前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語言和文化的聯系闡述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、文化因素和語言教學
文化因素是文化所含諸要素的統稱，在語言系統之外，又和語言系統不可分割。從語言教學的角度來看，它是語音，詞匯語法以外的一切“人化”要素的總和。文化因素主要包含心理的、社會的、交際的等方面。包括民族文化語義，語言使用過程中涉及的語言文化和背景知識。由于道德觀、價值觀、思維方式等的不同，不同文化背景的人在交際中難免產生或多或少的誤解，那么語言教學中對學習者跨文化意識的培養就顯得尤為重要。語言的功能不是單一的，當我們用外語交際時，不僅僅是傳輸一些語言信息。只知道交流的技巧，正確的發音，甚至有海量的詞匯也是不夠的。還必須了解各種背景文化知識，對所學語言的文化背景知識了解越豐富，在交流時就越得心應手。習慣用母語的思維模式來接受新獲得的語言信息，導致目的語的文化現象同母語文化混淆不清，也傾向于自己已知的文化模式，結果產生文化沖突甚至“文化休克”。我們要建立全新的模式，排除母語的干擾，真正融入到目的語文化中去，這才能掌握好所學語言。
二、文化背景知識的缺乏導致交際失敗
由于“三觀”的不同，不同文化背景的人們在交流時會因為對其他文化的不了解而導致交際失敗，體現在以下幾個方面：
1、打招呼打招呼是交流的第一步，打招呼之后就可以繼續往下交流。然而平常的打招呼在不同的語言和文化之間也是不同的。社會語言學家觀點認為，打招呼所用的詞匯和行為方式包含了豐富的社會文化因素，象征著等級和親疏。中國人的等級觀念和西方大不相同，我們講究的長幼有序，有別。長輩及上級必須尊稱，否則會被認為沒有教養。西方人的資本主義社會宣言自由平等，很多時候對長輩直呼其名，這讓很多中國人大惑不解。
2、禮貌和謙遜西方人常掛在嘴上的話是：“Thanks;Excuseme;Sorry”等。這不是他們比中國人更加禮貌，而是他們日常交流的模式。中國是禮儀之邦，中國人謙遜有禮，可我們卻認為外國人說太多謝謝和對不起了，同學之間借支筆，同事之間傳個話，甚至一家人也是說個不停。中國人并不這么做，一家人，朋友為什么那么客氣，弄得像外人一樣。幫了別人忙，人家說謝謝，我們回答說“這是應該的”，翻成英文就是：“It’smyduty.”這就會讓人摸不著頭腦，其實我們想表達的是我很樂意。（Mypleasure.）
3、非言語交際非言語交際主要包括身勢語和手勢語，指那些肢體動作，身體接觸，目光注視，面部表情等在內的非語言的信號。雖然沒有說話，可是身勢語在人際交流中有著口頭語言無法替代的作用。非語言交際在整個交際中所占比例高達80%。一般來說，西方國家的人們在說話時更注意目光的交流和接觸，他們認為，在交流中，如果目光沒有交流，表示心不在焉或者不耐煩，是沒有禮貌的表現。而中國人卻需要避免太直接的目光接觸來顯示謙卑。
三、外語教學中文化因素的滲透
1、正確認識語言教學和文化教學的關系語言教學和文化教學應該并駕齊驅，相互促進。文化教學在語言教學的框架內進行，保證語言教學完成的同時能夠讓文化因素滲透到學生的語言能力中去。把母語文化和目標語文化結合起來，這對老師的要求很高。在語言教授中可以找到幾個切入點，如：從詞匯的豐富文化內涵教授語言，西方有很多關于狗的褒義詞，例如：“Loveme,lovemydog;Everydoghasit’sday.”等，而在漢語里就大相徑庭，“狼心狗肺；狗腿子；好狗不擋道”等。有意識把語言知識和社會語境結合起來，讓學生注意運用所學語言的語境和語言的得體性。
2、非語言的文化因素和語言的文化因素的融合文化因素可以通過語言的和非語言的交流得以實現。如同樣是叫人過來自己身邊，中國人的手勢是手掌向下，通過手指的彎曲發出信號；那西方人則是手掌向上，通過食指彎曲發出信號，可是這樣的手勢在中國人眼里是挑逗的信號，尤其是女性這么做。如果不能正確理解手勢、眼神等肢體語言所傳遞的信息，交流就會不順暢，出現交際失敗。
3、注意文化理解的階段性和層次性在教學中要根據學生的水平因材施教，在文化因素的導入中要考慮學生的生理和心理狀況、認知能力等，切勿著急，要循序漸進，讓學生從了解到理解，再到熟練運用，逐漸滲透文化因素到學生的認知系統里去。在初級階段的教學中，學生需要對西方國家的文化和習俗有一定的了解，注意到中西文化的相似和差異。在較高階段的教學中，要求學生對中西文化的內涵達到比較深刻的理解。
結語
語言與文化關系密切，不了解目的語文化也就不能真正掌握這門語言，外語教學的最終目標是使學生具備運用這門語言進行跨文化交際的能力。語言并不是獨立存在，要反映一定的社會文化，而文化也在豐富著語言的內容。語言教學不是單一的教授語言知識和結構，應該是語言能力和跨文化交際能力的共同提高。教學要從語言入手、文化滲透；幫助學生從更深的層面去理解和掌握這種語言。培養語言能力和文化意識；達到文化精通、語言熟練，這是外語教學的出發和歸宿。
作者：周毅 彭瑩 單位：成都理工大學
