以后學習計劃范例

【摘要】隨著高中課程改革的不斷推進，高中生的學習方式不得不進行完善，在高中生的學習中計劃的執行力已經成為目前高中生提高學習能力的一項非常重要的內容。因此本文通過各種方法來調查高中生的學習計劃的基本現狀，并且深入的探討了計劃中的不足，最后給出了提高高中生學習計劃執行能力的方法，希望能夠幫助高中生不斷的提高自身的學習計劃執行力，提高自己的學習能力。

【關鍵詞】高中生;學習計劃;執行力

隨著我國教育的不斷改革，高中課程的教學方式也不斷的完善，學生在學習的過程中一直跟隨教師的授課計劃進行學習，這就使得學生缺乏主動性，學生的學習本來就是自己的本分，因此學生要根據自己的學習計劃進行學習。同時學生在制定相關課程的學習計劃時能夠從中掌握課程的主要內容和重難點，這樣才能發揮學生的主動性，計劃的制定以后學生就要全身心的投入計劃的執行中來，制定計劃的目的就是進行執行。學生通過不斷的提高計劃的執行能力來進一步的發揮制定學習計劃的優勢，不斷的提高自己的學習水平。

1.高中生學習計劃執行力研究現狀

1.1學習計劃定義

學習計劃主要是指學生通過各種形式把需要學習的內容羅列起來。不同的時間完成不同的內容。在學習計劃的制定過程中需要注意以下幾個問題：第一，制定的計劃要覆蓋所有要學習的內容，而且利用的時間要合理，不能安排的時間過短或者過長，無論過短還是過長都會影響計劃的執行；第二，制定計劃要根據自己的實際情況，這樣才能提高計劃的執行效率，發揮出學習計劃的作用。

1.2執行力定義

［摘要］項目教學法是一種能夠全面培養學生知識技能、社會技能的教學方法。其非常適合在應用型轉型高校專業教學中推廣和應用。文中以項目教學法實施過程為主線，系統闡述機械專業課程項目教學法的教學設計、學習情境的營造、學習計劃制定與決策、教學實施、教學質量評價與反饋等環節的具體策略。

［關鍵詞］機械專業;項目教學;教學設計;教學實施;反饋與評價

2015年，教育部、國家發展改革委、財政部在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出:“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。”應用型技術技能型人才培養更加注重實踐能力、動手能力、創新能力的培養。面對新時代的挑戰，應走出傳統教學的陰影與泥淖，與時俱進，大膽運用以培養能力為核心的項目教學法，筆者就針對項目教學法在機械專業實訓教學中的應用進行了實踐探索。

一、項目教學法的教學設計

近幾年來，項目教學法在工學一體化教學中進行了卓有成效的應用與推廣。將“項目教學法”應用于整個教學過程中，形成了由“確定項目任務、制定計劃、做出決策、計劃實施、檢查控制、評價反饋”6個完整工作過程組成的項目教學模式。在機械專業實訓教學過程中，從專業現有教學環境與條件出發，將“工學結合”一體化課程改革思路應用于日常教學中，通過邀請機械制造行業企業專家進行座談，從專家的建議與工作經驗中提取歸納出多個機加行業的典型工作任務，能夠滿足把學生從“初學者”培養成“高級工”再到“預備技師”的知識與技能需要。在此基礎上，經過對機械專業實訓教學實際情況的分析，結合國家職業標準的要求，從中提取“刀具成形”、“車削加工”、“銑削加工”、“夾具制作”等8項典型工作任務，作為金屬切削加工預備技師學習的工作任務，依據學習任務內容的要求，選定“產品運送機”、“麻食機”、“壓面機”等具有實用價值的產品作為項目課程教學的載體，以難度等級的梯次開展教學。

二、項目教學法的實施

以“面條機制作”項目為例，說明項目教學實施的方法。

一、加拿大高校的辦學啟示

1.以培養學生能力為本的教學理念

加拿大高職教育中強調學生須具有“適應就業的能力”。這種以培養學生能力為本的教學理念萌生于加拿大，而后傳播至西方各國并獲得發展，它注重實際訓練，以提高學生的就業能力為宗旨。“能力本位”理念強調的是直接面向具體行業，在具體執行時須首先進行職業分析和工作分析，然后通過所得信息來組織教學。這種理念也可用“擇業本位”來概括，它與我國近年來強調培養學生創新思維與職業素質的教學理念有相似之處。

2.培養目標由企業專家主導

學校把制定學生培養目標比作企業制定產品規格。其培養目標的設定不取決于教師，而取決于用人單位。具體的課程開發研討活動包括設計師討論、企業領導評估、專家講座、專家評估和組織課程開發委員會討論。通常是以行業、企業專家的意向為主導，通過對當前經濟形勢和教育形勢的分析、對人才市場的調查與分析，形成動態的職業能力分析表，以確定學生須具有的職責和技能，從而為課程設置提供了可靠的依據，也為教學提供了明確的目標。在研討會中，學校的教師、管理人員一般只是列席會議，而委員會的核心成員都是產業界的權威代表。

3.靈活多樣的教學方法

在教學過程中采用靈活的教學方法調動學生的積極性，讓學生自主學習，有利于培養學生適應崗位的能力。新生入學熟悉環境后，要求學生了解職業能力分析，然后進行入學水平評價，學生根據職業能力要求，在教師指導下制訂自己的學習計劃。教師成了學生的得力“助手”，主要為學生提供學習資料，并對學生進行考評。學生按教學指導書逐項學習，且與評估同步，學時不限。達到標準即可拿到學分否則重學。優秀的學生可以提前進入更高層次的學習。

小學數學的教學也慢慢隨著需求的轉變而不斷進行改革與創新，為了教學效果的更好展現，也為了可以更好地解決教學過程中實際存在的問題。翻轉課堂教學策略的使用，讓師生在教學過程中扮演的角色也開始發生變化，根據實際的教學情況來進行教學方案的規劃，不斷加入創新的元素，讓學生適應這一先進的教學模式。

一、翻轉課堂的概念分析

翻轉課堂的發展前身早在1990年就已出現，當時被稱為同伴教學法，主要的內容就是鼓勵學生自己在課后學習，同時教師在課上采取提問的方式，讓學生加深對知識的理解與印象，進行主動的問題思考，這是翻轉課堂最初的發展形式，之后正式的翻轉課堂的教學模式逐漸形成。翻轉課堂的教學模式實際上是加入了創新元素以后的教學方式，它在整個的教學環節當中重視學生在課后自學能力的培養，在課后自學的過程中找到自己不理解的知識，然后在教師講解時認真地聽講，通過教師與學生之間的交流與互動解決學生的問題與困惑，在實際的操作中進一步實踐。翻轉課堂的教學模式之下，學生與教師在課堂當中代表的角色也發生了轉變，學生不再只是被動地從教師處獲得各種知識，他們獲取各種資源與知識的途徑更加多元化，比如網絡、比如與同學的合作等等。學生不再是被動去學習知識，他們掌握了學習的主動性，在這個轉變角色的過程中，教師也在重新學習教學的方式，改變原先的教學理念，在備課上準備更加充分，再加上現代信息技術的使用，課堂的整體教學效率就會有明顯的提高。

二、翻轉課堂的教學特點

(一)教師角色改變教師在原。先的教學模式當中扮演的是一個向學生傳遞知識的人物，他們習慣性的掌握整節課的節奏，成為課堂的主導者，學生在這樣的教學模式影響下，會逐漸地處于被動的狀態之下，學習也變得不主動。但是，在翻轉教學模式當中是不一樣的，教師充當的是學生的指導者與帶領者的角色，學生在學習上重新掌握了主動權，在教師的幫助下完成各個學習任務，當遇到問題與困難時，教師就可以充分發揮引導的作用，快速解決問題。

(二)學生角色改變翻轉課堂。教學模式之下的學生角色也相應地發生了改變，他們不再需要受到各種各樣的限制，可以自由的選擇學習地點或者是進行學習任務的時間，學生徹底地擺脫了傳統教學模式之下的被動學習狀態，在學習數學知識時也能夠擁有最大程度的自由。翻轉課堂教學模式在學生角色的改變上體現了充足的靈活性與多元性，學生在自由的課堂氣氛當中可以激發學習的熱情。

(三)時間因素安排在小學數。學的課堂中應用翻轉課堂教學模式，原先的時間安排也被重新設定，一些教學任務的完成時間有所改變。比如，一些需要在課堂討論完成的任務，教師可以先安排學生在課前進行相應的了解，從問題出發，作為課堂上討論的重點內容，這樣可以讓學生及時的解決自己的問題，教師在為學生們解惑時也能夠更有效率。

摘要：案例教學法在初中政治教學當中的運用，在一定程度上提升了初中政治教學的質量。本通過闡述案例教學法在初中政治教學當中的意義和原則，有針對性的提出一些具體應用應該注意的事項。

關鍵詞：案例教學法；初中政治；教學

一、案例教學法在初中政治教學當中應用的意義

隨著新課改的不斷向前推進，要求初中政治教學鼓勵學生參與到教學實踐活動中，注重學生綜合素質的提升，充分發揮學生學習的積極性，從而更好的完成教學目標。將案例教學法應用于初中政治教學當中有助于學生思維能力的培養，提高學生運用法律知識的能力及其道德素質水平，幫助學生形成良好的道德品質和積極樂觀的健康人格。案例教學法可以將抽象的政治理論知識具體化，方便同學們學習和理解，同是培養起學生學習政治知識的興趣。合理的運用案例教學法在很大程度上還拉進了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，對提升教學的整體質量很有幫助。

二、案例教學法實施所應遵循的原則

（一）針對性原則

在應用案例教學法的時候，政治教師應該選用那些針對性強的案例，與教學的理論內容聯系緊密，并且選用的案例應該和初中生相關，有著明確的案例指向，使同學們可以在聽完案例以后，更夠快速的理解和吸收課本上的政治理論知識。在案例教學法的應用過程當中，政治教師科學的將課本上的理論知識和一些有針對性的案例結合起來給同學們授課，能夠合理的引導學生，讓學生有所感觸，加深學生的理解。例如在教授“防患于未然”這部分內容時運用案例教學法，政治教師應該考慮初中學生的年齡和心理的特點，再在此基礎上選用合適的案例，讓學生切實的感受到“防患于未然”的必要性，幫助學生理解這樣做的目的，從而提升教學的質量。

摘要：為了更好地服務于專業，把專業英語引入高職基礎英語教學之中，這是當前高職英語發展的一大趨勢。本文著重描寫了高職英語教學團隊在高職基礎英語與數控技術專業英語的銜接方面進行的探索和實踐，促進了英語教學改革的發展。

關鍵詞：基礎英語；數控專業英語；措施

引言

隨著“一帶一路”的發展，人才國際化的需求越來越大，專業數控技術人員僅僅會操作已經跟不上時代的步伐，也需要越來越高的英語水平。能夠看懂數控機床的英文手冊，能夠看懂英語數控機床的故障維修手冊，是一些大公司選擇畢業生的基本要求。多數院校的基礎英語以夯實學生的基礎為主，與專業英語沒有銜接。專業英語課程開設學期短，學時少，學生面對大量需要掌握的專業詞匯和復雜句子結構，往往產生畏難情緒，專業英語的教學效果并不理想。根據國家“建立健全職業教育課程銜接體系”的號召[1]，很多高職院校紛紛行動起來，打破基礎英語和專業英語之間的壁壘，充分利用學時在校的有限學時，在基礎英語學習階段滲透和融入專業英語，為學生的專業英語學習打好基礎。

一、基礎英語與數控專業英語的銜接

我院在基礎英語與專業英語融合方面做出了積極探索和實踐。以數控專業為例，在制訂數控技術專業學生的人才培養方案時，明確基礎英語的課程目標：結合數控專業技術崗位工作的需求，通過基礎英語課堂教學，進行語言實踐活動，在基礎英語教學階段，融入相關的數控專業單詞、句型和英語閱讀資料，使數控專業學生能夠閱讀并翻譯一般難度的專業資料，使數控專業的學生借助詞典能夠閱讀本專業領域中等難度的英語文章，為數控專業學生以后學習專業英語打好基礎，進而在實際工作中，能夠熟練使用數控技術專業英語，利用數控專業英語解決工作中的實際問題的能力和進行技術創新的能力。[2]具體實施主要體現在以下兩個方面：第一，改革傳統的教學模式?；A英語教師通過與數控英語專業教師充分溝通，建立數控專業基礎詞匯，基本句型和專業英文資料的資料庫。第一學期由專業詞匯入手，第二學期逐步增加簡單的專業句型和數控專業英文資料。按照學生的英語基礎，采用由淺入深、循序漸進的教學方法。數控技術專業英語有制造業自動化和集成化生產的基礎，相對生動豐富。任課教師在授課中，積累有用的前綴，加強詞匯學習策略訓練，及時總結單詞構成的內部規律，用這種方式記憶單詞，能快速地幫助學生積累大量本專業術語，在詞匯積累的辛苦過程中，事半功倍，化繁為簡，充滿樂趣。很多學生通過教師的引導，找到了適合自己專業英語詞匯的學習方法。學生們逐步掌握了生產中常用的機械零部件的英文拼寫，數控設備的類型，掌握了一些數控編程有關術語。當學生普遍掌握了一定數量的專業詞匯，并具備了一定的專業知識以后，就可以指導他們閱讀和翻譯簡單的數控專業英語資料了。教學為資料的閱讀和理解，教師教給學生閱讀資料的方法，并按照預習、復習、鞏固、閱讀參考書、自學教材的“五步法”，訓練學生快速閱讀專業英語資料的能力，常用語句要求學生反復閱讀甚至背誦下來，通過一學期的訓練，學生們的英語自學能力、口語交流能力、專業閱讀能力和解決實際問題的能力都有了顯著提高，學生們學習英語的積極性提高了。第二，組織課程教學，采用多種教學手段。教師以項目為載體，進行項目布置，學生分成若干個項目組，以“APDCA”工作流程加以展開，即Analysis（分析）、Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）、Adjustment（調整總結），每一個項目實施均需要調整并不斷改善五個階段。以“數控機床的認知”這個項目為例：把班級學生分成五個小組，每組選舉一名leader（組長）帶領組員分析教學要求：能夠用英語說明數控機床各部分結構及刀具系統的名稱，并了解它們的應用。第二步，制訂學習計劃，組員分配任務。第三步，組員到實訓工廠現場拍照，正確識讀數控機床控制面板；認識數控機床及刀具系統；了解幾種典型加工的編程方法。第四步，核查知識點，搜索中英文對照，并制定匯報PPT。第五步，咨詢專業教師和英語教師調整匯報內容。學生們在踏實嚴謹的學習過程中，增強了自信心和責任心，增加了團結協作的意識。同時，任課教師在課前通過信息化教學平臺和手機App，數控專業英語相關資源信息，讓學生明確學習內容，指導學生自主學習。在課堂中，通過問題的討論、搶答加分、當堂測驗等形式，密切了師生之間、生生之間的互動交流。充分體現了以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。課后，教師把鞏固練習題在信息化教學平臺，讓學生對知識進行復習鞏固，加深理解。教師們要積極運用信息化教學手段，提高學生們的學習興趣和自主學習能動性。

二、結束語

摘要:隨著網絡技術的快速發展，學分制系統、遠程教育等現代教學技術逐步引入到繼續教育中來，較好解決了成人學生工學矛盾的突出問題。文章介紹了學分制系統及遠程教育的各個流程，客觀分析了現代網絡技術使用于繼續教育中的優點。

關鍵詞:現代網絡技術;學分制系統;遠程教育;繼續教育

0引言

隨著社會經濟的迅猛發展，單位對員工綜合素質要求越來越高，求職者競爭日益增大，越來越多的人選擇在進入工作以后進行再教育。許多曾經沒有機會接受高等教育的人也在努力尋求接受高等教育的機會，提升自身的知識水平及綜合能力，以便在經濟高速發展的中國站穩腳跟，謀求一席之地。由此可見，成人教育在經濟快速發展的今天，將會得到前所未有的發展機會。但是，接受成人教育的學生基本上都是在職的工作人員，為了個人職業生涯的更好發展，對專業知識的更新和學歷的提升有了進一步的需求，但學習時間受到單位的規章管理制度、作息規律、經濟條件和家庭生活雜事的多重制約，導致許多有意向接受成人教育的人員望而卻步。在計算機網絡快速發展的今天，學分制系統、遠程教育等現代網絡技術相繼使用于成人教育，成人教育所遇到的難題也迎刃而解。由此可見，成人教育對網絡技術的依賴越來越大，更多的網絡技術將陸續融入成人教育，助力成人教育更快更好的發展。

1學分制系統的應用

1.1什么是學分制

學分制是高等學校常用的一種教學制度。區別于傳統的學年制，學分制是以學生取得的學分作為其完成學業的基本依據,并據此開展相關的管理工作。學分制的原則是：學生任何一門課程的成績合格，就可取得該課程的學分。學生所選的所有課程的學分累加，只要達到學校規定畢業所需的總學分數，即可畢業。

摘要：初中英語作為一門重要的學科，能否真正的掌握這門語言課程，是現階段教學的重點。因此教師的教學方法與思路要與時俱進，以培養學生自主學習能力為出發點，讓初中生能夠真正的掌握英語這門課程。對此，圍繞初中英語教學中如何培養學生自主學習能力進行探討。

關鍵詞：初中英語；教學；自主學習能力

我國教學的傳統方式中，大多以教師進行填鴨式、應試式教學方法為主，學生在學習中處于被動狀態，學習成績也并不是很理想。因此要改變傳統的教學模式，首先就是讓學生從被動改為自主學習，教師在課堂上引導學生，這樣才能夠調動起學生的積極性，并有效掌握課堂所學知識。

一、培養初中生英語自主學習能力的重要性

改變初中學生被動學習的現狀，要從調動學習積極性開始，因此教師就要結合學生的實際特點，對教材中的知識進行探索與研究，找出適合初中生的教學模式進行授課。教師要學會抓住學生的興趣點，并且以此為教學切入點，這樣不僅可以引導學生自主學習，還能有效提高學生對知識的掌握程度。初中英語不僅是一門課程，還是一門需要掌握的語言工具，因此培養學生自主學習能力是教師教學過程中的重要環節。比如，教學人教版九年級英語上冊Howcanwebecomegoodlearners？時，教材的內容就是圍繞引發、調動初中生自主學習而進行的。針對初中生這個特殊群體，他們現階段處于青春期、叛逆期，因此我很少用指點江山的方式去進行教學，反而把主動權交給學生，以商量、互動等形式進行授課。這節課教學時，我就讓學生分組討論，到底如何成為一名好的學習者？討論的形式就是變被動為主動。初中生已經逐漸形成了自己的主觀意識，所以讓他們告訴我如何學習比我去說教更有效果。學生討論之后，每組由代表進行解說，有的小組認為指定學習計劃有助于學習；還有的小組認為多做練習有助于提高成績；還有的小組表示多與教師溝通有利于學習。學習方法有很多種，沒有對錯，只有效果快慢與是否適合自己。因此，我認同所有的學習方法，并請一位學生在黑板上將其記錄下來，對每一條學習方法進行投票，最后讓學生將最為認同的三條學習方法運用在自己的學習中。教材中所講的內容幾乎被學生自己說了出來，比我直接教給他們更讓他們牢記。因此教師在教學過程中，要不斷地引導學生進行自主學習，為以后學生的學習道路打下良好的基礎。

二、激發學生興趣，培養學生自主學習能力

興趣是初中生學好英語這門課程最有效的方法，畢竟“興趣是最好的老師”。因此英語教師就要在平時多留意學生的興趣、愛好，以及當今社會的發展趨勢，從各方面因素去挖掘初中生的興趣點，并以此為教學的切入點，激發學生自主學習的動力。比如，教學人教版九年級英語上冊Ithinkthatmooncakesaredelicious！時，我就結合現在社會中美食的流行趨勢，迎合初中生對美食的興趣，然后結合教材去講課。因為是關于月餅的內容，我就問學生：“對于月餅的文化你們知道多少？有多少習俗與月餅有關？”我讓他們分組討論，然后用英語告訴我答案，并對各個小組進行評比，回答內容詳細、語法準確的小組中，前三名有獎品。學生本身對美食就很有興趣，一聽說有獎品就討論的更積極熱烈了。每個小組回答的內容都比我想象的要精彩。學生一旦產生興趣，那學習的結果將超乎想象。各個小組中，有的把月餅來歷做了介紹，還有的把其他省份的月餅習俗做了介紹，每一個學生都積極主動的思考、組織語言，這是被動學習達不到的效果。最后我請學生自己給各個組進行打分，并給前三名的各組發了當下流行的月餅。這樣，學生不僅掌握了知識還拿到了美食，對英語的學習興趣更加濃厚，自主學習的能力就在這無形中得到了鍛煉與提高。