學校教育管理范例

摘要：小規模學校的出現是時代進步的產物，也是教育教學改革中的必然現象。小規模學校的出現勢必為教育教學的管理提出了新的考驗。學生少、老師少，年級構成有可能都不全面，但即使這樣，它依然擔負著教育的責任，那么，如何管理好它，讓它實現自己的價值，就成了老師關注的焦點。

關鍵詞：農村小規模學校；管理；教育；策略

農村小規模學校的出現可以說刷新了我國整體教育的結構。作為農村的一名一線老師，不管是面對大規模、結構完整的學校，還是小規模的班級組合都不完整的學校，都應該立足于學校的教育管理，為如何提升管理質量和教學質量而思考。畢竟小規模學校在某種意義上來說，還是“麻雀雖小，五臟俱全”，承擔著我國教育教學事業的一份責任。所以，如何對農村小規模學校進行有效的教育管理，筆者在此想談幾點自己的拙見，與大家共勉。

一、農村小規模學校教育管理存在的問題

1.老師流失嚴重。在走訪調查中，我們不難發現，小規模學校的老師雖然表面上看沒有什么變化，但是細究之下，一些比較優秀的老師或者有其他辦法的老師都留不住。本來，人往高處走，一些老師往城鎮或者中心小學走，謀求更好的事業發展，實現自己更大的價值，這是人之常情，無可厚非?？墒菍τ谵r村小規模學校的教育教學發展來說，顯然是不利的。農村小規模學校雖小，學生雖少，但渴望教育、力求提高教學質量的本心不改，優秀老師的流失，對于其教育教學來說是一種嚴峻的考驗，對于學生成長和發展來說也是一種制約，或者說是缺失，甚至是不公平的。

2.教育教學缺少積極性。平心而論，不要說身處在小規模學校的老師和學生了，你就是走進或者路過學校，那種消沉的氣氛都會迎面而來。人少，人氣自然就不旺，不管是學生還是老師，積極性就自然不會很高。我們知道，學生為什么入學，不是每一個家長沒有能力給學生教相應的知識。學生入學，一來是為了讓學生有集體生活，培養學生的集體觀念，讓學生在與同學的交往中提高其交際能力，學會與人相處；二來是為了讓學生有系統的學習，有升學的正常途徑。但是小規模學校關于“集體”這一塊的呈現就非常弱，一兩個學生、兩三個學生，即使是集體，在學習氛圍上、娛樂活動中，也很難展現小學生認知里的集體形象，很難調動學生的積極性。

二、農村小規模學校教育管理的策略

一、教育管理中存在的普遍意識問題

提到教育、教學管理，很多人都會認為這項工作僅僅只和學校中的校長或教導主任或者是教育行政管理人員有關，與學科教師、普通教工等沒有直接關系。其實不然，這樣的觀點實際上是和現代教育管理理念相違背的，實際上在教育領域一線的教師不僅是教育者，更是管理者，這主要是因為教師不但承擔著管理學生、設備等方面的常規管理工作；很多時候教師在教研工作中、講課、測驗、作業的批改等過程中也承擔著教育中教學過程管理者的角色，意識到這一點，對于提高教學管理尤其是鄉村的教管水平都是具有重要意義的。

二、通過加強教師隊伍的建設，提高鄉村學校教育管理能力

要提高鄉村學校的教育教學質量，教師的素質很重要，而提高鄉村學校的教育管理水平，同樣也離不開全體教師的共同努力。因此師資隊伍建設是包括鄉村中小學校乃至所有教育、教學部門其辦學的永恒主題。

1.師德師風方面的建設

主要就是強化教師的職業責任感和使命感，要以對針對鄉村中小學中思想教育方面的薄弱環節為管理工作切入點，加強對全體教師職業道德、敬業精神的培養和教育，使教師們可以充分的認識到當下社會對于教育的高需求。因此教育管理中更要努力的引導廣大教師要真正的去熱愛鄉村教育事業，學會無私奉獻并以學校的發展為大局，自覺樹立主人翁的意識和觀念。

2.營造良好的校園文化氛圍

摘要:開放的架構是大數據時代學校教育管理策略立足的支點。我們需要加強國際交流，拓寬教育發展平臺；引進優質教育資源，吸收寶貴教育經驗。融入的姿態是大數據時代學校教育管理策略務實的舉措。世界智庫的發展加強了國際交流，我國智慧校園的發展是教育管理務實新方向。創新的思維是大數據時代學校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創新、智慧教育創新。

關鍵詞:大數據；教育管理；開放；融入；創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點任務。確立試點單位，組織重點推進，標志著中國特色現代大學制度建設的歷史進程開始由理論研究和個別探索的初級階段進入到國家主導、統一決策部署的加速推進階段。首先，制度建設是系統工程，在完善法律、法規體系和教育機制，創新教育管理模式，學校的主要任務在于集中精力完善內部治理結構。其次，教育管理回歸服務，要求學校管理走向精細化，學校的管理服務應進行系統理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務體系。學校管理的精細化將成為新時期的發展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學校管理達到國際性水平。新時期的學校管理需要主動適應時展趨勢，在戰略管理與制度建設、教學管理、學生管理領域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構——大數據時代學校教育管理的策略立足的支點

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發展留學，在教育目標、教學內容、管理等方面進行交流學習，通常由發達國家向不發達國家開放。這種小型的教育開放是現代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴大教育開放成為當前教育管理的新方向。

（一）加強國際交流，拓寬教育發展平臺

20世紀90年代，經濟全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經濟共同體產生，相互依賴增強，同時推動了教育的國際化和區域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實施計劃，拓寬合作領域。通過歐盟法律法規，促進成員國的相互合作。隨著教育服務貿易的出現，WTO《服務貿易總協定》中規定，除了政府提供的公共服務領域，其他任何領域的服務都應該對外國開放。教育領域的開放也為教育管理的發展提供了平臺?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養眾多具備國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。加強教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發展。要求我們開展寬領域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進教育理念以及教育經驗。

摘要：高等學校作為我國人才輸出地，對我國社會經濟的發展帶來了重要的影響。因此，高等學校教育管理直接影響著我國未來的發展，對教育管理進行信息化建設，提高教學水平，是發展高等學校教育的重要手段，也是實現我國經濟增長的必要措施。本文通過分析高等學校教育管理存在的問題，并提出進行信息化建設的主要方式，希望能夠幫助學校提高教學質量。

關鍵詞：高等學校；教育管理；信息化

一、引言

隨著科技的發展，我國信息化發展已經得到了突飛猛進的效果，但是缺少了教育管理的信息化進步是不完整的。高等學校長期以來為社會培養了大量的社會型人才，幫助我國增加了收入增長點，因此對于建設教育管理信息化是刻不容緩的。國家近些年對學校的建設也越來越投入，即使在新中國成立初期，在經濟不富裕的情況下，國家仍然將校園建設放在首位。秉著“少年強則國強”的理念，積極發展校園建設，培養社會主義未來接班人。借助現代化發展，進行信息化教學，能夠有效地提升學校的教學水平，提升學校的競爭力。目前，各高校對信息化建設都投入了大量的精力，希望通過信息化手段，實現跨越式發展。

二、高等學校教育管理存在的問題

（一）教育觀念沒有轉變

長期以來，受傳統方式的影響，無論是教育工作還是教育管理工作，都長期依賴講授、嚴要求的方式進行，需要創新模式，對現代化方式也只是表面上迎合，并沒有付諸實際。一直以來，教育管理僅僅采用制度要求、管控，對于不達標準的學生進行處分，這種形式，對于管理學生，只能起到輔助作用，有的時候甚至會減弱管理工作的效果。學生表面上，對教育管理工作很是支持，實際上，學生沒有得到真正的理解，思維上很難順應學校的需求。這樣不但影響學生的學習，還會影響學生與學校之間的關系，引發更大的矛盾。教育管理工作的對象是學生，因此要從學生的角度出發，滿足學生的需求，而非獨裁，僅僅按照校方的觀點進行。

［摘要］大數據的發展改變了學校教育管理模式，是對學校教育管理工作的新變革。通過對大數據的研究發現，其是學校內部多種數據的集合，具有實用性與包容性，可以以最快的速度整合與分析學校內部數據，將大數據運用到學校教育管理模式中，能夠提高學校教育管理模式的成效。因此，本文著重分析大數據教育管理模式的具體內容，以此論述大數據背景下對教育管理模式的影響，并提出大數據背景下教育管理模式的革新路徑。

［關鍵詞］大數據背景;教育管理模式;革新路徑

引言

大數據是對傳統數據的發展而形成的，其與傳統數據的不同之處是，其是借助信息技術與先進計算機設備，對數據進行全面的采集，并能夠運用信息技術對收集的數據進行管理與整合。學校在教育過程中會形成許多的數據信息，這些數據信息對學校的教育管理工作具有一定的作用，是反映學校各項工作的情況。大數據背景下，學校教育管理模式有效的運用大數據，能夠有效的縮短信息采取的時間，擴大學校數據應用范圍，從而能夠為學校教育管理模式提供可靠的參考數據信息。

一、大數據教育管理模式的具體內容

隨著信息技術的不斷發展，大數據應運而生，將大數據運用到各個行業中所體現的價值不同，就大數據運用到學校教育管理模式中體現在以下幾方面。其一，個體基礎信息，學校的個體基礎信息包括學習記錄、戶籍信息、健康情況等，這些數據信息都與個體具有密切的聯系，同樣也是了解個體的關鍵信息。在學校教育管理模式中，學校個體信息分為兩類，一類是學校職工個人信息，二類是學生的個人信息;其二，學校整體教育信息，學校整體教育信息涉及的內容較為多樣，除了教育方面的信息以外，還包含學校安全、建筑、設施等數據信息;其三，教育基礎信息，學校教育基礎信息涉及的內容是教學方面的信息，包含教學考核、課堂教學信息、教師信息。學校對這些數據信息的有效收集，能夠隨時了解學校的教學狀況;其四，區域教育信息，該信息內容包含校內校外信息兩方面，針對學校區域內的科研信息、教育信息的整合，能夠增加學校與教育部門聯系，也能夠促進學校數據信息的共享，能夠有效的推進學校教育的可持續發展;其五，整體教育信息，整體教育信息是通過對學校所有信息的收集，著重了解各個區域的教育管理情況，從而能夠實現學校教育管理模式的有效性。

二、大數據背景下對教育管理模式的影響

摘要

教育大數據的出現改變了學校內部管理的發展方向，是對學校管理工作的有效變革。通過對教育大數據的研究，我們可以發現教育大數據是學校內部多種信息數據的集合，具有較強的包容性和實用性，能夠以最快速度對各種數據進行整合與分析，方便學校管理工作順利推進。但是需要注意的是，由于絕大多數學校對教育大數據的了解較為膚淺，所以要想將教育大數據與學校教育管理有效融合在一起仍存在較大的難度，因此現代學校在進行內部建設的過程中，應加大對教育大數據的研究，通過對教育大數據的運用來促進學校內部教育管理的優化。

關鍵詞

教育大數據；教育管理；概述；運用

一、教育大數據概述

1.教育大數據的內涵

教育大數據是對傳統教育數據的發展，其與傳統教育數據最大的不同在于其能夠借助現代先進的計算機設備、信息技術等，對教育數據進行全面細致的采集，并且可以利用信息系統和專業的數據分析軟件對搜集的教育信息進行整合與管理。學校在教育教學過程中會產生大量的數據信息，這些數據信息往往能夠反映出學校各項工作的進展狀況，對學校教育管理工作有著重要的監管作用。就傳統教育數據而言，由于受到思想觀念、科學技術等方面的限制，教育相關數據在學校教育管理中能夠發揮的作用相對有限，很難保障數據信息的全面準確。而教育大數據不僅縮短了學校教育數據信息的采集時間，同時也擴大了教育數據的應用范圍，為學校內部的管理工作和決策工作都提供了可靠的參考依據。

目前的教育環境已經發生了很大的改變，人們的民主意識和自我意識不斷提升。在這種情況下，剛性管理的弊端不斷凸顯，因此，學校管理需要采用柔性管理的策略，能以人為本進行管理，這對于調動學生學習積極性，調動教師工作積極性具有重要的作用。

一、對柔性管理的認識

柔性管理是一種新的管理理念，柔性管理與剛性管理是不同的，在學校教育中應用柔性管理，能夠促進學生學習工作和教師教學工作的有效發展，能夠為教育管理工作的有效開展提供支持。因為，柔性管理是在研究被管理者心理特點和行為習慣的基礎上，在尊重被管理者個人意識和人格尊嚴的基礎上采取的管理舉措。柔性管理是一種人性化的管理理念，通過這種管理能夠使被管理者內心產生一種認同感，被管理者會自覺應用組織意識約束和規范個人的意志和行為。柔性管理突出以人為本的思想，能夠認識到人的價值。在柔性管理中，人是作為管理主體存在也是作為管理的客體存在的，實施人性化的管理是柔性管理政策制定的出發點和落腳點，依據人的心理需求和行為特點制定管理措施，是人能夠對柔性管理舉措產生一種認同感，從而自覺約束自我行為，自覺遵從組織意識，積極行動，自我努力，自我激勵，以提升活動的價值和功效。在學校教育管理中，實施柔性管理，從學生層面上，能夠增加學生的自我意思和獨立意思，能夠促進學生個性的發展，調動學生自我學習與自我管理的積極性，從而促進學生獲得有效的發展。從教師層面上，實施柔性管理舉措，能夠提升教師自我管理，自我發展的積極性，能夠促進教師積極工作，積極進取，以促進教育事業的不斷發展。

二、學校教育中存在的的問題

1.學校管理缺乏人本性和情感性

在學校教育中，一直采用的是剛性管理的模式，管理者制定嚴密的組織秩序，依靠硬性管理制度，監督體制和獎懲機制進行教育管理，這種教育管理突出學校組織的權威性、等級性、服從性、規范性，而忽視了管理者與被管理者之間的溝通性和協調性，尤其是忽視了師生的情感需要，忽視了對師生的情感激勵與感召，啟發和引導。這些柔性因素的缺失，導致學校教育管理工作總是處于沖突之中，教育管理效果低下。剛性管理缺乏對人性的充分認識和肯定，缺乏民主與平等管理制度的引入，是師生處于了被管制者地位，這樣，被管理者的情感就會受到限制，人性就會遭到壓抑，人的自我管理的自主性就會受到嚴重的限制，這樣教育管理效果必定不理想。

2.學校管理追求量化標準，缺乏靈活性

一、“三新一網”：第三次工業革命的新沖擊

關于第三次工業革命的定義，學界爭鳴不斷。結合學界關于新科技革命的兩種定義，周洪宇認為第三次工業革命實質是新能源、新材料、新技術與互聯網的創新、融合與運用，它的主要標志為數字制造技術、互聯網技術和再生性能源技術的交互融合，簡稱為“三新一網”。“三新一網”的開發和應用使社會生產方式、制造模式、生產組織方式等方面都發生了翻天覆地的變化。賈根良認為第三次工業革命對于當代社會之新沖擊，主要體現在四個方面：一是在國際分工中以廉價勞動力為基礎的傳統優勢將遭到大幅削弱；二是未來國家競爭力的基礎在于能否占領第三次工業革命核心技術的制高點；三是分散式和社會化的生產方式將取代以大企業為主導的傳統生產方式；四是將推動經濟全球化格局和發展中大國的產業布局發生重大變化。經濟和社會的重大變革既是機遇又是挑戰，中國如何在第三次工業革命中不被甩出，答案就是與時俱進、改革創新。關于如何改革，眾多專家和學者以科學發展的眼光提出“教育改革先行”，湯敏曾在多次演講中疾呼：“要抓住第三次工業革命，首先要從教育開始。因為第三次業革命，它需要的人才、技能跟過去的工業革命和現在的情況完全不一樣。它需要一大批創新型人才，需要一大批非常能夠追蹤尖端科學和最新發展的人才，而我們現在的應試教育不太適應這樣的情況。我們急需能夠適應第三次工業革命、適應快速發展的新式教育。”

二、擁抱第三次工業革命：學校教育管理的應對

第三次工業革命的勃興既引發了經濟、社會的大發展，同時也引發了一系列的地球問題，例如全球變暖、森林的消亡、不可再生資源的過度消費等。因此，在新世紀，學人們也更加關注如何在第三次工業革命的洪流中開拓一條綠色通道，教育領域內亦然。學校內部教育管理也應該堅持“生態管理”“可持續管理”。“生態管理”即采用綠色環保無污染的管理方式建立適合地球生態圈的學校組織，“可持續管理”即建立一種有活力的、有利于學校長遠發展的學校內部管理模式，這種模式與第三次科技革命的精髓相契合，目標在于培養能獨立思考、能溝通合作的新型創造型人才。具體從以下三個方面來實現：

（一）教學管理模式兼具靈活性和實用性，引進科學教育課程，建立多層次教學活動組織管理體系

作為教育管理的微觀層面，學校管理關注的是學校的運行和治理情況，其核心是教育教學管理，而其他管理都是為這一核心服務的。因此在第三次工業革命背景之下，學校管理者要尤其關注學校教學管理。在教學內容管理方面，教學內容將不再局限于原有的過時的科學技術知識，無論是中小學生還是大學生，都需要了解最新的科技動態和新興科學，通過學習科學教育課程、參加講座來與世界接軌。除了教學內容的變革外，教學活動組織管理同樣需要趨向多元化，互聯網的普及和新媒體革命使教學組織方式更具時代性、更人性化，云教育、大數據、反轉式課堂、游戲化教學等教學組織模式使學生隨時隨地都可汲取知識，整個學習過程兼具趣味性。美國可汗學院的興起就是基于互聯網覆蓋面的廣闊性和有別于傳統教學的便利性和趣味性獲得世界中小學生的青睞。基于培養實踐型勞動者的需要，教學將不僅僅只在教室中進行，學校管理者需要建立“學校—社會—網絡平臺”三者結合的全方位多層次教學活動組織管理體系，將學校教育觸角延伸到社區、家庭中，社會實踐、實習、社區服務、校企合作辦學等都能夠提高學校辦學的活力和創造性，同時優秀的網絡學習平臺也能整合優質教育資源，使全球不同文化背景的學生共同交流學習心得體會，共同探討世界問題。這對于培養具有國際視域的未來勞動者很有必要。

（二）完善教師聘用制和研修管理制度，開拓教師全球化視野