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摘要:傳統文化尤其是優秀傳統文化教學在小學數學中的應用能夠將數學知識與文化教學有機地融合在一起，在很大程度上提高學生們數學學習的興趣，培養他們的發散性思維能力去解決具體的數學問題，并能夠有效地促進學生們數學文化常識的積累與應用。
關鍵詞:傳統文化;小學數學教學;應用研究
傳統文化在小學數學教學中的應用對推動學生們數學學習的有效性有著十分重要的意義，因此，這種數學文化教學在新時期的運用就顯得更加重要。中國優秀傳統文化歷史悠久，源遠流長，其在小學數學學科中的應用便成為人們關注的重點問題。為此，這些小學老師們要采取積極有效的方式方法去尋求優秀傳統文化與數學學科之間的一種結合點，不斷地進行創新，將優秀的傳統文化思想充分地挖掘出來，引導這些小學生從日常的數學學習過程中去感受數學文化知識的魅力，培養他們的數學文化素養，從而進一步達到新時期小學數學學習的目標和要求。在平時的小學數學教學過程中，堅持將優秀傳統文化與具體學科知識進行巧妙的融合與滲透，這是當前小學數學學科教學過程中的重點方向，教師要刻苦鉆研，努力朝著這個方向發展。
1傳統文化在小學數學學科教學中應用的重大意義
（1）是新時期小學數學學科人才培養的需要，有利于整體全面的提升學生們數學學素養能力。優秀傳統文化教學在小學數學教學中的應用正是新時期小學數學教學發展的需要，這種方式與恰好適應了新時期數學學科人才培養的需要。在傳統文化教學日益興盛的大背景之下，國家在除以語文為主要內容來教授優秀傳統文化的其他學科之外也大力推行傳統文化教學，以此來不斷增強學生們對于相關數學知識的了解與認知。同時，在數學學科核心素養能力的培養要求下，優秀傳統文化與小學數學學科知識的有機融合就顯得更加重要，對新時期小學數學人才培養有著十分重要的推動作用。尤其是對學生們數學學素養能力的提升來說，數學文化常識的滲透也是學生們文化能力培養的一個重要方面。因此，優秀傳統文化在小學數學教學中的應用是新時期培養專業數學人才的需要。
（2）是新時期小學數學學科教學發展的需要，有利于推動國家社會、歷史、文化等方面的建設。優秀傳統文化與小學數學學科教學的融合與滲透也是適應了新時期小學學科教學發展的需要，有利于促進中華民族綿延幾千年的優秀傳統文化的繼承與發展。中華文化博大精深、源遠流長，歷久不衰的優秀文化教育對新時期學生們的身心健康發展有著十分重要的促進作用。只有當這些小學生從小就處在優秀傳統文化的熏陶之下，他們才能夠形成正確的情感、態度和價值觀。而從更廣泛的層面來看，這種文化教學還有利于推動國家層面的歷史文化素養的建設，對推動國家文化體制建設也起到了重要的促進作用。特別是國家在文化教育建設方面力度的增加，這種優秀傳統文化在小學數學教學中的應用就顯得重要。無論是從小學生數學學素養能力的培養方面，還是從國家歷史文化體制建設的層面來看，優秀傳統文化在小學數學學科教學中的融合與滲透有著十分重要的意義。為此，便從以下兩個角度來進一步探討其有效的應用策略。
2傳統文化與小學數學學科有效滲透的策略探究
（1）采取具體適宜的方式方法來不斷進行數學文化常識的滲透，充分挖掘小學數學課堂教學的內涵，提升學生數學學習的積極性。對這些小學生來說，老師們在日常的小學數學教學過程中應該采取行之有效的方式方法來不斷進行相關的數學文化常識的滲透。在應用傳統文化于小學數學教學的過程中，教師作為主要引路人，需要給予這些學生適宜的方式方法上的指引，為他們能夠更好的去進行數學知識結構框架的構建、數學知識的理解及掌握提供一些行之有效的指導，讓他們養成一些良好的數學學習行為習慣，以此來提高小學生的數學文化素養。在日常的數學教學過程中，老師就應該給予這些小學生一定的數學學習方式方法的指引，讓這些小學生養成一些良好的數學學習習慣。而這些好習慣的養成與從課前的預習、課堂的認真學習和課后的努力復習有著十分重要的作用。因此，教師就應該從這三個方面提出相應具體的教育教學要求。課前主動預習，在教師未講解新知識點之前，做到認真閱讀課本，做完相關的練習題等工作，養成課前主動預習的習慣是獲取數學知識的重要手段之一。課后及時整理解題思路，總結解題規律，在解決每一道數學練習題之后，盤問自己能否舉一反三，解出同一類型的題目。此外，善于質疑問難也是很重要的數學學習方式，“知之為知之，不知為不知”，教師一定要讓學生知道“不懂就問”的重要性，一味地不懂裝懂，就會從一開始輸在起跑線上。這些學習數學的方式方法不僅對于學生本身來說有著重要的行為習慣的指引，而且對于老師的課堂教學有效性來說都是意義重大的。尤其是在小學階段，老師應該充分抓住學生們數學學習的好奇心，對具體的數學教學知識進行深入的挖掘，對與相關知識點背后的數學文化知識進行有趣的講解，讓學生們在老師的指引下曲去進行深入而有趣的數學知識的學習、理解與掌握。在小學數學學科的教學過程中，我們可以以數學界中一個有趣的數學文化知識為例來進行相關的闡述。比如，老師在六年級數學教學有關“雞兔同籠”問題的講解過程中就可以援引《孫子算經》中與“雞兔同籠”相關的文獻資料，通過對其中問題的具體講解來讓學生們看到這個問題背后所蘊含的豐富的歷史文化知識。同時，“雞兔同籠”問題的趣味性與復雜性也對這些小學生們的問題解決與解題思路的拓展和提升都有著重要的促進作用。另外，之如“曹沖稱象”“田忌賽馬”等方面的與傳統文化相關的問題的解決過程中，老師們都可以采用這種方式來進行趣味性課堂教學的構建，以不斷提升學生數學學習的積極性，培養他們多方面的數學解題能力和思維能力。
（2）不斷進行具體的小學數學實踐知識教學的深入拓展與延伸，充分利用多媒體教學形式來豐富課堂教學，進一步增強數學課堂的有效性。在將優秀傳統文化與小學數學課堂進行有機融合與滲透的過程中，老師可以利用信息多媒體教學形式來進行相關課程教學的講授，對小學數學知識進行實踐教學的深入與拓展。為了改變小學數學課堂單一的授課模式，豐富課堂互動的形式，教師便可以通過多媒體教學手段，對教學內容進行“升級”，將一些趣味性較強的視頻、圖片、故事等加入其中，以此來提高學生的注意力。隨著教學活動的進行，教師還要適當增強問題的趣味性和難度，通過教師提問，學生回答、學生提問，學生回答，以及學生提問，教師來答等形式，提高課堂教學的有效性。隨著社會經濟和科學技術的大力發展，在教育領域也涌現出了一大批先進化、現代化的教學工具，不斷促使著教育方式方法的更新換代。因此，教師也可在小學數學的教育教學過程中，充分使用現代化的教學工具，例如，常見的有多媒體、希沃白板等等，在課堂中形成互動教學+多媒體教學模式，充分調動起學生的多個感官系統，大大提升小學生學習數學的興趣，使教學效果達到最優化。具體而言，教師可以通過PPT展示的方式來對具體的數學知識進行形象的展示與生動地講解，將其中所蘊含的數學傳統文化知識與新興技術進行巧妙的結合。有必要的話，還可以采用學生們所易于接受的動畫展示和視頻展示的方式來進行具體課程的講授。比如，老師在進行“曹沖稱象”這個數學問題的講解過程中，他們就可以采用PPT展示的方式來對“曹沖稱象”的整個過程以動畫的方式來進行具體的展現，并且將其中所蘊含的數學知識以簡單有趣的方式教授給學生，采取一種寓教于樂的方式來進一步激發學生們數學學習的積極性，讓他們充分感受到這種優秀傳統文化常識教學之下數學課堂的趣味性，以此來增強數學課堂教學的有效性。綜上所述，傳統文化特別是優秀傳統文化在小學數學教學中的有效滲透與應用在新時期有著十分重大的意義。它不僅能夠促進學生們良好的數學學習能力的培養與提升，對學生們的數學學科核心素養有著一定的促進作用，而且還能夠從國家層面來推動國家歷史文化制度建設。從總體上看，這種傳統文化知識與小學數學學科的結合在新時期更加彰顯出其教學的優越性。
參考文獻
[1]耿淑英.小學數學教學中傳統文化滲透教育研究[J].才智,2019(08):119.
[2]江萍.讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透[J].小學教學研究,2019(01):4-8.基礎學科
作者:龔勇 單位:甘肅省武威市涼州區新華鎮頭壩寨小學
