藝術欣賞論文范例

摘要：

分層教學法是現代教育改革中應用的一種新型教育形式，分層教學法在我國教育教學中的開展，可以充分發揮高中學生學習的主觀能動性，與現代信息化教育環境的結合應用，促進高中生的全面性發展，本文從高中語文角度，對信息化環境的分層教學法的運行進行分析。

關鍵詞：

信息化環境；中學語文；分層教學法

引言：

社會主義經濟發展，為上層建筑的發展提供了基本動力支持。我國教育實施全面性教育改革，分層教學法是我國教育實施全面改革的新型教育手段，結合現代科技手段，同步應用在高中語文教學中，可以培養高中生的語言靈活運用能力，提高學生的自身文化底蘊，是社會主義社會綜合性人才培養的創新教育形式。

1分層教學法概述

摘要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，對于拓展學生知識面、提升其人文素養與做人品行有著舉足輕重的作用。但是，目前我國高校公選課在教學和管理層面上存在著諸多問題，公選課教學資源沒有得到有效利用。本文以河北唐山某高校為例，對高校公選課教學管理中所出現的問題進行深入研究與分析，提出加強高校公選課管理、整合公選課教學資源、提高師資水平的可行性措施，以期能更好發揮其對高等教育的促進作用。

關鍵詞：教學管理；公共選修課；教學質量

高校公選課是面向全校學生開設的自主選修的通識教育課程，作為高校教育體系的重要組成部分，有利于培養學生的創新意識，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，對于素質教育水平的提高具有重要的推動作用[1]。但是由于高校公選課的開設、管理和評價等方面存在著一些問題，致使師資力量不足，課程優勢沒有得到充分發揮。目前，我校有3萬余名在校本科生，每學期開設約200門次公選課，共分為兩部分，一部分為素質拓展課程，另一部分為技能提升課程。素質拓展課程又分為11類，分別為：哲學歷史類、語言文化類、經濟管理類、法律法規類、自然環境類、信息技術類、藝術欣賞類、醫學保健類、創新創業類、交流溝通類和品德修養類；技能提升部分包括語言類、計算機類、數學類、實驗類等4類。本文從教學管理角度，對我校公選課的開設現狀和存在的主要問題進行分析，提出建設性改進意見，供大家參考。

一、高校公選課在教學管理方面存在的問題

1.教師開設課程隨意，追求數量，教學質量難以保證。目前，我校公選課的開設流程，主要是由教師本人申報，所在學院進行審批，最后由教務處審核通過后，面向全校開設。為使公選課盡快成為門類齊全、內容充實、形式多樣的規模化、體系化的課程類別，真正發揮其提高學生綜合素質，促進學生形象思維能力的發展[2]等目的，政策傾向于積極擴大公選課規模，鼓勵盡可能多的教師開設課程，因此學校教務管理部門以及教師所在學院對于申報教師的授課資格審查較為寬松，尤其對藝術欣賞類課程（古詩詞鑒賞、音樂欣賞等）和溝通能力、就業能力培養類課程（大學生禮儀、大學生就業指導等）等申報人數少，卻對大學生綜合素質的培養起著重要作用的核心課程的開設申請更是一路綠燈。在不能嚴格執行學校關于公選課開設管理辦法的情況下，致使一部分青年教師并沒有對所報課程體系進行較為深入的研究、規劃，盲目申報，開課隨意，缺乏課程建設的穩定性。這樣就導致所開設的公選課往往只是為了開而開，教師對于公選課的建設過程缺乏應有的重視，在備課、授課、考核等方面都沒有充分準備，影響了公選課的授課質量，進而間接導致了學生課堂偏低的出勤率。同時，公選課的師資力量缺乏，有一定資歷和經驗豐富的教授、?。ㄊ校┘壗虒W名師、校級優秀教師等忙于專業課教學和科研，不愿把過多的時間和精力投入到公選課的教學任務中。以我校為例，2015年共有87名教師開設公選課。可以看出，在87名教師中，有大約10名沒有獨立上課資格的助教在獨立承擔著一門公選課，助教和講師占了總人數的一半多，而授課經驗最豐富的教授只占總人數的20%，大約有17名，在所有的授課教師中只有1名省級教學名師、3名市級（校級）優秀教師。

2.學生選課盲目被動，學習態度不端正。首先，學生在選課之前，對于待選課程的信息量了解較少，僅僅是課程名稱、授課教師、授課時間、地點和一段簡單的課程介紹，這就造成了學生的盲目選課，開課之后才發現授課內容并不是自己需要的，最終導致聽課不認真甚至是曠課現象的發生。在對我校參加選課的13794人進行的關于選課影響因素[3]的問卷調查的統計結果中顯示（如圖2）。隨大流、挑熱門和易拿學分兩項占了總人數的53%。選擇隨大流的學生大多出于從眾心理，自我判斷、自我選擇能力相對較差，和自己關系較好的同學選擇了什么課程，自己就選擇什么課程，而不是根據自己的實際情況來進行規劃、選擇、學習。還有一部分學生往往在選課之前向師哥師姐了解情況，尋找日常管理與最終考核較為松散的課程，他們選課的目的是學起來輕松，考試容易通過，最終能夠輕松獲得選修課學分。此外，學校為了避免公選課與其他專業課程沖突，盡量擴大學生選擇目標課程的機會，大部分公選課都開設在晚上或周末。這種開設方式的弊端是授課時間與學生的業余活動時間重疊，導致本來就盲目選課或學習態度不端正的學生以各種理由缺席，逃課現象嚴重。

3.考核制度不嚴格，缺乏教學評價。首先是學校層面的監管不夠，我校的教學質量監管體系沒有把校公選課納入進來，比如教務處每學期組織的講稿、教案、作業和試卷等教學檢查項目并不包括對校公選課的檢查；教務處聘請的教學督導專家進行抽查式聽課，也將公選課排除在外，致使公選課處于無監管狀態；其次，學校為了提高考核結果的科學性，大力提倡公選課的考核形式多樣化，希望授課教師找到最適合本門課程的考核方式，但在學校對考核方式缺乏必要的評估監管的情況下，授課教師逐漸將考核方式簡單化，大多為平時成績加主題論文的方式，平時成績多為課堂出勤率或者隨堂測驗，而課程論文由任課教師自主命題，自行批改。授課教師在備課不充分、考核形式化的情況下，為了能在最后的學評教中獲得高分，往往會不顧學生平時成績的好壞、論文質量的高低，主動幫助學生順利過關，是否上課，學習好壞都是一個結果，這樣大大挫傷了學生的學習積極性，嚴重影響了教學質量。公選課的教學評價部分不受重視，學校方面忽視了對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價，同時也忽視了對學生學習效果的評價。

一、音樂藝術實踐活動的形式及特點

1.重視音樂基礎教育，增加課堂音樂實踐機會

學校設立了藝術教育中心，組建了一支專兼職相結合的藝術教育教師隊伍，聘請校外音樂專家進校輔導，開設了“聲樂技巧訓練”“合唱藝術欣賞與實踐”“器樂藝術欣賞與實踐”“舞蹈藝術欣賞與實踐”等多門音樂實踐課程，把音樂實踐引入課堂教學。改變傳統教學模式中多為教師彈琴、學生唱歌的接受式教學模式，調動學生在課堂上進行演唱和演奏，增加一些趣味性的音樂實踐機會。例如，“藝術欣賞與實踐”課，教師在解析某一作品之后引導學生感受樂曲的意境，通過自身對音樂的理解，鼓勵學生先進行個體視唱，然后讓其他學生參與討論。不少學生經過提示，其自然的個性情感和豐富的想象力會顯現出來，使得本來枯燥乏味的課堂變得生動有趣、豐富和諧。示范式、啟發式、討論式的實踐教學環節，可使教師和學生相互觀摩、交流、研討，共同得以啟發和提高。

2.完善學生藝術團等音樂藝術實踐載體

學生合唱團、管弦樂團、舞蹈團等藝術社團是校園文化建設中的生力軍，學校既應配置必要的硬件設備和活動場所，又要根據學生音樂基礎不同的實際，強化實踐，具體指導。例如，針對學生合唱團成員音樂水平參差不齊的狀況，在節目編排上，可適當回避難度高、技巧復雜的大作品，而去選擇曲調悠揚、易于上口的“小節目”，由淺入深，由易至難，由小見大，循序漸進，在實踐中進行普及式引導。信息科大學生合唱團從嘗試排練十幾個人的小合唱《塞維利亞理發師序曲》、Downtotherivertopray到有50人參加演出的大合唱《山南道河》《金色的光》等節目，校管樂團也在總政軍樂團一級指揮范四亭的指導下，注重實踐訓練和演出并多次獲得好成績。在歷屆大學生藝術展演中，合唱、管樂、舞蹈、話劇、藝術教育論文等各類項目，共獲得6項一等獎，15項二等獎、14項三等獎。合唱團和民族舞蹈團還被吸納為北京青年藝術團成員，在春節前深入基層，為全市一線青年舉辦專場慰問演出。學生積極參與文藝社團的實踐活動，在相互配合、相互協作之中對團隊意識和集體精神也有了更深的認識和感悟。

3.采取日?；顒优c全校性大型文化藝術活動互補的音樂實踐方式，提高學生音樂實踐的參與率

創建一個有利于音樂藝術實踐的良好氛圍，為大學生提供更多的音樂藝術實踐參與機會，是高校音樂藝術實踐順利發展的基本條件。信息科大采取院系音樂活動與學校大型文化藝術活動相互補充的多方面、多渠道的實踐方式，提高學生主動參與音樂實踐的積極性。例如，學校舉辦的“合唱節”“社團文化節”“校園十佳歌手”“新年音樂會”“新生風采大賽”“紅五月藝術節”等音樂實踐活動；院系、班級組織的各類聲樂歌舞、戲劇話劇等聯歡活動；同時學校還擁有藝術團、相聲社、廣播站、吉他協會、音樂聯盟、街舞社、動漫社、電影社團、手酷社、書畫社、網絡電視臺等十余個藝術類學生社團，這些社團在青年學生所喜愛的流行元素層面，給予了積極引導，增強學生對音樂文化多元性的全面認識。學校還積極支持并輔導學生參加社會上舉辦的一些藝術實踐活動。這些活動使每一位學生都有展示才能、參與音樂實踐的機會，為全面營造良好的藝術氛圍，充分發揮音樂藝術教育吸引人、凝聚人的功能奠定了基礎。

一、茶文化課程的設置

（一）教材編排

教師要結合阿壩州的地理環境、經濟條件等具體條件來進行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學，因此，要結合已有一些教材作為基礎,選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關教材為資料，學校專職教師根據茶文化的相關資料結合阿壩州的具體情況進行編撰，確保實用。

（二）教學設施

1.教學設施：多媒體演示配套設施、電腦、收錄機、舒緩音樂等設備。

2.教學設備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學場地：茶藝學多功能實訓室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

一、音樂藝術實踐活動的形式及特點

在高校音樂藝術實踐活動方面，根基豐厚、傳統優良的清華大學、北京大學等高校有著較為成功的做法,他們不但開設了多種音樂教育類課程，還面向不同音樂基礎的學生，設立不同系列與層次的音樂藝術實踐課程。北京大學組建有大學生合唱團、交響樂團、民樂團；清華大學擁有合唱團、軍樂團、民樂團、交響樂團等11支隊伍，是國內大學中規模最大、綜合藝術水平最高的學生藝術團體，這對全國高校音樂藝術教育水平和大學生藝術素質的提高起到了示范作用。清華大學試行的“十分鐘課堂音樂會”很有實踐意義。

劉欣欣教授認為，“針對不少學生具有一定的音樂表演才能的情況，也為了加強課堂教學中的互動，在課堂教學中擠出約10分鐘的時間，設立課堂音樂會，激勵學生踴躍報名參與，參加表演者的現場表現記為平時成績之一，從而帶動課堂的互動和熱烈氣氛”。在課堂音樂教學中加入學生的音樂實踐活動，既調節了學習氣氛，又提高了學生的藝術技能和心理素質，獲得了良好的教學效果。信息科大借鑒外校成功經驗，結合學生的實際特點，將“重視藝術教育，嘗試多種音樂藝術實踐形式”確定為藝術教育的理念和保障人才培養質量的文化工程，在探索與實踐中形成了自身的特色。

1.重視音樂基礎教育，增加課堂音樂實踐機會學校設立了藝術教育中心，組建了一支專兼職相結合的藝術教育教師隊伍，聘請校外音樂專家進校輔導，開設了“聲樂技巧訓練”“合唱藝術欣賞與實踐”“器樂藝術欣賞與實踐”“舞蹈藝術欣賞與實踐”等多門音樂實踐課程，把音樂實踐引入課堂教學。改變傳統教學模式中多為教師彈琴、學生唱歌的接受式教學模式，調動學生在課堂上進行演唱和演奏，增加一些趣味性的音樂實踐機會。例如，“藝術欣賞與實踐”課，教師在解析某一作品之后引導學生感受樂曲的意境，通過自身對音樂的理解，鼓勵學生先進行個體視唱，然后讓其他學生參與討論。不少學生經過提示，其自然的個性情感和豐富的想象力會顯現出來，使得本來枯燥乏味的課堂變得生動有趣、豐富和諧。示范式、啟發式、討論式的實踐教學環節，可使教師和學生相互觀摩、交流、研討，共同得以啟發和提高。

2.完善學生藝術團等音樂藝術實踐載體學生合唱團、管弦樂團、舞蹈團等藝術社團是校園文化建設中的生力軍，學校既應配置必要的硬件設備和活動場所，又要根據學生音樂基礎不同的實際，強化實踐，具體指導。例如，針對學生合唱團成員音樂水平參差不齊的狀況，在節目編排上，可適當回避難度高、技巧復雜的大作品，而去選擇曲調悠揚、易于上口的“小節目”，由淺入深，由易至難，由小見大，循序漸進，在實踐中進行普及式引導。信息科大學生合唱團從嘗試排練十幾個人的小合唱《塞維利亞理發師序曲》、Downtotherivertopray到有50人參加演出的大合唱《山南道河》《金色的光》等節目，校管樂團也在總政軍樂團一級指揮范四亭的指導下，注重實踐訓練和演出并多次獲得好成績。在歷屆大學生藝術展演中，合唱、管樂、舞蹈、話劇、藝術教育論文等各類項目，共獲得6項一等獎，15項二等獎、14項三等獎。合唱團和民族舞蹈團還被吸納為北京青年藝術團成員，在春節前深入基層，為全市一線青年舉辦專場慰問演出。學生積極參與文藝社團的實踐活動，在相互配合、相互協作之中對團隊意識和集體精神也有了更深的認識和感悟。

3.采取日常活動與全校性大型文化藝術活動互補的音樂實踐方式，提高學生音樂實踐的參與率創建一個有利于音樂藝術實踐的良好氛圍，為大學生提供更多的音樂藝術實踐參與機會，是高校音樂藝術實踐順利發展的基本條件。信息科大采取院系音樂活動與學校大型文化藝術活動相互補充的多方面、多渠道的實踐方式，提高學生主動參與音樂實踐的積極性。例如，學校舉辦的“合唱節”“社團文化節”“校園十佳歌手”“新年音樂會”“新生風采大賽”“紅五月藝術節”等音樂實踐活動；院系、班級組織的各類聲樂歌舞、戲劇話劇等聯歡活動；同時學校還擁有藝術團、相聲社、廣播站、吉他協會、音樂聯盟、街舞社、動漫社、電影社團、手酷社、書畫社、網絡電視臺等十余個藝術類學生社團，這些社團在青年學生所喜愛的流行元素層面，給予了積極引導，增強學生對音樂文化多元性的全面認識。學校還積極支持并輔導學生參加社會上舉辦的一些藝術實踐活動。這些活動使每一位學生都有展示才能、參與音樂實踐的機會，為全面營造良好的藝術氛圍，充分發揮音樂藝術教育吸引人、凝聚人的功能奠定了基礎。

二、進一步加強音樂藝術實踐活動的思考

摘要：非物質文化遺產進課堂、進教材、進校園，是促進非物質文化遺產保護可持續發展的根本舉措。該文研究如何挖掘地域特色文化，提煉民間文化精髓，并探討在民間文化視角下如何構建中學美術教學體系。該文旨在借助榮昌豐富的民間美育資源，構建一套較為成熟的傳統文化與美術課程緊密結合的教育教學體系，形成基于鄉土美術資源的民間文化傳承與教育的精品課程，有利于開展學生傳統文化教育，培養學生的核心素養。

關鍵詞：民間文化；民間美育資源；核心素養

一、研究背景及意義

在信息全球化和文化多元發展的背景下，我國的一些優秀民間文化需要進一步發展和傳承。為了更好地保護這些優秀民間文化，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要求學校高度重視“非遺”教育，促進“非遺”教育質量不斷提高，探索新形勢下“非遺”教育新的方法、途徑和規律，在各級、各類學校深入開展“非遺”校園傳承教育活動，提高“非遺”校園傳承的水平和質量。非物質文化遺產進課堂、進教材、進校園，是促進非物質文化遺產保護可持續發展的根本舉措。榮昌歷史悠久，素有“海棠香國”和“渝西明珠”之美譽。在榮昌一千二百多年的歷史中，勤勞智慧的榮昌人民創造了豐富多彩的歷史，也形成了璀璨的文化。榮昌有著豐富的民間美育資源。如：榮昌夏布享譽內外，揚雄曾在《蜀都賦》中贊嘆“筒中黃潤（夏布），一端數金”，如今遠銷東南亞各國；榮昌陶瓷歷史悠久，其中安陶素有“泥精”之美稱，在陶瓷行業中獨具特色，其產品以“薄如紙、亮如鏡、聲如磬”而享譽中外；榮昌折扇經歷代藝人刻苦鉆研、精工創制，逐步發展成為風格獨特的民間工藝品，“其精雅宜士人，其華燦宜艷女”，深受人民喜愛；榮昌橋、榮昌豬、榮昌海棠花等都是榮昌地域文化中不可缺少的組成元素。此外，還有路孔古鎮、河包白塔、清升羅漢寺牌坊等有濃厚地域特色的建筑，為民間文化視角下的中學美術教育提供了豐富的人文資源。榮昌具有豐富的民間美育資源，為我們探索中學美術課程新路線提供了文化基礎。因此，在現行美術教材的基礎上將教學內容與地方特色緊密結合，探究基于傳統文化的中學美術教育，對于非物質文化遺產的傳承與創新、民族文化的弘揚都具有重要的研究價值和意義。

二、基于傳統文化視角的中學美術教育實踐研究

1.了解本土非物質文化遺產，營造傳統文化教育氛圍

當今時代快速發展，一方面，學生的學習途徑發生巨大變化，書籍、報刊、電視等途徑已逐漸被網絡所取代，各類網絡信息沖擊著學生的視野。另一方面，國家呼吁學生的審美方向回歸傳統，強調立足于傳統文化，增強民族自信和繼承傳統的文化符號元素?；貧w生活，不拘泥于傳統課堂形式的鄉土美術實踐，不失為一種改變學生學習途徑的有效探索。首先，師生要“走出去”。教師要走出課堂，到民間學習本土非物質文化遺產方面的知識，以提高認識，在此基礎上結合自己的理解、消化，逐漸完善美術課程教學模式。學生走出課堂，深入自己熟悉的家鄉，進行實地體驗和田野調查。如：教師可以帶領學生去榮昌安富陶藝小鎮考察、調研，參觀榮昌陶藝博物館，了解地方陶器發展史；參觀夏興古窯遺址；還可以走進鎮上的陶藝手工作坊，感受能工巧匠的精思妙想，親身體驗民間文化的博大精深。將實踐活動與課堂相結合，不僅豐富了學習內容，創新了教學方式，而且能夠激發學生的學習積極性，使學生的學習方法和學習態度都有了很大改善，對事物的認知更加深刻。其次，學校要虛心地“請進來”。榮昌有一批優秀的民間藝術家，如榮昌折扇的國家級非物質文化傳承人陳子福、榮昌陶的國家級非物質文化傳承人梁先才、榮昌區陶藝實踐基地的陶瓷藝術家趙寧寧老師等。邀請這些非物質文化的傳承人和民間工藝美術大師走進校園、走進課堂，開設不同類型的傳統文化講座，同時邀請他們舉辦展覽、現場演示等各種活動，與學生面對面交流，能夠營造傳統文化教育氛圍，讓師生在享受鄉土文化盛宴的同時增進對家鄉的認識和熱愛。

一、茶文化課程的設置

（一）教材編排

教師要結合阿壩州的地理環境、經濟條件等具體條件來進行教材的編撰。由于茶文化是一門具有悠久歷史的文化教學，因此，要結合已有一些教材作為基礎,選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國茶文化》為底本，《茶藝百科知識手冊》，和其他茶文化相關教材為資料，學校專職教師根據茶文化的相關資料結合阿壩州的具體情況進行編撰，確保實用。

（二）教學設施

1.教學設施：多媒體演示配套設施、電腦、收錄機、舒緩音樂等設備。

2.教學設備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類茶葉若干、茶葉罐等。

3.教學場地：茶藝學多功能實訓室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。

［摘要］

高校是培養人才的搖籃，強調對人才的個性化培養也是近年來各高校順應時代所提出的新要求。因此，除了在知識內核上作出相應調整外，外在硬件的個性化調整也是不可或缺的。本文順應高校園林的時展趨勢，結合當下高校的自然環境，人文環境，地域環境作出高校園林設計的個性化分析。

［關鍵詞］

高校;園林設計;環境;個性化

1高校園林設計與自然環境的個性化

國家發展與社會建設，人才的培養是核心。高校的建設為人才培養提供了堅實的基礎，高校園林設計也就成為高校建設的支架。園林設計的最基礎材料就是自然環境。自然環境是自然的、樸實的、簡單的存在的［1］，在高校園林設計中要想利用好這些自然淳樸的材料就需要有一定的藝術性。特別是針對高校中的自然環境，這里的環境欣賞者本身就有著較高的藝術欣賞水準和對美的絕對渴望。所以，對自然環境的設計就不同于其他園林設計，這里要體現寫意般的美感，用較高的審美標準及嚴苛的藝術表現手法呈現出自然景觀的美感。千篇一律的簡單規整顯然是滿足不了以上較高的要求，所以本文提出以功能性為基礎的前提下進行形式的改變。比如對區域的劃分，著重強調實用性為準。自然交通道路更是有很大的個性化文章可作，這是一個校園的靈魂所在，是校園園林建設“不起眼”的關鍵。所謂這“不起眼”是因為它不以自我存在為主導，它不是一道主要的風景線，但卻聯系了校園的每個角落，每處風景，可以是林蔭路，可以是鵝卵石道，無論怎樣的存在都是設計和建設中的關鍵一筆，而結合校園交通建設更需要個性化的體現。所以這些自然景觀的建設設計如進行個性化的釋放，那么基礎的色彩就不同于其他了，也為整體的設計打下了堅實的基礎。

2高校園林設計與人文環境的個性化