學院軍訓總結范例

高職高專院校國防教育的現狀

根據教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學生軍事訓練工作規定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入學校的教學計劃，在校大學生軍事技能訓練為2—3周，實際訓練時間不得少于14天”，“專科院校軍事理論教學時數不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓列入專業教學計劃中并賦予相應的學分，或訓練和授課時數不足，或教學方式采取大禮堂報告的形式進行授課，或在師資、教材、經費、場地等方面沒有保障與落實。教學管理不規范，教材不統一，課時安排不合理、經費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務院、中央軍委下發了《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設和鞏固國防。高職院校把新生入學后的軍訓作為履行國防教育的主要形式，但軍訓后就不再安排系統的國防教育，使軍訓的成果不能得到很好的鞏固，軍訓結束后，很多學生又回到起點，行為習慣散漫、組織紀律不嚴，宿舍內務臟亂。這種現狀與高職院校培養高素質、技能型人才的培養目標不相適應，也不利于學生綜合素質的培養。因此，探究一種適應高職院校大學生國防教育的有效模式勢在必行。

構建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結合當前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構建新生軍事技能訓練、第一課堂軍事理論教學、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進學生國防意識的全面提高。大學生軍訓是高校國防教育的重要組成部分。新生入學后的集中軍事技能訓練，是大學生入學后的第一課，通過集中軍事訓練，學習戰士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲的優良傳統，有利于磨煉大學生的意志品質，增強戰勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀律性，強化身體與心理素質，為將來建設祖國和保衛祖國奠定堅實的基礎。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設要求，“條令條例教育與訓練”作為必選項目。軍訓期間重點按隊列條令要求，加強學生常規軍姿訓練，包括站立、行進、隊列、隊形等，在隊列訓練與條令條例教育中，使學生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴肅、快速、利落的良好形象。新生入學軍訓期間是學生養成文明習慣和良好行為規范的最佳時機。因此在軍訓開始，就要結合學院學生行為規范的有關規定，嚴抓基礎管理，如作息、出勤、出操、宿舍內務、校園行為規范等。建立管理隊伍，明確管理責任，加強過程考核，針對出現的問題及時教育處理，促使學生文明習慣和良好規范的養成。結合軍訓安排的實際，開展學生軍事知識與技能的教育與訓練，通過宣傳資料學習、專題介紹報告與講座、方式培養國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓練中使學生的軍事知識和身體素質均得到提高。結合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎。

根據教育部、總參謀部、總政治部《關于印發〈學生軍事訓練工作規定〉的通知》和《江蘇省學生軍事訓練工作規定》有關精神，嚴格落實“普通高等學校要把軍事技能訓練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學課時不少于24學時、軍事訓練實際訓練時數不少于14天，同時要嚴格抓好教學管理和師資隊伍培養，不斷提高教學質量。，開展教研活動進一步完善和規范軍事課教學的常規管理工作，將課務聘任、教學計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導與開展等，都納入規范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學中存在的問題，確保課堂教學效果。緊密結合教學大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學內容，全面實施多媒體技術授課，提高教學的效果；嘗試改變重理論教學的傳統教學模式，適當引入實踐教學內容，使受教育主體的學習狀態變被動學習為主動學習，從而發揮學生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓，加強課程建設進一步優化軍事課教師的配置結構，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓，提升教師的施教水平。在此基礎上，認真研討，積極準備，按院級精品課程標準組織開展軍事課課程建設工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學、工作、研究有機結合，相互促進，同步提高。

以軍事愛好者協會、國旗班等學生國防教育社團為載體，加強指導，規范管理，開展系統而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設有機融合。國防教育應該成為經常性開展的教育活動。尤其要結合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀念日，在各班級有計劃開展相應的主題教育活動；通過走進烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現場熏陶，接受愛國主義教育，增強學生的國防意識。結合當前國際局部軍事沖突不斷發生的大背景，聯系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發局部軍事沖突的實際，聘請校內外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學生對國際國內形勢有一個正確的認識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團的組織建設，即在社團的管理、成員的準入、學期活動計劃與總結、階段性活動的組織與開展等方面做到規劃、有序、有效；另一方面，結合軍訓、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發揮社團組織的作用，在常規校園學習與生活中，使之成為維護校園安全與穩定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業職業技術學院人民武裝部）

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學院

突破傳統教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉變，最大限度地實現教育和自我教育的有機統一，已經成為當今時代教育工作者責無旁貸的歷史使命。這是克服傳統教育模式的弊端和應對新形勢的必然選擇，是新時期大學生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養的方法。群體自我教育是指某一集體內部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現教育的自由，是為實現人的全面的、終身的可持續發展，培養快樂、幸福的終生學習者。而實現這一目標的關鍵在于激發教育對象的主體自覺。聯合國科教文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經典的詮釋:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進作用

正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統一，才能實現自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協同才能完成。學習是學生的的主要任務，也是一個人成為人的重要方式。“學習在很大程度上依賴于個體和與之發生相互作用的環境事件”(加涅)。學校作為“環境事件”營造者，其主要的責任和使命就是創造適合學生成人成才的群體環境，使學校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學習、運動、生活等“環境事件”。學校的物質環境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環境是撥動學生的心弦和使其產生自我實現的熱望的重要條件。從小學到大學，班級始終是學生學習、活動的基層集體。班級性的群體生活環境已經成為學生心理環境的最重要的組成部分，成為學生自我教育的重要影響源。為此，學校應該首先從班集體建設入手，把班級建設成為學生的學習共同體，建設成學生的心靈家園。通過發揮班級集體力量，啟發每個成員的教育自覺，調動其自我教育的積極性，激發其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構建個人意義，通過不斷的實踐體現個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發揮群體自我教育的協同效應，為教育目標的實現提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉化的必要性及其理論依據

【摘要】

建筑工程學院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結出助理班主任在新生隊伍中，起到關鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協助新生成長、增強班主任、輔導員工作效率、加強學院管理和維護穩定方面發揮了積極而重要的作用。

【關鍵詞】

助理班主任;思想政治素質高;能力強;積極標桿作用

建筑工程學院自2006年以來，在一年級新生入學中，就實施讓二年級學生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學生兼職助理班主任制度，是調動和發揮學生自我教育、自我管理的積極性，是構建和完善學生自律自教的機制之一。由于學生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經驗積累，實踐證明，實行學生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔任學生兼職助理班主任的學生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學習培訓和實踐鍛煉，培養和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質。

一、工作的目標與思路

加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應大學學習和生活(特別是新生入學處于迷茫、困惑時期)，建設良好的班集體，培養優良學風和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養鍛煉高年級學生干部的工作能力。

［摘要］面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

［關鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經濟全球化的持續深入，面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上強調國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態工作的前沿陣地，對在校大學生開展總體國家安全觀教育，促使大學生樹立國家安全意識、內化總體國家安全觀，并且在日常學習生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎。

加強國防教育的意義

高等教育的根本任務是培養高素質的人才，思想政治素質是高素質人才必須具備的基本素質之一。國防教育在高校思想道德建設中占有重要地位，突出表現為國防教育既是思想道德建設的重要內容，又是加強思想道德建設的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內容，這些內容完全屬于思想道德建設的范疇。國防教育，能夠激發大學生們對祖國的深厚情感，培養他們為國家、民族利益和安全而勇于獻身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務而感到光榮的良好風氣，促其為建設有中國特色的社會主義而團結奮斗，這實際上就是在加強思想道德建設。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關心國防建設、積極支持和參加國防建設、勇于為國防獻身成為青年學生的公德和自覺行動，這本身也是大學生思想道德水平提高的一個標志[2]。高校國防教育涵蓋了素質教育所要求的絕大部分內容，是對大學生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實踐相結合的方式，彌補了當前大學德育教學在實踐環節的缺陷，使大學生在軍事技能訓練中實際體驗作為軍人的甘苦與奉獻精神，體會到團隊精神的重要，學會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質，更豐富了大學德育教學的內容，從而對大學生形成良好的思想品德起到良好的促進作用。

我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內容的一項綜合性教育，其主要形式是開設軍事理論課和進行軍事訓練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學生的知識面具有獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學生的知識容量，擴大學生的知識視野。同時，國防教育對增長學生的實踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實際操作，能使青年學生在理論與實踐的密切結合中發展智能，提高技能，對完善大學生的智能結構，彌補學校教育中的某些不足，促進學生的全面發展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現代軍事科學技術知識等課程，具有很強的理論性和知識性，而隊列、射擊、戰術等訓練科目突出實際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓練，如學習軍事地形學，不僅要求學生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力；學習輕武器射擊科目，不但要求學生明了機械構造、射擊原理等理論知識，而且還要求學生熟練掌握槍械的性能、用途，學會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實踐能力緊密結合的教育，對拓展學生的知識領域，增長知識才干，提高智力素質等，都有著不可忽視的作用。

高校國防教育中有相當一部分軍事技能訓練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓練。當前大學生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導致體質較差，迫切需要這種體力活動來增強體質，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓練確實可以起到提高學生身體素質的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學生適應環境的能力，二是可以提高學生的自制能力，三是可以培養學生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統和軍人頑強、勇敢的優良作風，給學生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰勝挫折的信心和決心?？傊?，身心素質的提高，對學生順利完成學業乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強國防教育的措施

思想觀念是先導，只有對國防教育的思想認識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認識，建立健全組織機構，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設力量的強弱，固然依賴于經濟的發展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關。只有認識到這一點，高校才能從根本上深感責任的重大，才能使高校的國防教育進入規范化、制度化和經常化的軌道，為此，高校必須強化三種國家意識：國家主權意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關系國家的全局性戰略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的重要組成部分，目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。

突出愛國主義這個核心，是當前學校國防教育的迫切需要。學生的意志品質和思想政治素質很大程度上取決于社會環境和他們對社會的認識。加強愛國主義教育和社會主義教育是社會主義思想道德建設的重要內容。堅持和加強愛國主義教育的目的，就是要提高中國人民的民族自尊心和自豪感，逐漸形成以熱愛祖國、建設祖國為榮，以損害祖國的利益和尊嚴為恥的良好社會風尚，把人們的愛國之情、報國之志升華為一種理想信念、一種政治覺悟、一種必備的精神素質和建設國家的實際行動。培養大學生樹立正確的國防觀、戰爭觀、價值觀，樹立熱愛祖國、保衛祖國的高度責任感和使命感，確立為祖國富強民族振興而學習的目的，喚起大學生對國家安全利益的關注，激發他們的愛國之心、報國之情、強國之志，使大學生自覺地履行國防義務，致力于國家現代化建設。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為精髓、以國家防衛為中心的國防意識，使大學生達到自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關國家生死存亡和民族興衰的大事，最能在大學生中引起強烈的心里共鳴，從而激發出強烈的愛國熱情。因此，國防教育是愛國主義教育最有效的途徑和方法[3]。

〔摘要〕積極探索“理實一體、校企合作”協同培養服裝專業人才的新模式，促進服裝設計專業跨越式的發展，提高服裝專業人才培養質量，為發展服裝設計專業職業教育探索新的途徑。

〔關鍵詞〕理實一體；校企合作；人才培養

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”“積極推進學歷證書和職業資格證書‘雙證書’制度。開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。開展職業技能競賽。”我院服裝設計專業認真貫徹落實《決定》精神，努力探索“理實一體、校企合作”協同培養專業人才模式，培養高素質技術技能人才，為經濟社會發展做出積極的貢獻。

一、深化校企合作

與企業行業合作，校企共建專業、課程和實訓基地，探索和構建“以社會需求為導向，以互惠共贏為基礎，學校主動為企業服務，行業、企業積極參與”的校企合作長效機制，實現人才培養的入口、過程、出口諸環節全部與行業、企業零距離接軌，培養高素質技術技能型人才，與企業共享資源，確保專業設置適應和滿足經濟發展需求。為培養高素質人才，推動服裝產業發展和產業升級做出貢獻。

二、實施校企合作、理實一體化的課程改革

首先，深入服裝企業調研、分析，明確本專業面對的主要工作崗位，確定專業適應的工作領域；其次，通過對工作領域相應的工作任務和工作過程進行分析，得出本專業畢業生應具備的職業能力；最后，按照職業能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜，從專項到綜合，參照國家職業技能標準的要求，構建基于工作過程的專業課程體系。打破了傳統的人才培養課程體系，從工作崗位需要進行反推，來實施本專業的課程開發和建設。服裝設計專業圍繞這個思路，制定《服裝設計基礎》、《男裝設計》、《女裝設計》、《服裝結構設計》、《服裝工藝》、《服裝生產管理》等20余門課程的標準。其中，教學內容和課程的安排打破了傳統的以學科知識劃分章節、單元的模式，取而代之的是體現技術技能型人才培養要求，課程設計完全基于工作過程，以項目為導向，以任務為載體，以能力培養為重點，理論與實踐一體，充分體現職業性、實踐性和開放性的課程要求。在課程建設過程中，將原有的專業基礎課、專業課融為一體，根據崗位工作過程所需要的專業技能和崗位能力要求進行重構，將基礎知識、專業技能融入課程中，推行理實一體化教學模式。新的課程體系便于根據人才市場需求狀況和就業情況靈活調整專業方向，適時滿足行業、企業用人需求。

高等學校國防教育學科建設的界定

學科建設是高等學校建設的核心，是提高學校教學與科研及社會服務能力和水平的重要基礎。高等學校國防教育的學科建設是根據國家開展全民國防教育的客觀需要，并結合高校開展國防教育的特點和規律，采取必要的手段和措施，促進國防教育學科發展和水平提高的活動過程。高等學校國防教育學科建設是一個系統工程，它是由構成國防教育這一學科學術體系的各個分支學科所組成。它包括國防教育學概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規概論、中國高等學校國防教育概論、國防心理學、國防教育管理學概論和中外國防教育比較等學科，構成了高等學校國防教育學科體系。

高等學校國防教育學科建設的意義及價值

國防教育提供理論指導列寧曾經說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導。因此，理論是先導，理論要先行。高等學校國防教育學科建設的重要任務就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導，就是引導、指導高校國防教育的實踐。作為先導的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導就是告訴人們作包括國防教育在內的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導，只有讓廣大人民群眾從理論上認清國防教育的重要性、必要性，才能引導他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設事業中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構成及其相互關系;國防教育的指導思想、方針和原則;國防教育的基本規律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰略;此外，還包括戰爭理論、國際形勢與國際關系等與國防教育相關的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導。但如何從高校的實際出發，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進理論創新，并在創新理論的指導下創造性地開展工作，是擺在我們高等學校國防教育學科建設的一項重要任務。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強國防教育，越要重視和加強國防教育理論研究，越要重視和加強高等學校國防教育的學科建設，為高等學校乃至全社會開展國防教育提供理論指導，這是歷史經驗和科學結論。

學科建設是高校建設的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學校的立足之本，是高校生存和發展的生命線。高等學校學科建設是一項關系學校發展的綜合性、全局性、長期性的基礎性工程，是高校當前和未來改革的主攻方向。高等學校的發展，離不開學科建設。學科是高等學校學科專業、教學研究機構的細胞和基礎，是培養人才、發展科技文化的結合點，學科又是凝聚人才和教學實驗的基地，學科水平是衡量學校水平的主要標志之一。建設一流大學的關鍵就是要建設一流的學科，學科建設的狀況從根本上反映和體現學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。因此，加強學科建設已成為當今世界高等學校教育的共識和發展趨勢，特別是建設一流學科，已成為大多數高等學校的辦學宗旨。高等學校的學科建設涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學所轄的所有分支學科。所謂的學科是人們對物質世界、精神世界進行科學認識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據這一定義，高等學校國防教育學科有其自已獨特的研究領域和研究方向，構成獨立的知識體系。因而國防教育學科建設構成了高校學科建設的重要組成部分。它主要是針對當代大學生的特點，加強以愛國主義為核心內容的國防教育，激發當代大學生的危機感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強當代大學的國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。除了要有針對性外，這一學科的特點還要有超前性，要規范化、科學化，才能達到國防教育的有效性，達到國防教育的預期效果。由此可見，高等學校國防教育學科建設是高校學科建設的重要組成部分。

人才是強國之本，人才資源是第一資源。建設一流大學的關鍵是要建設一流的學科，建設一流的學科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學科來培養。高等學校是為中國特色社會主義事業培養各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務是人才培養。”他還強調，“必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中”。人才培養成功與否，教師隊伍的能力與水平至關重要。高等學校國防教育學科建設首先要有一支理論功底雄厚、實踐經驗豐富，既懂文、又懂武，學術水平高、在國內影響大的學科帶頭人;同時，每個學科方向中，還要有國防教育學術功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻和各方面的協作能力，尤其是學術方面的協調能力的學科骨干，學科骨干下面還要有一定數量的職務、學歷、專業、年齡等結構合理的學術團隊。高等學校國防教育學科建設要有學科帶頭人、學科骨干來支撐，這些學科帶頭人和骨干是學科隊伍建設中的重中之重。沒有學科帶頭人，學科發展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學術隊伍，學科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學科帶頭人具有本學科堅實的理論基礎，較寬的學術視野以及豐富的科學研究和教學實踐經驗，善于把握學術前沿。并且具有高度的責任感和凝聚力，它將帶領學術團隊始終走在本學科建設的最前列，從而推進高校國防教育師資隊伍學術水平和整體素質的提高，這是其一。其二，高等學校國防教育學科通過理論研究、學術交流、教材編寫、申報課題、教學實踐、研究生和本科生的培養、學習進修、學科管理、基地建設等方面的活動過程來不斷完善這門學科建設同時，又培養和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養?？梢?，高校國防教育師資隊伍建設是本學科建設的基礎。建立一支高素質的教師隊伍是高校國防教育學科建設和發展的必要前提。教師可以說是高等學校的核心，教師的知識和能力、學術和素養、精神和狀態在根本上決定了高校人才培養的質量、學術研究的水平和社會服務的貢獻，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學校的水平。因此，加強教師隊伍建設就成為高等學校發展的重中之重。#p#分頁標題#e#

我國高等學校國防教育學科建設的基本情況

摘要：針對當前中職校學生管理的某些突出問題和難點問題，談談本人當班主任以來在管理學生方面一些體會和經驗。并主要從加強班主任隊伍的建設、重視班委的建設和注重學生綜合素質的培養等三個方面，對中職校學生教育和管理進行了探索。

關鍵詞：中職校；學生；管理；探索

在當前我國大力發展職業教育的形勢下，對中職生的思想教育和管理是當前職業學校教育工作的重點和難點，并且成為大力發展中職校教育中的突出問題。因此，要想做好班主任工作，解決學生管理中的某些突出問題和難點問題，應做好以下三方面工作。

1加強班主任隊伍的建設

班主任是學校最直接與學生接觸，并教育學生和管理學生的工作者。因此，一個班的班風和學風如何，很大程度上取決于這個班的班主任能否正確引導和教育學生。人們常說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。因班主任的言行舉止，對學生起著直接的影響作用，是做好學生管理工作的一個重要的環節。因此，加強班主任隊伍的建設，就顯得非常重要。

1.1加強班主任隊伍的建設，學校領導要重視對班主任的培養

可以采取不定期組織班主任在校內外進行學習，不斷提高班主任的素質。一是針對學生應學習教育心理學，了解中職校學生的內心活動，以至更好的走進他們的內心世界，有針對性進行管理。二是參與學生守則的制定并熟悉其內容，可以有的放矢的管理學生，從中吸取教訓和積累經驗，并對學生守則進行修改和完善。三是走出去，學習其他校先進的學生管理模式，再結合本校的實際情況，去偽存真。