線上教學案例范例

摘要:隨著教育信息化的發展，案例教學法與混合教學的結合，有力地促進了小學教師教育課程的教學改革。案例教學法應用于小學教師教育課程是由課程自身的特點決定的，是實現課程目標的應然需要，也是學生適應職業崗位的實然需要。在混合教學模式下，課前發揮教學案例的引導功能，凸顯課程的實踐取向;課中發揮教學案例的組織功能，落實課程的育人目標;課后發揮教學案例的橋梁功能，實現教育效果的長效性。

關鍵詞:案例教學法;混合教學;小學教師教育課程;應用探析

隨著教育信息化的發展，混合教學作為一種“線上”和“線下”有效結合的教學模式走進了小學教師教育課程的課堂教學中。在課堂教學中，案例教學法與混合教學的不期而遇，促使案例教學法的使用“如虎添翼”“錦上添花”，掀開了小學教師教育課程教學的新篇章。教學實踐證明，案例教學法是實現小學教師教育課程“實踐取向”的必要方法，在混合教學視域下探究案例教學法的具體應用將有力促進小學教師教育課程的教學改革。

一、案例教學法應用于小學教師教育課程的必要性分析

小學教師教育課程中的案例教學法是指教育者根據一定的教育目的，以案例為基本的教學材料，將學習者引入具體、真實的教育實踐情境中，通過師生或生生之間的積極互動、平等對話和合作研討等形式，培養學習者面對復雜教育情境的決策能力、行動能力和專業反思能力的一系列教學方式的總和。［1］在“實踐取向”基本理念的引領下，將案例教學法應用于課堂教學是小學教師教育課程教學改革的必然選擇。

(一)案例教學法應用于小學教師教育課程是由課程自身的特點決定的

教育部在2011年出臺的《教師教育課程標準(試行)》(教師［2011］6號)中，明確提出“實踐取向”是教師教育課程的基本理念之一。實踐性成為小學教師教育課程的價值追求。在小學教師教育課程高度重視實踐教學的趨勢下，一線教師紛紛改革自己的課堂教學，在眾多的教學改革中，教學方法的改革被認為是首要也是最有效的改革。在眾多的教學方法中，案例教學法因其所具有的情境性、開放性和實踐性尤受一線老師的青睞，被一線教師譽為溝通教育理論與教育實踐的“法寶”?？梢哉f，小學教師教育課程自身的特點決定了案例教學法的廣泛應用，同時小學教師教育課程教學為案例教學法的應用提供了廣闊的舞臺。

摘要：以臨床案例為載體，以醫學人文教育為切入點，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫通，實踐探索出融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式。該模式將學生專業能力培養的顯性教育與價值塑造的隱性教育浸潤融合、有機統一，既可以提高醫學專業人才培養質量，又可以提高專業課程“課程思政”育人的深度、溫度和效度。

關鍵詞：基礎醫學課程；案例式教學；“課程思政”

“課程思政”是指依托、借助于專業課課堂，將思想政治教育融入專業課程、通識課程的教育實踐活動。為充分發揮課堂教學在高校育人中的作用，我校結合辦學定位、專業特色、培養目標，在基礎醫學課程教學中將“課程思政”有機融入以臨床問題為導向的案例中，將價值塑造、知識探究、能力培養“三位一體”融會貫穿于基礎醫學課堂教學全過程，充分發揮專業課程課堂教學陣地在高校育人中的作用，逐步形成“小細節、大教育、重醫德”的育人特色。

1地方醫學院校在教學模式及專業課程教育“課程思政”方面存在的不足

通過師生訪談、文獻研究、專家咨詢等方式，調研我國地方醫學院校醫學生人才培養的現狀。結果顯示：大部分地方醫學院校依然采取“以教師為中心”和“以學科為中心”的大班制、“老三段式”等傳統授課方式[1]。傳統授課方式存在基礎與臨床知識、能力培養脫節，專業能力培養與立德樹人相分離，專業課程所承載的“育人”作用弱化，思政教育與專業教育“兩張皮”等現象[2]，難以適應新時代社會對醫學人才培養質量的需求。因此，有必要探索適應地方醫學院校的教學模式改革，提高學生的培養質量，以適應新形勢下人民對健康的需求。

2融入“課程思政”的案例式基礎醫學課程教學模式探索與實踐

為加強專業課程育人作用，提高人才培養質量，我們探索實施了融入“課程思政”的案例式基礎醫學教學模式改革實踐，具體措施如下。

摘要：針對我校計算機基礎教學面臨的課時變少內容變多、學生基礎差異大等困難，進行個性化教學改革。首先，讓學生在開課前進行上機測試，根據測試情況設計有針對性的教學方案；其次，選擇和學生專業相關的教學案例，布置設計型作業，采用線上線下混合教學方式。這些改革，能幫助學生克服學習困難，激發學習熱情，實現個性化學習。

關鍵詞：教學方案；案例教學；設計型學習

1引言

大學計算機基礎課程是高校的一門通識型課程。該課程的主要任務是，通過講述計算機學科中的基礎知識和重要概念，配合相應的實踐教學，使學生具備基本的計算機應用能力和信息素養。隨著計算機以及互聯網的發展，社會各個領域與互聯網相融合，不斷催生新領域和新業態，促進社會生活發生巨大改變。同時，隨著社會的信息化程度不斷提高，學生對信息技術的認知水平不斷提升，大學計算機基礎教學也面臨新的挑戰，例如課時不斷縮減，教學內容不斷增加。如何用很少的課時，講授教學大綱指定的內容并取得良好的教學效果，需要對教學方案進行改革。

2改革動機

中南民族大學非計算機專業理科學院的計算機基礎課程學時安排為：理論課16學時+實驗課16學時。學習內容包括計算機體系結構、硬件組成、操作系統、Office軟件、計算機網絡。目前教學中存在的主要問題有：課時少內容多；學生普遍反映Excel的學習有困難；學生基礎差異大，基礎好的同學覺得所學知識簡單，“吃不飽”，而基礎差的同學則難以跟上教學進度，“吃不消”。需要在學生的現有水平基礎上設計一套合適的教學方案，既能突出教學重點，又能激發學生的自主學習熱情。

3改革內容

【內容摘要】“大智移云物”時代對財會人員的知識結構和職業能力提出了新的要求，新興技術的發展也為本科人才培養模式的優化提供了技術支持。本研究結合金陵科技學院課程改革實踐，以《財務報告分析》課程為具體實施對象，探討當前背景下的教學模式改革框架、實施與成效。

【關鍵詞】新興技術;財務報告分析;慕課教學

一、引言

“大智移云物”技術使諸多行業都產生了巨大變革，推動了生產、運營和管理模式的創新，財會領域也不例外，財務和會計工作正逐漸向自動化、數字化和智能化方向轉型，由此對財會從業人員提出了新的要求。有調查顯示，當前背景下，財會人員需要具備以下幾方面能力:專業知識的整合能力、再學習能力、分析和解決問題能力、職業判斷分析能力。而傳統的灌輸型教學模式忽略了能力培養，難以滿足技術和市場需求。在此情形下，本科會計教育理念、管理模式、教學方法、教學內容和學習方式等都亟待變革。同時，“大智移云物”技術的發展也為會計教育模式優化提供了技術和資源支持。具體到課程改革層面，以《財務報告分析》課程為例，如何借助新興技術進行課程改革是高校教師關注的重點。例如，郭煒、王珮等都提出了“慕課+翻轉課堂”的教學模式。本研究結合高級應用型人才培養方向，認為利用微課、慕課等在線課程，形成線上理論教學+線下案例分析+線下課程設計的立體化教學模式，實現知識傳授向能力培養轉型是《財務報告分析》課程改革的總體方向。

二、《財務報告分析》課程改革總體框架

《財務報告分析》是會計學專業和財務管理專業的專業必修課程。它以企業財務報告為基礎，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況、經營成果等方面進行分析和評價，是一門著力培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的應用型課程。2018年，金陵科技學院《財務報告分析》課程團隊建設的慕課在優課聯盟上線，相關課程的改革也逐步推進。改革的總體思路是，構建慕課+案例分析+課程設計的立體化教學體系。慕課要求學生在平臺上自主完成課程理論知識的預習，并通過作業和章節測試等方式進行理論回顧和復習。課堂教學包含兩項內容，案例分析和課程設計。課堂教學中，一方面，基于課程建立的案例分析庫，教師引導學生運用相關理論進行案例討論;另一方面，要求學生建立課程小組，選擇上市公司進行課程設計，強化學生的理論應用，培養學生獨立分析問題能力、團隊協作能力和表達能力等職業能力。

三、《財務報告分析》課程改革方式

摘要：

教育的本質目標是培養符合社會發展要求的專業性、綜合性人才，從科學知識的本質性層次發展生產力，優化社會經濟發展結構，最終有效推動國家的快速發展。網絡教育《西方經濟學》作為成人職業教育的經濟管理類的專業基礎課程，教學平臺的有效打造、教學模式的有效創新直接關系到不同職業能力層次學生學習的效果。文章立足于專科學生職業能力培養的視角，在深度剖析《西方經濟學》傳統教學模式不足的基礎上，構建新型職業能力分類，并在此基礎上提出網絡教育案例教學模式創新的措施。

關鍵詞：

網絡教育；案例教學；存在問題；措施

一、網絡教育

《西方經濟學》課程教學目標的設定網絡教育是成人高等教育中的一部分，即隨著科技的不斷發展，它突破了時空的界限，學生可以通過面授、互聯網、電視廣播、輔導專線等多條渠道進行學習。網絡教育的教學對象不限年齡，性別。通過這個教育過程，使網絡教育學生可以增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或轉向新的方向。網絡教育與普通高等教育在許多地方都有區別。專科學生網絡教育《西方經濟學》課程教學的目標，主要分為三個部分：第一，引導學生系統掌握《西方經濟學》的基本理論體系；第二，推動學生掌握對現實經濟問題的分析技能，基本的經濟思維，并學會用經濟思維解釋經濟現象；第三，促進學生培養網絡教育的職業性和技術性，培養學生解決問題和適應崗位的能力，培養創新意識和實際應用能力。

二、傳統網絡教育《西方經濟學》教學模式中存在的問題

摘要：

教育的本質目標是培養符合社會發展要求的專業性、綜合性人才，從科學知識的本質性層次發展生產力，優化社會經濟發展結構，最終有效推動國家的快速發展。網絡教育《西方經濟學》作為成人職業教育的經濟管理類的專業基礎課程，教學平臺的有效打造、教學模式的有效創新直接關系到不同職業能力層次學生學習的效果。文章立足于?？茖W生職業能力培養的視角，在深度剖析《西方經濟學》傳統教學模式不足的基礎上，構建新型職業能力分類，并在此基礎上提出網絡教育案例教學模式創新的措施。

關鍵詞：

網絡教育；案例教學；存在問題；措施

一、網絡教育

《西方經濟學》課程教學目標的設定網絡教育是成人高等教育中的一部分，即隨著科技的不斷發展，它突破了時空的界限，學生可以通過面授、互聯網、電視廣播、輔導專線等多條渠道進行學習。網絡教育的教學對象不限年齡，性別。通過這個教育過程，使網絡教育學生可以增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或轉向新的方向。網絡教育與普通高等教育在許多地方都有區別。專科學生網絡教育《西方經濟學》課程教學的目標，主要分為三個部分：第一，引導學生系統掌握《西方經濟學》的基本理論體系；第二，推動學生掌握對現實經濟問題的分析技能，基本的經濟思維，并學會用經濟思維解釋經濟現象；第三，促進學生培養網絡教育的職業性和技術性，培養學生解決問題和適應崗位的能力，培養創新意識和實際應用能力。

二、傳統網絡教育《西方經濟學》教學模式中存在的問題

摘要:高職院校以培養學生實用性技能為主，但目前市場營銷專業的課程仍偏理論化，為提高學生技能，現結合市場營銷專業的核心課“服務營銷”推進課程改革。結合“00后”高職學生學習特點，本次改革在教學設計理念上，讓學生成為教與學的主體;在教學形式設計上，以團隊為主體運作;在教學內容設計上，融入情景化、實景化真實場景教學;在教學互動設計上，增設專區云學習社交空間。

關鍵詞:高職;服務營銷;校企合作共創實景;教學改革

0引言

“服務營銷”課程是高職市場營銷專業的核心課，改革前存在教學質量一般、部分教學內容與高職教學定位不符合和偏重理論教學等問題。通過本次教學改革的基礎建設，已經形成了一整套以學生為中心，以項目教學法為主要方法、增設各個環節的情景化教學、融合校企合作實景化教學的課程教學改革方案。

1服務營銷課程基本情況

服務營銷課程是三亞理工職業學院經濟與貿易學院開設的市場營銷專業的核心課，是必修課程。該門課程是學生未來從事金融、酒店、汽車、餐飲等服務行業以及從事奢侈品銷售專員、客戶服務主管、銀行大堂經理等崗位的一門綜合性課程。通過課程教學，使學生掌握服務營銷的基礎原理，掌握金融營銷、會展營銷、餐飲營銷、旅游營銷客戶服務營銷技能，具備服務意識和服務精神。目前，該門課程的性質為必修考查課，共有60位營銷專業的大二年級的學生參與學習，周課時為4學時，學生需修滿64學時并滿足考核標準方能合格。

2服務營銷課程教學改革具體措施

摘要:高職院校以培養學生實用性技能為主，但目前市場營銷專業的課程仍偏理論化，為提高學生技能，現結合市場營銷專業的核心課“服務營銷”推進課程改革。結合“00后”高職學生學習特點，本次改革在教學設計理念上，讓學生成為教與學的主體;在教學形式設計上，以團隊為主體運作;在教學內容設計上，融入情景化、實景化真實場景教學;在教學互動設計上，增設專區云學習社交空間。

關鍵詞:高職;服務營銷;校企合作共創實景;教學改革

0引言

“服務營銷”課程是高職市場營銷專業的核心課，改革前存在教學質量一般、部分教學內容與高職教學定位不符合和偏重理論教學等問題。通過本次教學改革的基礎建設，已經形成了一整套以學生為中心，以項目教學法為主要方法、增設各個環節的情景化教學、融合校企合作實景化教學的課程教學改革方案。

1服務營銷課程基本情況

服務營銷課程是三亞理工職業學院經濟與貿易學院開設的市場營銷專業的核心課，是必修課程。該門課程是學生未來從事金融、酒店、汽車、餐飲等服務行業以及從事奢侈品銷售專員、客戶服務主管、銀行大堂經理等崗位的一門綜合性課程。通過課程教學，使學生掌握服務營銷的基礎原理，掌握金融營銷、會展營銷、餐飲營銷、旅游營銷客戶服務營銷技能，具備服務意識和服務精神。目前，該門課程的性質為必修考查課，共有60位營銷專業的大二年級的學生參與學習，周課時為4學時，學生需修滿64學時并滿足考核標準方能合格。

2服務營銷課程教學改革具體措施