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小學科學的課程設置初衷正是為了通過最基本的、最淺顯的科學知識普及，提高未成年人的科學興趣，使他們形成科學認知習慣和自然觀，并發展他們的個性，開發創新能力。然而近年來的小學科學教學效果卻大都不盡如人意，不僅未能良好地達到最低效果，甚至引起了學生的反感和冷漠對待。因此，對小學科學教學模式的反思和探討刻不容緩。
一、現狀分析
1.關于教材和課程
作為教材本身而言，應當具有科學性和知識性，而就現今的小學科學教材而言，在排版和章節知識點安排上較為松散，并且在關注點和興趣激活效果上并沒有太大的作用，教材配圖和說明性語言上通俗性不強，偏于說教性。以小學三年級的科學教材為例，上冊的知識點為入門型，但與下冊的知識點有所斷裂。如上冊中提及“水”的話題，而下冊才再次談及“固體和液體”，如此不妨將二者合并為一個針對物質基本的物態判斷問題講授，不至于產生斷裂和不銜接，抑或是重復等問題。另外，如對于“動物的觀察”這一部分，觀察對象仍是司空見慣的事物，話題的常年不變，未能及時地更新，如何能夠喚起學生的興趣和求知欲？而在課程安排方面，學校對于科學課程的重視程度還有待提高，因而科學課一直處于尷尬的地位，并未得到廣泛的認同和關注，只是一門夾雜在其他課程中間的可有可無的課程，如此不僅不能達到最初的課程目標，還使得學生對于這門課程的理解產生偏差。學校的任務應該是促使學生樹立對于科學的正確認識，而并非是讓學生對其產生排斥和冷漠感，因而在這方面，學校還應加大力度，善加引導。
2.關于老師
隨著義務教育的普及，無論是城市還是農村的孩子都有平等的受教育的權利，然而在教學水平上，城市和農村的教師水平差距卻是大相徑庭，更不要說是同為科學教師的自身素養差距?，F代教學改革之后，對于學生的教育注重理論和實踐的結合，因而小學科學教學之中便配備了相關的教學用具，以便于教師在課堂上能夠利用相關模型或道具使得課程更加通俗易懂。但是由于我們教師本身水平的差距，部分教師甚至還未完全認識到科學課程的意義和教學目標，自身素質缺陷造成教學過程枯燥乏味，近乎照本宣科，嚴重打壓了學生的興趣和積極性，這也就加大了我們在進行課程講授時的難度。
3.關于學生
上溯至學校和教師對于科學學科的不重視，如此傳達給學生一個信息，那便是科學學科只是一門可有可無的學科，因而始終無法很好地達到預期的教學目標。學生自身需要重新認識科學學科對于他們的重要性和意義，建立起對于科學知識和自然界認知的好奇心和興趣，從而跟隨課本的引導初步了解科學世界的奧妙。信息時代下對于未成年人的知識要求漸趨嚴格，作為小學生不得不逐漸在教師的引導下認識到這一點，這不僅對于自身綜合素質、邏輯思考和信息接收主觀能動性有所裨益，更加對于這個時代和自然界有一個自己的主動理解和接觸。
二、對策探討
1.加強教材研究
三軍未動，糧草先行。教材作為課程的主要載體，對于課程進行和教授過程尤為重要。因而加強小學科學教材的研究，及時根據當前熱點和可能引起學生好奇心的興趣點進行改革和創新，不囿于傳統，不困于理論，把教材理論和實踐良好地結合，從而做到與時俱進的科學啟蒙教育，這才可以使得小學科學教育良性發展，同時還能使得我們教師在講授過程中能夠靈活應用當前的生活例子進行講解，既通俗易懂，又利于知識點的理解和吸收。
2.重視教師培訓
小學生的自學水平尚未完全形成，因而類似于科學課程這類對于小學生而言相對陌生的課程，則需要老師的循循善誘和耐心講解，此時，科學課程教師的個人綜合素質就顯得尤為重要。學校應重視科學教師的培訓，定期組織教師培訓交流學習，加加優秀課程的觀摩，提升教師的教學水平和課程掌控水平。另外，對于一些硬件設施不足的地區，還應該加強對于教材的分析講解和實踐操作示范，從教師在實踐中所遇到的問題入手，對癥下藥，促進教師教學水平的質的飛躍。另外，在課堂教學過程中，可以合理利用一些教學模型和多媒體展示，如在講到“觀察小動物”的一部分時，可以給學生們展示一些動物的圖片和動畫資料，增進他們的知識面和興趣，并結合生動的講解話語吸引學生的注意力。而這一些都可通過教師培訓來逐步訓練和完善。
3.加大課程重視程度
各地教育行政單位及學校領導應充分認識到科學教育的重要性，突出其地位。力求拓寬渠道,想方設法加大對科學教育的資金投入，完善設備，解除教師教學的后顧之憂。另一方面，還應該大力支持科學教師的各項工作，充分調動其工作積極性，從而使其最大化地發揮主觀能動性，投入到科學教育之中，推動小學科學教育的進步。
4.教學模式的規范化和科學化
教師本身在進行科學學科教學時，應當拓寬學科知識理解，把握相關概念的深層內涵，從科學的思維角度思考問題，回答學生的問題，推動科學學科的科學化。另一方面，要注重教學的設計研究，在課堂信息傳遞量上有所把握和把控，力求充分調動學生的課堂積極性和求知欲，完善科學學科教學模式的規范化。古人云，不謀全局者，不足謀一隅。當今社會科學技術日新月異，生活在科技社會中的我們不能忽視對于未成年人的科學知識教育，因此對于小學科學的啟蒙知識把關必須格外關注。無論是城市還是農村，都應該認識到未成年人是社會未來的人才支柱，綜合素質和創新精神需要從小開始培養，因而小學科學教學便是一個突破口，以此為契機喚起未成年人對于科學和創新的興趣，為往后的學習和綜合思維發展打下堅實的基礎。
作者：吳鎮海 單位：平和縣山格中心小學
