項目建設論文范例

本文作者：辛旭飛 范靜燕 康逸翁 康支霞 單位：國核電力規劃設計研究院工程管理部

EPC建設管理模式

EPC（Engineering-Procurement-Construction）模式，即設計采購施工總承包模式。在EPC總承包模式中，Engineering指整個工程的設計工作；Procure-ment是指整個建設工程的采購工作，包括工程建設的設備及材料采購；Construction是指施工總承包的建設過程。在EPC模式下，業主只要說明投資意圖和要求，工程要達到的運行標準，其余工作均可由總承包單位來完成，由工程總承包商承擔工程大部分風險。在此模式中，業主負責整個工程的建設管理，由業主分別與各分包商及供應商簽訂合同，業主承擔工程建設的大部分風險。此種模式下業主也可以委托項目管理咨詢公司協助業主進行項目管理。此種模式下，業主將核島或者常規島交由某個承包商進行總承包，總承包商承擔該島的所有設計采購及施工工作，業主負責其余工程的建設管理及整個工程的協調工作。在此種模式下業主及總承包商共同承擔項目的建設風險。

國外核電建設幾種建設管理模式

核電是從美國和前蘇聯開始進行商業化建設的，很多國家核電的商業化建設都經歷了從技術引進到自主化發展的歷程。20世紀70年代后，美國的核電技術向歐洲、日本、韓國等地擴展。這些國家基本上都從美國引進設計建造技術和核蒸汽供應系統、汽輪發電機制造技術，從而形成本國自己的核蒸汽供應系統、汽輪發電機設備供應商和設計建造公司，推動本國核電國產化、自主化發展，下面為幾個典型國家的核電建設管理模式：法國為少業主的核電發展模式，法國政府只對法國電力公司（EDF）授權做為唯一的核電站建造業主單位，壟斷國內核電站的建設。EDF下屬的工程承包公司負責對核電站進行整體設計、建設和采購。由法FRAMATOM（法馬通）公司負責核電站核島部分的獨家總承包與制造，負責設計核蒸汽供應系統，生產重型部件與堆芯儀表，并且在法國和海外地區供應、安裝及啟動核蒸汽系統。法國電力公司作為業主及運營商，直接對核電設備供應商體系進行組織管理，將建造、運行中的經驗反饋給設計部門和制造部門。促進設計工作的持續改進，保證法國核電產業的迅速發展。

韓國核電的發展也是一個逐步實現國產化的過程，最初從國外引進了9臺機組進行核電建設，在建設的同時，韓國政府要求通過6臺機組建設實現百萬kW級核電機組的國產化。在這一方針的指導下，通過周密的合同安排，韓國企業廣泛參與核電站的設計、采購和施工工作。并開始了KOPEC（韓國工程承包公司）的組建。通過4臺依托項目的建設，基本完成了核電技術自主化，并具備核電站技術的對外輸出能力。韓國的核電建設由韓國電力公司（KEPCO）作為唯一業主，負責全國核電站建設和運營，韓國動力工程公司（KOPEC）作為工程公司及核蒸汽供應系統的設計者，負責總體設計并協助業主進行項目管理。由斗山重工作為制造商，承擔設備自主化任務[1]。美國核電在20世紀六七十年代開始大量建設和投運。美國核電建設實行分散業主制，約有48家電力公司作為業主投身到核電運營的行列中。由于業主較多，工程數量有限，美國核電站業主單位不愿意為建立專門的項目建設管理隊伍，主要實行EPC總承包的建設管理模式。美國具有獨立的核電AE（architect-engineer，獨立于電站設備制造商和發電企業，專門為核電站提供系統設計、工程和建設管理服務的公司）公司及核蒸汽供應系統供應商。絕大部分業主把核電廠建設的設計、采購、施工管理任務委托給AE公司。美國有30多家AE公司，大多按市場化運作，實力強大。這些公司是工程的總承包商，業務范圍覆蓋核島和常規島、核電和火電、電力及其它工程。由AE公司進行工程設計，并且負責設備采購和建造的管理，少數業主則把設計、采購任務交給AE公司，自己承擔施工管理。美國同時擁有世界上最著名的核電設備供應商，主要有3大制造公司：西屋電氣公司、通用電氣公司和ABB燃燒工程公司等，這些設備制造商負責核島設備的設計與制造。

日本也是分散業主體制，有10家地區電力公司，主要實行總承包的建設管理模式，日本一些具有核電設備制造能力的供應商如三菱、日立、東芝等在提供核電建設所需設備的同時，亦有AE公司提供專業服務。這些設備供應商除具有極高的生產加工工藝水平和技術實力之外，在設計、技術、施工管理等方面也具有相當的實力。因此在提供核電工程設備的同時，由其旗下的專業部門承擔了核島工程項目中屬于AE公司負責的業務[1]。以上情況可以看出，各個國家核電建設管理模式的選擇與國家核電發展戰略有關，如法國和韓國實行的是單一業主的核電發展方針，因此業主有需要也有可能加強核電的建設管理力量，采取多合同自營模式，負責整個核電站的建設管理。美國和日本由于實行多業主的核電建設模式，每個業主的工程不多，因此業主并不愿過多的投入到建設管理的工作中，因此普遍實行EPC總承包的建設管理模式。

一、系統管理理論在留學生輔助項目建設中的應用

(一)系統管理理論各子系統與留學生輔助項目組成部分的對接

從系統管理論的視角看留學生輔助項目的建設，會更加清晰，經歷從總到分再由分到總的過程，項目的完整性和系統性得以彰顯。

1．目標和準則子系統明確了建立輔助項目的宗旨和必要性。留學生在當今國際社會的大背景下，中國文化環境中以及校園文化影響下產生的文化適應障礙和特點決定了輔助項目的必要性，實用性和時效性，這是“變”;可萬變不離其“宗”，這個“宗”就是最大程度的幫助新來留學生縮短文化適應期，調整好心理等諸多方面為未來的學習生活做好準備。

2．技術子系統的內涵最為豐富。主要包括三個方面:留管人員的工作指導思想、跨文化管理能力以及輔助項目建設的具體內容。工作指導思想包括服務意識、奉獻精神、人性化管理的理念。跨文化管理能力指外語水平、跨文化交際能力、對不同民族國家留學生特點的準確把握和工作中的有的放矢。管理不能搞一刀切，不能想當然，要深入到學生中去，發現真正的需求和存在的問題。輔助項目具體內容包括:入學教育、學業指導、中國國情及文化宣講、生活服務、語言社會實踐活動、語言和心理輔導。入學教育重點是我國法律法規教育、校紀校規教育、和社會風俗教育，建議分國籍分語言進行宣講，并以生動例子加以說明，使之達到最佳效果。學業指導主要通過授課教師指導和開展留學生之間的學習經驗交流會完成。中國國情及文化宣講不僅包括第二課堂等對中國傳統文化的介紹和體驗，更應該把關注和討論中國社會當今熱點問題放在重要的位置，使學生真正了解發展中的中國，啟動主觀思考，使學習不止步于書本知識。生活服務范疇廣泛，可通過制作手冊的形式解答學生普通提出的重點問題，強調實用性。語言社會實踐活動包括社交活動，如為留學生介紹中國助學伙伴，鼓勵學生參加社團活動等;觀光游覽名勝古跡，開展形式多樣的文體活動、漢語競賽等，創造機會讓留學生參與中國社會生活的方方面面。

3．社會心理子系統，指對不同民族和國家留學生特點的準確把握，包括他們的思維模式、行事風格、心理特征和團體情感，以及有針對性地開展心理輔導、座談會和語言社會實踐活動等工作。廣大留學生是愿意參與到學校管理的方方面面的，他們希望自身價值在新的文化環境中得到認可并樹立新的文化身份，只是有時候找不到合適的渠道和完全的表達。這就需要留管人員深入的了解學生，發現其閃光點和內心真正的需要，抓住機會鼓勵學生勇敢的在新的文化環境中塑造真實的自己，幫助其建立起多元文化背景下的自信心和文化認同感。

4．組織結構子系統，主要包括三個方面:一是建立多層次的學生工作管理組織，如留學生會、各國分會，特別可以嘗試以勤工助學的形式聘用優秀留學生作為本國學生事務的管理者，這可以充分發揮其語言和文化背景上的優勢，提高管理效率，組織學生體現其有特色的活動和社團，及時反應留學生學習和生活中的問題和訴求，活躍留學生管理。二是規章制度的建立和完善，規范每項事務的流程。例如對校外住宿學生的管理，從外宿申請到及時在轄區派出所登記再到文明住宿保證書的簽字，規范是學生安全的有力保障。三是利用現代通訊方式，進行實時溝通。使用微信、微博等手段確保信息高效傳達及征集反饋意見。

摘要：開展教學改革研究項目建設，能有效促進教學質量提升。為規范教學改革研究項目管理，充分發揮教學改革研究項目對本科教學的促進作用，不斷提升本科教學質量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來教學改革研究項目存在的問題，并對解決問題的辦法進行了探究。

關鍵詞：教學改革；教學質量；項目建設

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）明確指出：“為貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應新時代對本科專業人才培養的需要，以培養應用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學方式方法，鼓勵教師開展教育教學改革，以凸顯自身辦學優勢和特色，實現轉型發展，達到不斷提升應用型人才培養質量的目標。教學改革研究項目通常是指一流本科專業建設項目、一流本科課程建設項目、一流師資團隊建設項目、教學內容和課程體系改革項目、課程思政改革項目、新工（農、文）科改革與實踐項目等，其已成為開展教育教學改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學改革研究項目建設工作，但是在教學改革研究項目管理工作中還存在一些問題。

1教學改革研究項目的現狀

1.1教師積極性高，教學改革研究項目的重要性逐漸得到體現

近年來，在全國教育大會、《中國教育現代化2035》、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》、“雙萬計劃”實施等系列會議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對性地積極開展本科教育教學改革，鼓勵教師改變教學觀念，探索新的教學方式方法，開展教學改革研究，加之舊的教學方法已不再適應新的教學需求，教師已深刻認識到，開展教學改革勢在必行。教學改革研究項目作為開展教育教學改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現，教師出于提升自身教學水平和發展的需要，申報教學改革研究項目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開展教學改革研究的積極性不斷提高。

1.2領導高度重視，教學改革研究項目的立項數量在逐年增加

摘要：開展教學改革研究項目建設，能有效促進教學質量提升。為規范教學改革研究項目管理，充分發揮教學改革研究項目對本科教學的促進作用，不斷提升本科教學質量，該文以貴州某高校為例，分析近三年來教學改革研究項目存在的問題，并對解決問題的辦法進行了探究。

關鍵詞：教學改革；教學質量；項目建設

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）明確指出：“為貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。”[1]為全面貫徹黨的教育方針，不斷適應新時代對本科專業人才培養的需要，以培養應用型人才為主的地方本科院校正在努力探索新的教學方式方法，鼓勵教師開展教育教學改革，以凸顯自身辦學優勢和特色，實現轉型發展，達到不斷提升應用型人才培養質量的目標。教學改革研究項目通常是指一流本科專業建設項目、一流本科課程建設項目、一流師資團隊建設項目、教學內容和課程體系改革項目、課程思政改革項目、新工（農、文）科改革與實踐項目等，其已成為開展教育教學改革的重要抓手之一。雖然大部分地方本科院校都非常重視教學改革研究項目建設工作，但是在教學改革研究項目管理工作中還存在一些問題。

1教學改革研究項目的現狀

1.1教師積極性高，教學改革研究項目的重要性

逐漸得到體現近年來，在全國教育大會、《中國教育現代化2035》、《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》、“雙萬計劃”實施等系列會議和文件要求的背景下，各地方本科院校有針對性地積極開展本科教育教學改革，鼓勵教師改變教學觀念，探索新的教學方式方法，開展教學改革研究，加之舊的教學方法已不再適應新的教學需求，教師已深刻認識到，開展教學改革勢在必行。教學改革研究項目作為開展教育教學改革的重要抓手之一，其重要性逐漸得到體現，教師出于提升自身教學水平和發展的需要，申報教學改革研究項目的積極性逐年提高。從表1可以看出，近三年某高校教師開展教學改革研究的積極性不斷提高。

1.2領導高度重視，教學改革研究項目的立項數量在逐年增加

［提要］本文整理了中國知網中PPP模式在棚戶區改造中應用研究的相關文獻，從文獻計量和研究內容兩個角度進行分析，理清該研究主題的研究脈絡和研究熱點；同時，結合文獻分析發現的優點和問題，采用SWOT法對棚戶區改造應用PPP模式進行分析，提出發展棚戶區改造項目PPP融資模式的對策建議，以便為后續相關研究提供參考。

關鍵詞：PPP模式；棚戶區改造；文獻；SWOT法

《中華人民共和國2021年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2021年，全年全國各類棚戶區改造開工165萬套，基本建成205萬套。棚戶區改造是我國政府推出的一項惠民工程，但是棚戶區改造又是一項準公共物品，具有社會保障性質，現階段未改造的棚戶區多為商業價值較低、實施難度較大的工程，面臨的最大困境就是資金問題。近年來，國家政府和地方政府連續發文，鼓勵支持引進社會資本參與政府工程（PPP模式）?；诖耍疚耐ㄟ^對PPP模式在棚戶區改造中的應用研究的相關文獻進行歸納整理，從文獻計量和研究內容兩個角度進行分析，同時通過SWOT分析法對PPP模式應用于棚戶區改造的可行性進行分析，提出發展棚戶區改造項目PPP融資模式的對策和建議，以期為PPP模式在棚戶區改造項目的應用提供參考。

一、相關概念

（一）PPP模式。目前，關于PPP模式的起源，一般認為英國的PFI模式是現代PPP模式的發端。20世紀80年代，時任英國首相的撒切爾夫人在公路、水務、國防、教育等方面大規模推行私有化，通過政府與社會合作來共同經營提供公共服務。1992年，時任英國財政大臣的拉蒙特將撒切爾夫人在公共服務方面引入社會資本命名為私人融資計劃（PFI），現代PPP模式由此萌芽。2015年5月22日，國務院辦公廳轉發財政部、發展改革委、人民銀行《關于在公共服務領域推廣政府和社會資本合作模式的指導意見》，統一PPP模式的定義為：政府和社會資本合作模式是公共服務供給機制的重大創新，即政府采取競爭性方式擇優選擇具有投資、運營管理能力的社會資本，雙方按照平等協商原則訂立合同，明確責權利關系，由社會資本提供公共服務，政府依據公共服務績效評價結果向社會資本支付相應對價，保證社會資本獲得合理收益。賈康和孫潔根據人們對PPP的認識，并結合國內外機構和專家的觀點，就PPP做出了一個新的定義：PPP是指政府公共部門與民營部門合作過程中，讓非公共部門所掌握的資源參與提供公共產品和服務，從而實現政府公共部門的職能并同時也為民營部門帶來利益。

（二）棚戶區改造。棚戶區是國家經濟社會發展的歷史產物，通常指建成區范圍內平方密度大、使用年限久、房屋質量差、人均建筑面積小、基礎設施配套不齊全、交通不便利、治安和消防隱患大、環境衛生臟亂差的區域。一般包括城市棚戶區、國有工礦（含煤礦）棚戶區、國有林區棚戶區和國有林場危舊房、國有墾區危房等。棚戶區改造是改善群眾的居住條件，兼顧完善城市功能、改善城市環境的重大民生工程和發展工程。2008年以來，各地區、各有關部門貫徹落實黨中央、國務院決策部署，將棚戶區改造納入城鎮保障性安居工程，大規模推進實施。根據國務院2013年發布的《國務院關于加快棚戶區改造工作的意見》的規定，要全面推進各類棚戶區改造，加大政策力度支持，提高規劃建設水平，加強組織領導，重點推進資源枯竭型城市及獨立工礦棚戶區、三線企業集中地區的棚戶區改造。

二、基于文獻計量層面分析

第一篇：高校畢業論文過程化管理系統設計

摘要：

本科院校畢業論文的寫作和管理一直是教育界探討的熱點。寫作畢業論文是學生畢業前的重要環節，除了學生專業知識和水平因素外，各個學院對畢業論文的管理也至關重要。本文嘗試將高校的畢業論文從申請論文題目，申報任務書，撰寫開題報告、畢業論文、考核評議書等環節進行計算機過程化管理，使得指導教師與學生之間實現及時交流，從而達到畢業論文實踐教學的有效性與規范化，也為高等教育提供一些有意義的經驗。

關鍵詞：

畢業論文；過程化；管理系統；設計與實現

目前，我校的本科生畢業論文（設計）仍采用手工方式管理，畢業論文（設計）管理中的許多環節，例如選題、開題、過程管理、審閱評議、結果統計分析等工作還沒有被納入校園信息管理系統中。每年我校的本科畢業生有6000余人，由于整個畢業論文（設計）的工作過程持續時間長、涉及人數多（包括學生、指導教師和教學管理人員），傳統的以手工為主的管理方式存在很多缺點和不足：學生在選導師、選題目等方面缺乏較好的公開性、公平性；師生之間信息交流不暢；論文（設計）工作進度難以及時了解并進行控制；在成績評定方面存在較大的片面性和隨意性；文檔收集整理、成績統計分析等方面重復勞動量大、工作效率低下等等[1]。在這樣的背景下，如何加強畢業論文的管理工作，實現無紙化和網絡化辦公，是一個極具應用價值的研究課題。研發畢業論文（設計）系統可以大大減少工作量，節約打印紙張等辦公經費，提高教務人員的工作效率和管理水平，還可以方便學生上傳下載和師生間共享論文資源。為此，我們申請了大學生創新創業訓練計劃項目，根據數學與統計學院（簡稱“數統學院”）的實際情況，開發出了適用于數統學院的畢業論文管理系統[2]。

一、畢業論文過程化管理系統的功能設計

摘要：我國社會主義經濟建設促進了城市化的發展，建筑業發展較快，建筑施工技術在實踐應用中得到不斷提高，水利工程建筑項目在施工建設中需要根據實際應用情況不斷提高建筑物的結構設計水平，保證項目建設的穩定性與使用安全性。水利工程的建設要求設計人員在項目勘察中，按照一定施工要求，做好各項結構設計工作，使建筑施工標準滿足工程項目建設的基本要求，本篇文章在此基礎上，主要對水利工程建筑物結構設計中容易存在的問題進行分析，并研究、制定出有效的問題解決措施。

關鍵詞：水利工程;建筑物;結構設計;問題;處理方式;分析

水利工程建筑項目在正式施工建造前需要做好各項設計、規劃工作，工程設計人員在實地勘察中分析影響項目建設的主要因素，在結構設計上不斷進行優化和改進，提高項目建設水平與質量。設計人員對于水利工程建筑物結構標準要進行等級劃分，依照科學標準展開項目施工現場的信息分析，水利工程項目結構設計是整個工程建設工作中重要一環，建筑物結構設計水平直接影響到后期項目的建設質量，因而保證水利工程建筑物結構設計方案的合理、科學，能夠有效提升項目建設的質量。[1]針對水利工程建筑物結構設計中容易產生的問題，需要從工程實踐角度重點分析其問題解決方法，這對結構設計人員的專業基礎和技能水平有一定要求。

1水利工程建筑物結構設計要點部分

（一）整體結構設計

水利工程項目在施工建設過程中進行結構設計，是為了使項目建設滿足施工合同基本要求，在項目結構安排中提高建筑建設、使用的實用性與適用性。水利工程建筑物整體結構設計中需要在施工現場勘查的基礎上，對照工程合同要求，對建筑整體進行結構類型的劃分。[2]水利工程建筑物整體結構能夠劃分為不同的類型，主要結構包括大壩和水閘，其他則是一些配套設施，如管理用房等，在整體性結構設計過程中需要對水利工程建筑物整體框架進行規劃，保證建筑結構設計完整與配套。

（二）混凝土結構設計

一、ESI全球學科排名作用不容忽視

（一）ESI概念和具體指標

⒈論文收錄數。

論文收錄數指10年來被累積收錄在ESI數據庫的論文總量，它反映了該研究機構對全球學科交流的貢獻度。由于收錄論文來自國際知名學術期刊且經過同行評議，ESI收錄論文數成為評價研究機構科研績效，考量學科水平的重要指標。

⒉論文被引量。

論文被引量指10年來累積收錄在ESI數據庫的論文被引用的總量，根據論文被引量可以排出全球排名前1％的學科領域。論文被引量體現了全球學術同行的關注度，被引量越高，說明該學科受到的關注度就越高。論文被引量是評價學術表現、鎖定全球位置的關鍵性指標。

⒊篇均被引頻次。