學校網絡教育范例

第一篇:計算機網絡教育發展及實施

一、計算機網絡教育的發展

隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式。現階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學?？梢岳闷湄S厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。

1青少年和成人網絡教育差異性比較

1.1學習目的不同

青少年網絡教育，狹義而言，是指學校針對青少年學生，利用網絡開展的相關教學活動。廣義可以指，教育和引導青少年如何正確合理使用網絡。隨著網絡的日益普及，青少年對于網絡的趨向性已經無可避免。因此，學校在青少年網絡教育承擔了極為重要的角色。成人學習專家馬克拉斯基（McClusky,1964）指出：“問題是成人學習的自然單位。成人生活中難免有困難問題要處理，‘如何去做’常成為成人面臨的兩難困境。”因此，成人在選擇網絡教育必定是以明確的目標作為動力的。青少年網絡學習以明確的科目為中心，為了將來的工作和生活做準備；而成人的網絡教育則以解決問題和擴充知識為主要目的，與成人當前的需要密切聯系。成人走出校園后，重新選擇學習，本身就是一種“充電”和“增值”的社會行為。脫離了學校，家庭在教育和引導青少年正確使用網絡中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果沒有家庭的引導和監管，大多數青少年是不會清晰地認識到網絡使用不當的后果。由于青少年群體社會認知缺乏，心理幼稚，在龐大的網絡誘惑面前，需要學校和家庭的全方位的監管和引導，還沒有像成人一樣主動涉獵所需的信息，主動去屏蔽負面因素。在某種程度上，青少年網絡教育是被動的接受者。因此，青少年網絡教育還需要全社會的不斷努力和引導，全方位培養和引導青少年群體正確使用網絡，達到開闊眼界、豐富知識的目的。

1.2心理動機的不同

心理學家們已經多方證實，成人的學習行為來自強烈的自身需要。引用行為主義心理科學的原話：“個人行為由當下的需要引起，需要是個人行為的原動力。當發現能夠滿足自己需要的目標時，人就會把需要轉化為動機，動機推動人去行，最終達成目標。”良好的環境對于青少年的健康成長非常重要，而網絡教育的環境更是如此。然而，目前我國大部分中小學網絡教育環境欠佳。首先，老師的網絡知識水平低，有的老師的網絡儲備量，還不如學生。作為青少年網絡教育的主動實施者，教師的網絡教育水平很重要。只有在老師的引導下，學生才能合理正確地運用網絡學習。其次，用于網絡教育的校園網絡不完善。豐富健康的校園網絡不僅能滿足學生的課堂知識學習，還能滿足學生對于休閑娛樂的需求，起到很好的引導作用。但是，現在很多學校校園網絡不健全，有的甚至還沒有校園網絡。“只能窺一斑，不能見全貌”，青少年好奇心理使得很多人脫離學校的網絡教育，試圖通過其他非健康途徑來滿足其探索心理。青少年由于生理和心理還沒有完全成長，因此家長為了敦促其學習，往往會采用獎勵和懲罰的方式。而成人的學習則以明確的目標為動力，例如，因為英語水平低下，導致失去一份薪水很高的工作。這個事情會直接導致成人進行英語再學習。

1.3運用能力的不同

由于青少年缺乏社會認知、好奇心探索心理極強，以及叛逆和盲目跟風等特點，使得這一群體很容易受到網絡暴力、網絡色情或者詐騙的侵襲。如果學校網絡教育的安全防護系統不健全，根本無法保護學生免于網絡不良文化的影響。所以在學校的電腦上安裝防護過濾系統，顯得尤為重要。青少年在學習過程中，如果家長指導不正確，很容易讓孩子產生逆反態度或者機械行為，直接導致青少年將學習的過程看作是一種硬性的任務和機械作業，完全失去了主動性。教育人類學家把教育看作是人類生息的一種手段。人只有不斷地學習才能適應日新月異的人類社會。由于青少年尚處于成長階段，因此很難通過家長和社會的指導認識到教育的重要性，只有年紀和閱歷的增長，才能完全成熟。成人具有很強的自我意識，使得學習行為傾向于自我導向。具體表現為不需要他人的催促，成人自己就可以完成學習資源的尋找和篩選，經過漫長的主動學習過程，最終達到自己的目標。為了適應激烈競爭的社會，成人不得不不斷學習，不斷接受教育，通過不斷獲取知識和經驗，解決生活中的問題。成人可以選擇的教育資源多樣化，因此，網絡教育只是其中較為快速便捷有效的學習方式之一，但也是維持終身學習特點的重要手段，可以不受到場所和地域的限制，不斷發現需要，解決需要。在學習型的社會中，網絡教育使得學習是終身性的，而非階段性的。

一、基于4P理論的網絡教育市場問題分析

（一）網絡教育產品尚不成熟

我國的成人高等繼續教育除具有公共產品的特性之外，還具有商品特性。網絡教育作為成人高等繼續教育的一部分，所提供的是遠程網絡教育資源、遠程教學支持服務等教育產品。而教育消費者需要的是優質教育資源、特色專業、品牌服務和規范管理。國內網絡教育市場在教學資源質量、品牌和特色等方面尚不成熟，難以對教育消費者產生足夠的吸引力。由于網絡教育試點高校重視程度不一，生源素質參差不齊，勢必在經費投入、教學設備、師資力量等辦學條件方面的政策性投入不足，網絡教育很難以質量創品牌，以質量謀發展。還有一些主辦高校把網絡教育作為學校的創收主渠道，只顧眼前利益，缺乏對其發展特色正確的理性認識，學科結構延續普通高校現有的模式，缺乏前瞻性。什么專業熱門、什么專業生源多就開設什么專業，教學模式也是照搬全日制本科教學。這種教育產品選擇行為的趨同，導致了網絡教育辦學特色的奇缺和教育產品的結構性短缺，容易產生無序競爭的局面。

（二）網絡教育招生渠道須加強管理

網絡教育招生渠道單一，主辦高校主要通過各地設立的學習中心組織招生。有些學習中心辦學指導思想不明確，存在以營利為目的的現象。校外學習中心數量過多過濫，存在站外設點現象。管理隊伍素質偏低，沒有經過主辦高校招生管理工作的系統培訓，對學校的辦學定位、理念、思想、優勢、特色了解甚微，很難適應求學者的多樣化需求。我國網絡教育目前招生工作中，亟待提高的是服務營銷意識，而國內一些遠程服務機構如奧鵬、知金、弘成等教育超市的發展為網絡教育招生拓寬渠道作出了重要貢獻，同時也是國內管理較為規范的教育支持服務機構。網絡試點高校與公共服務體系的強強聯合，是未來較理想的發展趨勢，并能很好實現招生渠道的暢通與保證招生渠道的規范管理。

（三）網絡教育招生宣傳有待規范

對于網絡教育招生的宣傳渠道來說，大部分都是學習中心派專人深入到各地區進行宣傳，與其他類型的教育招生相比，形式過于單一。再加上缺乏對傳播渠道的掌握程度以及對學校品牌的理性認知度，宣傳的擴大面和影響力不夠。更有甚者，為了能招到更多學生，學習中心做虛假廣告，違規招生。一些培訓機構和個人為謀取經濟效益，冒用現代遠程教育試點高校名義，通過網絡等媒體進行網絡教育“不用考試”、“一年取證”、“考試有答案”“、論文保通過”“、拿證零障礙”、“包畢業”等虛假宣傳，迎合社會上一些人文憑晉職晉級急需，嚴重毀壞了試點高校網絡學院的社會聲譽，誤導和欺騙了廣大考生。為此，教育部在2004年已責令湖南大學、江南大學等5所現代遠程教育試點學校停止網絡教育招生。2013年4月教育部又發出高校網絡教育招生預警公告。

摘要：教育是民生，更是國家戰略。近年來，公民對教育的關注度持續提高?；ヂ摼W技術的迅速發展和快速普及為公民作為獨立個體參與教育問題的討論提供了更便捷的渠道，互聯網在組織和個人利益訴求方面的作用日益重要。對當前我國網絡教育輿情管理現狀及存在問題進行探究，分析其原因，提出要從戰略高度把握教育話語權，完善網絡教育輿情監測預警機制、信息公開機制，強化應對機制、問責機制等切實有效的對策。

關鍵詞：網絡；教育輿情；問題；引導策略

教育輿情是我國社會發展過程中民生、民情的反映。網絡教育輿情是網民通過網絡平臺表達自己對受教育權利和教育權利衍生的中介事項的情緒、意見和態度的一系列行為。網絡教育輿情與現實社會教育相互作用，對現實教育產生深遠影響。充分利用網絡教育輿情，有利于教育管理者制定科學的決策和增強社會民眾對教育的監控能力。

一、我國網絡教育輿情現有的引導方式

近幾年，政府層面加大了教育輿情的科學化管理力度，部分地區成立了教育輿情監測機構。另外，部分高校也成立了各自的輿情研究中心，從高校對輿情的研究方面來看，以人民大學、復旦大學、南京大學、北京交通大學、北京理工大學、上海交通大學為代表的部分高校建立各自的輿情研究中心，多數與政府合作，以研究為主，定期一些報告。網絡教育輿情引導的方式主要是指政府或者其他組織召開新聞會、應用新媒體、發揮傳統媒體、完善網絡教育信息公開、聯合第三方科研機構與通信技術公司等途徑對網上輿情數據進行監測并采取適當的措施，使其消極影響降到最低。在查閱大量關于網絡輿情的引導方式中，發現現行引導方式主要包括以下幾種。

1.輿情因勢引導法。因勢引導主要是根據輿情發展的客體和主體的特點，通過調查了解網民的思想觀點、行為方式方法，在輿情的產生與演變過程中，若輿情能夠按照所期望的發展，則不斷提升輿情的發展步調，大力宣傳、贊揚，為已經發展起來的網絡輿情添磚加瓦。

2.輿情順勢引導法。輿情順勢引導法與輿情因勢引導法既相似又相互區別，兩者都是在已有的輿情的事件發展的前提下采取有效、正當的引導，但輿情順勢強調在大環境下采取引導措施，著重對輿情環境、傳播規律的引導。

摘要：網絡教育作為成人教育的一種新型教育模式，教育部批準的第一批網絡教育試點高校已逐步在實踐中探索出教學模式與管理方式。本文主要探討的是不發達地區基層的教學點在發展網絡教育過程中需要解決的問題。

關鍵詞：網絡教育；發展；問題

網絡教育是應用現代教育技術以及現代教育學和心理學的原理及方法來培養人的一種社會活動。其信息主要來源于Internet傳輸的由教學平臺支撐的各類教學信息，包括計算機教學輔助課件、網絡課程、網絡課件、文本、媒體素材、試題、案例和文獻資料等。網絡教育作為成人學歷教育的一種形式，已經被國家和社會高度認可，到了可以大力發展的階段。

一、國際國內網絡教育發展概況

近些年因為計算機技術的發展及通信技術的飛速提高，網絡技術逐漸興起并迅速發展起來，這也在很大程度上增進了新技術手段應用和社會信息化進程，使整個人類都感受到了互聯網帶來的驚喜和沖擊。在國外尤其是美國，網絡信息技術的應用已經由郵件、網站信息共享等過渡到了網絡教育的時期，在近2000所開設網絡教育的高校中，開設網絡教育的比例分別達到72％和79％。美國教育界認為板書式教學已經跟不上時展的腳步，不能滿足社會信息化及數字化發展的要求，因此，教育界必將因為這一轉變而全面調整教學方法及教學體制，這一轉變勢在必行，因為網絡技術的發展給人類的學習提供了更多的機會。國內的網絡教育的發展經歷了如下幾個階段：①1996年，網絡教育這一全新理念首次由清華大學王大中校長在國內提出；②1997年，國內第一個網上大學教學平臺由湖南大學聯合湖南電信建成使用；③1998年，國家批準投入了第一批網絡教育試點院校，在實踐中積極探索網絡教育的教學模式與管理方式；④直至2016年8月，獲得國家批準進行網絡教育試點的高等學校已經達到68所。據中國互聯網信息中心最近一次調查，目前中國有網民將近7億，網絡教育的學生數超過230萬，但絕大部分分布在發達地區和城市，對于欠發達地區和基層教學點來說，網絡教育仍處于剛剛起步的階段。

二、在基層教學點發展網絡教育亟待解決的問題

在許多的基層教學點，網絡教育還存在一些問題，缺乏專業、全面的理論指導。因為在國內，網絡教育這個全新的教學模式還處在一個發展及探索的階段，在運用中不可避免地出現一些問題，如：信息處理、網絡傳輸和招生管理等。造成這些問題的原因歸根結底是因為國內的網絡教育發展時間較短，缺乏系統的理論指導。所以網絡教育作為一種新生事物，生存發展還有賴于社會的認同。

摘要：

隨著互聯網技術的蓬勃興起、快速發展，在線教育也逐漸成為現代教育的重要組成部分。本文通過對幾個典型的網絡教育資源平臺的分類和整理，分析教育資源平臺的現狀、特點，探討其對大學生非正式學習的影響及研究策略。力圖為大學生提高基于互聯網教育資源平臺自主學習能力，提出可行性建議。

關鍵詞：

網絡教育資源平臺；非正式學習；互聯網+教育

隨著“互聯網+教育”的不斷探索，教育信息化、互聯網教育產業化不斷發展。網絡教學資源平臺的建設和運營作為教育信息化、產業化的新產物，備受矚目。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設。……建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”非正式學習是指在學校、培訓機構以外的地點發生，在工作、生活或社交等非正式的時間和地點，由學習者自發產生、自我調控以接受新知識的學習方式。幫助和指導大學生充分有效利用眾多的網絡教育資源平臺，開展廣范圍的非正式學習，提高專業知識之外的綜合素質，是當今大學教育的新的課題。本文在分析各類典型的網絡教育平臺特點基礎上，探討其對大學生的影響及如何能夠讓大學生開展有效而充分的非正式學習，提出了若干個建議。

一國內典型的網絡教育資源平臺的特點分析

目前，國內網絡教育資源平臺有各高等學校自主開發建設的網絡教學平臺、商業化的教育平臺、以及各高校聯盟方式建設運營的平臺等。本文選取在大學生中偏好度比較高的《網易公開課》、《愛課程》、《智慧樹》等三個網絡教育平臺，進行其特點分析。網易公開課推出全球名校視頻公開課項目，用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”支持建設的高等教育課程資源共享平臺。智慧樹教育資源平臺是中國最大的課程平臺，提供學分認證及學位支持，幫助政府、聯盟、學校達成優質課程資源共享。

第一篇:高校網絡教育發展前景探討

摘要：21世紀，隨著網絡時代的高速發展，網絡教育已經逐漸成為教育變革的新方向，開始在各大高校得到普及，被在校師生廣泛接受，但高校網絡教育尚處于發展階段，還存在一些問題。就高校網絡教育的優勢和發展方向進行了研究探討。

關鍵詞：高校；網絡教育；前景

一、高校網絡教育的發展現狀

我國網絡教育可以分為兩類：一類是各大高校根據自身資源成立的網絡學校，高校網絡教育可以為學員提供相應的學歷證書；另一類則是商業化的網絡教育培訓公司，這類網絡教育沒有向學員提供學歷證書的資質，但它們具有充足的資金和設備，在教學技術方面有較大優勢。教育部在第三次信息化工作會議中，將高校網絡教育列為全國教育的重點工作，這也是我國教育改革的一個發展方向。為了加快高校網絡教育的發展，以滿足越來越多的網絡學員的需求，教育部制訂了相關措施：首先，要加強高校網絡的建設，完善網絡基礎設施，同時國家也對衛星電視進行網絡教育方面的改造，建立起高校網絡教育的資源中心和教育平臺；其次，依托高校自身的師資力量，開發新的教育軟件，面對不同層次的人群，開發相應程度的教育視頻和學習軟件；最后，由教育部劃出專項資金，用于網絡視頻和遠程課件的開發和應用。

二、高校網絡教育的優勢

1.提高學生的學習積極性

一、網絡英語教育對在校本科生的影響

(一)從教育資源的角度來看

1.學生在大學階段所接觸的課程、圖書資料、測試、音頻資料、檔案等都屬于教育資源，這些資源都可以利用數字化的形式進行保存，也可以通過互聯網平臺來分享；

2.網絡不會受到地域和空間的限制，網絡英語教育是在無界限的情況下開展的。其所指的界限主要是突破了傳統界限中的某些約束，從而產生了認為設定的一種界限；

3.由于網絡英語教育具有數字化存貯和無界限的有利條件，所以其可以實現資源的優化和利用，人們能夠通過網絡來傳輸任何教育資源，不會因時間和空間的限制而阻礙知識的獲取。

(二)全人教育模式

由于網絡英語教育具有開放性、自由性等特點，這就要求學生必須具備主動探求知識的能力，這一學習理念在許多網絡教育學校中都所體現。例如我國北京外國語大學網絡教育學院的“全人教育”目標中就要求學生必須具有以下幾種素質：自主學習和與人交流合作的能力；獲取和篩選信息的能力；主動做事的能力；自我控制和管理的能力；妥善處理家庭、工作和學習的能力；領導能力；尋求幫助的能力；培養自我的能力；自信。