文化素養常識范例

摘要：微課是一種新的教學形式，是以視頻為主要載體，讓教師能夠在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動。在文學常識教學中應用微課時，教師應該根據語文學科特點，結合教學內容，幫助學生更好地掌握文學常識。

關鍵詞：微課；語文教學；文學常識；課堂教學

隨著信息技術的飛速發展，知識的傳授形式也產生了各種可能?，F在的學生多是出生在二十一世紀的新人類，成長于科學技術和信息產業快速發展與日益完善的大環境中。隨著自媒體的蓬勃發展，智能化手機的普及，學生通過網絡獲得信息的手段也更加多樣。再單純靠口頭傳授和黑板書寫知識的方式，很難滿足學生被信息時代培育起來的獲取信息的高感官體驗需求，微課的運用正好能對這種教學方式起到平衡和互補作用。微課的運用能使教師的教學意圖更加明晰，教學內容更加集中，其所用時間少、效率高，正切合教師們優化課堂，提高課堂教學效率的需求。另外，以微課的方式呈現教學內容更容易吸引學生的注意，也更符合當下學生的喜好，學生更容易接受。因此，教師應該順應時代的發展，勇于嘗試，大膽實踐，充分挖掘微課在提升課堂教學效率方面的作用。對于語文教學來說，運用微課進行文學常識教學尤其值得積極嘗試和大膽實踐。

一、文學常識教學現狀

文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家，年代，作品，文學中的地理、歷史典故，故事，也包括一般的眾所周知的文學習慣。文學常識在語文教學內容中占很大的比重。初中語文常識分為文體知識、文學常識和文化常識，涵蓋了語基、閱讀和寫作三大方面，直接關乎學生語文素養的形成。文學常識是學生學習語文最應該掌握的基本內容，文學常識教學中教師要讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識等。但當前文學常識教學的隨意性、無序性、盲目性和簡單化等，使語文教學陷入低效甚至無效的窠臼，阻礙了學生語文素養的發展與人文素養的培育。當前的文學常識教學主要采用以下幾種形式：第一，死記硬背式。即要求學生把相關的知識點牢牢地記背下來，無講析、無舉例、無訓練。第二，提綱歸納式。即為學生做一些知識點的梳理和分類，用提綱的形式呈現給學生，較前一種多了些知識的整理和歸納，實質還是和前一種相似。第三，蜻蜓點水式。即對文學常識的講授沒有系統合理的規劃，隨意性很大，不重視拓展和延伸，只是點到即止。

二、在文學常識教學中應用微課的優勢

微課的運用對于改變低效無趣的文學常識教學現狀具有很大的優勢，不僅與教學內容契合度高，而且可以豐富和延展教學內容。因此，教師應積極應用微課開展文學常識教學，幫助學生學習和掌握文學常識。1.微課技術和文學常識教學內容契合度高并不是所有的教學內容都適合運用微課技術，因為知識點以微課的方式呈現給學生，意味著教師和學生之間的互動少了，所以理論性較強、不需要太多師生互動交流就能推進知識理解的教學內容，更適合用微課技術來展示。而文學常識大多都是講述性較強的理論性知識，如作家、作品、年代以及詩歌流派類型等。另外，微課的特點是短小精悍、針對性強，因此微課在教學運用中承載的一般都是較細小單一的問題，知識涉及的范圍也宜小，這種特點和文學常識的特點相似度很高。文學常識雖然涉及面很廣，但是大多數知識點都比較單一、零碎并且可以拆分，很適合運用微課進行教學。2.微課技術能豐富和拓展文學常識的教學內容文學常識因為理論性較強，所以也相對枯燥，多數教師在課堂上大多只是簡單地講一遍教學內容，談不上豐富和拓展內容。對于初中生來說，文學常識教學這一內容好像似有若無，存在感很低。長此以往，就會導致學生學習興趣不高，對文學常識的識記和積累重視不夠，掌握情況也不盡如人意，不利于學生文學和文化素養的提升。微課技術的引進可以大大地豐富和拓展教學內容。首先，可以借助微課的視頻、聲音、圖示、動畫等，把枯燥、呆板的教學內容生動活潑地演示出來，將理論性強的抽象知識變得形象具體可感。其次，微課可以打破時間和空間的限制，拉近知識和學生認知的距離，創設出符合學生年齡特點和認知規律的學習情境。最后，微課的信息容量大，能對必要的知識進行適當的拓展和延伸，讓學生能由此及彼地建立起知識點之間的關聯體系。

摘要：在職校學生職業核心素養中，“職業理想與信念素養”教育顯示了積極效果。但是目前學校對學生“職業道德素養”方面的教育還比較欠缺，需予以重視并加強。本文通過對通識教育在職校學生職業核心素養培養中的研究，對職校學生職業核心素養培養給出相關研究路徑。

關鍵詞：職業核心素養;通識教育;培養路徑

在教育新常態下，關注受教育者生命健康成長、核心技能和核心素養的養成，是職業院校的中心任務。“中國制造2025”“工業4.0”“互聯網+”的提出，要求職業院校職業能力的培養不僅要著眼于專業能力，教會學生掌握職業核心技能，實現未來的生存；還要著眼于職業核心素養，引導學生學會學習、學會共處，實現未來的發展。在當下的職業教育中，德育的知性化使得德育時效性不高，成效不顯著，很多職業院校過分注重專業和技能的培養，把精力都集中在技能大賽、專業的深度方面，在學生培養方面出現“重技能輕養成”的現象，這些都影響了職校學生核心職業素養的養成。本文通過對通識教育在職校學生職業核心素養培養中的研究，為職校學生職業核心素養培養給出相關研究路徑。

一、職校學生職業核心素養現狀

本文將“職業核心素養”的具體內涵結構界定為：職業道德素養、職業理想與信念素養、職業能力素養等。國內學者姜大源對職業能力素養的界定為專業能力、方法能力、社會能力。在抽樣設計方面，運用隨機抽樣方法從無錫市藕塘職教園校區中抽取900名學生進行抽查。調查由該校的學生在自習室、宿舍等場所發放問卷，被試者填完試卷后當即收回。

1.樣本的基本情況（見表1）

本研究的數據主要來自筆者在2017年12月對無錫市高職院校進行的問卷調查，本次共調查發放問卷900份，回收問卷中有效問卷885份，回收率為98.3%。在調查數據中，男生有200人，占樣本總數的22.6%；女生有685人，占樣本總數的77.4%。總有效樣本為885人。

1經濟動機驅動下的高職教育“：非完整的人”的教育

經濟對于國家和個人的重要性不可否認。因此，經濟利益是人們行為的一個重要考慮因素。然而，萬事有度，過猶不及。當今的高職教育受經濟動機的驅動，已經呈現出一種偏執與異化，其最為顯著的結果是忽視了完整的人的教育。我國職業教育的方針一直以來被確定為“以服務為宗旨，以就業為導向”。2014年，這個方針調整為“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”。在這樣的方針指引下，高職院校一直注重學生的就業工作。然而，有些高職院校卻片面理解就業導向，工作和教學一切以就業為中心，把畢業生能否找到工作，能否找到好工作，作為教育教學的終極目標。在教學內容上，他們只重視與職業技能相關的科目，忽視與人文素養的培養、綜合素質的提升相關的科目；在教學方式上，他們只注重學生職業技能的反復操練，忽視對學生人文精神的滲透。在教學評價上，他們一切以能否掌握職業技能為參照，忽視對學生整個人格的關照。在這樣導向下，職業院校儼然成了加工工廠，把原本一個個鮮活的生命體加工成具有職業技能卻沒有人文精神，沒有愛心和情感的工作機器?？梢韵胂?，這樣的“機器”到了工作崗位后，臉上沒有喜怒哀樂，不會跟人融洽真誠的溝通，這種“非完整的人”無論對于個人還是社會，都是一種悲哀。

2高職教育的應然價值取向：以人文素養為核心的“成人”教育

教育到底是什么？或許每個人給出的答案各不相同，但有一些共性的東西是不能被忽視的。愛因斯坦曾說，“教育是為了造就和諧的人”?，F代教育也認為，教育既是對知識和技能的傳授，更是對受教育者身心發展規律的遵循。說到底，所有的教育都應該是為更美好的生活做準備。因此，除了知識的傳授和技能的訓練外，教育還應該包括對受教育者健全人格和正確價值觀的引領與塑造，對受教育者人文精神的滋養和人文情懷的培育，從而讓受教育者成為一個真正社會意義上的、和諧發展的、完整的人。人文素養指的是“人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人們通過學習、實踐和受環境影響所獲得的人文知識和人文修養。”人文知識是人類關于人文領域的基本知識，如政治、歷史、法律、文藝、哲學、道德等；人文修養是內化的文化現象，表現形式如世界觀、人生觀、價值觀、獨立的人格、責任意識、愛國精神、社會奉獻精神等?？梢哉f，人文素養重點在于教人如何做人，強調的是關注人的生命、價值和尊嚴，關注人的精神追求和人類的終極關懷。“從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。”因此，人要成為一個真正社會意義上的、完整的人，人文素養是不可或缺的核心品質。因此，職業教育理應把以人文素養為核心的“成人”教育作為應然價值追求。

3通識教育：高職教育中人文素養提升的重要手段

通識教育是指高等教育中相對于專業教育的部分。通識教育的“通”，即通曉、明白“；識”即智慧、見識。一般來說，通識教育是指“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所接受的那部分教育。”通識教育的內容是“非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業做準備的”“基本知識、技能和態度的教育”。通識教育關注人的自由、和諧、全面發展，旨在培養健全的個人和健全的公民。就課程體系來講，通識教育主要包括人文常識課程體系、社會常識課程體系和科學常識課程體系。通識教育的課程體系使得受教育者可以接受基礎性的語言、歷史、文化、科學、藝術、邏輯等知識的傳授，學生在接受通識教育的同時也在進行個性品質的訓練、公民意識的陶冶；同時，通識教育也使得受教育者用適應時代文化的內容來充實自己，擴大自己的知識范圍，增強社會責任感和使命感，使生活的意義及價值變得豐富起來。通過接受通識教育，學生逐漸學會“有效的思考，思想的溝通，恰當的判斷，分辨各種價值。”學生內化通識教育的過程，也是自身的人文素養不斷提升的過程。因此，通識教育應是構成高職院校人才培養方案的基礎。

4通識教育不能缺場：高職教育中人文素養提升的路徑探索

摘要：高校學生在校園生活中所接觸到的社會關系比較單純，加之其成長環境相比較于成年人社會同樣相對封閉，導致大學生的社會經驗不足。在大學生社會經驗不足同時又缺少法律常識的情況下，極有可能因為某些事件導致大學生做出違背法律規定的事情，或者導致其處于被法律規定所否定的狀態。因此，為了維護大學生的合法權益，保證大學生自我保護能力的提高，更為了法治化國家與社會的構建，相關單位應該采用綜合性措施來提高大學生的法律素養。文章介紹高校學生法律素養的基本內涵與基本現狀，分析高校學生法律素養提升的必要，探討高校學生法律素養提升的問題與路徑，希望能夠促進我國高校學生法律素養的提升。

關鍵詞：高校；學生；法律素養；提升

隨著我國高等教育事業的不斷擴張，我國的在校大學生總人口不斷增長。近年來，由于部分大學生群體的法律意識淡薄和個人心理素質等方面存在問題等，高校的社會事件時有發生。這些事件引起了社會各階層的廣泛注意，需要相關的社會部門等將大學生法律素養水平的提升重視起來。不論是法學專業還是非法學專業的學生，基本的法律知識的掌握都應該是大學生在高校期間的必修內容?；镜姆沙ＷR也是高校學生進行合法與安全的社會交往活動的前提條件，社會主體對法律的深入掌握是我國法治化社會成功運行的必要基礎條件。

一、高校學生法律素養的基本內涵

高校學生的法律素養水平和法律素養的概念本身具有相關性。就法律素養這一概念本身而言，法律素養指的是某一個社會主體對法律的掌握程度和利用水平的高低。具體而言，首先，一個有優良法律素養的社會主體應該對法律的一般性規定有大概的了解，明確自身合法行為的邊界。其次，一個有優良法律素養的社會主體應該樹立良好的法律意識，在遇到法律糾紛或者事實糾紛時，堅持從法律規定的角度出發來處理問題，以合法手段或者救濟途徑維護自身的利益。當法律規定對自身的行為作出否定性評價時，該社會主體能夠積極主動的履行自身的責任。最后，一個有優良法律素養的社會主體應該對法律和法治有堅定的信念，相信在法律的堅定維護之下，人類社會可以實現良好的運轉。我國是社會主義法治國家，在以共產黨為領導地位的法治化體系運行下，高校學生應該樹立堅定的社會主義法治理念，堅信法律規則對社會行為的兜底性規范作用的發揮。高校學生的法律素養就是高校大學生群體對法律的掌握程度與利用水平的高低。其法律素養越高，則對法律規則的掌握程度越良好，對法律規則的利用水平愈加優良。高校大學生群體擁有良好的法律素養，意味著其群體掌握豐富的法律知識，樹立良好的法律意識，擁有堅定的法律信念。而法律知識的貧乏，法律意識的單薄，法律信念的缺失等的綜合作用下，高校的社會治安等事件時有發生，高校學生的法律自我保護能力薄弱。為了實現我國高校學生治安事件等的減少發生，為了提高我國高校學生對突發性問題的法律保護能力的提升，高校應該重視學生法律素養提高工作，采用多種有效措施提高高校學生的法律素養。

二、高校學生法律素養的基本現狀

（一）高校學生對一般性法律常識掌握不足為了能夠明確高校學生的法律素養現實情況，筆者對一些高校的大學生進行了有關法律政策的課堂問答。筆者還根據其他學者的有關研究結果，認為我國高校學生法律素養的基本現狀不容樂觀，高校學生的法律素養亟待提升[1]。很多高校學生對民法的一般性內容，高等教育相關的法律內容等都有一些本能性的理解，但是對其具體的內容的理解程度和了解程度不足，總體來說，高校學生對法律常識的了解程度不夠，這會影響高校學生的日常生活的合法性程度和其保護自己合法權益能力的提升。

【摘要】

大學語文的課程標準對大學與穩定教學目的主要要求有：教師上大學語文的目的在于提高學生的語言表達能力，提高學生語言的運用能力，提高學生鑒賞文學作品的水平。為了達到大學語文的教育目的，建議教師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。

【關鍵詞】

大學語文；模塊化教學；教學建議

在每個高等院校，大學語文是人文教育的重要課程，它承載著傳承中華民族傳統文化的重要使命?，F在，高校學生的語文水平呈逐漸下降趨勢，學生對中國文學知識了解甚少，對中國文化理解不多，文化素質不高。很多高校對于大學語文的教育不重視，認為學生應學習比較實用的學科，比如英語或與專業課相關的課程。漢語是我們的國語，是我們最為熟悉的語言，語文課更是我們從小到大學習的課程，所以很多學生認為語文課只需要看看課文就可以，不需要花費時間去理解學習文學作品所包含的意思、表達的思想感情和寫作手法的應用。面對這個現狀，我認為高校要注重對大學語文的教育，采用模塊化教學，把內容復雜零散、形式多樣混亂的語文知識進行模塊劃分，使語文教學變得更加清晰明朗，提高高校學生的人文素質，改善大學生普遍文學素養不高這一現狀。當然，要想使大學語文教育的效果更好，高校還應充分發揮教學人才的作用，對教學人才定期進行培訓，提高教師教學水平，專業任課教師也要注意大學語文領域中的問題，積極主動探索行之有效的教學方式。

一、大學語文模塊化教學的作用

大學語文教學根據內容可以分為六個模塊，分別是語文基礎知識、文學材料閱讀分析、文學常識、文學作品鑒賞、文章寫作、語言表達。這六塊內容之間存在著重要聯系又相互獨立。大學語文教師進行模塊化教學有益于學生得知自己哪一個部分沒有掌握牢固，以有針對性地對自己所學知識進行復習。在每個語文教學模塊中，老師可以根據學生的學習成績進行分析，從中可以知道學生哪個方面沒有掌握好，有針對性地對學生進行補習，同時也有利于教師針對某一項內容從不同的教育角度進行多方面的延伸和拓展，有利于學?？傮w語文教學水平的提高。模塊化教學不僅可以優化學生所掌握的知識，還有助于學生樹立對其他課程學習的信心，從而提高學生各科學習效果，進而提高學校的教育教學質量。

摘要:傳統文化尤其是優秀傳統文化教學在小學數學中的應用能夠將數學知識與文化教學有機地融合在一起，在很大程度上提高學生們數學學習的興趣，培養他們的發散性思維能力去解決具體的數學問題，并能夠有效地促進學生們數學文化常識的積累與應用。

關鍵詞:傳統文化;小學數學教學;應用研究

傳統文化在小學數學教學中的應用對推動學生們數學學習的有效性有著十分重要的意義，因此，這種數學文化教學在新時期的運用就顯得更加重要。中國優秀傳統文化歷史悠久，源遠流長，其在小學數學學科中的應用便成為人們關注的重點問題。為此，這些小學老師們要采取積極有效的方式方法去尋求優秀傳統文化與數學學科之間的一種結合點，不斷地進行創新，將優秀的傳統文化思想充分地挖掘出來，引導這些小學生從日常的數學學習過程中去感受數學文化知識的魅力，培養他們的數學文化素養，從而進一步達到新時期小學數學學習的目標和要求。在平時的小學數學教學過程中，堅持將優秀傳統文化與具體學科知識進行巧妙的融合與滲透，這是當前小學數學學科教學過程中的重點方向，教師要刻苦鉆研，努力朝著這個方向發展。

1傳統文化在小學數學學科教學中應用的重大意義

（1）是新時期小學數學學科人才培養的需要，有利于整體全面的提升學生們數學學素養能力。優秀傳統文化教學在小學數學教學中的應用正是新時期小學數學教學發展的需要，這種方式與恰好適應了新時期數學學科人才培養的需要。在傳統文化教學日益興盛的大背景之下，國家在除以語文為主要內容來教授優秀傳統文化的其他學科之外也大力推行傳統文化教學，以此來不斷增強學生們對于相關數學知識的了解與認知。同時，在數學學科核心素養能力的培養要求下，優秀傳統文化與小學數學學科知識的有機融合就顯得更加重要，對新時期小學數學人才培養有著十分重要的推動作用。尤其是對學生們數學學素養能力的提升來說，數學文化常識的滲透也是學生們文化能力培養的一個重要方面。因此，優秀傳統文化在小學數學教學中的應用是新時期培養專業數學人才的需要。

（2）是新時期小學數學學科教學發展的需要，有利于推動國家社會、歷史、文化等方面的建設。優秀傳統文化與小學數學學科教學的融合與滲透也是適應了新時期小學學科教學發展的需要，有利于促進中華民族綿延幾千年的優秀傳統文化的繼承與發展。中華文化博大精深、源遠流長，歷久不衰的優秀文化教育對新時期學生們的身心健康發展有著十分重要的促進作用。只有當這些小學生從小就處在優秀傳統文化的熏陶之下，他們才能夠形成正確的情感、態度和價值觀。而從更廣泛的層面來看，這種文化教學還有利于推動國家層面的歷史文化素養的建設，對推動國家文化體制建設也起到了重要的促進作用。特別是國家在文化教育建設方面力度的增加，這種優秀傳統文化在小學數學教學中的應用就顯得重要。無論是從小學生數學學素養能力的培養方面，還是從國家歷史文化體制建設的層面來看，優秀傳統文化在小學數學學科教學中的融合與滲透有著十分重要的意義。為此，便從以下兩個角度來進一步探討其有效的應用策略。

2傳統文化與小學數學學科有效滲透的策略探究

摘要:

隨著社會經濟的快速發展，我國的高等教育也得到了長足的發展。隨著新課程改革的不斷深入，“服務專業，服務就業”的教學理念隨之產生。在高職院校大學語文教學的過程中，實施模塊化教學，可以將語文的人文性、工具性與專業性融為一體，全面提升高職院校學生的綜合素養。大學語文教學的主要目標是培養學生的語文素養，提高學生的文學鑒賞力，豐富學生的文化內涵。將模塊化教學引入高職大學語文教學的過程中，可以有效提升大學語文課堂教學的效率，充分發揮出模塊化教學的優勢，全面提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞:

高職;大學語文;模塊化教學;語文教育

一、引言

隨著高等教育的快速發展，高職院校的大學語文教學面臨巨大的挑戰，有的高職院校在語文教育的過程中，選擇將大學語文課程刪去，也有的院校將大學語文與其他課程融合在一起進行教學，導致高職院校的大學語文教學陷入困境。因此，高職院校的大學語文教學必須進行改革，充分發揮出語文的工具性和人文性，既要重視學生人文素養的培養，又要重視學生實踐能力的培養;既要堅持語文教學的基本原則，又要根據學生的實際情況，展開有針對性的語文教學，不斷提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、高職院校大學語文教學的現狀

一、面臨的困境

1.基礎薄弱，能力低下

在我所帶的兩個班120多人中，書寫潦草，錯別字太多的學生占到一半。一些常用的字都寫錯，一篇作文錯字達40個的有20多個學生；語句不通順，表達不清的有20多個；文無章法，中心不明，邏輯不清的就更多；還有大概50％的學生知識面狹窄，語文知識積累不夠，知識的遷移能力更是不足。

2.上課注意力不夠集中，不會做筆記或作注釋

大多數學困生，由于長期沒有養成良好的學習品質，上課時精神注意力處于迷糊混沌狀態，把握不住教師上課的重、難點，思維不活躍。俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有及時把老師講的重難點作標記、作注釋，才能使學習事半功倍，效果明顯，也為日后的復習提供了便利。尤其是文言文的閱讀，只有及時記錄，才能對文言文詞類活用、特殊句式、文化常識、文學常識等的積累有一個綜合與匯總，也才能積少成多，由量變到質變，進而提高能力。

3.作業練習不認真，粗枝大葉

高中語文的作業有兩大塊，一是輔導資料，二是作文。課外復習的資料，一般都是緊扣高考考綱、考點，由課內到課外。既注重課本知識的積累、練習，又注重知識的遷移，針對性強，幾乎接近高考真題。認真做好復習資料意義重大，但一些學困生對此不夠重視，做作業時不鉆研思考、查資料，而是照抄答案，敷衍塞責。作文是語文素養的一個綜合反映，大部分語文學困生對作文重視不夠，書寫潦草，文面臟、亂、差，錯別字多，語句不通，中心不明，缺乏真情實感，一說寫作文便是東抄抄、西湊湊。自我思維缺失，自我語言缺失，書面表達水平低下，整個作文素質不高，進而影響語文成績的提高。