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經濟對于國家和個人的重要性不可否認。因此，經濟利益是人們行為的一個重要考慮因素。然而，萬事有度，過猶不及。當今的高職教育受經濟動機的驅動，已經呈現出一種偏執與異化，其最為顯著的結果是忽視了完整的人的教育。我國職業教育的方針一直以來被確定為“以服務為宗旨，以就業為導向”。2014年，這個方針調整為“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”。在這樣的方針指引下，高職院校一直注重學生的就業工作。然而，有些高職院校卻片面理解就業導向，工作和教學一切以就業為中心，把畢業生能否找到工作，能否找到好工作，作為教育教學的終極目標。在教學內容上，他們只重視與職業技能相關的科目，忽視與人文素養的培養、綜合素質的提升相關的科目；在教學方式上，他們只注重學生職業技能的反復操練，忽視對學生人文精神的滲透。在教學評價上，他們一切以能否掌握職業技能為參照，忽視對學生整個人格的關照。在這樣導向下，職業院校儼然成了加工工廠，把原本一個個鮮活的生命體加工成具有職業技能卻沒有人文精神，沒有愛心和情感的工作機器?？梢韵胂螅@樣的“機器”到了工作崗位后，臉上沒有喜怒哀樂，不會跟人融洽真誠的溝通，這種“非完整的人”無論對于個人還是社會，都是一種悲哀。
2高職教育的應然價值取向：以人文素養為核心的“成人”教育
教育到底是什么？或許每個人給出的答案各不相同，但有一些共性的東西是不能被忽視的。愛因斯坦曾說，“教育是為了造就和諧的人”?，F代教育也認為，教育既是對知識和技能的傳授，更是對受教育者身心發展規律的遵循。說到底，所有的教育都應該是為更美好的生活做準備。因此，除了知識的傳授和技能的訓練外，教育還應該包括對受教育者健全人格和正確價值觀的引領與塑造，對受教育者人文精神的滋養和人文情懷的培育，從而讓受教育者成為一個真正社會意義上的、和諧發展的、完整的人。人文素養指的是“人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人們通過學習、實踐和受環境影響所獲得的人文知識和人文修養。”人文知識是人類關于人文領域的基本知識，如政治、歷史、法律、文藝、哲學、道德等；人文修養是內化的文化現象，表現形式如世界觀、人生觀、價值觀、獨立的人格、責任意識、愛國精神、社會奉獻精神等?？梢哉f，人文素養重點在于教人如何做人，強調的是關注人的生命、價值和尊嚴，關注人的精神追求和人類的終極關懷。“從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。”因此，人要成為一個真正社會意義上的、完整的人，人文素養是不可或缺的核心品質。因此，職業教育理應把以人文素養為核心的“成人”教育作為應然價值追求。
3通識教育：高職教育中人文素養提升的重要手段
通識教育是指高等教育中相對于專業教育的部分。通識教育的“通”，即通曉、明白“；識”即智慧、見識。一般來說，通識教育是指“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所接受的那部分教育。”通識教育的內容是“非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業做準備的”“基本知識、技能和態度的教育”。通識教育關注人的自由、和諧、全面發展，旨在培養健全的個人和健全的公民。就課程體系來講，通識教育主要包括人文常識課程體系、社會常識課程體系和科學常識課程體系。通識教育的課程體系使得受教育者可以接受基礎性的語言、歷史、文化、科學、藝術、邏輯等知識的傳授，學生在接受通識教育的同時也在進行個性品質的訓練、公民意識的陶冶；同時，通識教育也使得受教育者用適應時代文化的內容來充實自己，擴大自己的知識范圍，增強社會責任感和使命感，使生活的意義及價值變得豐富起來。通過接受通識教育，學生逐漸學會“有效的思考，思想的溝通，恰當的判斷，分辨各種價值。”學生內化通識教育的過程，也是自身的人文素養不斷提升的過程。因此，通識教育應是構成高職院校人才培養方案的基礎。
4通識教育不能缺場：高職教育中人文素養提升的路徑探索
4.1建立有效的通識教育管理機構
通識教育是一系列的、復雜的、系統的工作，需要有管理和制度的保障。根據高職教育的特點，可以在院校的教務處下面單獨設置一個相對獨立的、專門的通識教育的管理機構，該機構也可以在院?；A教學部的基礎上設置，主要負責包括從教育目標、教學計劃、教材選取、課程標準、評價和資金獎助等方面的工作以及其它相關的管理、協調工作。該機構也可以承擔一定的與通識教育相關的研究工作，以及組織相關的活動。如開展一些與通識教育相關的、非課程形式的活動，如經典名著研讀、科普發明比賽、通識知識演講等，通過這些活動，形成一個良好的通識教育環境，為學生人文素養的提升創造良好的氛圍。
4.2建立科學的通識教育課程體系
根據通識教育概念的內涵和外延，可以把高職教育中通識教育的基本內容分為以下三類：（1）人文常識類，如哲學常識、文學常識、藝術常識等。（2）科學常識類，如物理常識、地理常識、生物常識等。（3）社會常識類，如歷史常識、語言學常識、管理學常識等。不同的高職院?？梢愿鶕约旱奶厣蛯嶋H，科學安排自己的課程設置，合理組合課程模塊，但在一些通用性很強的基礎知識方面，一定要有所保證。在課程實施上，首先要保證一定數量的必修課。通過必修課的形式對學生進行系統的通識知識方面的講授，讓學生完善自己的知識結構。其次，要輔之以合理的選修課，給學生學有所長，培養自己的興趣提供空間。再者，也要注重經常以講座、報告等形式普及學生的通識知識，激發學生的思維和靈感。
4.3加強專業教育中通識教育的滲透
高職中的教育雖然從內容上可以分為專業教育和通識教育，但這只是一個相對的分類，在實際中，專業教育和通識教育往往是你中有我，我中有你的。例如，專業教育側重于專業知識的傳授和職業技能的訓練，但任何一項職業訓練都離不開語言、文化、道德、心理、邏輯等通識教育的知識，這些通識教育中所包含的要素能夠給予學生基本的理論知識和思維訓練，讓他們為未來的職業奠定良好的基礎。再如，在工作實踐中，職業人員面對的問題往往具有差異性，工作中的問題都是在或多或少不確定的情況下發生的。因此，職業人員需要提高其心智能力，增強理解和洞察的能力，學會對付疑難情境的各種變通方法，學會對道德兩難問題做出理智的選擇，這此都是通識教育的培養目標。
4.4發揮校園文化的導向功能
校園文化從物質層面和精神層面都是通識教育的重要影響源。從物質層面來講，破敗的環境會增強人們的破壞欲望，而優美的環境會不知不覺地增強人們的美好言行，這就是心理學上的環境知覺對人的影響。因此，學校的建筑、景觀布局，教室的布置、實驗室用品的陳列等都要考慮美觀大方、整潔有序，要能夠體現育人的底蘊，從而讓學生在潛移默化中得到人文素養的提升。從精神層面來說，高職院校要盡力形成一種深厚的文化氛圍。在這種氛圍中，學生會自覺地陶冶情操，提升素質，冶煉性情，內化情懷。學校應該是專門做學問的地方，學校的首要任務是教書和學習，不應該融入社會上太多的商業化、市場化和功利化成分，而是應該讓學生潛下心來，靜心做學問，通過系統的通識教育提高自身的人文素養，使自己形成正確的思維方式和良好的品格，為一生的發展奠定良好的基礎。
作者：梁書鳳 單位：河南護理職業學院
