新聞本科論文范例

作者：賈鶴鵬 譚一泓 單位：北京科學媒介中心

科學技術是第一生產力，是推動人類文明進步和社會發展的重要力量。要發揮科學技術引領社會進步、促進經濟發展的作用，科學傳播必不可少?？茖W傳播不僅僅是向公眾傳遞科學進展，也是以科學精神武裝公眾和與社會其他資源互動從而實現技術轉移的過程，同時，它也是公眾要求科學界為自己提供公共服務的民主過程[1]?！吨袊茀f科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，到2008年，全國科普人才總量已達176萬人。但我國科普人才的發展現狀仍不能滿足科普事業發展和公民科學素質建設的需求，與國家人才強國戰略的要求還有一定差距。主要表現在專職科普人才數量不足、水平不高，兼職科普人才隊伍不穩定、作用沒有充分發揮，面向基層的科普人才短缺，科普創作與設計、科普研究與開發、科普傳媒、科普產業經營、科普活動策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養、使用的體制和機制不夠完善。這些已經成為制約我國科普事業發展的瓶頸。為此，《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培養和造就一支規模適度、結構優化、素質優良的科普人才隊伍，科普人才總量至少比2010年翻一番[2]。要做好科學傳播工作、增加科普人才總量，科技工作者的傳播能力建設必不可少。而要提高科技工作者的傳播能力，既要通過在職培訓和機構培訓來改善其對具體問題的解決方案，也要對將來會走上科研崗位的廣大在校本科生、研究生進行傳播素質的培養。

1發達國家科學傳播素質培養現狀

發達國家的科學機構長期以來非常關注這方面的工作。麻省理工學院（MIT）比較媒體研究中心主任JamesParadis教授在其經典著作《MIT科學與工程傳播指南》中指出：“傳播對任何專業必不可少。在科學與應用科學中，寫作本身就有助于知識的形成，并讓同行及更廣泛的大眾能獲得它。”[3]縱觀20世紀90年代以后國際上出現的多部科學傳播的專著，都把科學傳播作為一個科學研究的內在過程，將論文寫作所代表的科學界內部交流與為大眾寫作所代表的科普交流有機地結合起來，而科技工作者的科學傳播素質，是將兩者結合起來的關鍵。

西方大多數發達國家都很重視科學界與公眾及媒體的交流與溝通。從機制上，促成這種溝通的，主要是3類部門，一是科學界的公共信息部門（與我國科研機構的宣傳部門功能并不完全相同）；二是廣大科技期刊；三則是包括美國科學促進會開設的EurekAlert！及各國科學媒體（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在內的中介服務機構。西方科技界公共信息部門和公共信息官員（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不僅僅是向公眾宣傳本機構所取得的科研成績，同時也是一個溝通公眾需求與科學家信息甚至是選題立項之間橋梁的部門。在西方，幾乎所有的科研機構都有專職的公共信息部門和公共信息官。他們不僅會把本單位重要的科技進展制作成新聞稿向媒體，還會經常參加各種公眾活動，了解媒體與公眾的信息需求，是否可以通過本科研機構的研究力量得到滿足。而且，他們還會與刊發科學家論文的重要學術期刊聯系，探討如何將本院所的科研論文制作成新聞。在發達國家，科技期刊與大眾媒體都建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。諸如《科學》雜志、《自然》出版集團和愛思唯爾出版集團，都會向記者們旗下期刊發表的重要論文新聞稿、摘要及其全文。這些新聞稿，主要由的科學家所在的科研團隊撰寫，多數時候科學家團隊是應期刊要求撰寫此新聞稿的，也有時候由發表該論文的期刊委托記者撰寫。而且，一些大的出版集團或專業出版社還會對有固定聯系的科研團隊進行科學新聞寫作方面的培訓[4]。

通過大量的科學傳播實踐工作，西方國家的科學界在傳播能力的培養上得到了很好的提高。但反觀我國國內的情況，由于文理分科以及理工科本科以上教育長期忽視文化素質培養，導致理工科學生乃至科研工作者缺乏傳播寫作能力。科技出版專家、科學網博主何學峰表示：“中國的大學里就是缺少了這樣的基本素質訓練，所以大學生、研究生和博士生畢業時，除了少數優秀的自學能力強，老師水平高要求嚴的學生外，大多數學生的中文表達水平在高中畢業時的水平上還要打上個七八折。”[5]與此相對應的，則是我國文科大學生科學素質的缺乏。大學新聞系和其他培養傳播人才的專業很少對本科生進行科學素質的培養。兩種情況綜合在一起，導致我國科學傳播的人才相對缺乏，科技工作者參與科學傳播的情況很不理想。

2歐美知名高校傳播素質培養情況簡介

摘要：指導教師對于提高畢業論文質量起著舉足輕重的作用，教師的責任心、業務能力可以直接影響學生的論文水平，指導教師需要幫助學生確定選題或明確具體的選題方向，確定論文結構，在查找、閱讀、分析文獻資料等方面給予學生幫助，合理運用指導策略，提高學生的論文質量。

關鍵詞：本科論文；指導教師；指導策略

總體來說，廣播電視學專業的學生具有較高的綜合素養，但作為本科生，對研究方法的應用缺乏規范性，對論文結構的把握缺乏邏輯性，少數學生文字功底差，也有部分學生論文寫作態度不夠積極。教師對畢業論文進行專業指導，可以保證論文寫作過程的可控性，培養學生文獻整理、數據分析、論證結論的綜合能力，并確保論文寫作各個環節穩步推進［1］。因此，指導教師對于提高畢業論文質量起著舉足輕重的作用。

一、幫助學生確定選題或明確選題方向

選題對于畢業論文來說至關重要，選題是否符合本專業人才培養目標可以由教研室把關，但學生對選題的可行性和可操作性往往難以判斷，需要指導教師和學生溝通，幫助學生確定。

（一）協助教研室幫助學生確定選題。畢業論文選題一般由學生申報，教研室組織開題答辯確定選題是否合格。專業教師可以根據自己的研究方向為學生提供選題或大致的選題方向，并在開題答辯時對學生的選題進行把關，在答辯之后進行選題輔導。

（二）幫助學生明確具體的選題方向。學生報來的選題最大的問題就是“選題太大”，如《民生新聞的現狀及存在問題》《新媒體環境下新聞生產的發展研究》《論新媒體環境下傳統媒體的現狀與發展》《后真相時代網絡謠言的傳播機制研究》等。有的不是“研究問題”，而是“研究主題”，需要具體到一個小的研究問題；有的需要依托于一個具體的案例進行研究；有的需要調整到一個更為具體的研究方向。如學生報來的選題《新聞人物專訪對話技巧分析——以新聞頻道<面對面>2018-2019年報道為例》，指導教師經過與學生溝通，最終將選題確定為《娛樂類明星人物專訪策略分析——以央視<面對面·春晚面孔>系列專訪為例》；再如將《新聞采訪中采訪技巧的運用》改為《電視調查性報道中采訪技巧的運用——以央視<新聞調查>為例》，這樣從研究問題到研究對象都更為具體，更具有可行性和可操作性。選題《電視成就報道的故事化策略研究——基于解說詞寫作中數字處理的視角》也是在教師的指導下確定的具體研究方向，如果寫解說詞寫作，還是太寬泛，具體到解說詞寫作中的數字處理，而且放到成就報道的故事化策略框架下，研究具有一定的理論和現實意義，也具有很強的可操作性。

[摘要]新聞寫作課程作為新聞傳播類專業的核心課程，對培養學生的寫作能力至關重要。電視新聞寫作課程要適應媒介平臺的發展，進行課程內容和教學方法的改革；加強課堂管理，提高學生課堂投入度；改革課程考核方式，注重過程考核和多元評價。通過上述方式，提高課堂教學效果，培養學生的新聞寫作能力和全媒體寫作技能。

[關鍵詞]電視新聞寫作；課堂改革；寫作能力培養

新時代全國高等學校本科教育工作會議精神和《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》指出，高校人才培養的質量和效果是檢驗教學工作的根本標準，而課程質量的好壞直接決定人才培養質量的高低。本科院校要提高教學工作質量，要培養高素質人才，首先要推動課堂教學改革，革新課程內容，改革教學方法，激發學生的學習動力和興趣，引導學生刻苦讀書。作為新聞傳播類專業的核心課程，新聞寫作課程對培養學生的寫作能力至關重要。在新的媒介環境下，電視新聞寫作課程要進行課程內容和教學方法的改革，以培養學生的新聞寫作能力和以視頻寫作為主的全媒體寫作技能。

一、突出學生中心，改革教學方法

課堂改革的重點是教學方法的改革，要突出學生在教學中的主體地位，以學生為中心進行教學方法的改革，培養學生的學習興趣，增加學生的課堂投入度。

1.結合學生生活進行平時寫作訓練，提高學生學習興趣。新聞寫作的一個基本要求是用事實說話，學會講故事。具體到新聞人物的報道，學生要會找出人物個性的關鍵詞，發現能體現人物個性的故事，并能具體表達。可以讓學生結合自己身邊的生活實際，練習這些新聞寫作基本技能，讓他們體會新聞寫作和其他寫作的區別，而且由于寫作對象就是身邊的人，寫作能夠得到及時反饋，學生練習寫作的興趣也會提高。如每次在開課前，我會讓學生以《我的室友》為題寫一篇文章，題目自擬，字數不限，要求找一個人物個性的關鍵詞，且只能找一個，關鍵詞要體現在題目里；至少找三個故事來佐證關鍵詞，故事要有細節；題目不能出現“室友”二字，文章中不能出現題目中的關鍵詞；因為要在課堂上展示，所以內容必須真實、客觀。講解此項作業時，寫的大都就是本班同學，所以學生會比較關注；教師講解時會找幾篇寫得好的來分析，讓學生明白新聞人物報道的特殊要求。這樣的教學使學生在輕松愉快的氛圍中初步了解新聞寫作的具體要求。2017級廣播電視學專業的期中考試，我們讓學生分別以本專業2019級新生、2016級實習學生以及2013級和2014級讀研學生作為報道對象，完成一篇圖文報道。要求選題要有典型性，主題要積極向上；題目新穎，貼切；文字符合新聞報道的寫作規范和要求。學生在完成作業的過程中，既了解了低年級學弟學妹中的各類“人才”，又了解了大三學生實習的收獲與不易，還明白了畢業生考研、讀研的困難與堅持，從而對自己的專業、對自己專業的同學有了更多的認識與了解，更有“動力”去完成作業和學習。

2.通過活動進行“實戰演練”，提高學生寫作技巧。在消息寫作的訓練環節，我們結合學校或院系活動讓學生寫新聞，并發表在學校官方網站或院系微信公眾平臺，在“實戰”中提高學生寫作技能。如新生入學季，讓學生從不同角度對新生入學進行報道；學校組織教職工競步走，讓學生寫消息；卓越計劃實驗班學生參加平遙國際電影展·平遙一角“學校日”活動，讓學生從不同角度分別給學校官網和學院微信公眾平臺寫報道；學生參加省委宣傳部組織的“好記者講好故事”活動回來寫消息，等等，這樣的“實戰演練”讓學生學會從身邊發現新聞線索和新聞選題，并掌握同一題材不同媒體的報道特點，鍛煉了學生全媒體寫作意識和寫作技能。

本文作者：嚴丹 單位：上海外國語大學圖書館

專業方向資源利用培訓基本模式的構建

按專業方向開展的圖書館電子資源利用培訓是一種新的培訓理念，也是讀者培訓服務的一次全新嘗試與探索，需要在吸收以往各類培訓經驗的基礎上加以深化和創新，主要是由各專業的學科館員根據專業需求分別設計符合本專業研究方向的培訓內容和方案，針對相應專業的讀者進行培訓，并最后給予效果的評價和進一步改進。而培訓設計的系統性和科學性也將對培訓項目的效果產生重大影響。為此，筆者在參考了一些相關培訓設計模式的基礎上，構建了一套專業方向資源利用培訓的基本模式。專業需求分析不同學科專業的學生對圖書館館藏各類文獻及電子資源的需求情況往往是與其學科性質和專業特點緊密聯系的，因此在制定培訓方案前，圖書館員必須首先對本校所有學科的專業設置及研究方向有一個清晰明確的了解，在研究學校的學科專業的基礎上，最好能與相關專業教師進行溝通，找準專業定位，把握本專業的資源需求狀況?？傊?，明確專業研究方向是開展專業方向資源利用培訓的基礎，在培訓時最好能使讀者帶著研究課題查找資料，做到有的放矢。

培訓內容設計培訓內容的設計要結合專業研究方向的特點來展開。一方面需要對圖書館相關文獻資源進行精選和推介，重點介紹與專業有關的電子資源的相關收錄內容及其利用技巧，將圖書館現有的電子資源中與本專業研究方向聯系緊密或者相關度高的內容進行分類整合，統一抽取并融入整個培訓內容中，此外可著重挑選幾個專業性強的數據庫進行重點推介，這也是體現專業方向資源利用培訓特點的最重要一環。另一方面，為了使讀者更深入了解電子資源應如何與自身專業的課題研究結合起來，可以選取幾個本專業方向的利用電子資源進行研究的典型案例進行分析，同時穿插一些專業領域的文獻研究方法，結合數據庫操作技巧和統計功能等為學生在本學科領域內或跨學科的研究中提供一些啟發思考與創新思路，進而深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。培訓效果評價在對專業方向資源利用培訓進行探索和實踐的基礎上，需要對其實施效果進行評價。一方面可以從前來參加培訓講座的人數以及學生和專業教師的反應等來評價效果；另一方面也可以通過電子資源使用量的統計數據來觀察和評價。

上海外國語大學專業方向資源利用培訓的開展

目前上海外國語大學（以下簡稱“上外”）圖書館的讀者培訓采取了多種形式開展，包括本科生的新生入館教育、面向全校的文獻檢索公選課，以及相關數據庫專業人員作的電子資源系列培訓講座等等。為了進一步加強圖書館各類電子資源的推廣力度和利用效率，面向更高層次和需求的讀者進行更有專業針對性的電子資源使用培訓，根據以上培訓設計思路，“上外”圖書館開展了由學科館員按專業方向分專題講解圖書館的各類文獻信息資源的系列培訓講座，并陸續推出了語言學、文學、新聞傳播、國際關系、經濟管理及其他人文社科等方向的專題圖書館資源利用培訓。這些講座主要由圖書館相關專業的資深學科館員擔任主講，除介紹圖書館文獻和服務之外，重點結合各個專業方向開展電子資源數據庫的使用培訓和現場演示，指導讀者更為有效地查找和利用論文寫作及學術研究所需的各類文獻信息資源，為讀者提供強大的文獻保障，培養其良好的信息素養和科研能力。以下結合專業方向資源利用培訓的基本模式及“上外”開展的實踐，以“上外”新聞傳播學專業為例，嘗試結合其學科特色和相關資源進行培訓方案的設計，探索專業方向電子資源培訓的新思路，以期為此類培訓項目的開展和實施提供一定的參考和借鑒，從而提高圖書館電子資源培訓質量和信息服務水平。新聞傳播學專業需求分析對于新聞傳播學專業的師生而言，其對文獻信息資源的需求主要包括兩方面的內容：一是對新聞素材的需求，即各類新聞媒體的新聞報道材料，這主要集中在圖書館的中外文報紙和相關網站上；二是對學術文獻的需求，包括理論性和實踐性的文獻，這主要可以從圖書館相關領域的學術期刊、圖書和學位論文中獲得。同時，由于電子資源具有比紙質資源內容更豐富、更新更迅速、檢索更便捷等諸多優勢，因此，新聞傳播學專業方向的資源利用培訓應當主要從報紙、期刊、圖書以及學位論文這四種類型的資源展開介紹。

新聞傳播學專業培訓設計培訓的內容主要根據專業需求和文獻類型等展開，一方面對圖書館相關文獻資源進行推介，重點介紹電子資源的相關收錄內容和演示其利用技巧；另一方面結合有關研究案例來深入探討數據庫在學術科研中對于提供文獻保障和啟發研究思路等所起到的重要作用。圖書館相關資源介紹及其利用學科館員在對專業定位和學科方向有了明確的把握之后，就需要對圖書館現有的相關館藏文獻信息資源進行梳理，找出與之相關度最高的各類文獻，并有重點地將其推介給該專業的學生加以利用。由于圖書館文獻種類繁多，筆者主要從資源類型入手加以分類介紹，重點介紹上海外國語大學圖書館與新聞傳播學聯系緊密的電子資源數據庫及相關功能。報紙。報紙作為新聞報道的重要載體形式，是新聞傳播學研究素材的一個重要來源，與其具有極高的相關度。因此，在進行該專業方向的資源利用培訓時，報紙這一類型的資源應作為首選的推介對象。就中文報紙而言，培訓主要推介了CNKI中國重要報紙全文數據庫，對于檢索和利用國內主流的報紙媒體資源十分方便和全面。就外文報紙而言，則首推Lex－isNexis學術大全，可深入搜索世界范圍內的眾多報紙內容，是新聞傳播學專業學生進行專業學習與研究的必備數據庫之一。另外，Factiva新聞數據庫也可一站式訪問大量的新聞資訊，時效性強，檢索方便。由于這兩個數據庫的使用技巧性較高，培訓時應重點介紹和演示其檢索利用的具體操作流程。

作者：向彪 單位：湖南懷化學院

本文所謂地方本科高校，是指一般布局于區域中心城市，以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以培養應用型專門人才為目標的高等院校。這類學校大多是近年來由高等師范專科學校升格或與其它院校合并而成的普通本科院校。在升本或與其它院校合并以前，這類學校大多以培養中小學教師為宗旨，因而，在課程設置上偏重于教育理論、師范素質與技能培養類課程。升本或與其它院校合并以后，這類學校一部分升格為師范學院，而大部分轉型為綜合性本科院校。近年來，這類院校中的漢語言文學專業學生的畢業流向呈現出新的趨勢，作為人才培養頂層設計與人才成長載體的課程體系也應順時而變，以適應國家和區域經濟社會發展的新需要、人才市場的新要求。

一、地方本科高校漢語言文學專業學生畢業流向的新趨勢

隨著我國經濟社會的發展，特別是由于我國人口出生率的下降以及高校的擴招，地方本科高校中的漢語言文學專業學生的就業趨向，已經由過去的以教育領域為主衍變為多元化趨勢。以下是筆者對我校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的個案統計：從表1可以看出，各類學校、黨政機關、新聞傳媒、其它事業單位、廠礦企業已經成為漢語言文學專業畢業學生普遍的就業領域，其中，主要就業領域也已經由過去的教育領域擴展為教育和廠礦企業兩個領域，直接進入黨政機關以及其它事業單位的比例也在升高。我校漢語言文學專業學生的這種就業趨勢，也同樣體現在其它地方本科高校中。以下是筆者對吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科院校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的綜合統計：從表1可以看出，教育行業、黨政機關、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業已經成為4所省內地方高校漢語言文學專業學生普遍的就業場域，各級各類學校教師、國家公務員、新聞記者、出版編輯、企業管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創業已經成為該專業畢業學生普遍的職業選擇。

總體趨向與我校大體相同。國內其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業流向的多元化已經成為地方本科高校漢語言文學專業學生就業流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業招生人數的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業學生就業流向的多元化趨勢必將繼續增強。因此，傳統的淡化就業指向的漢語言文學專業課程體系的綜合型設計，已經不能適應該專業學生就業流向的多元化趨勢及其職業素養與技能要求。因此，探索并建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，改革傳統的漢語言文學專業人才培養模式，已經成為時展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業辦學者面前的緊迫課題。二、地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的主要方向筆者認為，要建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設置若干個與人才市場需求對接度高的專業方向

要提高地方高校漢語言文學專業課程體系對國家和區域經濟社會發展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構課程體系時，設置兩至三個專業方向。由于漢語言文學專業是一個應用面十分廣泛的專業，可以析分衍生出來的專業方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創意、文化產業管理等都是可供選擇的專業方向設計。根據地方高校漢語言文學專業培養應用型人才的培養目標、國家和區域經濟社會發展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業方向組合方案：

第一篇：高校畢業論文過程化管理系統設計

摘要：

本科院校畢業論文的寫作和管理一直是教育界探討的熱點。寫作畢業論文是學生畢業前的重要環節，除了學生專業知識和水平因素外，各個學院對畢業論文的管理也至關重要。本文嘗試將高校的畢業論文從申請論文題目，申報任務書，撰寫開題報告、畢業論文、考核評議書等環節進行計算機過程化管理，使得指導教師與學生之間實現及時交流，從而達到畢業論文實踐教學的有效性與規范化，也為高等教育提供一些有意義的經驗。

關鍵詞：

畢業論文；過程化；管理系統；設計與實現

目前，我校的本科生畢業論文（設計）仍采用手工方式管理，畢業論文（設計）管理中的許多環節，例如選題、開題、過程管理、審閱評議、結果統計分析等工作還沒有被納入校園信息管理系統中。每年我校的本科畢業生有6000余人，由于整個畢業論文（設計）的工作過程持續時間長、涉及人數多（包括學生、指導教師和教學管理人員），傳統的以手工為主的管理方式存在很多缺點和不足：學生在選導師、選題目等方面缺乏較好的公開性、公平性；師生之間信息交流不暢；論文（設計）工作進度難以及時了解并進行控制；在成績評定方面存在較大的片面性和隨意性；文檔收集整理、成績統計分析等方面重復勞動量大、工作效率低下等等[1]。在這樣的背景下，如何加強畢業論文的管理工作，實現無紙化和網絡化辦公，是一個極具應用價值的研究課題。研發畢業論文（設計）系統可以大大減少工作量，節約打印紙張等辦公經費，提高教務人員的工作效率和管理水平，還可以方便學生上傳下載和師生間共享論文資源。為此，我們申請了大學生創新創業訓練計劃項目，根據數學與統計學院（簡稱“數統學院”）的實際情況，開發出了適用于數統學院的畢業論文管理系統[2]。

一、畢業論文過程化管理系統的功能設計

作者：音坤 單位：滁州學院

一、問題的提出：信息化時代需要媒介素養教育

“在1999年維也納的聯合國教科文組織召開的會議中，來自33個國家的代表們呼吁，在各國盡可能開展各種形式的、全民的和終身的媒介素養教育。”[1]在這種形勢的推動下，全世界范圍內的許多國家和地區迅速開展并且在學校形成了一定規模的媒介素養教育。媒介素養是人們認識媒介以及利用媒介為自己服務的能力。媒介素養教育，也是培養人如何正確理解和建設性地享用大眾傳媒資源、充分地利用媒介資源完善自我、參與社會發展的教育。它包括兩個方面：一是培養人如何認識媒介；二是培養人如何利用媒介。世界正經歷著信息革命，信息時代需要媒介素養。以數字信息傳播為技術特征的信息化浪潮，推動著世界經濟的高速發展，也引起人們生活、學習與工作方式、思維模式的深刻轉變。大眾傳媒正演變為個人化的雙向交流工具，不可能長久地作為單向灌輸工具繼續存在。如何應對快速增長的信息，從而避免信息迷霧，這是信息時代媒介素養研究的意義所在。與此同時，大眾傳媒在公民建設中發揮著傳遞信息、溝通意見、形成公眾輿論等巨大作用。為了更好地建設公民社會，必須大力推進媒介素養教育。此外，在信息時代，由于傳播媒介建構了新聞學專業學生必須面對的“媒介環境”，因此把新聞學專業學生的媒介素養教育問題單獨提出，加以強調。新聞學專業的學生作為即將入門的媒體工作者，只有在接觸大量的新聞傳播媒介和渠道的過程中，了解信息傳播的特點，掌握其規律，提高媒介素養，未來才有可能更好地勝任廣大受眾的信息“把關人”這一角色，才能更好地為提高普通民眾認識及利用媒介的能力服務。

二、加強地方性本科院校新聞學專業學生媒介素養教育的必要性

作為新聞學專業的學生，今后從事的工作必將與信息產業有密切關聯，他們必將站在大眾傳媒產業的最前沿，因此加強這些未來的信息產業專門人才的媒介素養教育，提升他們認識和使用媒介的能力，對幫助他們更好地認識媒介機構、媒介技術、媒介語言、媒介生產過程，從而更好地了解世界、認清現實，進而更加理智地做出判斷和行動，更加勝任今后的工作，同時推動我國媒介素養教育研究，極具理論和實踐意義。

（一）加強媒介素養教育是新聞學專業人才培養的出發點和歸宿地方性本科院校的辦學思路一般多立足于為地方和區域經濟社會發展培養一大批具有競爭意識、創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。而作為地方性本科院校中的應用型專業———新聞學專業的人才培養目標也多定位于培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德、扎實的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，掌握一定的現代網絡技術，熟悉我國新聞宣傳政策法規，能在新聞、網絡、出版等媒體以及其他企事業單位從事編輯、記者、宣傳教育與管理等工作的高素質應用型專門人才。當代新聞學專業學生是在大眾傳媒十分普及的環境中成長的，和傳媒“打交道”已經成為他們生活的一部分。他們有一定的專業素養，在和媒介打交道時心態更加開放和自由，對傳媒的認知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是這些新聞學專業的學生，對傳媒的認知往往不全面不系統，很多知識都只是停留在書本上，以紙上談兵為多，因此加強對他們的媒介素養教育，使這些未來的新聞工作者能夠健康成長為培養目標中所提及的高素質專門人才，有重要的現實意義。

（二）加強新聞學專業學生媒介素養教育是提高大學生群體乃至全民媒介素養水平的必要手段傳播媒介是大學生們成長的“社會環境”和“精神空間”，對當代大學生會產生諸多影響。新聞學專業學生相比其他專業大學生，較為系統地接受了專業基礎知識教育，很多人都有在媒體實習的親身體驗，在利用媒介資源能力和參與媒介產品制作方面，在媒介認知和媒介批判方面，已具備一定的能力?？梢哉f，他們已經具備了最基本的媒介素養和接受媒介素養教育的能力。因此，新聞學專業學生媒介素養教育水平的高下，對整個高等教育乃至全民的媒介素養教育，都具有一定的典型示范意義。以點帶面，可以以新聞學專業學生為依托，進而輻射全體大學生。大學生是走在社會科學文化潮流前面的群體，他們如何正確認識媒介、有效利用媒介，對社會有著重要的引領作用?？偟恼f來，我國公民的媒介素養還比較低，尤其是在廣大基層和農村。據張開、吳敏蘇在《中國城市居民媒介素養現狀調查———以北京上海調查數據為依據》中指出：雖然大多數受眾對媒介都有一定的理性認識，但是他們中為數不少的人缺乏對媒介信息的正確判斷力，他們對媒介的認識主要出于感性認識，因此時常會出一些問題。大學生媒介素養教育可以成為提升全社會公民媒介素養水平的突破口，而新聞學專業學生是大學生中最專業、最熟悉傳媒、接觸媒介最多、媒介素養最高的群體，培養和提高他們的媒介素養，更具典型意義與示范效應。因此，為了更好地建設公民社會，我們必須首先大力加強新聞學專業學生的媒介素養教育，以點帶面，引領整個公民社會媒介素養水平的提高。

摘要：世界當代史課程是高校本科歷史教學的重要組成部分。在教學實踐中，根據世界當代史的動態性和現實性特點，當代史課程設置既應注重全球視野和整體史觀，也應立足當代中國，以專題形式，結合學術動態和新聞圖片、紀實報道、多媒體素材等進行針對性教學，這是提高教學質量的有效途徑。

關鍵詞：世界史專業；世界當代史課程；教學改革

2011年，國務院學位委員會與教育部調整我國的學科體系，將世界史從歷史學中獨立出來，與中國史、考古學并列為一級學科。世界史成為一級學科后，世界史新專業建設與人才培養步入了新階段。目前，在高校世界史專業的本科課程設置中，世界當代史課程屬于專業基礎課和必修課，主要講述1945年第二次世界大戰結束至今的世界歷史。世界當代史仍處于發展變化中，相關研究往往滯后，課程教學也處于不斷學結和改革探索之中。筆者根據鄭州大學世界史專業世界當代史課程的教學實踐，對該課程進行了初步探索。

一、世界當代史的重要性及基本特點

根據我國《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，世界史的教學任務是講授世界各國家、各民族的變遷歷史與相互聯系，探討人類歷史的發展規律，揭示發展趨勢。作為世界通史的最后一段，世界當代史課程主要講授二戰結束后不同民族和國家的發展道路，揭示戰后世界政治、經濟、文化發展的多樣性。意大利史學家克羅齊曾提出“一切歷史都是當代史”的著名命題。他認為就人類精神而言，歷史并沒有過去、現在與未來的時間劃分，有的只是“永恒的現在”。當代世界既是過去歷史的結果和延續，又是當前各種正在變化著的社會活動的舞臺，作為世界史專業本科教育世界通史的最后一部分，世界當代史的學習不僅具有史學意義，更具有時代意義，其重要性不言而喻。世界當代史是處于發展變化中的歷史，具有動態史的特點。1945年至今，只有短短的幾十年，一些歷史人物還在世，甚至還在政治舞臺上發揮著重要作用，一些歷史事件還在發展變化中，一些檔案文獻尚未解禁和面世，對有些歷史人物和歷史事件還有待觀察才能評價，現在不能妄下結論。世界當代史始終處于動態發展中，尚未完全凝固與沉淀下來，今日大家談論的國內外新聞，明日就可能變成課堂上講授的歷史，要求教師對此做出分析和解答。例如，2016年發生的英國脫歐、特朗普當選總統等，這些都屬于世界當代史的范疇，但研究者對于這些正在發生的歷史事件、社會現象等難以立即做出準確的判斷，將其進行整理記錄、觀察分析、總結刊發等都需要一定的時間，因此，世界當代史的講授內容受到相關研究工作的限制。世界當代史與學習者、研究者間隔的時間距離比較短，具有現實性的特點。當代歷史正在經歷著人類歷史上最大的社會變革，我們每個人都身處其中，能夠近距離地觀察并切身體驗這樣的現實變革。1945年后，以電子計算機為代表、以信息技術為標志的第三次科技革命興起，新的科技革命帶來了社會政治體制、經濟結構和文化教育的大變革，既對國際秩序和生態環境提出了新的挑戰，也促使人們產生了新的思維方式與新的世界觀。例如，用于概括人類生活精神領域的各種名詞概念，紛紛被冠以一個“后”（post）字，出現了“后工業”（post-industrial）、“后帝國”（post-imperial）、“后現代”（post-modern）等概念。如何將這些新概念、新變化納入世界史工作者的知識范疇，為世界史教學和研究工作服務，是世界史課程教學與人才培養中需要重點思考的問題。

二、高校世界當代史的教學現狀

首先，世界當代史課程是高校歷史教學的重要組成部分，是世界史專業本科生的必修課，但現有教材存在不足，有的觀點落后，有的資料陳舊，未能順應時代的要求。以鄭州大學世界史專業教學實踐為例，使用的教材是吳于廑、齊世榮主編的《世界史•現代史編》（2011年版，下卷）。該書闡述了第二次世界大戰后至20世紀90年代初的世界歷史，在內容選取上缺失了20世紀末至今世界史發展的最新動態和史學研究的最新成果，不能完全滿足今天的本科教學需要。當代史具有動態史特點，學術界對于一些當代歷史現象的闡釋尚未有定論，例如，對冷戰的性質、起點、分期等都有不同看法，幾種觀點相持不下，這使得當代史難以有權威性的、固定的教材，限制著世界當代史的教材編寫與課堂講授。其次，高校世界當代史教學對全球性問題關注不足，缺乏從全球視角來分析和講授當代史。1945年以后，世界已經進入全球一體化的新階段，隨著歷史學觀察當代世界的視野的擴大和視角的轉換，研究領域在時間與空間上均大為擴展，世界當代史學的主要特征之一就是確立了“全球史觀”，即超越國別區域和民族國家的界限，更注重探索超越政治、經濟、文化等界限的相互聯系。然而，目前我國高校世界當代史教學內容仍以二戰后資本主義體系、社會主義體系、第三世界各國的發展演變為主，把世界當代史看作地區國別史、民族國家史或國際關系史等，忽視了從全球宏觀互動的視角考察世界歷史的演變進程，教學思維、教學框架與內容體系仍然比較落后。最后，高校世界當代史教學存在著忽視當代中國史內容的問題。國務院學科評議組制定的世界史學科簡介指出：“加強世界史學科建設不僅有助于我們了解世界，而且有益于認識我們自身，只有參照其他國家歷史與現實中的經驗教訓，才能更清楚地認識我們自己的昨天和今天，更好地把握我們自己和整個人類共同的未來。”然而，當前我國高校歷史學類專業存在著中國史與世界史教學處于分立隔絕狀態，世界當代史教學很少涉及中國史，使得學生的通史教育難以形成完整科學的知識體系，不利于學生理解人類歷史的互動性與整體性。