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學院推薦意見范文1
“天使展翅 愛滿家園”朗誦比賽
一：活動時間及地點：
活動時間：
活動地點：待定
二：活動對象：
醫學院及廣陵學院10級、11級護理班全體學生
活動分工及流程：
活動前期準備：
由兩院學生會宣傳部負責制作海報并張貼宣傳;
由醫學院學生會外兩部聯系好參加本次活動的領導和教師;
由廣陵學院化工與醫藥系學生會活動部在活動前將報告廳內的話筒、音響等設施檢查無誤，以免在活動中出現突發狀況;
由廣陵學院化工與醫藥系學生會辦公室人員制作好簽到表格以統計到場的人員;
兩院各派一名新聞部人員到場拍攝照片;
兩院各出一名主持人。
活動開展階段：
嘉賓評委入場;
主持人程述開場白并介紹嘉賓評委;
參賽選手依次上場朗誦，由嘉賓評委點評、打分;
活動中場欣賞參賽選手準備的節目(可加附加分);
統計結果，主持人宣布獲獎名單;
頒發榮譽證書及獎品評委老師發表對此次活動的總結;
主持人宣布比賽結束，人員有序離開，工作人員整理。
活動后期階段：
由兩院學生會在各自學院的宣傳欄公布活動結果，并為參賽同學加素質拓展分;
由兩院學生會的新聞部撰新聞稿并上傳到學院網上。
比賽要求：
評委
評委必須公正嚴明，做到對錯分明;
評委需熟知比賽主題和評分標準;
評委要認真評判，不得錯評。
2.參賽者
參賽選手必須用普通話朗誦;
參賽選手對主持人或評委有意見或建議時，可向大賽組織方提出，不得當場頂撞;
參賽選手須服從評委判定，不得有反對言行;
參賽選手必須遵守比賽規則。
3.作品
朗誦內容健康，積極向上，切合本次大賽主題。
四、 評分細則：
作品主題鮮明突出，內容積極向上; (25分)
衣著得體，與朗誦內容相協調;精神飽滿，臺風穩健，姿態得體大方; (25分)
聲音洪亮，吐字清晰，朗誦熟練; (20分)
能正確把握朗誦作品內容，聲情并茂，感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情變化發應朗誦作品內涵，朗誦富有韻味和表現力。(30分)
五、 評分制度：
去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分;
兩院各派一名代表負責統計分數。
六、 獎項設置：
一等獎：二名
二等獎：四名
三等獎：六名
優秀獎：若干名
活動參與者可獲素質拓展分
獲獎同學將頒發部級榮譽證書
七、 評分表：
朗誦大賽評分表格
選手： 朗誦標題： 班級： NO.
學院推薦意見范文2
[關鍵詞]20以內的退位減法 練習
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）02-078
【教學內容】人教版課標實驗教科書小學數學一年級下冊第二單元練習。
【教學重點】進一步鞏固20以內的退位減法計算，提高口算能力。
【教學難點】通過深化練習，發現規律，提高學生的創造性思維能力。
【教學過程】
一、創設情境，引入復習主題
師：你們喜歡喜羊羊嗎？今天我們就和喜羊羊到數學王國去玩，但必須通過這道智慧門才能進入，你們能打開它嗎？ （口算）看誰算得又快又對！（用算式卡片開火車）11-9；16-8；12-5；11-6；18-9；14-6；13-9；12-8。
師：誰能說一說“11-9=2”是怎么想的。
生1：把11分成10和1，10-9=1，1+1=2，所以11-9=2。
師：你用的是破十法，說得真好?。ò鍟浩剖ǎ┻€有其他方法嗎？
生2：我是用想加算減的方法，因為9+2=11，所以11-9=2。（板書：想加算減）
師：剛才算的都是十幾減幾的退位減法，今天我們就在數學王國里進行“20以內的退位減法（單元練習）”。（板書課題）
二、練習鞏固，發現規律
1.動腦筋、填一填（答對的摘取2顆智慧星）
師：同學們真厲害，很快就打開智慧門了，小精靈送你們一顆智慧星，接下來還會有很多的智慧星等著大家去摘取，看最后誰拿的智慧星最多！喜羊羊打開大門以后，看到兩組有趣的算式，你能填一填嗎？（1）4+8；12-4；12-8；（2）8+（ ）=17；（ ）-8=9；17-（ ）=8。
在學生做完第（1）組后，問是怎么想“12-4=8”的，鞏固想加算減的方法。學生做完第（2）組后，問：你發現什么了嗎？
出示“6+7=13”的算式卡片，讓學生在練習紙上寫出兩道減法算式。
2.計算、找規律（說得好的可摘取3顆智慧星）
師：今天正好是喜羊羊的生日，數學王國特意為它準備了生日會。聽，喜羊羊正在說：“小動物們，謝謝你們來參加我的生日會，不過如果你們能夠排著整齊的隊伍進來那就更好了?！蹦銈儠退麄兣抨爢幔肯劝研游锵旅娴乃闶接嬎愠鰜?，再給他們排排隊！小兔子：12-7；小狗：11-7；小貓：13-7。
師（在學生解答后）：你發現了什么規律？
師（根據學生回答小結）：減數不變時（都是7），被減數增加1，差也要增加1。
師：你能不能用這個規律接著編題目？
3.計算，自己發現規律（可摘取4顆智慧星）
師：朋友們都來齊了，準備點蠟燭啦！大家來幫喜羊羊點生日蠟燭（算對了蠟燭才亮），注意觀察算式的規律。13-9；13-8；13-7；13-6；13-5；13-4。
師（在學生回答“13-6”時，提問）：你是怎么想的？
引導學生觀察前3個算式的規律，引出發現的規律：被減數不變，減數減少1，差反而增加1。
出示“13-5，13-4”，讓學生快速說出答案并說理由。
三、聯系生活，解決問題
1.小灰兔吃了9個蘿卜，籃子里還剩下5個蘿卜，原來一共有多少個蘿卜呢？
2.小灰兔想拿蘿卜吃，原來有14個蘿卜，吃了一些，還剩5個，那吃了多少個？（可摘取2顆智慧星）
師：要知道拿走了幾個，得先知道什么？
生：要先知道總共的蘿卜，還有剩下的那一部分。
師：總數知道了嗎？是多少？（生：14個。課件演示線段圖――14個）剩下的一部分是多少？（生：還剩6個。課件演示線段圖的其中一部分――6個）要求拿走的這一部分一共有幾個，有什么方法呢？請你在練習本上寫下來。
3.喜羊羊過了一個快樂的生日，準備回家了?？?，小兔子和小松鼠來送它了。課件出示6只兔子和7只松鼠的畫面。（可摘取2顆智慧星）
問：你能根據這幅圖提出一些你能解決的數學問題嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答（請組長負責記錄），我們比比看哪個小組提的問題最多。
4.17個小朋友排成一隊，亮亮的前面有8個人，你知道亮亮的后面有多少個人嗎？
五、課堂總結，暢談收獲
今天我們練習了什么？你一共摘取了幾顆智慧星？你有什么收獲呢？
六、思考題
學院推薦意見范文3
上海中醫藥大學針灸推拿學院(210032)
摘要:以“培養具有高素質,適應21世紀社會醫療需求的高級推拿人才”為中心,開展高等院校中醫推拿學人才培養的改革實踐,取得了階段性成果。并從理論結合實踐的角度,探索新時期臨床型醫學專門人才成長發展的內在規律,從而為豐富現代中醫學教育本科階段的學科人才培養類型、培養途徑和方法提供了實驗資料。
關鍵詞高等院校中醫推拿學專業人才培養措施
1982年,上海中醫學院開設推拿學專業,這是我國最早成立的本科中醫推拿學專業。1987年國家教委頒布的高等中醫院校的專業目錄中又設立了推拿學專業。這并不是教育行政部門主觀臆斷所決定的,而是自70年代以來社會需要高層次推拿專業人才的反映。由于推拿學具有專業性強、技能操作要求高的特征,決定了中醫推拿學人需要扎實的醫學理論知識和技能。因此作為推拿學專業的教育和管理者,如何在培養目標、教學計劃、課程設置、教材特色等各個環節上,體現這兩個方面的要求,就成為高等院校中醫推拿學人才培養改革實踐的出發點。
1高等院校中醫推拿人才培養改革實踐的方法論
“面向現代化,面向世界,面向未來?！笔歉叩韧颇脤W人才培養改革實踐的總指導思想。圍繞培養目標,從科學的系統論方法和實踐論方法出發,設計、組織和開展改革工作。在解決教與學,教師與學生的關系時,充分注意學的作用,注重學生的主體作用。
2高等院校中醫推拿學人才培養改革實踐的實驗方案
2.1工作路線見圖1。
2.2具體內容培養目標、人才規格和教學計劃是人才培養方案設計中的三個基本要素?？傮w設計的基本思路:根據黨的教育方針和中醫推拿學高等教育的性質與功能,根據社會的需求、學科的現狀和發展趨勢以及學生的現狀和可能的發展,來確定培養目標和人才規格,最后根據人才規格來設計教學計劃。上述表述是中醫推拿學人才培養改革實踐中教育觀念、教育思想的具體表現。
2.2.1培養目標高等中醫推拿學科人才教育培養目標具有兩重性,一是一般目標,即培養高素質公民,培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人,它是普通教育的延續;二是特殊目標,即適應社會醫療市場人才需求的專門化職業教育。這種職業教育首先是醫學本科教育,其次是中醫藥理論和推拿醫療技術的教育,即培養從事中醫推拿臨床醫療工作的醫師。2.2.2人才規格人才規格是培養目標和教學計劃之間不可缺少的中介環節,人才規格的定位準確,才能保證教學計劃不偏離目標。高等中醫推拿人才培養規格是:努力學習,具有較廣泛的社會科學知識和自然科學知識,有良好的心理品質和道德素養,系統掌握中醫基礎理論知識和基本技能,在中醫理論指導下能正確運用推拿技術對適應推拿治療的常見病進行辨證論治,對某些急癥能進行一般處理,同時具有一定的現代醫學基礎知識和專業技能,具有一定古漢語基礎,能較順利地閱讀古代有關推拿學的文獻,學習使用一門外語閱讀本專業的外文書刊,掌握一定的體育基本理論知識。
高等中醫推拿學人才規格包含了四層意思,一是學習科學的世界觀和方法論,這是大學生樹立正確的政治觀點、提高思想理論素質、養成科學的學習方法和研究方法的基礎;二是良好的知識結構和文化素質,通過學習自然社會各科知識,形成較強的適應社會能力和創新能力;三是良好的心理品質和道德素養;四是學科三基綜合教育。
2.2.3教學計劃教學計劃是培養目標和人才規格定位落實的具體體現。其基本工作思路:培養中醫推拿專業醫學本科學生,必須加強醫學基礎知識理論教育和技能訓練,同時拓寬臨床各科的知識和處理能力,并且注重人文自然知識理論的學習。中醫推拿學專業大學本科生的教學計劃應該體現與大專生、中專生教學計劃的區分度上。
教學計劃的制定是完成中醫推拿學人才培養改革實踐的關鍵步驟,其重點是優化課程體系、課程建設和教學管理方法,我們以結構改革為突破口,帶動教學內容、教材、教法、考試、臨床實習等環節的全面改革。需要說明的是,由于中醫推拿學整體教學改革是學校教育改革的一個組成部分,因此共性的內容不在此詳細展開,下面主要論述具有高等中醫推拿學人才培養改革實踐特色的工作內容。
2.2.4課程體系
2.2.4.1課程結構我們認為課程結構應該按功能分類,分成必修課、限定選修課和任意選修課。這是結構設計的第一層次,其次考慮第二層即各類課程內部的課程設置比例,第三層次考慮具體課程與課時,最后才是課程內容。我們考慮某門課程是不是要設置,放在什么位置和多少學時也應按功能考慮,這里所說的功能就是指它與培養目標、人才規格的關系。我們通過研究,將公共基礎課、醫學基礎課、醫學臨床課、專業基礎課和專業臨床課5大組塊課程以層次性劃分后,尋找各組塊和各課程間的必然聯系,避免前后期課程的脫節,防止臨床課程之間的過多重復,合理地設置、更新課程,進行課程重新構建,突出主干學科和一定知識面,削枝強干,并在實踐中加以及時調整,以達到課程結構優化的目的。主要說明如下。
2.2.4.1.1基礎方面:“推拿專著選”24學時改為“推拿文獻與各家學說”36課時。因古代推拿文獻主要是介紹各種推拿治療方法,在此基礎上再增加現代的推拿學術流派,容推拿文獻與各家學說流派于一課,是理論與實際相結6《按摩與導引》2001年6月第17卷第3期(總99期)ChineseManipulation&QiGongtherapy.June2001,Vol.17,No.3
合。216學時的“推拿練功”更名為“推拿功法學”。增設“推拿研究進展”36課時,目的是增強學生的科研創新能力。增設“推拿實驗學”56學時,目的是讓學生及時了解推拿學科前沿發展的研究成果理論知識,加強動手能力和創新能力的訓練。增設“生物力學”56課時。增設“中醫經典導讀”,既彌補以往不開設中醫經典著作課的問題,又改革中醫經典著作中的照科宣讀、以經解經的弊端,以導讀方式,培養學生的自學能力。上述課程中推拿實驗、推拿文獻與各家流派和生物力學等課程開設在全國中醫院校中首見。推拿學專業的第一、第二、第三學年醫學基礎課與中醫專業趨同。
2.2.4.1.2臨床方面:壓縮課時,刪掉臨床課程中的重復內容。凡幾門臨床課程中重復講述的病癥,一門精講,其他門以講解治療方法為主。增設“康復醫學”54課時,原因是康復醫學目前已成為當今世界的第三醫學,考慮為推拿學科前瞻性發展打好基礎。在限制性選修課部分,“中醫兒科學”改為“兒科學”,由于中醫兒科學與小兒推拿學內容重復頗多,而該為兒科學,以講授現代醫學的兒科內容為主?！熬植拷馄蕦W”54學時增加為72學時?！吧窠洸W”54學時改為“神經精神病學”72學時,增加精神病學的內容,主要考慮臨床學科的現狀和發展需要。精神性疾病在當前醫學臨床中出現的比例不斷增加,作為一個大學醫本科畢業生,如果缺乏這方面的知識和必要的鑒別診斷能力,將無法開展本學科的工作。增加“現代診斷新技術”54學時。增設“中醫急診學”27學時。增設“基礎護理知識”24學時。增設“五官科學”54學時。刪去“理療學”等。
1994年起在學校全面學分制實行后,進行課程內容結構調整,壓縮部分必修課程學時,增加任選課科目?！巴颇霉Ψ▽W”減至168學時、“推拿手法學”減至154學時,推拿各臨床治療學課程減少了43學時。將“神經精神病學”更名“中醫腦病學”等。
2.2.4.1.3推拿技能方面:按照推拿技能學習、掌握和運用的形成規律為主線,排序專業課程。將推拿手法學(一)、(二)作為第一階段課程,將推拿人體操作(一)、(二)作為第二階段課程,將推拿教學見習和骨傷推拿治療學、內婦推拿治療學和小兒推拿治療學作為第三階段課程,將推拿各科臨床實習作為第四階段課程。明確推拿技能形成的階段目標,并將目標分化到學年、學期、周次和教學單元的過程中。同時圍繞推拿技能形成主線,在各階段組合其它專業課程,構建推拿專業課程模塊,以期通過課程結構中點、線、面的改革實踐,全面提高推拿專業技能水平。
2.2.4.1.4教學內容方在面:提倡教學內容改革要體現當代科學技術發展的一些新成果,要適應醫學模式轉變的需要,要體現本學科的教學方法論。以“推拿功能學”教學內容為例,多年來此課程內容中不斷充實新的本學科研究成果,教學訓練堅持以傳統功法訓練方法結合現代體育訓練理論,從“身心鍛煉”的角度體現練功功效,并通過課程內部結構排序分化成3階段的子課程,把傳統練功的方法論通過課程序列表現出來。要求學生自我鍛煉,使功法課從課堂中走到課堂外,延伸功法的課堂教學。此課程獲1992年學校優秀教學成果二等獎。
學院推薦意見范文4
關鍵詞：移動學習；數字化資源；微信公眾平臺
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）05-0041-04
一、引言
現代信息技術的發展，促使人們之間的交流變得越來越方便，媒體技術發展日益體現出移動性、交互性、個性化等特點。這種移動性、交互性的媒體技術正不斷被應用于教育領域，各高校均加強建設數字化資源，同時不斷更新教學平臺以而適應現代信息技術的發展。在眾多新型媒體技術中，移動學習悄悄興起，逐漸成為現代教育中一種新型的學習方式[1-5]。微信作為新型的網絡社交工具，將人際互動、信息傳播等功能融為一體，在信息技術、移動通信的快速發展下，微信做為新型的教育工具逐漸被公眾接受[6-8]。而騰訊公司推出的微信公眾平臺，不僅可以編譯圖文信息，而且可利用平臺實現信息群發，同時支持用戶之間的交流、溝通，成為信息時代重要的社交工具。本文以模擬電子線路為例介紹基于微信公眾平臺的數字資源建設及移動學習改革。
二、必要性和可行性
1.學生學習方式逐漸改變，教學資源及方式應逐步改善
信息化時代的發展使學習者的學習環境和學習方式發生較大轉變。學生的學習環境不再局限在教室、課堂之上，而逐漸轉向線下、線上同時學習；學生獲取知識的途徑不僅僅局限在課本上，更多的將依靠數字化資源。學生獲取知識的工具不再是課本，而更多的依賴網絡、電腦，移動設備（手機、iPad）等。
在對學生的問卷調查中，當學生碰到問題時，解決問題的途徑由圖1的問卷調查可以發現，有76%的學生會選擇查詢網絡資源。
同樣在圖2所示問卷調查中發現，83%的同學觀看過相關視頻，而且95%的學生贊同利用移動設備學習知識點，幾乎全部學生會接受利用手機觀看數字化的教學資源。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視[9]。信息化時代的發展決定了教學資源在形式上發生較大變化。教學資源逐漸由傳統的、單一的教材向立體化、數字化的方向發展，這也是現代信息技術發展促使教學資源不斷變化，而這種立體化、數字化的教學資源更容易被學生所接受。
由此可見，教學資源數字化、教學方式現代化是勢在必行的。
2.國內外都在逐步推進移動化的教學方式改革
移動學習（M-Learning）在國內外悄然興起，移動學習是現代信息技術與教學資源數字化發展相結合的一種新型信息化學習形式。2000年國際著名的遠程教育專家德斯蒙德?基更（Desmond Keegan）博士在上海電視大學校慶提出移動學習，并在其發表的論文《從遠程學習到電子學習再到移動學習》中闡述了移動學習的特點[4]。
北京大學現代教育技術中心對移動學習的定義為：移動教育（M-Learning）是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和老師通過使用移動設備更為方便、靈活地實現交互式教學活動。簡單而言，移動學習就是使學生能隨時、隨地、利用移動設備方便的獲取必須的教學資源，利用碎片化時間進行學習，同時能通過移動平臺和教師、學生進行互動交流[10]。
由此可見，移動學習有以下特點：1）內容碎片化；2）內容簡潔明了、短小精悍；3）滿足學習者的個性化需求；4）具有一定的互動性。
3.目前國內數字資源建設中存在的問題
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，人民群眾教育需求和世界發達國家水平相比還有明顯差距，加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰[10]。
（1）數字化資源建設缺乏長效機制。近幾年，我國教育界不斷開展了教學信息化方面的活動，但是這種活動缺乏長效機制，導致教育者開發制作數字化教學資源的動力不足，數字化教學資源建設進度緩慢，這在一定程度上導致MOOC教學及移動學習現代化教學手段很難普及。
（2）數字化資源沒有實現“本土化”。目前，更多的是實力雄厚的高校進行數字化資源建設，而且內容偏向本校。這些資源兼容性比較差，直接被以本科教育為主的學校引入后，會出現“水土不服”的現象，因此根據相應的教學計劃制作對應的數字化資源顯得尤為重要，也就是實現數字化資源“本土化”。
（3）優質課程資源基數少，建設速度緩慢。我國雖然在高校內開展精品課程建設，但課程內容大多為PPT、教案等一般性教學資源，視頻資源所占的比重很小，針對性不強，因此學生對精品課程使用率低，而且很多教師僅僅停留在以申報課題為目的，并沒有形成長效的建設計劃。
（4）數字資源對應課程較為單一。
（5）缺少相關業務培服務。高校中有很多教師教學經驗十分豐富，但在信息化手段與教學相結合方面存在較多問題，缺乏制作數字化資源方面的知識和手段。若想利用數字化資源進行教學，必須要有相關的培訓服務來做支持。
由此可見，為推進教育信息化的順利進行，不斷加強教學資源數字化是首當其沖的任務。
4.微信公眾平臺的優勢
微信公眾平臺開放接口豐富、用戶體驗良好、用戶群體龐大、社交功能強大，結合現有數字化資源，可為廣大學生構建了交互性強的移動學習環境。微信公眾平臺的這種特點恰好符合移動學習的特點，因此微信公眾平臺在高校作為一種方便、快捷的移動學習方式已日益得到師生的認可。可見基于微信的移動學習，可促使學習者利用智能移動設備隨時隨地進行學習，同時微信良好的交流平臺，不僅有利于教學資源的共享，也有利于師生之間的互動、交流，為現代教學提供良好的教學平臺。
三、構建移動學習平臺
1.申請微信公眾平臺
教師首先申用于移動教學的微信公眾平臺賬號，圖3為申請的“漫步紫金微課堂”的微信公眾平臺的二維碼，學生掃二維碼可關注該微信公眾號，然后學生可使用微信公眾號中的教學資源進行個性化學習，同時遇到問題時可通過公眾平臺向老師獲取個性化指導。同時，為了便于管理，教師可以對用戶進行編組，組建學習小組，根據實際情況可以對不同的小組發送不同的教學內容。
2.建設數字化教學資源
利用微信公眾平臺進行移動學習改革，建設相應的數字化教學資源是首當其沖的任務，移動學習的教學資源有其自身的特點，在建設過程中應遵循教學資源微型化、知識點碎片化、知識點聯系化、圖文信息直觀形象化的原則。
（1）教學資源微型化
移動學習在一定程度上擴展和補充了傳統的教學和學習的模式，是課堂的延伸，便于學生利用零碎化的時間鞏固、補充知識。移動學習的學習模式與傳統的固定、持續的學習方式不同，移動學習的環境屬于“非預定、非固定”的，學習者完全可以利用零碎化時間學習，學習地點不僅可以是教室、圖書館，也可以是操場甚至是環境比較嘈雜的公共場所等。在移動學習環境下，有時人的注意力容易受到影響，Stanford University的一項研究成果表明，當學習者處于零碎化、移動化的環境時，人的注意力容易受到外界環境的干擾[11]。因此，在設計移動學習資源時，資源內容應該是微型化的，每個圖文信息呈現的內容可以為一個知識點的講解，也可以為一個例題的分析解答，也可以是某個內容的總結，學習者在短時間內可以完成對圖文信息的學習，在一定程度上滿足移動學習微型化的要求。
（2）知識點碎片化
移動學習中，學習者時間的零碎化必然要求知識點的碎片化?；谝苿訉W習的數字化教學資源設計，要求知識點碎片化，將課程中原有知識體系有機地拆分、細化，以適應移動學習特點的要求。知識點碎片化過程中應避免知識點過于龐大、篇幅過長，避免視頻時間過長，應盡可能小篇幅、簡單結構的知識點。例如斯坦福學習實驗室的每個知識模塊的學習時間控制在30 秒～10 分鐘之間[11]。此外，移動學習作為傳統教學的輔助手段，其知識點呈現形式與課堂講解的形式不同，應該是知識的總結、鞏固與升華。在對模擬電子線路知識點碎片化中，通過分析提煉出36個重要的知識點，包括重要的方法，典型題目的分析，相關知識點的分析與比較，同時將理論分析與仿真驗證相結合，加深學生對知識點的理解。每個知識點都編輯成公眾平臺的“圖文信息”，在圖文信息中利用文本、圖片、視頻呈現教學內容，視頻時間控制在3-10分鐘，學生在10分鐘之內可以完成對該知識點的學習。
（3）知識點聯系化
知識點碎片化并不是學習內容簡單的分割，并不意味著各知識點之間沒有任何聯系，在知識點碎片化過程中要按照學科知識體系特點以及知識點的相關性、層次性，有機地將知識點進行片段化的梳理，同時要注意已學知識點和將要學習知識點之間的聯系，這樣可以使學習者更好的掌握知識點，提高對知識點的理解和應用。知識點的劃分還要以學生為中心，遵循學生對知識的認知規律，同時碎片化過程中要保持某個知識點前后聯系，內容完整、結構邏輯性強。
例如：模擬電子線路中的功率放大電路，首先總結了功率放大電路需要用到哪些已學過的知識點，同時也列出需要掌握的知識點和分析方法，用關系圖的形式展示，如圖4所示。這種結構圖清晰明了，學習者可以直接了解知識之間的聯系，并逐漸學會用所學知識解決新問題。在制作“圖文信息”時，更側重于對各類功率放大電路的比較分析與總結。掃描視頻的二維碼可以觀看功率放大電路部分的視頻。
同時，每個“圖文信息”雖然篇幅較短，但是也要注重內容的完整性，“漫步紫金微課堂”中的每一個模擬電子線路的圖文信息都由5部分組成，如圖5所示，包括標題、引言、正文、總結、思考。
引言簡要說明該“圖文信息”講解的內容，正文利用文本、圖片、視頻展示知識點，總結部分呈現該圖文信息的重要點，思考部分提出新問題，提示學生用本次學習的知識點解決新問題。
（4）圖文信息直觀形象化
用于移動學習的移動終端屏幕大小有限，若每屏信息過多、過繁會使學習者產生焦躁的情緒，失去學習的耐心。因此設計教學媒體信息時，界面盡可能做到簡潔明了，色彩搭配合適，減少多余的干擾信息。同時，為了方便學習者能夠快速找到所需的信息，可以設計相應的菜單、目錄，對知識的重難點用醒目的顏色標注。例如我們在“漫步紫金微課堂”下方設置了相關菜單，包括“必要的基礎知識”、“各章知識點總結”、“每章PPT”。不知識點的媒體表現形式可以多樣化，不同的知識點可以采用不同的方式呈現，按照知識點的特點，可以選擇文本、圖片、視頻、動畫等形式呈現。例如：對于模擬電子線路中的重要概念（偏置、動態性能指標等）、重要方法（靜態分析、動態分析等）采用文本的形式呈現，文本字體不可過小，行距不可過窄；而知識點的結構圖則用圖片的形式呈現，直觀形象；題目的求解過程，仿真驗證過程等則用視頻的形式呈現；抽象的知識點則用動畫的形式呈現，形象化的方式便于讀者理解。
四、信息與反饋
數字化資源建設完成且微信公眾平臺構建完成后，就可以向學習者教學資料了。
根據教學進度利用微信公眾平臺的“群發功能”不同的圖文信息。教師也可以根據情況討論題、練習題等，同學、老師之間可以互動討論。在每個圖文信息下方都預留了留言欄，學習者在遇到難題時，可以根據自身情況向老師提出疑問，教師可以在后臺看到學生的留言候，可以進行實時解答。學生在自主學習過程中，也可根據自身情況學習相關的知識點，制定個性化的學習進程。通過師生互動，教師可以根據學生的實際情況為學生提供個性化指導，為學生自主學習提供支持與幫助。
教師可以利用微信公眾號后臺的數據統計功能查看學生學習的情況，可以統計關注公眾號人數的變化情況，可以統計菜單觀看次數與人數，可統計圖文信息的閱讀人數和閱讀次數等。我們統計了近一個月以來圖文信息的閱讀人數和閱讀次數，如圖6所示，從統計結果可以看出，有的圖文信息閱讀人數較多，而且每個人觀看次數超過一次，如9月13日的圖文信息閱讀總人數約300，總閱讀次數達到1100次，每人閱讀次數接近4次，9月25日的圖文信息閱讀人數和閱讀次數也很多，這在一定程度上說明學生對這部分知識點存在疑問，這些知識點存在一定的難度。這些數據提醒教師，有些知識點學生掌握的比較好，有些知識點學生沒有理解透徹，教師應該在后續的課程中加強對這些知識點的講解。
這種統計數據，微信公眾平臺每天都會更新，教在圖文信息后應關注學生學習的情況，根據統計數據有的放矢，提高教學效果。
五、總結
作為教師，要將傳統教育的優勢與現代教學理念與教學方式有機結合，不斷豐富數字化教學資源，不斷更新教學方式和教學平臺，將線上環境和傳統課堂環境有機結合，一方面為教師創建優越的施教環境，另一方面賦予學生個性化、完整、深度的學習體驗，使學生自主、積極的投入到學習中，提高學習效率[12]。
實踐證明，基于微信公眾號的移動學習是一種行之有效的現代學習方式，這種學習方式充分利用移動媒體工具，依靠方便快捷的通信網絡，增強了師生之間的互動交流，拓寬了學生獲取知識的途徑。
參考文獻：
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學院推薦意見范文5
大學校園內生意排行推薦
1、信息技術顧問
信息技術是一個需要很多實際經驗的領域，這可能會對你不利。典型的在校生有在這個領域最新的知識和技能。如果你覺得把自己作為信息技術顧問推薦給公司不夠自信的話，可是嘗試在校園里面幫助解決一些技術性要求小的電腦問題，以此作為開始。
2、平面設計
平面設計更多依靠創造力和天賦而非多年的經驗。設計專業的學生們可以把自己上課時最好的作品做成一個作品集，印出吸引眼球的名片，或者把作品集放在一個網站上，并由此開始，這是一個非常不錯的學生網上賺錢的方式。
3、社交媒體顧問
在校生們常常走在社交媒體的前沿?？梢杂眠@些知識和經驗幫公司給出社交媒體策劃的建議。 帶他們超越只有臉書(Facebook)和領英(Linkedin)的世界，介紹給他們更多可以把他們的信息散播出去的渠道。
4、網站設計
與以往相比，學生們現在更多地參與到網站設計中。許多人做過校內團體或組織的網站，或者僅僅是個人博客。這些網頁可以用做范例，當作招攬更多盈利生意的杠桿。
5、利用格子鋪
很多大學里都會有格子鋪的，就是你每個月向格子鋪店主，交付一定的月租，你就可以把自己的想賣的東西，寄宿在格子鋪店主那里了，他可以幫你賣，之后賺的錢店主會轉交給你的。這個項目的優點就是可以有效地節約自己的時間，有一個小的弊端就是，所謂格子鋪，就是只能租用其中的一個方格，地方太小了，建議賣些飾品、手工品、圍巾之類的小東西。
6、清潔工作
創立清潔方面的生意可以讓學生擁有靈活的時間，而且不需要一間辦公室。更不用說，這項生意需要的工具都可以在附近的百貨店買到。很多人愿意付錢給別人來做這些比較臟累的工作。通常兄弟會或姐妹會組織過一場大的聚會之后，會是賺大錢的好機會。
7、自由化妝師
根據聯邦數據，在美國大學中女性有比男性在數量上有絕對領先優勢，這個現象已經維持了35年了。女性在校生人數為創建個人生意提供了一個絕佳的機會。傳統意義上，自由化妝師可以通過給客人提供化妝服務應對特殊的事件來賺錢。另外，最新的賺錢方式是在社交網站上提供示范視頻。優秀的視頻或擁有大量的觀看者，Youtube會因此給予獎勵。
8、校園跑腿送餐服務
無論平日上課結束或是在節假日里，許多大學生都喜歡宅在寢室追劇打游戲，甚*連床都不想下。面對這種懶人行徑，又誕生了一個大學校園的賺錢點子，即跑腿送餐。一日三餐和必備的生活品，以及代取快遞等，都可以在收取相應的傭金后幫其辦理，親自送到他的手上。這種在大學宿舍做生意的方式雖然累了點，但積少成多，而且積攢了口碑，擴大了人際交往圈。
學院推薦意見范文6
關鍵詞：精品資源;課程建設;方法途徑
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0146-02
一、精品資源共享課程建設背景
精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求，經過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源。
1.基本資源?；举Y源指能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。課程基本資源系統完整，能反映本課程教學理念、教學思想、教學設計、課程資源配置和應用，充分反映課程改革成果，展現課程團隊教學風采。
2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應用于各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。課程拓展資源能充分反映本課程教學特點、建設優勢和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性。
二、課程建設思路和改革的方法途徑
課程以“改革課程，服務專業，強化能力，厚德育人”為課程建設理念，以專業需求為目標，完成了課程內容的整合，構建了“模塊化、專業訂單”的課程結構，功能定位從原有單一基礎轉變為有效支撐專業人才培養的服務。經過多年教學實踐，在基礎課程如何更好地為專業課程支撐服務方面探索示范，并建成完整的具有課程特色的教學資源。
1.德育為先。本課程是醫學生最先接觸的醫學課程，在傳授醫學知識的同時，結合課程特點注重對學生職業道德素質的養成教育，使學生盡快從普通大學生轉變為醫學生，為培養學生的職業和社會能力做好早期鋪墊。
2.準確定位。通過早與專業結合，多與專業結合，反復與專業結合，進一步明確了課程在專業建設發展中的定位。有針對性地為專業課程做知識的鋪墊和基本技能的培養，讓其有能力有信心進行相關專業課的學習和實踐。
3.整合設計。及時轉變以學科為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念。根據后續課程及各專業的需要，突出應用性和實踐性的原則，解構和重組課程內容，完成了將人體解剖學、組織胚胎學內容有機整合為一門課程，為學生提供完整、立體、統一的正常人體知識框架。同時針對專業對本課程的需求，針對不同專業選取的“一對一”的教學內容。通過整合設計，在知識和實踐能力方面與專業培養實現最大程度上的對接。
4.有效實施。突出教學過程的職業性、實踐性與開放性，增強與專業結合的有效性，形成以理念為導向、教學為中心、育人為宗旨、教學條件為支撐、網絡為平臺、教師為保障的課程改革建設思路。在教學實施方面以“精理論，多實踐，理論夠用，技能練透”為指導思想組織教學。融“教、學、做”為一體，增強教學過程的實踐性、開放性和職業模擬性。針對不同教學內容和不同專業采用多種靈活有效的教學方法和手段，包括“講、學、練”同步教學、啟發式講授、主題討論、病例分析討論等方法。同時在教學中注重將教學課件、掛圖、標本、模型、尸體解剖及網絡平臺等多種教學媒體優化組合，將抽象難懂化為易學易懂，大大提高了課堂教學效率。
5.資源建設。將課程改革和數字化資源建設結合起來，貫穿在教學文件、教材開發、電子教案、教學課件、動畫、圖片以及教學案例等資源建設中，教師可以根據教學目標和學生的需要，方便地選擇最好的教學資源，設計最好的教學過程，達到最優化的課堂教學效果。同時其他社會學習者，可以快速靈活地獲取資源，為渴求知識的學習者和想探索人類自身奧秘的求知者打開第一扇學習之門。
三、課程建設的幾點體會和建議
1.學校政策與措施保障。學校將精品課程轉型升級納入重點工作，出臺了《資源共享課程建設管理辦法》和《資源共享課程建設獎勵辦法》將課程建設納入職工績效考核指標，設立專項資金，激勵課程建設。教務處以此為抓手，推動課程建設，信息網管中心為課程網絡資源建設提供技術支撐。人力資源、資產管理等職能處室全力配合，對課程建設的教師隊伍建設、教學條件、實驗室建設等方面給予支持，確保課程的可持續建設。
2.教學觀念轉變及提升。課程組教師不斷學習領會職業教育理念和指導思想，逐漸改變原有學科教育理念，突出教學過程的職業性、實踐性與開放性。形成以理念為導向、教學為中心、育人為宗旨、教學條件為支撐、網絡為平臺、教師為保障的建設思路。課程組教師分別參加國家、市級及學校組織的相關培訓學習，多次開會研討，力爭全面、深入和準確把握工作要求，使課程順利完成轉型升級。
3.加強教師現代化教育技術能力的培養。加強教師綜合能力的培養，特別是加強計算機及網絡應用能力的培養。課程教師不斷學習提高網絡教學能力，將課程改革和數字化資源建設結合起來，貫穿教材開發、電子教案、多媒體課件制作等工作，為課程網絡資源共享提供保證。
4.不斷更新和拓展教學資源。課程教育資源共享開放是精品課程的建設過程中的重要工作之一。課程組對教案、講稿、教學大綱、課件等基本教學資源進行了嚴格細化改進，建有人體解剖圖庫、人體視頻庫，多媒體動畫演示庫等。課程涉及的知識及技能為臨床專項技能應用提供依據，建設適應各專業的教學案例庫，基于臨床工作過程的臨床應用技術庫等，為學習者提供大量清晰直觀的各種教學資源，實現全部優質教學資源共享。
