小學科學教育范例

【摘要】德育教育是小學科學教學中不可缺少的部分。小學科學學科教育不僅要教學生學習科學技能，還要培養學生的科學素養。對學生進行愛國主義、珍愛生命、環保意識的教育，以及培養嚴謹的科學態度和良好習慣、團結互助的意志品質。本文從課堂教學和課外活動兩大方面來闡述科學學科教育中對學生進行德育教育的滲透方法。

【關鍵詞】德育教育；科學教育；科學態度；學生；愛國主義教育

學科德育就是在學科教學的過程中將德育教育滲透其中。小學科學課程目標是培養學生的社會責任感和科學素養，所以科學教學離不開德育教育。小學科學德育教學采取課內和課外相結合以及靈活多樣的形式，讓學生在學習科學知識的同時，激發他們對大自然的好奇和熱情，熱愛祖國，熱愛生命，以及在潛移默化中培養嚴謹的科學態度和尊重事實、團結互助的意識品質。

一、通過課堂教學進行德育教育

對學生進行德育教育是學校教育教學的首要環節,教材內容涉及到的德育因素應該在課堂教學活動中充分體現出來。小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科，它的教學內容涉及非常廣泛，思想內容極其豐富，德育教育始終貫穿其中，將其與課堂教學有機地結合起來，可以有效地對學生進行品質教育，全方位提升學生的素質，促進學生全面發展。

（一）在教學中培養嚴謹的科學態度

小學科學教學中，有大量的觀察和實驗操作，在這期間要培養學生愛科學、學科學、用科學的良好品質。要抓住小學生喜愛實驗的特點，向學生進行科學態度的教育，讓學生知道科學態度就是實事求是和尊重自然規律，形成科學求實的學風。在科學課的教學中，有很多觀察任務，例如四年級的《天氣日歷》，我指導學生堅持每天按時觀察天氣情況、及時記錄、定期匯總，以便進行這個單元最后一課的分析研究。尤其要提醒學生尊重客觀事實，實事求是，從小培養學生嚴謹的科學態度。

摘要：教育體制朝著更好的方向發展，學校的教學活動的關注點也越來越趨向于學生能力的發展和提高。為了學生能力的提高和未來更好的發展，教師在日常教學活動中更加關注綜合素質的培養。學生全面發展，才是對未來的競爭提供了有力保障。因為小學科學在小學學科的教學中發揮著啟迪學生智慧，著重培養學生創新能力的作用，所以教師應該積極的去探索更加適合學生學習的方式，以吸引學生更好的接觸小學科學，鍛煉創新能力。小學生好奇心較強，喜歡參與各種各樣有趣的活動，所以教師可以在教學過程中加入教育游戲，通過探索游戲挖掘他們的潛能，這會非常有益于他們未來的發展的。教育游戲的提出不同于以往枯燥的教學模式，創造了更為活躍的課堂氛圍，使他們更愿意去學習，去參與課堂。本文通過小學學科的教學探索了在小學科學與教育游戲的關系，并提出了幾點看法。

關鍵詞：教育游戲；小學；科學

一、教育游戲與小學科學教學的關系

小學學生是一個對各種事物都有著很強的好奇的群體，但是他們注意力不集中，不能一直專注于課堂。所以在小學科學的教學中，探索教育游戲與小學科學的關系來帶領同學們進行小學科學的學習就顯示出了較好的優越性，因為教育游戲是一種創新的教學模式，它改變了傳統的教學方法，讓課堂擁有更多的可能性。教育游戲將重要的知識點投入到游戲中去，讓學生通過游戲掌握知識，培養能力，奠定未來發展的基礎。學生可以沒有負擔的在課堂上進行游戲，不僅活躍了課堂氛圍，還可以改善傳統模式下師生之間的隔閡，加強學生與老師之間的關系，同時學生還可以減少負擔。所以說在小學科學的教學中加入教育游戲，寓教于樂會給學生和教師都帶來更好的改變，值得運用于課堂活動中。

二、教育游戲與小學科學的教學的關系

（一）教育游戲為小學科學的教學提供了新的教學模式

教師進行課堂的講授，學生被動的去接受知識是傳統教學模式一直沿用的方法。這樣的課堂效果不是很好，學生對于知識的接受也不是很好。而教育游戲的提出則改變了這種傳統的教學模式，學生在游戲中學習，在接受知識的同時也培養了自己的能力，全方面綜合發展。教師和學生一起在游戲中學習，他們融入到一起，而不是教師為學生做課堂知識的呈現，學生通過游戲自己領悟到的東西比老師直接的講授是更加能夠深入內心的。我認為這樣也是符合一切為了學生的教育理念，也是在為我們的國家培養未來的棟梁之材奠定基礎。聲音的秘密是青島出版社的小學科學課本中五年級的一節課的內容，教師可以把教育游戲加入這節課中，通過合理的游戲設計和學生教師的共同參與，一起學習這節課的內容，這樣，學生對知識有了深層次的了解，教師的教學也會得到學生們的贊同。教師在教學時，可以讓學生們提前準備展示各種聲音，或模仿，或通過道具都可以，學生們通過自己動手了解聲音的秘密，而不是單純的聽教師的講授，這樣得到的知識會加深學生的印象，深化對知識的理解，這就是教育游戲與小學科學的關系之一——給傳統教學模式帶來改變。

第一篇：小學科學教學思想品德教育滲透

摘要：

小學科學課程教學關于培養學生情感態度與價值觀的目標是通過科學的學習，使學生逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；保持和發展學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、關于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感?？茖W課中教師要注重培養學生科學的人生觀和價值觀，對學生進行德育滲透，培養學生關愛生命、團結協作、公平平等、認真負責的人生態度。

關鍵詞：

小學科學教學；思想品德；滲透策略

素質教育下，德育應貫穿整個教學的始終，正所謂：百年教育，德育第一。德國教育家赫爾巴特認為：教育的唯一工作與全部工作可以總結在一個概念中———道德?？茖W課中教師要注重培養學生科學的人生觀和價值觀，對學生進行德育滲透，培養學生關愛生命、團結協作、人人平等、認真負責的人生態度。下面筆者談談看法。

1.人人平等

摘要：伴隨著新時期教育工作的不斷發展，小學科學教育已然成為教育工作中十分重要的一部分，需要重視起來，并且加快發展步伐。小學科學教育中的科學態度、精神與探究思維能力對培養學生具有十分重要的意義，需要我們正確引導，也是一項推動基礎科學教育的重要任務。對于現有的小學科學教育工作中存在的種種弊端，我們對這些問題進行了一個較為全面的分析，同時對未來的小學科學教育進行了研究與探討，提出了一些解決問題的方法與方案，希望對小學科學教育工作的發展起到一個良好的推動作用。

關鍵詞：小學教育；科學；問題；對策

“科學教育”顧名思義指的是：一種以傳授給學生基本科學知識為載體，讓學生體驗科學思維方法和科學探究方法，培養學生科學精神與態度，構建完整的科學知識觀、價值觀，進行科研基礎能力訓練與科學技術應用的教育。小學科學教育作為科學教育的基礎與重點教學培養項目，首先培養學生的科學興趣與科學態度，然后再激發他們的探究精神與創新能力，從而加強學生的科學理念與實踐能力。

一、小學科學教育工作中存在的一些弊端與不足

（一）國家政策上的有效性的不足

1．對于科學的發展在今時今日來說，都處于一個快速的更新變化中，而相關教材的成形時間較長，滯后性十分明顯。在教育規劃上，雖然有五年的規劃綱要體系與監督體系，但這些也不是通用與全能的。在整個教育工作的進行中，因為一些主客觀因素的影響，使得在政策落實中存在一定的差異認知，從而阻礙政策實施的有效性。2．科學教育工作在社會上的重視程度較低。“科學技術是第一生產力”是馬克思的基本原理，這個觀念在中國也不斷在發展，但是基于社會上還有一些功利風氣的不良影響，仍舊有一些群體對科學教育的重要性認識淺薄，忽視了其重要性，更多地看重基本文化課程的教育。在平時的教育工作里，科學教育大多時候還是為“考試”而服務，使得科學教育枯燥乏味，發展緩慢。

（二）小學科學教育過程中，設備設施并不完善

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的受重視程度不斷提升，小學科學是培養學生科學素養的啟蒙課程，對學生核心素養的培養有不可忽視的作用。但目前，小學科學教育實踐活動并沒有得到真正落實，也沒有獲得應有的教學效果。基于此，我們應當對核心素養下的小學科學教育實踐活動進行積極創新和合理安排，以提高學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學；核心素養；實踐活動

引言

《義務教育小學科學課程標準》中明確提出，要通過形式多樣的教育實踐活動來培養和提高學生的科學素養。這既符合素質教育的要求，也符合學生的發展需求，但在實際的教學中仍存在教育實踐活動不受重視的情況，導致學生的科學素養得不到有效培養和提升[1]?；诖?，本文從小學科學教育實踐活動教學的特點入手，探討了如何創新小學科學教育實踐活動教學，以便促進學生核心素養的形成和提高。

一、研究背景——小學科學教育實踐活動教學的特點

通過對小學科學教育現狀的調查，筆者發現，部分教師對于小學科學教育實踐活動的教學不夠重視，只是在被動地完成教學計劃，甚至有些學校根本就不對學生進行小學科學教育實踐活動的教學，只是在小學科學教育的最后幾節課中，讓學生自由活動。不少教師認為只要認真教學，按照教學大綱進行，完成基本教學任務就可以，事實上，這是對學生不負責任的表現。小學教育更應注重學生的興趣激發和培養，而不是為了完成教學任務[2]。所以，教師可以利用各種方法來激發學生學習科學的興趣，具體的方法和途徑有很多，如運用計算機和多媒體等教學工具可以激發和調動學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應會用、善用現代化教育技術，充分發揮其操作便捷、圖文并茂、聲像俱全的優勢，給學生創設恰當的學習情境，使教學內容更形象、生動、具體。分析小學科學教育實踐活動的基本特點，我們就能理解為什么學生不喜歡上科學教育實踐活動課。雖然實踐活動是小學科學教育很重要的組成部分，但是小學生對實踐活動的理解和接受能力差，常常覺得小學科學教育實踐活動是非?？菰锏?。究其根本，主要是因為小學科學教師較少地組織和指導學生開展實踐活動，進而導致這種現象的出現。

二、方法創新——小學科學教育實踐活動的教學創新

一、解決措施針對以上教學中存在的不足，結合自己的教學實際，制定出一系列行之有效的措施

1.多樣性的教學模式

隨著社會經濟的發展，生活水平的不斷提高，人們對自己的精神生活的要求被逐漸提上日程。對于小學生來說也是一樣，由于小孩子天生好動，具有活潑的性格，不喜歡被束縛起來，所以，為了讓小學生學好科學知識，小學科學教師必須改變自己傳統的教學方式，采用先進的、具有現代化性質的教育教學方式，采用多樣性教學模式，充分運用多媒體教學，多角度、全方位滲透科學知識，培養學生的學習興趣。比如，在課堂上科學老師可以用提問法，提出一些小學生比較感興趣的小問題讓學生討論，以此讓學生在熱烈討論的學習氛圍中進行趣味性學習；或者給小學生講一些有關的科學小故事，放一些科學小視頻；以集中小學生的學習注意力，并沉醉于思考中；或者布置一些小實驗，讓學生親自動手，通過觀察，寫出觀察日記，養成孩子細心觀察的習慣。以此激發學生“愛科學、學科學、用科學”的興趣，引起對科學課程的興趣，更加投入學習科學知識的過程中。

2.增強創新精神，提高學習效率

當今社會，只有懂得“創新”才能趕上并且適應時展的潮流，在現代的小學科學教學中，增強創新精神才會不斷地提高小學生的學習效率。因為“科學”這門學科是一門必須具備創新精神的學科。然而，正處于小學階段的學生對多姿多彩的大自然充滿了好奇，本身就有不斷探索的精神，喜歡研究發現一些新現象。所以老師在日常的教育教學過程中要注意教學方式，不斷地創新新方法去教導學生。這樣一來，學生也會根據老師的創新方式不斷對自己所學到的知識進行創新，以不斷提高自己的學習效率。例如，老師可以根據課堂內容采用提問法，設置問題法，或者情景模擬法，以培養學生的創新精神和探索能力。所以說，增強學生和老師的創新精神，既可以提高教師的教學效率，也可以提高學生的學習效率。

二、結語

現今社會要培養全方位人才，教育要從娃娃抓起，所以在小學學校里要充分關注小學生的成長教育，不斷培養學生的學習能力和學習興趣。要充分關注小學生的成長教育，不斷培養學生的學習能力和學習興趣。

一、豐富教學內容

現代教育技術包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學內容豐富多彩，擴充了教學容量，提升了教學效率。 以“食物鏈和食物網”一課為例，首先讓學生觀看一段《動物世界》，學生觀看的同時出示布置有學習任務的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學生匯報，教師則用箭頭表示出來。學生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環一樣的食物關系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發現？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網。此時，向對學生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，就叫食物網。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網充分應用，加深理解生物之間的關系。

再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。

二、解決生成性問題

小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網絡技術可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內容。

三、輔助實驗教學

創客教育基于學生興趣，注重協同合作精神、創新意識以及解決問題的能力培養，本文主要是對創客教育與小學科學課程的融合進行探究分析，指出將二者融合在一起，要以學生為中心，可以采用小組合作教學模式和注重實踐應用，將信息技術應用其中，充分將創客教育理念應用到課程上。創客教育理念是一種新型教育理念，主要來源于“Maker”一次，其主要是指基于學生的興趣，應用數字化教學工具，培養小學生跨學科解決問題的能力，注重小學生們之間的團結合作以及創新，改變傳統教學理念，讓小學生能夠將所學習知識融會貫通。本文在寫作過程中，主要是以小學生科學課程為例，探究創客教育理念和小學科學課程融合的策略。

一、教學理念轉變：激發學生學習興趣

創客教學理念在與小學科學課程融合過程中，要注重激發學生的學習興趣，以小學生為課堂主體，改變傳統教學模式。小學科學課程在學習過程中主要是在老師的帶領下，由老師布置小學生科學課程教材案例，老師引導學生如何完成科學課程，主要是由教師教學生如何完成科學課程。這種傳統的科學課程教學模式已經不能夠滿足目前的教育改革需要，如今我國教育部明確指出，在教學過程中要以學生為中心，鍛煉學生自學能力。從創客教育理念出發，學生在科學課程學習過程中，要學會學習，掌握學習方法方式，以自我為中心，提高學生學習興趣，引導學生全身心投入到科學課程學習過程中。

二、教學內容轉變：注重實踐應用

基于創客教育理念，在小學科學教學過程中，要注重實踐應用，注重創新意識，將科學課程與其他所學課程進行融合，進而親自動手進行相關科學小實驗。例如，在《形狀與結構》科學課程《搭支架》學習過程中，教師在教學過程中，不要過于強調如何完成搭法，要讓學生按照課程的要求，自己動手完成搭支架工作，要能夠充分觀察自身的材料與道具，將自己所學的數學知識和科學知識相結合，考慮如何完成手工制作。具體的支架的形狀與結構，需要學生自行設計，教師不要強迫要求學生按照某一個樣板來完成。

三、學習方式轉化方法：以合作學習為重點

創客教育注重團結合作教學，在《搭支架》制作課程上，教師可以采用小組合作方式。在科學課程上，每位同學思路都不相同，僅僅是依靠自身力量，不能夠完全支架制作，因此，建議小學生在科學課程上，要積極與其他同學進行配合，具有合作意識，將合作教學法應用到小學科學課程之中。小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統教學模式和評價方式，符合目前課改要求。團隊合作意識提高，小組成員互相獲得信任十分重要。在《搭支架》課程上，教師可以將學生分為四個小組，讓各個小組成員之間互相配合，完成支架的制作，最后對支架制作的效果進行評價分析。小組合作教學法在科學課程應用過程中，注重學生們之間合作意識培養十分重要，建議其主要從以下幾個方面入手：第一，改變傳統評價方法。不要以個人為評價單位，要以小組為評價單位，個人成績不能夠列為總體成績，進而讓學生充分認識到要想獲得成功，必須要與其他同學進行合作。第二，為學生營造溝通交流時間和機會。同學之間由于缺乏溝通，進而影響合作效果，因此，加強學生與學生之間的互動十分重要。教師要多舉行相關活動，讓學生之間互相了解，互相幫助，不能夠因為外在因素而歧視學生，讓學生了解到每位學生身上的閃光點。第三，對團結合作精神進行宣傳。教師在小學生心目中地位高，若是教師能夠將團結合作的好處進行講解，小學生會很容易獲得啟發。讓學生充分認識到團結合作能夠為自身帶來的好處，培養學生合作意識，是小組合作教學順利開展的關鍵所在。合作意識增強，在科學課程上，學生們才能夠暢所欲言，互相分享內心想法，進而調動科學課堂的氛圍。