小學教育范例

摘要：農村教育問題一直是我國重點關注的問題，就目前我國農村小學教育的實際情況來看，由于受到當地社會經濟發展、交通環境以及其他因素的影響，農村小學教育中出現了較多的不足，嚴重影響了農村小學教育的質量和效率，影響了農村教育事業發展。為此，本文就農村小學教育問題進行簡要地分析和探討，并提出改善農村小學教育的現狀一些舉措。

關鍵詞：農村小學教育；現狀；對策

我國農村小學教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農村小學教育的長遠發展以及教育的有效性，對農村學生的人生發展十分不利，也不利于促進農村教育的發展，并且影響社會的全面發展。因此，筆者對農村小學教育的現狀進行分析，并根據這些問題提出相應的解決對策和建議。

1當前農村小學教育的現狀分析

1.1學校的基礎設施建設有待完善

根據有關調查顯示，我國農村小學教育基礎設施建設中，只有10%左右的農村小學配置了齊全的教學設備，如班級級別都配置了多媒體教室，學校級別有微機室等，但是絕大多數農村小學學校并沒有這些設備，甚至很多學校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學器材，可以看出農村小學教育與現代化教育脫軌現象嚴重。此外，從農村小學的圖書館設計以及其他方面的基礎設施建設來看。很少有農村小學建立專門的圖書館，大部分學校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍數量有限，書籍更新速度遠遠落后于時展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現了嚴重損壞的問題，難以達到促進學生學習的效果[1]。對于農村小學的音樂、美術以及體育等器材而言，農村小學教育在這些方面的投入和建設也較為不足。大部分農村小學沒有設置專門的音樂教室，美術教學中由于多媒體設備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農村小學的基礎設施上的不足嚴重影響了學生學習的外在環境和條件，限制了農村小學教育的長遠發展。

1.2教師隊伍建設有待完善

一、師資力量薄弱

師資力量薄弱方面的問題主要有以下幾個方面：教授科目與教師所學專業不對口，教學手段落后。并且由于信息相對而言比較閉塞，往往教師知識技能更新不能跟隨時展，教學手段和教學重點往往落后于大城市。小學教師整體文化素質偏低，師資力量薄弱，工作量偏大，而且待遇也較低，導致教師隊伍并不穩定。

二、認識方面的錯誤

在人們的深層意識當中，學生到學校就是應該被管理，特別是在小學，是校正學生的錯誤，讓他們在未來發展的時候加油的地方。教師要以“傳道、授業、解惑”和塑造、訓練為己任。若是教師沒有將其做到，那么就會被作為不合常規而被“開導或制止”。學生離經叛道會被老師制止,教師獨樹一幟會被領導開導。這樣的環境和氛圍不利于人的可持續性發展。讓我們來看這樣一個事實:中國的基礎教育是世界上獨一無二的,我們在參加歷年國際中學生奧林匹克各種競賽中奪取的獎項也是無與倫比的;在我們為培養無數“神童”歡呼雀躍時,西方國家卻連續不斷的大量的獲得諾貝爾獎項,而到現在我國在此還是空白。

三、對小學教育在未來的發展的幾點思考

1.充分利用人本管理思想在小學教師隊伍建設和管理中的作用。人本管理不是一種制度、一種行為,也不是管理工作的另一項任務,而是一種理念、一種思想、一種價值觀、一種方法論。人本管理的本質內涵要求我們只有將人本思想貫穿于小學師資隊伍建設的各個環節,才能真正促進教育目標的實現和教師自身的全面發展。量化評估條例的制定要體現對教職工的激勵?，F代學校對教師的管理早已進入了量化管理階段,它通過制定具體可測評的數量指標,對學校各項管理工作進行數據收集、整理、分析,并根據特定的計算方式,對教職工的工作績效進行量化考核和評定。表面看來公正而科學,無可挑剔,殊不知這種量化管理“傷害”了部分教師的積極性。教師工作做的是好是壞,并不是通過這些規章制度能反饋全面的,換句話說,那些在量化管理考核中成績并不名列前茅的教師,他們的工作就不用心、不見成效嗎?就教師的職業特點而言,教師的工作對象是人,其工作質量很難用一個精確的標準進行量化,這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。但是俗話說得好,沒有規矩不成方圓,制度本身并沒有什么錯。

2.抓好教師素質的提高。有著高素質人才的教師才是素質教育開展的基礎，總是會為老師提供很多去學習去進修等多方面的機會。讓教師走出去，去多多了解外面世界的變換以及帶給老師的信息，讓教師可以開闊眼界，能夠把自身的專業素質提高。營造出有著深厚的文化氣氛，管理者應該鼓勵教師創新教學模式、新的教學內容以及新的教學方法。教師需要回過頭，反過來思考自己在教育的時候有沒有欠妥的敵人，要對自己在教育活動進行合理的分析，管理者不能對此有任何的對或者錯的態度發表，而是更應該發掘出更有效果的教育方法，要用盡全部的精力給教師甄選出一個敢說敢想的環境。在學校中，不管是教師還是學生都是對這種人本思想有著極大地重視，而且能夠引導家長，更進一步的帶動社會，共同的建造出提示自己本質教育的文化氣氛。

摘要：

基礎教育對于孩子學業和成長都有重要的影響，加強對基礎教育的關注對于建設社會主義新農村有重要的意義。本文首先分析了農村小學教育的現狀，簡要探討了時下農村教育的主要問題，然后詳細地討論了改進農村教育現狀的具體方法。旨在為農村教育教學管理工作者提供參考。

關鍵詞：

農村小學；小學教育；小學教育改進

全面深化改革背景下，對農村小學教育的改革正在全力進行。農村小學教育在踐行新課程改革的教學理念上，存在硬件條件和師資力量以及學生家長配合等多個方面的困難。2016年兩會中強調了創新對于各個行業發展的關鍵性作用，農村小學教育改進也需要打破常規改革思想，根據農村的實際情況來制定與之相適應的改進方法。

1農村小學教育現狀分析

1．1硬件設施有待于進一步完善：

[摘要]提高教育質量是優化區域勞動力水平，增強區域綜合競爭力的重要手段。農村小學教育作為改善農村居民知識文化水平的基礎環節，其改革在近幾年取得了顯著的成果，但在取得成果的同時也伴隨著不少的問題。以溫州市永嘉縣鶴盛鎮地區小學教育改革情況為例，對其改革進程中存在的問題以及制約因素進行探討，分析其改革現狀，并結合學本教育的教學理念，為該農村地區的小學教育提出相應的建議，以期能解決問題，推動其發展進程。

[關鍵詞]學本教育；農村教育改革；撤點并校

報告在其“改善民生水平，提高社會保障”一點中提到：建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。伴隨著我國教育事業的不斷發展，農村小學的教育情況獲得了很大改善，但其教育水平相對于城鎮小學，尤其是經濟特區的地方小學來說，仍顯得十分落后，其改革中的師資力量、硬件設施等方面都還存在著很大的提升空間。而學本教育（Student-oriented）則是在現代化教育教學的前提下，以提高學生學習幸福度、實現學生綜合全面發展為目標，將學生做為教育主體實行優質教育的一種教育方法及教育理念。結合學本教育為農村小學教育改革提出建議，能長期持久地提高農村居民文化素質水平，進而實現提高農村地區生產力水平的目的。

1農村小學教育改革面臨的困境

筆者通過對溫州市永嘉縣鶴盛鎮地區小學的調研了解到，由于政府對農村教育改革重視程度的不斷提高，扶持力度也在不斷加大，該農村地區小學主要采取撤點并校的方式，整合地區內的教學資源，改善該地區內的小學教育情況，但因為各種原因，其改革中存在著不少問題。

1.1教學硬條件較差

教學硬條件是指在教學的進程中所必須具有的物質條件，主要包括學校環境、教學設備等。盡管撤點并校后鶴盛鎮地區小學的教育資源得到整合，但是其教學硬條件水平仍舊較差，并在撤點并校后出現了新的問題。主要表現在以下兩個方面：一方面，農村線狀基礎設施不夠完善，具體表現為交通不便捷，學生上學耗時長，路費貴。以其中的梅坦村為例，該村地理位置較為偏僻，與鎮中心距離較遠，撤點并校后，學生從村子到鎮上小學的路途遙遠，且大多為山路。同時，由于鶴盛鎮的交通路線規劃較差，也沒有固定行程安排的公交車，其主要交通方式仍是不定時的農村巴士，學生需要提前一小時在村口等待農村巴士，再經過30分鐘左右的車程才能抵達鎮上的小學。而每日十元左右的往返路費，也在一定程度上加重了農村家庭的經濟負擔。另一方面，硬件教學設備條件較差。在訪問鶴盛鎮中心小學的過程中，筆者發現教室內的多媒體幕布小、投影儀老舊，這便導致了課件在投放時畫面模糊不清，教室后排學生上課尤其吃力。而學校雖然達到《九年制義務教育普通學校建設標準》中學校必須配備校園計算機網絡系統的標準，但其配備的計算機存在數量少、款式舊的問題，上課時經常出現多人共用一臺計算機的情況。

摘要

作為高等師范院校育人實驗基地和教育科學研究基地，東北師范大學附屬小學建校近70年來，始終以“堅持實驗、探索規律、科學施教、全面育人”為辦學方針，開展基于實踐改進、立足本土需要的原生態的教育實踐性研究，形成了獨有的學校品牌，孕育了研究型的學校文化和發展范式。

關鍵詞

小學教育研究；本土研究；率性教育；兒童哲學；開放式學校；東北師大附小

作為東北師范大學創建的育人實驗基地和教育科研基地，東北師范大學附屬小學（以下簡稱“東師附小”）在建校之初即確定了“實驗性、示范性”的辦學方向，并逐步確立了“堅持實驗、探索規律、科學施教、全面育人”的16字辦學方針。回顧學校近70年的歷史，在初創時期，王祝辰先生進行了“動的教學法”的嘗試；教育體制改革時期，學校先后進行了“教育同生產勞動相結合實驗”“九年一貫制學制實驗”等；整體改革實驗時期，學校逐步推進學校管理的整體變革。進入新世紀，學校以“質量立校、特色興校、科研強校”為戰略，開啟了全面構建“開放式學校”的改革歷程。2014年，學校在繼承已有的辦學成果的基礎上，從《中庸》中得到啟發，提出“率性教育”的辦學理念。撫今追昔，我們看到，正是立足于本土需要的原生態的教育實踐研究，不斷孕育與強化著東師附小的內生力和發展活力，使學校逐漸形成了獨有的學術品牌和文化特色。研究，已經成為這所學校生長的主要范式。

一、辦學理念本土化：追溯傳統哲學，承繼辦學傳統

1.從中國傳統哲學中尋找辦學之“根”

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人們變得越來越重視教育的作用，在小學階段便對學生進行思維與能力的全面培養，而創新思維能力更是其中的重中之重。由于小學生正處于思維成長的關鍵時期，在這一階段培養他們的創新思維能力，不僅可以讓他們的思維能力產生質的飛躍，還能為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎。然而，現階段在培養小學生創新思維能力的過程中，仍然存在著很多的問題，有許多教師沒有意識到培養學生創新思維能力的重要性，對學生缺乏耐心，這嚴重影響了學生創新思維能力的培養。為此，本文首先分析現階段小學教育創新培養的現狀，然后提出一些培養學生創新思維能力的策略，希望以此來為相關教育工作者提供一些有益參考，進而促進小學教育事業的健康發展。

關鍵詞：小學教育；創新；培養策略

創新是社會發展的內在動力，是人們美好生活得以實現的一種保障。目前在教育行業中，教育工作者們越來越重視培養學生們的創新思維能力，把創新培養作為了一項基本的教育目標。尤其是在小學階段，由于小學生的年齡較小，正處于思維能力養成的關鍵階段，在這一階段對其進行創新思維能力的培養，不僅可以使學生本人獲得巨大的益處，還能為國家的發展建設培養出大量的創新性人才。因此，廣大小學教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念，不斷優化課程設計，提高對小學生創新思維能力培養的重視程度，進而以創新驅動小學教育更快更好地向前發展。

一、小學教育創新培養的現狀

（一）教師的教學理念過于傳統

在現階段的小學教育中，仍然有許多教師的教學理念過于傳統、保守，他們的教學理念仍處在“應試教育”的階段，還沒有轉換到如今的“素質教育”中來。在教學中，有許多教師過于追求學生的考試成績，而忽視了對學生創新思維能力的培養，長此以往，會對小學生的未來發展造成極大的不利影響，使得他們的德智體美勞得不到全面的發展。

（二）學生的課業壓力過大

【內容摘要】舞蹈教育作為藝術教育的一部分，在小學生素質教育中起到重要作用。文章探討了高師小學教育專業舞蹈的課程價值，對小學教育專業職前舞蹈培養方案進行分析，以理論聯系實際教學，對提升小學教育專業教師舞蹈技能與素養策略進行梳理總結，以期尋求出適合小學教育專業教師舞蹈技能與素養提升的途徑。

【關鍵詞】小學教育專業;舞蹈教育;課程價值;課程改革

小學教育專業在我國高等師范教育中起步較晚，相對還不成熟，師資力量在這幾年才逐漸壯大。小學教育專業培養的人才理應是能夠勝任小學學科教學的、具有良好的藝術素養和藝術教學能力的全科型小學教師，不僅需要滿足小學學科教育教學的需求，還應滿足小學藝術教育發展需要。2014年，教育部制定了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，其中明確指出：“近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續推進，教師培養質量和水平得到提高，但也存在著教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心、最緊迫的任務。”培養一批高素質、高能力的教師成為當前的重要任務。高校職前教育則起到關鍵作用。本文以小學教育專業舞蹈教育為研究對象，通過理論研究和實地調研，從課程的價值、課程設置以及因地制宜地建立課程設置標準和評價方式等幾個方面展開討論，以期為相關院校提供一些參考與借鑒。

一、高師小學教育專業舞蹈課程的價值

關于舞蹈教育的功能，國內很多舞蹈教育家都有提到，呂藝生在《舞蹈教育學》中談到舞蹈教育是美育的一種，能夠培養學生具有正確的美學觀念和欣賞美、創造美的能力的教育活動。一般認為，舞蹈是美育的重要內容之一。劉廈靜所著的《舞蹈及舞蹈教育初探》一書中提到了“教育舞蹈”這一概念，即舞蹈作為教育手段，面向大眾進行舞蹈美育，其目標在于人格的培養。而隆蔭培、徐爾充所著的《舞蹈藝術概論》中提到“教育舞蹈”是指在學校開展的、以審美教育為目的的舞蹈課。作者在書中指出，舞蹈藝術是一種民族文化，它在陶冶和美化人的情感思想、道德情操，培養人的團結友愛以及增進身心健康方面都有著潛移默化的重要作用。本文的研究對象——高師小學教育專業的舞蹈課，具有特殊性。其有別于一般的綜合性高等院校的專業舞蹈教育，其對應的教育教學模式、人才培養方案、教育培養目標都有所差異，這些差異正是高等舞蹈教育的理論和實踐研究所在。目前，國內其他專業舞蹈教育研究甚多，而對全科小學教師舞蹈教育的研究仍處在初級階段。因此，筆者以如何提高小學教師舞蹈技能和素養作為切入點，深入研究適合高師小學教育專業舞蹈課程的培養方案，探尋高師小學教育專業舞蹈教育的特性和價值。

二、高師小學教育專業舞蹈課程設置

高師小學教育專業的舞蹈教育，應該當作普通學校教育中教師基本技能的培養訓練。在教育教學中應該區別于其他專業舞蹈教育，主要以審美教育為培養目標，以舞蹈技能的提升為主要手段。在小學教育專業中的舞蹈教育，其培養目標并不是培養舞蹈家或者是專業的舞者，而是希望通過規范性的舞蹈教育，使學生形成一定的舞蹈表現能力，并且在舞蹈審美、藝術鑒賞、創造力等方面都有所提高。基于以上教育觀念的認知，在舞蹈教育課程設置方面應該遵循以下幾點。

摘要：在小學教育中教育懲罰是管理和教育學生的一種方式，通過教育懲罰使學生能夠認識自己的錯誤，改正錯誤。但是隨著社會環境的變化，教育懲罰在小學教育中難以順利的實施，導致這種情況出現的因素較多，文章就此問題展開分析和探討。

關鍵詞：懲罰教育；方式；功能

一、關于懲罰教育的理論解讀

1.懲罰教育的內涵

懲罰教育指的是當學生在學習或者生活中產生不良行為時，通過一種強制手段剝奪被懲罰者的需要，采取一定措施使學生能夠改正，能夠進行自我約束的教育方法，旨在使學生受到警示，控制學生不健康的思想以及不正確的行為。

2.教育中懲罰的類型

（1）合理懲罰與不合理懲罰