學習體會論文范例

摘要:[目的]介紹英國循證護理的高等教育模式,為我國高校護理教育和臨床護士的循證實踐培訓提供啟示與借鑒。[方法]文章分別從教育理念、教育方式、學習教材、結業考核、帶教團隊、學習資源和設施等方面介紹英國護理授課型碩士研究生教育中循證實踐模塊的開展方式。[結果]英國護理授課型碩士研究生教育中循證實踐課程的特點主要體現在尊重學生個性,強調學生的反思能力,注重調動學生的學習主動性;加強理論與臨床實際的聯系,運用豐富的教學手段和教學形式;多元化的帶教團隊;豐富的網絡資源和便利的學習設施。[結論]英國循證護理教育對我國高校循證護理教育和開展臨床護士循證實踐能力培訓均有一定的指導和借鑒意義。

關鍵詞:循證實踐;學習體會;護理教育

循證實踐(EBP)近年來作為國內外醫療領域的熱點,在醫學生的在校教育、臨床人員的培訓中逐漸開展起來,以高質量的證據為臨床導向是臨床護理工作不可或缺的能力。自20世紀90年代加拿大的DavidSackett教授提出循證醫學(EBM)的概念以來[1],隨著英國Cochrane協作網、約克大學NHSCRD循證護理中心、澳大利亞JoannaBirggs循證護理中心的成立,循證護理實踐得到迅速發展,國外有不少院校將循證實踐教育納入本科生、研究生和臨床醫護人員的繼續教育中[2-3]。盡管我國目前有四川大學華西醫學中心的循證醫學中心,復旦大學的循證護理專業培訓,但我國護理人員對循證實踐還缺乏全面系統性的認識,僅有少量高校開設循證護理(EBN)的初步嘗試[4-6],循證護理教育滯后,循證護理實踐及培訓狀況不盡人意[7-9]。筆者有幸參加了由廣東省衛生和計劃生育委員會開展的第二批中英合作護理碩士培訓項目,并于2016年9月—2017年9月前往英國索爾福德大學進行為期1年的學習。通過這次進修學習,開闊了我的國際視野,更新了我對護理事業的認識,同時也讓我對英國循證實踐教育有了深度的、系統的認識,這正是循證護理教育和實踐需要學習和借鑒之處,現將學結報告如下。

1索爾福德大學循證實踐(EBP)的培養模式

英國碩士研究生的培養分為2種,一種是授課型碩士(PostgraduateTaught),一般為期1年,包括2個學期共4個模塊的課程學習以及一個學期完成畢業論文(以系統性綜述為主),其中每個模塊及畢業論文都分配一位導師進行課后的學習和跟蹤,這種類型的研究生課程學習強度大,包括課堂學習、大量閱讀、完成作業及考核;另一種是研究型碩士(PostgraduateRe-search),為期2年左右,不需要參加正式的課程學習,以跟隨一位固定的導師做研究為主,其目的是為將來的專業發展提供機會或為修讀博士做準備。循證實踐是一門獨立的模塊,且在最后畢業論文寫系統性綜述時會強化EBP的學習及應用,學習的目的是結合科研成果、臨床實際和病人的意愿為臨床工作提供指導。通過評判性地將科研知識轉化成臨床實踐,給病人提供更好的醫療環境,改善病人結局,將最新最有效的科研成果運用到臨床工作中。循證實踐課的開展包括3個階段的學習。第一個階段分別針對量性研究、質性研究和系統性綜述及Meta分析等不同類型的文獻進行質量評價;第二個階段以專業的文獻檢索指導和實際操作為主,包括通過PICO模型[6]構建循證護理問題,各大醫學護理相關的英文數據庫的選擇和檢索方法、檢索詞的發掘和應用,以及Endnote等文獻管理軟件的運用;第三個階段主要講解循證問題的形成以及如何將最佳證據運用于臨床實踐中,包括理論模式的可行性分析、風險評估、變更管理模式、利益相關者分析等。

1.1循證實踐(EBP)的教育理念和教育方式

英國的教育尊重學生的個性,強調學生的反思能力,如何調動學生的學習主動性是英國教育的重點。課堂學習形式以老師授課結合雜志俱樂部(JournalCubl)[10-12]的教學模式為主。教學中融入了以問題為基礎的教學(PBL)、視頻教學等多媒體教學手段,以學生為主體,老師起引導作用,倡導啟發式、探究式、互動式的教學模式,充分發揮學生的主動性。以學習文獻質量評價為例,先以4人或5人為單位將不同國籍的學生平均分配到各個組中,分別負責查找文獻(1人)、課堂匯報(2人)、記錄匯報內容及討論結果(1人或2人)。每周老師提前根據教學計劃將學習內容和學習資料放到公共平臺上,由學生根據學習重點進行自主學習,廣泛查閱文獻及書籍;然后,小組內的成員根據老師分配的學習任務,分別負責查找符合標準的文獻并提前分別發給小組內成員,小組成員課前閱讀論文并以小組為單位組織討論,選擇適用的論文評價工具來評價論文;課堂上老師快速將學習內容講解1遍,然后以小組為單位針對學習任務進行匯報;匯報后,由其他小組的成員先對匯報進行點評、提出疑問或者反駁;待所有小組都匯報完后,由老師進行互動式的點評,對好的觀點、精彩的匯報進行表揚,并對匯報中的不足之處進行補充,最后梳理和歸納整個課程的學習內容,進行課堂總結;此外,每個小組均有1名成員負責記錄和整理該組的匯報內容、其他小組的意見及老師的點評。這種形式的小組討論能夠調動小組成員的積極性,合理的分工又讓學生學會從不同角度來學習。

《外國文學》是語文教育專業的一門必修專業核心課,以講授西方古代至現、當代文學發展史和名家名作為基本內容,是語文教育專業學生必備的文學知識和能力的重要組成部分。傳統的外國文學的教學模式是“文學史+作品選讀”兩方面內容面面俱到,知識點過于細瑣和龐雜,學生閱讀原文的能力有限,再加上課時和參考資料的限制,整個教學過程基本上是以教材為中心,教師為中心,課堂講授為中心。學生自學能力不能得到發揮,這種常規的教學模式忽視了學生對文學作品的閱讀、闡釋和評價的參與,學生成為文學知識和作品分析的被動接受者和學習者。   1優化教學內容,提高教學質量   文學是本專業學生需掌握的重要一塊,而外國文學是世界文學中的重要部分。   同時在學習、研究外國文學的過程中樹立的正確態度和理論聯系實際的良好學風,將會全面提高學生素質。   本課程非常重視課程內容的設計,注意學科與學科之間的交叉,通過跨學科重新整合外國文學的教學資源,實現多媒體信息技術與課程的有效整合,創建全新的外國文學教學模式,及時把本學科教學改革與實踐引入教學,恰當處理課程內容經典與現代的關系,極大地提高學生的學習興趣和學習效果。   首先對教學內容進行整體精選和優化,突出教學內容的重點、難點。在具體學習內容中每章都有學習要求,每節都有學習提要和思考題,每章每節結束都有圖表總結,以思維導圖的形式幫助學生把握本章本節的內容。詳細的學習輔導內容,不但有利于對本課程形成架構的認識和定位,對課程的了解更加深刻透徹,而且有助于學生自主學習的順利進行,促進學生自主學習能力的提高。   其次,在教學內容設計上,大膽打破學科界限,豐富文化含量。注意本學科跨文化、跨學科的交叉特點,注意文學與歷史,文學與哲學,文學與心理學,文學與宗教,文學與藝術,文學與自然科學等的聯系,對外國文學現象進行跨文化研究、異質文化比較,在跨學科平臺整合歷史文化、繪畫建筑、音樂歌劇、科學考古等知識。特別注意把世界各民族的文化與文學融為一體,使學生在學好外國文學知識的同時,提高其文化素養,達到加強大學生文化素質教育的目的。   再者,在教學內容中,注意尋找契合點,培養學生的德育。如《羅密歐與朱麗葉》通過現代愛情觀和古代觀的比較,突出生命的意義,加強學生珍惜生命教育;如《伊利亞特》、《羅蘭之歌》、《羊脂球》等加強學生愛祖國、愛人民、愛社會主義教育。   2改革傳統教學方法,創建講、視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的全新教學模式,促進學生素質的全面提高   2.1創建開放性教學模式   該教學模式能有效的激發學生的潛能,使學生發揮自己的優勢智力,促進學生多元智能的協調發展,全面提高學生的綜合素質。針對“課堂聽學”模式下學生的被動學習狀況,本課程以情境、協作、交流的學習環境為基礎,創建了講、視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的快樂學習的教學模式;圖文并茂,繪聲繪影,形成外國文學史的視聽化教學。   講:學生講課,培養學生學術意識和創新能力。根據課后的“作業與思考題”進行自學、嘗試備課,并作好講課準備,然后讓這些學生登臺講解,師生一起品評。   視:觀看電影改編和美術作品,外國文學視聽化。充分利用根據外國文學作品搬上銀幕的電影改編視聽資源將傳統文字外國文學史教學變為視聽外國文學史。   聽:欣賞音樂歌劇作品,回響外國文學天籟。充分利用西方音樂和歌劇改編視聽資源,改變傳統外國文學史教學的無聲世界,營造外國文學音樂殿堂的氛圍。   讀:閱讀經典名著,把握外國文學精髓。按照外國文學史的演化規律,系統閱讀外國文學3000年的經典名著,掌握外國文學的思想精華和藝術奧妙。   寫:撰寫外國文學論文,增強研究水平。從視、聽、讀中發現問題,探索問題,撰寫外國文學論文,為深入研究打下學術基礎,為寫作畢業論文做準備。   做:制作多媒體作品,提高信息素養。學以致用,人人動手,將課程內容用新媒體技術表現出來,制作多媒體教學作品,課堂展示,協作學習。   編:改編外國文學名著,重新詮釋外國文學作品。學習編劇,抓住外國文學原著的關鍵元素,進行戲劇改編的再創造,突出原著跨時代的母題意義和全人類性的普遍現象。   演:演出外國文學課堂劇,與外國文學人物生活在一起。人人參與演出,展示才藝,體驗角色,使外國文學充滿現實生活感。   2.2改革傳統教學方法   (1)本課程采用混合式教學,開展研究性學習和小組協作學習。提倡研究性學習方法。教師根據課程內容,設計研究題目,讓學生通過閱讀、瀏覽網絡信息,確定自己的研究題目。這種學習既補充了課堂教學內容,又鍛煉了學生的研究能力、實踐能力、解決問題的能力。   (2)在設計研究性學習的內容時,充分尊重學生的興趣愛好。比如講授中世紀文學,根據學生對騎士和騎士文學的興趣,將騎士文學的內容交給學生自己去研究。   2.3在教學中靈活運用多種教學方法,有問題式教學、情境式教學、討論式教學、歸納教學法和角色扮演等,調動學生積極參與學習,促進學生積極思考例如使用多媒體資源呈現情境,導入教學,并提出問題,激發學生的興趣和探究激情,引導學生思考;在課堂上展開討論,鼓勵質疑批判和發表獨立見解,培養學生的創新思維和創新能力;采用思維導圖進行教學,為學生提供章節提要和圖表總結。   2.4進行創意性的即興表演課堂劇在期初時列出外國文學名著目錄,讓學生分角色扮演,也可以學生自編、自演、自導劇目來體會外國文學經典作品的內涵。分成協作小組的形式來進行實踐匯報演出。#p#分頁標題#e#   3改革考試方法,建立新的考核評價體系   本課程改革傳統考試方法,實行過程性評價和最終性評價相結合的教學評價方法和考核形式。過程性評價(平時作業)占學期總評成績的50％。內容包括學生課程小論文、閱讀文學原著感想、多媒體作品、改編外國文學劇本、課堂劇演出、課程實踐匯報、學習體會、演劇體會等。最終性評價(期末考試)以傳統考試方法進行,占學期總評成績的50％。閉卷考試分AB卷,增加主觀題。   4結語   通過對本課程的學習,使學生吸收世界文化精華,獲得開放性的眼光與胸襟。為從事中學語文教學及其它文化工作打下堅實基礎。為從事現代語文教學與文化工作打下堅實的基礎;同時,也由于對外國文學的基本知識和文學成就的掌握,使學生靈活掌握現代思維方式。以更全面的辯證文學與社會發展演進的關系,健全人格道德與心理機制。以樹立對人類命運終極關懷的意識。

作者：安虎雁 馬遠新 木拉提·哈米提 單位：新疆烏魯木齊市新疆醫科大學

互聯網的發明就是為了讓更多的人在最短的時間和最具有靈活性的環境下獲得知識和進行學習。因為它利用了歷史上最廉價的傳輸媒介,無論從學習素材的角度,還是學習者主體發展的角度,網絡環境拓展了研究性學習、探索性學習的途徑與渠道,豐富了研究性學習的手段和形式,特別適合學生自主發現、自主探索式學習。網絡輔助教學對學生學習的所有載體,包括課本、學校學習工具、師資等,其實并不是沖擊和取代,而是效果的提升?！缎陆t學物理應用網》正是為學生提供了這樣一個方便快捷的平臺。

1開展醫學物理應用輔助教學的意義

(1)大大增加信息量,提高學生對這門課程的學習興趣和自學能力,豐富學生的課余生活。網絡的資源是豐富的,但網絡上的內容又是復雜的,良莠并存。網絡輔助教學有利于引導學生走出以“扎堆、聊天、消磨時光”為基本特征的互聯網消遣性、娛樂性應用的誤區,發揮互聯網工作、學習和生活工具的健康、積極、成長性。我曾經走訪過我校附近的網吧,詳細觀察大學生都在網上做些什么,結果發現大多數是在玩網游、QQ、看新聞、聽音樂。而很少有學生利用網絡來查詢自己的學習資料,而作為一名教師應該引領學生學會利用網絡資源?！缎陆t學物理應用網》的建成與開通,為教師和學生的學習交流提供了方便。

(2)有利于引導學生在互動中學習,即學會社會性學習,并在學習過程中培養合作、互助、利他精神。例如:在新疆醫學物理應用網站里有留言版,同學可以把他們沒有理解或搞懂的問題或感興趣的問題通過留言版及時反饋給教師,老師通過E-mail輔導答疑同學問題。這樣大大地增強了師生的交流和溝通,做到一對一的教學,從而更有利于教學質量的提高。

(3)有利于擴展學生知識視野,走出僅僅閱讀和背記教材知識點的誤區。例如:為了配合醫用物理緒論內容,網站還恰當介紹學科前沿知識,使學生從物理角度理解一些生命現象,學到一些與醫學密切相關的新的物理概念、規律、方法和新的物理技術,從而使學生較深刻地理解物理學應用于醫學的方法,一方面可提高了學生學習的積極性和主動性,更重要的方面是大大提高學生的科學素養,使學生充分體會高新技術在推動醫學發展中所起的作用,樹立終生學習的理念。增強了學生的學習興趣、激發了學生的求知欲。

(4)是傳統課堂教學的補充。受學時限制,教師可以將一部分內容放在網絡上,讓學生自學。“拓展應用”和“課后探究”將課堂延伸到課外,形式新穎,學生興趣很高。有利于激發學生的學習。例如:如配合《振動與波》一章內容,筆者在“新疆醫學物理應用網站”上拓展教材相關的內容,如:聽診器的發明、聽診器的發展、多普勒效應及在醫學上的應用,臨床超聲醫學的進展、聲波驅蚊、手機的新用途、超聲波清洗工藝等文章,配合《原子核和放射性》一章內容,結合當前日本福島大地震引發的核電站核泄露,網站又添加了一系列關于輻射劑量單位、核輻射防護、核輻射對人體健康的危害等文章,讓學生體驗物理知識就出現在我們現實生活中,體會到物理學在醫學中的重要意義,醫學生只有學習更多的物理知識,才能為醫藥學的發展做出更大的貢獻。

摘要:“互聯網+”時代的到來，給傳統職業教育帶來了新的挑戰與機遇，在職業教育中推廣混合學習模式是為了順應時展需求。該模式可以促進職業院校學生利用網絡自主學習，提高學習自律性，同時對促進自身可持續的職業發展具有重要意義。

關鍵詞:職業教育;混合學習模式;“互聯網+”

0引言

“互聯網+”是創新2．0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2．0推動下的互聯網形態演進。“互聯網+”正在深刻地改變著人們傳統的生活、生產和學習模式，在職業教育領域也不例外。“互聯網+職業教育”正在改變傳統的職業教育模式，打破了時空限制，使隨時隨地學習、終身學習成為現實［1］。另外，“互聯網+”時代，社會快速發展，互聯網與各種行業的不斷融合、創新發展，涌現出許多新職業，急需自主學習、終身學習以應對未來的發展和變化。而研究表明，職業院校學生在信息化學習方面有所欠缺，因此需要探索一套適用于職業院校學生的信息化學習模式。當前，國家高度重視信息化教學，各種信息化教學資源內容豐富、形式多樣，例如教育部開展了國家精品在線開放課程認定工作，這些精品在線開放課程放置在各大在線學習平臺，為“互聯網+”時代的學習提供了豐富的資源。

1“互聯網+職業教育”混合學習模式的意義

1)混合學習是解決職業院校學生網絡學習意愿不強的重要途徑。何克抗認為［2］，所謂混合學習(BlendingLearning)就是要把傳統學習的優勢和e－Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來，使兩者優勢互補，獲得最佳學習效果。隨著大數據、云計算、人工智能等信息技術的不斷發展，再加上國家大力推進信息化教學，鼓勵數字化學習資源建設，在線網絡學習資源豐富、覆蓋面廣、形式多樣，為各級各類學校開展網絡學習提供了有力保障。如何有效利用相關資源開展網絡學習，得到了專家學者的關注與研究?；旌蠈W習由于其方式包容、教學靈活等特點得到了教育界的廣泛關注，成為信息化教學的重要模式。李克東等認為［3］，混合學習是將信息技術與傳統課程講授相結合的一種學習方式，其核心思想是根據不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，表現在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進行學習，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小、取得的效益最大?；诨旌蠈W習的核心內涵與思想，混合學習模式在職業教育中的應用必將促進信息技術與職業教育的深度融合，推動信息技術支持下職業教育的變革。在職業院校中普遍存在學生學習意愿不強、網絡學習比例較低的情況，主要原因是在學習過程中沒有充分體現“學生中心”。教育的目標是促進學生的學習，學生理應成為教育教學的主體，但目前狀況是一味強調知識的灌輸，導致學生出現反感情緒，從而表現出學習意愿不強的情況。而混合學習能充分體現“學生中心”。在混合學習模式中，學生是主體，教師作為引導者輔助學生學習，可充分尊重學生個性化學習需求，促進學生協作學習、探究學習，充分激發學生潛能。未來社會，職業院校學生除了需要具備自身的專業能力，還必須具有較高的信息化水平。職業院校學生在校學習時通過混合學了能更好地掌握專業知識外，也能掌握未來公民所需具備的信息技術。學生通過混合學習模式將線上線下學習結合，優勢互補，可以提高學習效率，激發出學習潛能、學習興趣，增強了學習意愿，網絡學習的比例也提高了。2)混合學習可促進學生自主學習，提高學習自律性。由于長期以來學生的學習活動都是在教師帶領下完成，所以學生面對網絡化學習，如果缺少教師的指引與輔助，會存在自律性差、無法完成學習任務的情況，也難以達到既定的學習目的?；旌蠈W習模式從理論、實踐、資源等方面探討、解決學生學習習慣、學習方式等問題，幫助學生獲得更好的學習體驗，取得更好的學習效果。因此，在目前學生還未完全獲得自主學習技能的情況下，混合學習是解決上述問題的重要途徑，通過混合學習，學生既能夠獲得線上豐富的學習資源，以及不受時空限制地進行學習，也能通過線下與教師面對面學習，高效地獲得知識。當前社會高速發展，知識更新日新月異，學生畢業后，需要通過繼續教育來滿足未來多元化的職業需求，促進自身可持續的職業發展。學生在校期間通過混合學習在教師帶領下掌握自主學習能力，可以為學生終身學習、可持續的職業發展奠定堅實的基礎。

2“互聯網+職業教育”混合學習模式

摘要：通識教育是我國高等教育的重要組成部分，實現通識教育的主要途徑之一是通識課程，通識課程目標的設定、內容的建設、教學方法以及考核評價體系的建立是實現通識教育理念的關鍵。論文對《多媒體技術與虛擬現實》通識課程的教學目標、教學內容、教學方法以及考核方式進行了探討。

關鍵詞：通識教育；多媒體技術；虛擬現實；教學研究

《多媒體技術與虛擬現實》課程是武漢大學“武大通識3.0”的一般通識課，面向全校本科生。通識教育不同于專業教育，有其自身的特點，在《多媒體技術與虛擬現實》課程的教學過程中，嘗試改革和創新。在武大通識教育理念“博雅弘毅，文明以止，成人成才，四通六識”的指導下，課程帶領學生遨游在數字圖像、數字音頻、數字視頻構建的真實世界和虛擬世界中，學習多媒體技術和虛擬現實技術的基本概念、發展歷程和發展方向，理解其關鍵技術及相互關系，觸摸先進技術帶來的最新成果，明晰面臨的問題和技術難點，感知多媒體技術、虛擬現實技術等新一代信息技術改造世界的邏輯，培養批判性思維能力。

一、課程的目標

為了更好地落實通識教育的定位和理念，對1學年的選課學生（共355名）進行了問卷調查和統計分析，結果顯示：共有30個學院的學生選課，其中，理工類學生占選課人數的55%，經濟管理類學生占選課人數的16%，人文社科類學生占選課人數的20%，醫學類學生占選課人數的9%。理工科學生多數學習了計算機基礎知識，有的專業還學習了數字圖像處理等課程，有一定的基礎。而經管、文科、醫學類（除新聞傳播專業外）學生沒有學習且后續專業課也沒有涉及多媒體與虛擬現實的相關知識。對于選課的理由，幾乎所有的學生都表示對多媒體和虛擬現實知識感興趣，希望拓展知識面，掌握多媒體制作軟件的使用和虛擬現實技術的應用，培養綜合能力和人文精神，并能夠將所學知識用于專業學習。因此，確定課程的目標為：1.使學生掌握多媒體技術和虛擬現實技術的普遍性、一般性知識。課程通過對多媒體技術和虛擬現實技術的基本概念、發展歷程、技術路線、研究方向、軟件應用以及面臨問題的闡述和探討，讓學生感受多媒體技術的魅力和虛擬現實技術的魔力，為學生進一步拓展專業領域的應用奠定扎實的基礎。課程不是多媒體和虛擬現實知識的“科普課”，而是通過知識的傳授和技能的訓練，培養學生分析問題和解決問題的能力。2.引導學生去體會多媒體和虛擬現實的思想、方法及其價值，以及未來的機遇與挑戰。啟發其心智、開闊其眼界，提升學生的創新、創造能力，培養他們的團隊合作精神。3.課程的重點是培養學生的批判性思維能力，尤其是學生在正確的價值觀指導下，綜合運用多媒體技術和虛擬現實技術的知識和思維方式，分析和解決實踐中具體問題的能力。

二、課程內容的建設

多媒體技術與虛擬現實技術具有概念多、內容新、實踐性強、涉及領域廣泛、是多學科多技術的綜合體現等特點，特別是虛擬現實技術，隨著人工智能、大數據等新一代信息技術的發展，其內涵和外延還在不斷地發展和變化。因此，根據課程的目標，在選取課程內容時，注重博與專的平衡、知識傳授和能力培養的平衡，考慮學生的自身情況和實際能力，選擇相對穩定的、成熟的和主流的知識作為教學內容，選取目前常用和實用的技術手段解決問題。從基本概念到核心技術再到軟件應用和實踐，將多媒體技術和虛擬現實技術呈現給學生。課程內容如表1所示。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，提高教學質量是高等教育發展的核心任務。要求高校要“加大教學投入，深化教學改革”。普通高校開設音樂欣賞課對于培養學生藝術修養、陶冶高尚情操、促進人格的全面發展、提高綜合素質等都有其它學科不可替代的作用。音樂欣賞課的教學工作也需按照這一要求狠抓教學改革，更新教育理念，改革教學內容，創新教學方法，進一步提升大學生音樂鑒賞能力。   一、拓展思路，積極探索教學內容改革   普通高校開設音樂欣賞課已有30年的歷史，可是現在許多學校的教學內容仍停留在介紹音樂歷史、背景、體裁以及作曲家的創作風格這一層面上。從學生的角度看，由于網絡技術的快速發展，課堂傳授的知識基本可以在網上找到，并且可以聆聽或觀看音樂作品的演奏和演出；從課堂教學內容來看，僅僅涉獵音樂的歷史、音樂的體裁還不能解決學生“聽不懂”古典音樂的困惑，這使得傳統音樂教學的內容和方法面臨嚴峻挑戰。因此，創新教育教學模式，不斷完善學生音樂知識結構、提高鑒賞能力，是普通高校音樂欣賞課改革的重要任務。引入中西音樂比較學，科學合理整合教學內容?，F代大學生中許多人“聽不懂”西方古典音樂，除了對音樂語言及其表現形式等知識較為匱乏外，還有一個很重要的原因就是對中西音樂差異的背景知之甚少。由于地域、文化和思維方式的不同，人們在認知事物、感悟本質、展現事物以及審美等方面都會存在差異，而音樂是體現人們思想認識的一種特殊方式，所以在音樂的表現上也會有所不同。將中西音樂比較學引入課堂教學，是開啟大學生欣賞音樂大門的一把重要的鑰匙。音樂比較學首先是從哲學層面———音樂美學方面講述中西音樂觀、音樂與人類文化學的意義，音樂的審美特征、創作原則、音樂教育方式和作用等，其次是講述中西音樂在樂音處理方式、結構特點以及音樂表現技術等方面的迥異，包括樂器與其演奏法的比較、樂律音階的比較、作曲技法的比較、聲樂技術與語言發音關系的比較等。通過視聽不同音樂作品以及教師的視奏，使學生通過比較體會不同音階帶來的不一樣的音樂感受。實踐證明，單一按音樂歷史發展脈絡或音樂體裁的方式講授音樂欣賞課都有其局限性。因為音樂體裁的發展和音樂風格的演變與社會發展有著密不可分的關系，因此整合教學內容是教學改革的重要方面。一是采用音樂歷史的發展脈絡介紹西方古典音樂，用大線條介紹音樂風格產生的年代，背景、體裁和偉大的作曲家。二是遴選不同時期最具代表性的作曲家音樂作品進行視聽分析并對音樂體裁結構框架進行解讀。三是通過穿插介紹中西音樂的差異并在比較分析的過程中解析音樂作品，使學生能夠從更深層次去理解西方古典音樂，為他們今后學會品鑒音樂打下良好的基礎。充分發揮網絡在教學中的輔助作用。普通高校音樂教學時數有限，要提高課堂教學效果和教學質量，還應充分發揮網絡在促進教學工作的作用，建立音樂課程網站就是其中重要的手段之一。一是網站不僅要有課程安排，還應有每一章節重要詳細的史料內容和視聽音樂作品要求，學生可在課前預習，瀏覽音樂歷史概況，視聽重要的音樂片段，這樣教師在課堂上才能有的放矢地完成提綱挈領式的框架講述。由于學生課前有了較為充分的準備，教師在課堂上彈奏、分析并比較相關知識點時學生才會有興趣，課堂教學的針對性更強。二是教師應根據教學內容，完成整個課程所涉及音樂作品的聲頻和視頻的篩選工作。音樂作品可分為必聽和泛聽兩部分。必聽的重要作品是了解不同時期音樂發展脈絡和音樂風格的骨架，泛聽作品主要擴大學生的知識面。在條件允許的情況下，教師還可以把每一個時期著名作曲家不同的音樂演奏版本包括不同的樂器演奏同一作品進行剪輯放到網上，為有興趣和能力的學生進行音樂比較分析研究提供更豐富的選擇。網絡輔助教學可以提高課堂教學效率，促使學生更加積極主動的學習。   二、改革教學方法，提高音樂欣賞專業能力   任何一種音樂體裁的變化都離不開音樂語言的支持，但通常被學生認為是最枯燥乏味又不易掌握的內容。采用理論與實踐相結合的互動形式解析音樂語言，是解決這一問題的有效途徑。利用互動的教學形式，使學生了解和掌握音樂的基本要素。當一部音樂作品奏響時，一般總有幾個音樂要素起著十分重要的作用，它們在音樂作品中顯得非常突出而具有個性，在音樂欣賞的過程中，抓住這些具有個性的音樂要素就基本掌握了音樂作品的風格特點。把節奏、節拍的教學與合唱指揮的手勢語言訓練結合在一起的互動教學模式就是音樂語言訓練的最好形式之一。采用指揮的手勢語言訓練學生的節奏節拍的教學方法，不僅可以使學生在愉悅的過程中體會不同節拍音樂律動的強弱變化，同時，可以讓學生感受連音、斷音和保持音的手勢語言和音樂表情記號在音樂中的作用。以學生實踐為主的互動教學模式使枯燥乏味的音樂語言變得鮮活而生動，指揮語言的融入不僅調動了學生學習的積極性，還為學生們打開了欣賞音樂的另一扇窗口，可以了解指揮的手勢語言，讀懂指揮家詮釋音樂的方法。采用類比教學法，深化學生對音樂要素的理解和認識。采用類比的方法并借鑒美術直觀的色彩解析音樂語言抽象的概念，對學生理解音樂語言有輔助性幫助。三個音按三度疊置同時發響就是“和聲”，它是音樂語言中最復雜、最抽象的一種音樂形式。不僅可以構成旋律的縱向結構同時也可以創造豐富的音樂色彩，每一個和聲奏響以后都有自己的色彩傾向。和聲使音樂有了像繪畫一樣的顏色，大面積的不同和聲的集合確足以創造一種情調和一種氛圍。調式和調性在美術的調色盤中也有顏色，大調式亮而輝煌；小調式傷感而暗淡，相對于和聲的色彩，大調式和小調式的色彩是大面積的。一種調式不僅可以霸氣的大面積掌控音樂的氣質，同時也可以通過短暫的游離（離調）改變大的背景音樂氛圍而轉向相反的情感色彩，這種短暫的游離使音樂的色彩變化多端。區別調式和調性的色彩也是學習和理解音樂語言重要的內容。調性是指主音高度的變化，當一段音樂從一個調性向另一個調性轉變時，它往往以持續不斷地拉升調性主音高度為常態，因此，在音樂流動的過程中調性的色彩基調是不變的，改變的是色彩的濃度。課堂教學可以通過類比的方法，讓學生傾聽典型音樂作品感受音樂的色彩氛圍，并通過學生演唱具體的音樂作品體會調式、調性的色彩變換。采用分析、聽辨、創寫的教學形式，提高大學生對音樂的領悟力。加強音樂欣賞課程中解析音樂基本語言的教學改革是非常必要的。音樂作品之所以好聽，是因為旋律感人，旋律之所以動聽在于各種旋律音程之間的微妙變化。解析旋律音程的關系，辨別和聲音程的和諧度，為一段歌曲編配二部合唱的形式可以讓學生真正體味音樂的奧妙和趣味性。課堂上教師首先在鋼琴上解析旋律音程的關系，讓學生了解純四度、純五度、純八度是最和諧的音程關系，大小三六度是不完全和諧的音響效果等。二是聽辨這些和聲音程的音響效果，記住哪些音程關系是非常干凈、清純好聽的音色，哪些是不好聽刺耳的音效，這些聽辨音樂訓練可以為學生日后創寫二部合唱或演唱四個聲部的和聲音樂打下良好的基礎。三是教師講解編配二部合唱的要領。選擇一首旋律優美的藝術歌曲請學生為其編配二部合唱。分析、聽辨、創寫編配音樂作品的教學形式不僅可以激發學生的創造力、表現力和學習的積極性，更重要的是它可以讓學生深入到音樂的內部，親身感受音樂的魅力。#p#分頁標題#e#   三、改革考試制度，促進學生綜合素質提高   考試評價制度的改革，有助于創新人才的培養。在音樂教育中，也必須根據社會發展變化和學生的時代需求，適當進行考試制度的革新。改革考試評價方式，建立生動活潑學習的激勵機制。過去音樂欣賞課的考核一般采用的是閉卷或開卷的形式考核學生對音樂基礎知識掌握的情況，或是出音樂論述題要求學生寫一篇論文，或是結合音樂基礎知識分析某個作曲家的音樂作品。這種被動式的考核方式，已不完全適應高素質人才培養的需要。改革傳統的音樂考核形式，結合課堂學習內容，充分利用網絡以及其它各種資源，請學生制作PPT短片，在課堂上分組講演自己感興趣的音樂內容分享學習體會，講演結束后每組還可推薦幾名最好的學生在全班演講，讓全體同學來分享他們的智慧。實踐證明，這種開放式考核方式是一種有效的學習激勵機制，它可以激發學生的學習興趣、調動學生主動學習的積極性、培養綜合歸納能力，通過演講的形式還可以鍛煉和提高學生的表現力和自信心。建立完善音樂教育網站，為學生搭建繼續學習的交流平臺。提高學生音樂鑒賞興趣和能力的重要方式就是加強交流，分享學習音樂的體會。網絡是現代社會人們了解信息、傳播信息的主要方式之一，充分發揮這一平臺的作用，有利于音樂知識的普及和學生音樂鑒賞水平的提高。音樂教學網站中除應有的教學模塊外，還應增加學生交流互動區。近年來，通過學生演講考核研究發現，他們不僅欣賞音樂的總體水平在不斷提高，對音樂的興趣也呈多元化的態勢。如電影音樂、動漫音樂、音樂劇、游戲音樂等類型最為學生所喜愛。按音樂類型分類設置板塊專屬區，學生可以將自己的學習心得和音樂軟件放在上面，可以讓更多的人輕松找到感興趣的話題，分享他們的智慧，補充音樂的需求。

摘要：

注重有效培訓，提高教師的創新能力，是教師教育工作的重要目標。科學先進的工作理念是有效培訓的航標，立體互通的網絡體系是有效培訓的橋梁，注重發展的團隊管理是有效培訓的保障，不斷創新的組織方式是有效培訓的載體，精細務實的全程管理是有效培訓的后盾。

關鍵詞：

教師培訓；管理；創新思維；創新人才；有效性

創新人才的培養，依靠創新型教師。為了有效地培養創新人才，當前應該強化教師培訓工作，著力提高教師綜合素質，充分發揮教師在培養創新人才中的主導作用。2011年，教育部印發的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》明確提出“要創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量”。由此可知，增強教師教育的針對性、實效性，注重有效培訓應該成為培訓機構的重要目標。在教師教育工作中，要堅持以培訓項目為載體，堅守“天、地、人”的工作理念，以教師培訓需求為起點，以教育教學困惑為主題，不斷優化培訓模式，創新組織管理，加強有效培訓，探索內涵式發展的教師教育之路。

一、科學先進的工作理念是有效培訓的航標

教師培訓的宗旨是“面向基礎教育，服務基層教師”，在教師培訓中要秉承“天、地、人”的工作理念。具體內涵為：“天———仰望星空，拓展視野，更新理念；地———腳踏實地，走向實踐，解決問題；人———以人為本，關注需求，資源共建。”

1美國大學教育的特點及優勢

1.1通專結合的人才培養模式與靈活機動的教學計劃

美國大學的教學計劃主要由三大塊組成。

1.1.1通識課程計劃

低年級學生所必修的通識課程計劃。通常都包括人文與社會科學、自然科學等幾大基礎學科領域的十多門課程。例如:俄勒岡大學的通識教育課程體系涉及以下三個方面:(1)有關人類和自然知識的科學,即人文藝術、社會科學和自然科學三類學科領域。它們也被稱為非專業必修核心課程或公共必修核心課程。要獲得學士學位,學生必須在這三類課程中每類至少選修4門課,每門課至少3個學分;(2)培養學生辨析能力的寫作和數學課程;(3)培養和深化學生對社會多元化的理解和認識的跨文化課程和外語課程。這套通識教育課程體系以人文社會科學為重心,使學生眾覽各學科,尋找自已的專業方向。

1.1.2專業課程計劃

高年級學生主修的專業課程計劃。一般為三、四年級本科生所開設,通常分為初級專業課程和高級專業課程,高級專業課程選修前必須修滿初級專業課程所要求的學分或課程門數。例如,俄勒岡大學“計劃、公共政策與管理”專業的專業核心課程計劃如表1所示。