良情景模擬教學法教學，具體如下：①課前準備：該教學方法教學過程中，由帶教老師進行模擬護理人員、護士長、管床護士、科主任、主治醫生、患者家屬、患者等角色，護生根據帶教老師扮演的角色輔助老師進行準備，確保每位護生參與到所有角色的準備中。帶教老師于課前將典型的、操作性較強的案例發放至每組護生手中，帶領護生通過對案例相關資料進行查閱，對相關的臨床情景進行討論，結合帶教老師扮演的角色特點，先進行演練，并組內討論，對演練過程進行改進，使在課堂上可表現出最好的情景效果。②教學實施：開始上課時，先由帶教老師向學生介紹外科患者整體住院流程，對患者護理評估及實施護理干預進行講解。再由帶教老師開始情景演練，學生在旁輔助老師進行操作，演練結束后，先讓學生指出自此演練中遇到的問題，再由老師對演練歸納總結，并進行打分。
1.3觀察指標
對理論知識、專業操作、綜合素質、工作態度進行教師對學生成績分析，分數越高代表能力越強。對教學接受率，實習活躍率、依從性率比較。
1.4統計學處理
采用SPSS20.0分析數據，用x±s表示計量資料，用X2檢驗計數資料，以P＜0.05為有統計學意義。
2結果
2.1兩組實習生教學后成績評估對照
觀察組實習生的理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于LBL組（P＜0.05）。
2.2兩組實習生對教學接受率，實習活躍率、依從性率與滿意率比較
觀察組實習生教學接受率、實習活躍率、依從率均為100.00%，顯著高于對照組的70.00%、73.33%、73.33%（P＜0.05）。
3討論
本研究表明，教學后，觀察組實習生的理論知識、專業操作、病案分析、病人管理及工作態度評分明顯高于LBL組（P＜0.05）；觀察組實習生教學接受率、實習活躍率、依從率顯著高于對照組（P＜0.05）。究其原因，在傳統教學中教師講授知識學生聽，雖然可對臨床常見外科疾病概念、病因、機制、臨床表現、護理方案及并發癥預防護理措施等相關內容進行詳細的講解與掌握，但互動性差，因此依從性與活躍度差?，F代醫學教育理念逐漸從經驗型帶教向目標化帶教轉變，側重多方面培養學生各項能力[2]。以改良情景模擬教學法，通過情景模擬的形式，在實際操作中完成實習，使護生的理解力加深，提高其學習積極性，達到整合與運用多學科知識、最終解決問題的目的。綜上所述，在外科護理學教學中應用改良情景模擬教學法教學效果顯著。
參考文獻
1王小燕,龍玉琴,李菊英,等.網絡環境下基于問題學習教學法在外科護理學教學中的探索與實踐[J].衛生職業教育,2016,34(12):105～107
2師云玲.論微課在外科護理學實驗教學中的應用[J].影像研究與醫學應用,2018,2(12):208～210
作者:歐陽素珊 單位:廣州中醫藥大學順德醫院附屬均安醫院