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摘要：語言是文化的重要組成部分，中西方文化存在著各方面的差異，故英漢兩種語言在詞匯、句式、語篇等方面也不盡相同，從而給英語閱讀教學帶來了挑戰。在英語閱讀過程中，要明確作者的真實交際意圖，取得語境效果，文化因素是不可忽視的。本文通過分析文化和語言的關系，對比中西文化的主要差異，從語篇、語境和句式三個方面，探討了中西文化對大學英語閱讀教學的影響，并提出了相關的解決方法。
關鍵詞：文化差異；語言；交際；英語閱讀
大學英語閱讀材料與中學閱讀材料不盡相同，它擺脫了單純考查詞匯、句式和語法基礎知識的局限，更多關注于考查學生對整個語篇的理解，通過提高閱讀質量達到獲取并分析處理信息的能力。大學英語教學大綱對閱讀提出了明確的要求:“能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意以及說明中心大意的事實和細節，并能進行一定的分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70詞。[1]因此，作為教師，我們應該認識到：閱讀教學中，不可忽視材料中深厚的英語文化。英語閱讀教學不僅是語言的教學，而且也是文化的傳授。
一、中西文化的主要差異
中西文化存在多種差異，在教學過程中，教師要讓學生認識到兩種文化的差異，對大學生在英語學習的廣度和深度上會產生極大的促進作用。
1.中西宗教文化差異
宗教涉及到社會生活的各個方面，如政治、經濟、文化等，宗教信仰方面，中西方有較大的差異。在中國，儒學始終占據主導地位。西方國家多信奉基督教，西方文化以《圣經》為道德準則，其宗教典故與傳說，分別體現在文學、音樂等文化形式中。英語中有很多的常用語直接來自《圣經》。
2.中西思維方式差異
英漢民族分別屬于東西方民族，有著不同的歷史淵源和文化背景。中國人是注重直觀的、象征的思維方式，漢語的表達方式往往較多地從具體趨于玄虛，由寫實趨于寫意。西方思維是歸納式的，線式的有較強的抽象性和概括，英語中有一整套表達抽象思維的方式，如英語句中大量使用抽象名詞，注重物稱等。
3.中西價值觀念差異
整體主義是中國傳統價值觀的基點，強調整體本位，整體高于一切。西方人推崇自由、平等、民主、文明，提倡個人本位，要求個人權利、個人自由、個人奮斗和個人幸福。因此，不同的價值觀，產生了各自獨特的民族心理，體現在語言上也是有區別的。
二、中西文化差異對英語閱讀教學的影響
英語教學，不僅是語言知識的傳授，而且也是文化知識的傳遞。作為高校英語教師，在閱讀教學中，應積極引導學生關注中西文化差異，認識到閱讀能力和技巧的提高，是在語言層面到文化層面的升華。
1.語篇中詞匯意義的確定
語言學家Leech指出，詞匯具有內涵意義(connotativemeaning)，即詞的“所指內容”具有某種交際價值。[2]中西文化差異在詞匯層面主要表現在兩個方面：一是反映中西方文化獨特事物或具有獨特民族色彩的詞語，包括成語、俗語、歇后語、方言等。二是由于中西方文化的差異，詞匯中雖有表面上對應，但深層的文化內涵卻不同，因而產生不同的內涵意義。
2.語境背景知識的確定
在閱讀教學中，英語作為第二語言，語篇中不可避免地會出現學生不知的信息，推理時就無法建立最佳關聯，無法填充信息空缺。教師要在教學中補充文化背景信息，引導學生在閱讀中積累跨文化知識，學習英漢文化差異。不拔的毅力獲得成功，實現夢想。
3.句式風格的確定
語篇的創作者從自我語言的交際功能出發，選擇運用特定的句式表達，不可避免有文化差異的存在。在英語閱讀教學中，學生要明白，信息除了能通過選擇恰當的詞匯來傳達意圖外，還能通過選擇不同句式來傳達不同的交際意圖，這也是文化差異的體現。
三、英語閱讀教學中的文化導入
大學英語閱讀教學中，學生要有較廣闊的知識面，較好的語言基礎和專業語言功底，還要有文化的感知力。美國外語教學專家WintonBermbeck指出，只教語言不教文化的教學方法，只能培養出語言流利的大傻瓜。[3]1.教師要結合材料，在傳授語音、詞匯、語法等語言知識時，適當導入相關的文化背景知識。語言的文化涵義受到西方國家的風俗習慣，人們的生活方式、思維方式，法律制度等因素的影響，因此，在閱讀教學中，要導入文化背景知識。2.教師要引導學生發現文化現象和文化內涵，比較兩種語言的文化的異同，從而逐漸增強文化的敏感性，認識到不同的表達也可以有相同的內涵意義。例如：英語的“spendmoneylikewater”和漢語的“揮金如土”表達方式不同，但是它們的含義是相同的。3.教師要鼓勵學生運用多媒體技術，在課堂上以及課外，多欣賞英文原版的電影，多閱讀英文原版讀物，在語言學習的同時，多關注影片中和書籍中出現的文化現象。對于感興趣的文化熱點，同學間相互討論，相互交流，增強英語學習的興趣和文化感知的敏感性。綜上所述，中西方文化差異，對于英語閱讀教學是一個不容忽視的因素。要提高學生的英語閱讀能力，需從語言層面和文化層面上一起努力。作為高校教師，在教學中，應采用靈活多樣的方法，在語言知識學習的同時，引導學生學習中西方文化，積累跨文化知識，培養正確的思維方式，才能更快更好地提高閱讀能力。
參考文獻：
[1]大學英語教學大綱修訂本(高等學校本科用)[M].上海:上海外語教育出版社,1999.
[2]趙永新.漢外語言文化對比與對外漢語教學[M].北京:北京語言文化大學出版社,1997.
作者:董禮 單位:廣州工商學院外語系
