學生教育范例

一、問題的分析

感恩教育是整個思想道德教育的核心，就是以感性的形式，用孩子的切身感受，體味來自他人、社會和自然的“恩”；以理性的形式，讓孩子感知來自痛苦、挫折和失敗等的“恩”。并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育。首先，家庭教育的缺失，與家長的溺愛有一定的關系?，F在一些青少年意識不到感恩，與家庭教育的缺失是不無關系的。父母是孩子最重要的老師，家庭教育在培養孩子的情商與品格方面起著重要作用。在傳統家庭模式中，父母的角色是為子女無償付出，他們再苦再累也不求什么回報，而現在的孩子，絕大多數都是獨生子女，自幼嬌生慣養，很少體諒父母的艱辛。如今的應試教育，使得考試成績一俊遮百丑，只要學習成績好，其他事情父母都可以代勞，造成少數孩子唯我獨尊，甚至有的還恩將仇報。在這樣的環境下，孩子的感恩意識就很難養成。其次，學校教育的片面，學校重視智育忽視德育。在應試教育的大環境下，高考就是指揮棒。學校、教師、學生變成唯分數論的忠實擁護者，學校教育的絕大部分時間與精力都用于加大加深的知識內容、題海戰術與增加學生的作業量上，成績幾乎是評判學生好壞的惟一標準，只要學習好、成績高，即使有些生活方面的小毛病也是可以理解的，由此，德育方面的教育就必然被壓縮甚至忽略。而大部分學校評三好學生的標準只有一條——成績好，“三好”變成了“一好”。最后，社會環境不良風氣的影響，錯誤的價值導向的引導。當今社會感恩意識的缺失，雖然局限于少數人和個別現象，然而其影響卻不容低估，其危害必然導致個體品質的自私自利、導致人情的冷漠、導致社會道德的滑坡。所以說，喚醒青少年的感恩意識，彌補感恩教育的缺失是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三方面的共同努力。

二、問題的探索

首先，曉之以理，以德服人。通過開展系列化的教育活動，逐步深化青少年的感恩意識。學?？山栌梦覈膫鹘y典籍，古文新用，將《弟子規》納入學生的必選課，熏陶學生的感恩意識；還可以通過辦板報的方法，在校園的櫥窗、展板、班級板報宣傳欄里，有計劃的制作感恩方面的教育內容。社會則可以利用媒體宣傳報道感恩方面的新聞、公益影片，加大《感恩中國》這類電視節目宣傳與報道的力度，在全社會形成知恩圖報的優良氛圍。其次，動之以情，注重身教。親子之情不應該是家長單邊的給予付出，還要有孩子的反哺回饋。家庭感恩教育是親子的雙向互愛，父母應該有意識地培養孩子的生活自理能力，讓孩子能夠明白美好生活的來之不易，從而體諒父母謀生的艱辛。身教勝于言傳，父母的言行舉止在潛移默化中，無時不刻地影響著子女，因此在孩子的情感教育上，家長首先要以身作則，孝敬父母，真誠待人，心存感恩，讓自己的良好品行無意間傳遞給孩子，讓孩子學會感動，學會感恩，學會愛與被愛，使他們的心更善良、情更真摯。然后，實踐活動，重在行動。知恩報恩，不僅要用心，更需要踐行！把感恩教育融進社會實踐，學?？梢砸劳写髮W生志愿者協會、學生社團等組織，開展多種志愿活動，使學生走進敬老院、孤兒院，走到留守兒童們中間，在實踐中養成良好的感恩品質。學校還可以在每年重陽節這天，布置家庭親情作業，學生身體力行的為父母做頓飯、打掃房間、收拾碗筷等，內容不限，形式多樣，使學生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，并用文字記錄下父母的感動瞬間，以及自己的行動過程和心靈感觸，讓行動與心靈交互碰撞，使行為內化于心。最后，持之以恒，塑造良品。知恩報恩不是一次行為，需要堅持不懈。不積跬步無以至千里，感恩美德的形成，不能一蹴而就。學生良好道德品質的形成是一項艱巨工程，感恩教育要想取得實效，也應反復抓。以家庭教育為基礎，家長以身作則的同時對孩子的思想、行為進行正確的引導；學校教育為發展，教師不僅要教書，還要注重學生德育方面的教育，各年級的德育都要把感恩教育作為其中一個系列，長期開展。社會環境為導向，社會要傳遞正能量，將知恩圖報作為社會主旋律進行大力宣傳。

三、結語

感恩是不僅是一種品德，更是一種文明，一種責任。小到一個個體家庭，大到一個民族國家，若是不懂感恩，處處人情冷漠，那么也就沒有希望。青少年作為祖國的未來，更要注重感恩情感的養成，要把五育并舉的教育落實在行動上，尤其不可忽視德育方面的教育。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，才會多一分溫暖陽光，少一點冷漠陰暗。我們的社會才會更加文明，人與人之間的關系更和諧，更融洽。

作者：王雪嬌 單位：無錫機電高等職業技術學校

摘要：自2011年以來我國基礎教育改革按部就班地推進著，在理論和實際教學中都取得了許多優秀成果，也在一定程度上推動著我國素質教育的發展。教育改革的主要目標之一就是要轉變教師觀念，要讓教師的思想觀念順應時代潮流的發展，甚至要讓教師引領潮流，做時代的弄潮兒，只有這樣的教育才會真正的踐行素質教育，才能培養出適合現代社會和未來社會的建設者和接班人。

關鍵詞：新時期；學生觀；素質教育；重要性

教師的學生觀就是教師對學生的認識和看法，是教師教育觀念的核心組成部分，他支配著教師的工作態度、工作方式及教學行為，教師的學生觀也一直是教育界關注并研究的課題。隨著教育改革的推薦和社會的發展，教育進入了素質教育時代，也進入了全新的教育時期。這時教師的學生觀不但要更新，還必須要科學。教師的學生觀是教師對學生身心特點、發展潛能、個性發展等問題的看法和評價，不但決定了教師是否能擔當新時期的教育教學工作，還會極大程度的影響學生對未來社會進步和祖國建設的作用大小。所以，建議科學的學生觀是當代教育工作者的首要責任。下面就這一作用進行具體闡述：

1教師的學生觀對學生學習的影響

教師樹立正確、科學的學生觀是教師實施教學的必要前提。教師只有樹立正確、科學的學生觀，對學生的特點、個性等有了全面的了解和認識，才能針對性地設計教學過程、才能選擇合適的教學方法和教學方式、才能有效地實施素質教育。比如：我們在充分了解學生的現實情況之后，可以結合學生的興趣愛好（如動漫、多媒體等內容）進行教學設計，這樣就會深深吸引學生的課堂注意力。不但可以有效提高學生的課堂學習效率，而且有助于學生學習興趣的培養，為終身學習的形成奠定堅實基礎。再如：我們在充分了解學生學習工地的基礎上，采取分層教學法，將班級學生分成水平相當的幾個層次。每個層次采取不同的教學方法和不同難度的教學目標，不但有助于后進學生學習的逐步提升，而且還能讓不同層次的學生都能體驗學習的過程，體會學習方面的成就感，有助于學生學習效率的提高和學習興趣的培養。

2教師的學生觀對學生心理健康的影響

學生的發展是全面、持續的發展。學生的發展是內在和外在發展的統一，也是量變和質變的結合。所以，我們教師不但要注重學生學習成績的提高，還要關注學生心理健康的成長。偉大的政治家、史學家、文學家司馬光在《資治通鑒》中指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼忘謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”由此可見：德才相比，德重于才，居于首位。目前倡導的素質教育的教學目標包括：學習達成目標、社會適應目標、心理健康以及身體健康等多方面的素質教育目標。其中的心理健康目標是素質教育的核心任務，心理健康也在很大程度上影響一個人的“德”的養成。所以，學生的心理健康教育彰顯的尤其重要。教師正確的學生觀能給學生一種被重視的感覺，從而產生一個積極向上的心態，也能塑造健康的心理素質，有助于學生道德品質的培養，也有利于學生建立對社會和國家的責任感。不但有利于學生個人的成長，還有利于未來國家和社會的發展。

一、當前中職學生道德不文明行為現狀分析

1.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力

中職學生大多是應試教育的“棄兒”，本身的思維方式以及處世行為等都比較敏感；再加上社會普遍帶著“有色眼鏡”看待他們，這些都在無形中加大了中職學生的心理壓力及負擔。他們爭強好勝，心理敏感，思想感情更是容易反復，取得一定成績時得意洋洋、自鳴得意、忘乎所以；但因為種種原因無法實現心目中的理想時，則垂頭喪氣、無精打采、萎靡不振。因此，我們不難看出，相較于普通高中院校的學生，我認為中職學生的意志力更為薄弱，耐力以及堅韌性也要更差，自我心理調節機能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。

2.不良行為習慣盛行，缺乏一定的道德文明修養

受到市場經濟以及外來劣質文化等的強烈沖擊，當代的中職學生普遍缺乏良好的道德文明修養，例如有的學生不懂文明、缺乏禮貌，更談不上尊重他人了，這一現象在校園中最典型的表現就是：老師面前尊稱老師，背著老師則直呼教師姓名甚至直接以老×或者外號稱呼之；還有的學生吸煙、酗酒、上網樣樣“精通”，張嘴就是臟話，絲毫不注重自身的形象。這些都是中職學生道德文明素質低下的一種表現。

二、造成中職學生道德素質低下的原因

1.德育教育中過度依賴教材

一、注重實際，學用結合

當下，教師進行思想品德教育一般是通過對一個事例的詳細闡述，然后和學生進行探討，使他們明白其中所包含的道理。因此，如果教師在闡述道理時不重視與實際之間的聯系，那么所說明的道理也將難以使學生信服。由于聾啞學生某些生理方面存在著缺陷，這使得他們對知識的學習具有一定的直觀性和時效性。而教師繼續進行思想品德教育時應充分認識到這一點，將理論與實際結合，從各方面調動學生學習的熱情和積極性，使他們能夠學以致用，便于他們良好思想品德的養成，從而提高思想品德教學的效果。如，在講尊敬孝順父母這方面的內容時，我們可以說說尊敬孝順父母是我國的傳統美德，然后舉春秋時孔子的弟子子路、東漢時的黃香孝順父母的故事，再聯系他們的父母進行闡述，暗示他們父母培養他們是多么不容易，讓學生對父母存一份感恩的心，同時，也激勵了他們更加認真努力的學習。

二、情感教學，聯系生活

情感支配著人們的行為，而道德情感是人們進行道德行為的內在動力。因此，教師在進行思想品德教育時應當準確地抓住這一點，在日常的生活中，積極進行有效的情感教育，逐漸培養學生的良好的情感和道德品質。特殊學校的孩子幾乎都是住校的，每天接觸最多的就是老師，每天在老師的呵護關懷下生活，老師于他們而言不是父母勝似父母。筆者在教學中，把每天與學生生活在一起的場景都拍攝下來，制作成課件。內容有老師備課、批改作業、和學生交談，給學生量體溫，喂學生喝藥，晚上巡視宿舍，給學生蓋被子，把這些生活中就發生在他們身邊也許他們還不知道的事呈現出來，讓他們知道老師的艱辛，從而讓學生學會感恩，感恩身邊的人事。我們一定要通過教育讓學生產生一種情感，以此來撥動學生的心弦，最后達到教學所要求的效果。聾啞生雖然失去了說話和聽的能力，但其觀察力和模仿能力都很強。上思品課時，教師可以充分發揮學生的特長，給學生一個情境，讓學生自導自演。如把課件的內容呈現出來，學生在自己編導的過程中可以體會人物的情感和當時的氛圍，以此讓學生充分感受教師的艱辛，更加懂得感恩?？傊?，在特殊的小學思想教學中，要立足于實際的特殊情況，注意學生的情感教育、體育教學，還有實踐教學，讓學生從不同方面體會道德的力量，使聾啞孩子成長為自強不息、自尊自信的，對社會有用的人才。

作者：仲偉偉 單位：山東省菏澤市定陶縣特殊教育中心學校

摘要：

作為一名小學班主任，其肩上的擔子是沉重的，肩負的使命是重要的。教師只有認清了自己工作的職責，才能做好學生的德育工作，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

關鍵詞：

感恩教育；愛心；閱讀積累

感恩是一個人最應該具備的好品質，有了感恩的心，就會有善良的心。小學階段是一個人成長的基礎階段。在這個時期，小學班主任其肩上的擔子是沉重的，肩負的使命是重要的。作為一名小學班主任既要交給學生知識，也要教會他們如何做人。下面就結合自己的工作實踐，談談對學生實施感恩教育的做法。

一、正確認識對小學生實施感恩教育的意義

由于我國長期以來實行的計劃生育政策，使得目前的家庭結構呈現出一種特殊的形式，那就是一個孩子周圍有六位大人在呵護和照顧。這樣的結構導致孩子成長過程中享受過多的愛和保護，導致這些備受呵護的獨生子女越發得自私自利，不懂得關心別人、關愛別人。不僅不知道愛護父母，更不知道愛祖父母，至于對自然和地球的愛護就更沒有概念了。童年時期養成的習慣和形成的道德品質事關他們一生的成長。因此，在小學實施德育、實施感恩教育，是目前進行小學生德育的核心。小學生生活在家庭中，家庭是社會的細胞，家長的道德品質也是直接影響學生成長的因素。所以孩子的德育，應該從感恩教育開始，感恩教育應該從愛字入手。

向小學生進行感恩教育可以幫助他們樹立正確良好的三觀和感恩意識。而感恩教育的內容對于小學生而言十分重要，所以教師必須利用好課堂上和線上合適的資源對小學生進行教育，不能只是簡單地傳授文化知識，應該借上課的空隙對學生進行感恩教育，讓學生不僅重視學習成績，也注重道德修養。小學階段是許多學生人格開始發育和形成的階段，因此此時的感恩教育對于他們而言是非常有必要的，甚至可以說是必不可少的。在開展感恩教育的同時,培養學生正確的三觀以及愛國主義精神。

1.小學生感恩教育對教師的要求

在對小學生開展感恩教育的過程中，教師應當以身作則，只有教師擁有高尚人格，在為學生做榜樣時才更有說服力。小學感恩教育中，最重要的一點是對教師的把關，只有具備高尚人格品質的教師才能夠以身作則，在潛移默化中影響學生、改變學生。如果教師本身師德欠缺，那么一旦學生受到這種教師的影響，結果一定不堪設想，教師最終必然會誤人子弟。

2.小學生感恩教育的意義

除了課堂知識的傳授，小學負責思想道德教學工作的教師還承擔著學生“心靈按摩師”的責任和義務。因為小學生的可塑性很強，所以對于他們開展感恩教育的重要性遠遠大于對他們傳授知識的重要性。正值成長期的小學生，在很多事情上做得不太成熟，甚至會出現一些幼稚的錯誤。這些是不可避免的，因為他們正處于各方面意識的成形期和懵懂期，作為他們的教師不能視而不見，而是應該教會他們明辨是非，讓學生逐漸認識到自己的錯誤。欲速則不達，如果只是單純地告訴學生什么能做或者什么不能做就失去了教育的意義，也無法有效推動感恩教育工作的開展。

3.小學生感恩教育的具體方法

第一，注重感恩教育過程中學生的主體地位。學生不喜歡枯燥的學習內容，小學教師在備課的時候應該考慮到這一點，然后及時地尋找應對的方法，或者思考一些能夠吸引學生興趣的一些教學方法，然后與課堂中的內容進行有機結合，從而激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性。教師在教學的過程中可以制定一些非固定的獎勵機制，既可以表揚表現好的同學，又可以表揚進步大的或者學習態度良好的同學，通過這種獎勵機制可以在很大程度上激發出小學生的學習積極性，增強他們的學習熱情。例如，可以給學生布置一個小作業——以“我身邊的英雄”為題寫一篇作文。每一位學生都需要自主地尋找一些感動的人物或者事情，也可以尋求家長們的幫助，然后在班級內分享。教師可以讓他們嘗試著說出打動他們的某個地方，在他們尋找和分析的過程，就是塑造他們感恩之心和價值觀的過程。第二，在小學感恩教育中創設具體情境。部分學生有時對感恩教育不感興趣的一個很大的原因就是一些課堂缺乏具體的討論環節。然而對于小學感恩知識的學習最重要的就是討論環節，所以創建一個合適的課堂環境是十分重要的。例如，教師可以向學生介紹現在中國的扶貧攻堅工作，包括黨和國家的政策和態度，讓學生明白黨為人民服務的宗旨，并通過PPT或者視頻的方式向學生展示奔赴一線的扶貧攻堅工作者的壯舉，感染學生，讓學生明白現在的生活、國家的富強離不開眾多人的付出，從而學會感恩?？偠灾?，隨著新課標改革的不斷推動，單純的文化課教育已經很難滿足現如今社會對人才的需求。社會更重視的是一個人的道德修養，因此教師在對學生進行知識點教學的同時，還應該注重對他們思想道德的培養，尤其是對于他們的感恩教育。學生只有擁有感恩之心，將來才會為社會作出更多的貢獻，才能更好地實現人生價值，所以對學生開展感恩教育是非常有必要的。

【摘要】小學生感恩教育是以學校為主導實施感恩活動，在具體的教育過程中讓小學生多接觸自然、了解社會，從而形成對感恩教育的初步認識；充分發揮小學生的主觀能動性，幫助小學生樹立良好的感恩習慣，形成感恩心態，用感恩引導小學生的成長歷程，逐漸將感恩轉化為學生的自我認知和行為習慣。

【關鍵詞】小學生;感恩;教育實踐

一直以來，我校都非常注重感恩教育建設，因工作扎實有效、作風優良、成績顯著受到了社會各界的一致好評。具體而言，感恩教育的發展實踐可以歸納為以下幾個方面：

一、依托主題活動，讓感恩教育活動在特色中成長

（一）主題教育活動

學生是活動的主體，注重培養學生的獨立意識和內心感知能力，通過學生自主感悟、切身經歷的實踐過程，讓學生真正體會恩情的本質。我校本著“啟發學生、攜手教師”的融合性原則，結合學校的實際情況，充分整合學校教育資源，以各年級學生的實際感恩教育情況，定期舉辦各式各樣的“感恩教育”主題活動。“三•八”節系列活動、教師節活動、《開學第一課》、“尋找和發現身邊的幸福”等主題教育活動。通過作文、攝影、小報等形式寓教于樂、寓情于景，不斷開闊學生的認識視野，灌輸道德理念，讓感恩情感在活動過程中自然流露。

（二）主題班會

陶行知先生作為中國現代教育史上一位偉大的人民教育家,綜合了當時我國各派以及國外的先進教育思想,并結合實際,提出了眾多具有重要意義的教育思想。生活教育是陶行知先生整個教育思想的核心部分,它不僅在我國現代教育進程中發揮了重大作用,而且對今天加強和改進大學生思想政治教育仍具有重大的借鑒作用和深遠的指導意義。

一、陶行知生活教育理論的精髓

陶行知生活教育理論是他所建立的適應社會前進需要的理論體系,其精髓可以概括為以下四個方面:

1·“生活即教育”。陶行知指出:“從定義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。

從生活與教育的關系上說,是生活決定教育。從效力上說,教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”[1](P428)

2·“社會即學校”。陶行知指出:“不運用社會的力量,便是無能的教育;不了解社會的需求,便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校,就會自然而然的去運用社會的力量,以應濟社會的需求。”[2](P594)

3·“教學做合一”。陶行知指出:“教學做合一是生活法,也就是教育法。它的涵義是:教的方法根據學的方法;學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。……教學做合一是生活現象之說明,即是教育現象之說明。在生活里,對事說是做,對己之長進說是學,對人之影響說是教。教學做只是一種生活之三方面,而不是三個各不相謀的過程。”[3](P650)