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第一篇：高職院校校園文化品牌建設核心素養
摘要：
最新的中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心。健康服務類高職院校建設基于學生發展核心素養的校園文化品牌，有利于培養全面發展的高素質的健康服務類人才：既具有扎實的專業技能和良好的職業素質，又具有博大的愛心和健全的人格。基于中國學生發展核心素養的健康服務類高職院校校園文化品牌主要培育路徑：制定規劃，培育特色，堅守發展，實現價值。
關鍵詞：
學生發展；核心素養；校園文化品牌；高職院校；健康服務類
健康服務類高職院校建設基于學生發展核心素養的校園文化品牌，有利于培養“厚人文、明醫理、強技能”全面發展的健康服務類人才。
1學生發展核心素養解析
素養，指一個人由訓練和實踐而獲得的技巧、能力。核心素養也即21世紀素養，指一個人解決復雜問題和應對不可預測情境的綜合能力。學生發展核心素養，指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力［1］。中國學生發展核心素養，旨在培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發展。中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，主要表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養［1］。
1．1文化基礎
文化基礎是學生全面發展的前提基礎；沒有文化基礎，學生發展便無從談起。文化基礎主要包括人文底蘊和科學精神。人文底蘊主要為人文積淀和人文情懷，是學生在學習、運用人文領域知識和技能等方面表現的情感態度和價值取向，思想、文字、語言等中華民族傳統文化是人文底蘊的活水源頭。科學精神主要為崇尚真知和理性思維，是學生在學習、運用科學知識和技能等方面表現的價值標準、思維方式和行為規范。
1．2自主發展
自主發展是學生全面發展的關鍵核心，主要包括學會學習和健康生活。美國著名未來學家阿爾溫•托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”［2］。學會學習，簡單說就是掌握學習的方法。學會學習主要表現為學生在學習態度、方式方法等方面的選擇、調控，主要為樂學善學和勤于反思。健康生活主要是學生在認識自我、規劃人生等方面的積極表現，主要為珍愛生命和健全人格。
1．3社會參與
社會參與是學生全面發展的檢驗標準，主要包括社會擔當和實踐創新。社會擔當主要是學生處理與他人、集體、社會等方面的情感態度和行為表現，主要為誠信友善和合作擔當。社會主義核心價值觀中個人層面的“誠信、友善”正好體現在社會擔當中，可見社會擔當的重要性。實踐創新主要是學生在勤于實踐、敢于創新方面的具體表現，主要為熱愛勞動和解決問題。劉希平同志在全省高職高專院校書記校長讀書會上的指出，“什么是工匠精神，簡而言之就是持續專注地做一件事情。這里面包含著敬業、負責、執著、精益求精等多重內涵。”［3］社會參與必須具備工匠精神。
2文化品牌和高職院校校園文化品牌
2．1文化品牌
品牌，一說源于挪威語，意為古代人們用此標記家畜等需要與他人所屬物品區別的私有財產；又一說源于19世紀盛威士忌酒木桶上的區別性標志。品牌的本質在于體現某種產品或服務的價值，而且是區別于其他產品或服務的獨有價值［4］。隨著時代的發展，品牌更富有時代特征。品牌是優質、是精品、是卓越、是特色。品牌因文化而生長，文化因品牌而傳承，品牌發展的最高境界是傳遞品牌文化。文化品牌，指具有文化價值、文化意義的且有獨特標記的產品。
2．2高職院校校園文化品牌
在高職教育發展的大背景下，高職院校校園文化與品牌結合，開啟了高職院校校園文化建設新征途。2006年開始，品牌這一市場經濟體系元素開始植入高職院校文化發展領域，高職院校的文化內涵以特有的符號、現象、面貌等多重組合予以呈現，學校精神和辦學價值借此得以充分外顯和表達，由此構成高職院校文化品牌［5］。高職校園文化品牌，可視為高職校園文化的精華濃縮，是傳播和推廣高職校園文化和高院院校品牌形象的一個窗口［6］。高職院校校園文化品牌以師生文化活動為主體，融入了職業要求、行業道德、企業文化，由表層文化、中層文化、深層文化構成，表層文化指文化品牌的名稱、標志、口號等；中層文化指文化品牌的具體化和社會化；深層文化指文化品牌的理念、精神實質、追求目標。
3健康服務類高職院校校園文化的主要特質
健康服務類高職院校校園文化除具有一般高職院校的高等教育、技術技能、行業職業等基本屬性，以及崇尚道德、感恩社會、關愛自然等文化共性外，更具有健康服務行業“仁愛思想、健康理念、生命情懷”的主要特質。仁愛思想以核心素養中的人文底蘊為基礎，健康理念、生命情懷則以核心素養中的健康生活為前提。
3．1仁愛思想
仁愛思想，包括愛自己、愛家人、愛他人。健康服務類高職院校校園文化，具有仁愛思想———培養學生內心深處的美好品質，對自我和他人負責，自尊自律；培養學生寬厚待人，孝親敬長，心懷感恩，熱心公益；培養學生具有團隊合作精神，尊重自然，與自然和諧相處。
3．2健康理念
健康理念，指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。健康服務類高職院校校園文化，具有健康理念———培養學生安全意識與自我保護能力，掌握適合自身的技能和運動方法；培養學生養成健康的生活方式和行為習慣，能管理自己的情緒；培養學生自信自愛、樂觀向上，擁有良好的人際關系，關注人類的健康。
3．3生命情懷
生命指人的個體生命和宇宙萬物的本體生命，由此產生的生命意味、生命情調等？構成生命情懷。生命情懷，就是對生命的思考、敬畏。健康服務類高職院校校園文化，具有生命情懷———培養學生對生命熱愛和敬畏；培養學生理解人生價值和生命意義；培養學生維護人的尊嚴，關心人的幸福。
4基于核心素養的健康服務類高職院校校園文化品牌主要培育路徑
4．1制定規劃
制定規劃是建設校園文化品牌的前提?！抖Y記•中庸》：“凡事預則立，不預則廢”?？茖W的規劃往往促成良好的開局，并確保目標的圓滿實現。健康服務類高職院校制定校園文化品牌規劃，第一要踐行社會主義核心價值觀，彰顯中華民族傳統文化。高校校園文化建設必須與弘揚和培育大學生的仁愛與責任有機地結合起來，并把它作為一個重要任務，貫穿于整個校園文化建設過程的始終［7］。社會主義核心價值觀中，友善、和諧等均以仁愛為前提。中華民族傳統文化的核心無疑是儒家思想，仁愛無疑是儒家文化的核心。第二要做好頂層設計。頂層設計是站在全局高度，對某項工作或任務進行全面統籌謀劃。要體現科學精神、學會學習，科學統籌規劃校園文化品牌的發展路徑，為校園文化品牌的發展提供政策導向。第三要發揮專業優勢。要發揮健康服務類專業優勢，培育依托專業、發揮專長、關注健康、服務社會的志愿服務，把職業素質教育和人文精神培養涵育在健康服務類專業實踐中。
4．2培育特色
健康服務類高職院校培育校園文化品牌特色，第一要立足區域、與時俱進。以寧波為例———沿海開放城市、歷史文化名城、厚德大愛城市，特色主要體現在海洋、開放，歷史、人文，關愛、互助等元素中，同時具有“誠信、務實、開放、創新”的特征。健康服務類高職院校校園文化品牌特色離不開人文底蘊，即厚人文。第二要結合社會需求。高職校園文化品牌建設要契合高職院校師生、行業企業和社會大眾的價值需要［7］。強調：“健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。”［9］健康服務類高職院校校園文化品牌特色，需要關注社會需求即健康，關注健康生活。第三要構建品牌形象。包括設計品牌的名稱和設計品牌的系統標識（名稱、LOGO、色調、宣傳手冊、視頻、口號、卡通人物等）。
4．3堅守發展
當前，部分高職院校校園文化品牌建設常常缺少持久性，許多有一定影響力的文化品牌，隨著指導老師的更換以及學生的畢業銷聲匿跡了。堅守是一種品質，建設校園文化品牌必須具備。健康服務類高職院校堅守校園文化品牌發展，第一要穩步推進。穩步推進過程中可以創新，但只能在傳承的基礎上的創新，不能推倒重來。第二要協同發展。成功的校園文化品牌往往是團隊打造的結果。要把握好學校與各二級學院間的協調與互動，保持主品牌和子品牌間的有機聯系、和諧共生；減少各個文化品牌自成一派、獨立發展而形成的資源浪費［7］。突破專業壁壘，突破部門界限，這樣才能讓校園文化建設更有影響力。第三要以生為本。校園文化品牌要與學生的發展相結合，要為大學生的成長成才服務［10］。圍繞學生發展核心素養，關注學生全面發展，形成仁愛教育、生命教育、健康教育、幸福教育等職業發展教育體系。
4．4實現價值
實現價值是建設校園文化品牌的目標，即發揮育人作用。高職院校應合理定位校園文化品牌，使文化品牌與學校的辦學定位、辦學方針、文化屬性、育人目標相匹配，與學校的內在價值、發展程度保持一致，樹立清晰的、高辯別度的目標形象，形成高品位、高品質的品牌價值［7］。健康服務類高職院校實現校園文化品牌價值，第一要挖掘提煉。文化猶如泉水，不挖掘不會發現其魅力?；顒右话阕畛跆幵诤唵蔚幕顒訉用?，挖掘后則成為有內涵的文化。第二是宣傳推廣。只有內化到每位師生內心的校園文化品牌，才能充分實現品牌價值。有效的品牌傳播推廣模式，既可以提高品牌的知名度，也有利于提升品牌競爭力［11］。要發揮新媒體優勢，豐富文化品牌的內涵，讓公眾知曉并認同文化品牌。第三是服務社會。把文化品牌建設放置在人才培養的大背景下，培養學生責任擔當、實踐創新。
作者：崔雨 單位：寧波衛生職業技術學院
參考文獻
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第二篇：地域文化下高職校園文化建設探析
摘要：
產教融合、協同育人首先是產教文化的融合，要從堅定文化自信、促進文化育人的高度充分認識高職校園文化建設的重要意義。高職校園文化建設要堅持中國特色、地域特點、職教特性、大學品位、學校傳統、時代特征、國際視野相結合，構建職業院校文化建設模型，創新文化建設體系。
關鍵詞：
產教融合；高等職業院校；校園文化
建設現代職業教育體系，產教融合首先是產教文化的融入。加強產教融合視閾下的校園文化建設，是職業教育發展規律的必然選擇，是技術技能人才成長和青年學生職業生涯發展的重要支撐，是職業院校適應社會發展、服務區域經濟社會文化建設的需要。東營職業學院是國家骨干高職院校，近幾年來，相繼開展校本特色校園文化建設、產教融合視閾下校園文化建設等專題研究和實踐，有效地發揮了文化育人的作用。
一、七要素結合的校園文化建設
東營職業學院文化建設堅持中國特色、地域特點、職教特性、大學品位、學校傳統、時代特征、國際視野相結合。中國特色就是立足于馬克思主義在學校教育中的指導地位，以社會主義核心價值觀為引領，堅持社會主義辦學方向，弘揚社會主義主旋律，培育中國特色社會主義的共同理想，以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神。地域特點，就是要堅持為區域經濟社會發展服務的辦學定位，以地域文化為學校文化的沃土和根，挖掘、融入、發展、弘揚地域文化，勇做地域先進文化的引領者、傳播者和實踐者。職教特性，就是堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的職業教育辦學規律，產教融合首先是產教文化融合，校企合作首先是融入企業文化，工學結合首先是職業素養的堅守，知行合一則強調實踐的重要性，強調技術技能人才的全面發展性，要從高職教育面向產業、引領產業的高度，從辦學體制機制和人才培養模式上保證產教文化融合，把產教文化融合貫穿教育教學和學校管理服務全過程。大學品位，就是要堅持大學文化傳承創新的職能和立德樹人根本任務，堅持以大學教師和學生為主體，以專業（學科）文化為基礎，以現代大學治理體系為保障，堅持意識形態領域的正確方向，堅持科學精神與人文精神相結合，堅持百花齊放、百家爭鳴的學術精神，發揮先進文化引領作用，提高人才培養質量。學校傳統，就是要深入挖掘學校辦學歷史的文化精髓，建設體現辦學特色的校園建筑和園林景觀，凝練學校辦學理念、辦學目標、辦學定位、辦學模式、辦學特色、反映辦學理念的箴言警句以及學校精神、校訓、校風、教風、學風、校旗、?；?、校歌，開展好校慶活動等，形成學校獨特的文化品牌。時代特征，就是要牢固樹立和落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，適應“互聯網+”、中國智造等新一輪科技革命和產業革命的要求，弘揚精益求精的現代工匠精神，提高創新創業意識和能力，創新校園文化載體，推進校園傳統媒體與新媒體的有機融合，提高校園文化建設的效果。國際視野，就是要在全球化背景下，堅持開放性，堅持國際合作與交流，吸收世界先進文化，引進與利用職業教育發達國家的優質教育資源，開發與國際標準相對應的專業標準和課程體系，與發達國家開展專業課程的互通互認，拓展國際合作辦學項目，擴大師生雙向交流規模，服務“一帶一路”國家戰略，提高技術技能人才輸出能力，瞄準世界先進水平，辦中國特色、國際水準的職業教育，培養具有國際視野和世界眼光的人才。
二、構建職業院校文化建設“文化樹”模型
構建模型就是用模型描述系統的因果關系或相互關系。學院用“文化樹”來構建職業院校文化建設模型，對職業院校文化建設將具有普遍的指導意義。其模型為：體現地域特點的地域文化是“文化樹”的土壤和根。職業院校是為區域經濟社會發展服務的，必須立足區域經濟社會建設，扎根區域經濟社會建設，融入地域文化。產教融合、協同育人是“文化樹”的主干。產教融合是職業教育的根本規律，產教融合的核心是產教文化融合；職業院校的根本任務是立德樹人，基本途徑是協同育人。以社會主義核心價值觀為引領的學校理念文化是“文化樹”的魂。以社會主義核心價值觀為引領，凝練學校理念文化，保障文化建設方向，保持文化建設動力。專業文化、創新創業文化、社團文化、樓堂館所文化、辦公室教室宿舍文化、環境文化、心理健康文化、志愿者文化、媒體文化、教師文化、質量文化、廉政文化等是“文化樹”的枝葉。文化建設的成果，學生全面發展、個性張揚、職業素養全面提高是“文化樹”的花果。制度文化、文化建設保障措施是“文化樹”生長的保障。“文化樹”寓意職業院校文化建設扎根沃土、挺拔向上、枝繁葉茂、百花齊放、碩果累累。
三、打造“河海交匯、產教融合”文化建設品牌
學院按照“中華水文化——上善若水、以水為師”到“東營地域特點——河海交匯、哺育萬物”到“職教基本規律——產教融合、協同育人”的文化思路，確定了“河海交匯、產教融合”的文化建設品牌。
（一）中華水文化——上善若水、以水為師
管仲在《管子•水地》篇中說：“水者何也，萬物之本原也，諸生之宗室也。”水是滋潤萬物生命的源泉，世間萬物都離不開水。在中國傳統文化中，水被視為教化的對象，教育與水有不解之緣。早在西周時期，“辟雍”為周天子所設大學，校址圓形，圍以水池，前門外有便橋。漢班固《白虎通•辟雍》中說：“天子立辟雍何？所以行禮樂宣德化也。辟者，璧也，象璧圓，又以法天，于雍水側，象教化流行也。”中華古代先哲無不對水加以贊賞，如《荀子•宥坐》中說：“孔子觀于東流之水。子貢問于孔子曰：‘君子之所以見大水必觀焉者，是何？’孔子曰：‘夫水，遍與諸生而無為也，似德。其流也埤下，裾拘必循其理，似義。其??乎不?盡，似道。若有決行之，其應佚若聲響，其赴百仞之谷不懼，似勇。主量必平，似法。盈不求概，似正。淖約微達，似察。以出以入就鮮潔，似善化。其萬折也必東，似志。是故君子見大水必觀焉。’”老子《道德經》中說:“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”水有滋養萬物的德行，它使萬物得到它的利益，而不與萬物發生矛盾、沖突，故天下最大的善性莫如水。故，中國古人強調應“以水為師”。
（二）東營地域特點——河海交匯、哺育萬物
學校地處黃河入?？?，萬里黃河滾滾而來，與波濤洶涌的大海在這里交匯，兩種力量達到平衡，形成世界上獨一無二的“黃龍入海、河海交匯”奇觀。萬里黃河從黃土高原攜帶大量泥沙奔騰入海，在入?？谛纬闪它S河三角洲，“河海交匯”養育了黃河入?？谶@片熱土的生靈，孕育了這里的資源和文化，是學校文化的土壤和根。黃河入?？谝粠歉锩蠀^，有中國現存最早的中譯本馬克思、恩格斯的巨著《共產黨宣言》，1925年建立了中國最早的農村黨支部之一——劉集黨支部，1940年建立了中共墾區委員會，被譽為魯北平原上的“小延安”。東營是黃河三角洲的中心城市，是我國第二大油田——勝利油田所在地，是國家級石油裝備制造業基地和石化產業基地，建設生態文明典范城市、建設美麗幸福新東營是東營市的重要戰略決策。所以，“溫暖黃色——長天厚土黃河口、厚重黑色——油龍起舞鑄新城、炫彩藍色——遼闊海岸譜新曲、記憶紅色——熱血忠魂樹豐碑、營造綠色——生態之城風光媚”是東營重要的地域文化特征，與之相應的黃河文化、石油文化、海洋文化、濕地文化、紅色文化等是東營職業學院校園文化建設的沃土和根。
（三）職教基本規律——產教融合、協同育人
教育與生產勞動和社會實踐相結合，是人才培養的基本途徑。高職教育以服務學生和社會發展為宗旨，以學生未來就業崗位為導向。產教融合、協同育人，實現“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”，是有效銜接高職教育與市場、企業需求，促進“產”與“教”共同發展的有效途徑，是高職教育的必由之路，有利于創新高職教育辦學體制機制，整合政府、高職院校、行業企業的優勢資源，形成整體優勢，增強高職教育辦學活力，實現技術技能人才培養、技術研發、人力資源開發培訓等的互利共贏，有效促進高職教育與行業企業及產業間的協調發展。產教融合的核心是產教文化融合，產教融合的根本目的是協同育人，協同育人的核心是提高學生的職業素養。
四、創新校園文化建設體系
按照由內到外、由深層到淺層的變化過程，學院將校園文化建設分為精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設、物質環境文化建設和文化識別系統建設。
（一）精神文化建設
精神文化是師生所認同的共有意識和觀念，是校園文化的價值層面，是校園文化的核心和靈魂。學校強化精神文化的先進性，以社會主義核心價值觀為引領，凝練形成“教育讓每一個人擁有自信”的教育理念，“事業至上，工作為先；保障權益，民主正義；篤學尚德，崇揚真善；愛敬履信，協諧同進”的核心價值理念，“定了干、不怕難、敢爭先”的學校精神，“尊道貴德、敬業立人”的校訓，“學以致用”的校風，“知行合一”的教風，“修身修能”的學風，“德厚識博技精熟”的教師發展目標和“德厚技高、樂業好用”的學生培養目標等，起到了凝心聚力、引領方向的作用。
（二）制度文化建設
制度文化是為保證開展教育教學活動而制定的約束師生行為的制度規范的總和，是實現教育目標的制度保障。為此，學校制定了《東營職業學院章程》，依據學校章程，結合職業教育新的發展要求，從建立健全規章制度、強化規則執行、理順內在價值體系三方面著手建設制度文化，形成了科學、規范、系統的制度體系。堅持依法治校，強化制度執行，注重師生行為習慣和風氣的養成，實施四級目標管理和學生德育學分制度，進一步規范了辦學行為和師生行為，保障了學校各項事業的發展。
（三）行為文化建設
行為文化是通過師生的行為和活動表現出來的一種文化，是學校日常生活中人們最經常、最直接感受到的活的文化形態，是校園精神、價值觀的折射，直接展示一所學校的校風、教風、學風，直接展示學校師生的精神風貌。學校堅持“工學結合、知行合一”的職業教育辦學基本要求，注重學習與生產勞動、社會實踐相結合，在各教學環節通過崗位標準、工作規范、勞動紀律、獎懲兌現等，培養師生的職業行為習慣，積極開展豐富多彩的文化實踐活動，使文化真正內化到師生的理念中，外顯在師生的行為中。
（四）物質環境文化建設
物質環境文化是為保證開展教育教學活動而具有的物質條件（包括環境）的總和，是校園文化建設的前提和條件，是精神文化賴以生存和發展的基礎和載體。學校在校園布局中，處處體現地域特色和產業特色，一條蜿蜒的水系貫穿校園，使人在校園里處處都感受到黃河文化的悠遠氛圍。在建筑風格上，主體顏色是“黃河黃”，在建筑造型中設計了大量“窯洞”形狀的結構，體現了黃土高坡上的延安精神在黃河入?？诎l揚光大，延安精神與東營的紅色文化——渤海墾區精神一脈相承。學校校園景觀設計突出東營市“大空間、大綠地、大水面、大濕地”生態特色，并將東營的黃河文化與石油文化等特色要素融入其中，打造“文景并茂”的優美校園環境。對于校園中隨處可見的油井，用精致的木柵欄或者考究的鐵藝圍合，成為地域產業文化的標志。
（五）文化識別系統建設
文化識別系統是校園文化建設個性化解決方案，是對學校富有個性的精神、行為規范等信息加以提煉，通過整體形象設計，利用整體表達體系傳達給公眾，使其對學校產生一致的認同感，以形成良好的學校印象，從而提升學校品牌的知名度和美譽度，在競爭中取得優勢，最終促進學校在整個社會關系中地位的確立和形成。學校依據章程，根據職業院校文化建設基本特點，建立了學校理念識別系統、行為識別系統和視覺識別系統，實現了學校精神文化、制度文化、物質環境文化的內在統一。實施產教融合視閾下的高職校園文化建設，必須在辦學體制機制和人才培養模式上堅持產教融合、校企合作、工學結合；將產教文化融合貫穿于人才培養方案制訂、課程開發、教材編寫、實訓基地建設、課堂教學和實訓、德育和學業考核等教育教學和管理服務全過程；積極打造產業展館、校史館、各種媒體、文化節、校園環境等校園文化建設重要平臺和載體；實施全員全過程全方位全時空文化管理。
作者：楊登山 張樹禮 單位：東營職業學院
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第三篇：自身特性中高職校園文化建設研究
[摘要]
校園文化建設作為高校核心競爭力的重要體現，作用日益突出，地位日顯重要。本文通過準確闡釋高職校園文化的特性，深入分析高職院校校園文化建設中存在的問題，科學地提出基于其自身文化特性的建設途徑。
[關鍵詞]
高職校園文化；特性；建設途徑
隨著我國高等職業教育發展的不斷壯大，高等職業教育已經成為我國高等教育體系中的重要組成部分。高職校園文化作為一種亞文化，伴隨著學校的產生和發展而產生發展，并以一種獨特的文化形態產生并存在于整個校園之中。校園文化作為一種微妙的教育領域，以有形或無形的方式隨時教育、引導、熏陶、激勵著校園中的師生。存在即是必然，特色才是生命。高職院校在教育目的、辦學理念和培養模式等方面的特殊性,決定著高職校園文化建設必須有自己的特色與創新。因此，面對高職院?？焖侔l展中可能的機遇與挑戰，如何準確地把握其自身文化特性，創新高職院校文化建設途徑，凸顯高職院校文化特色，確保高職校園文化健康有序地發展，已成為當前高職院校文化建設亟待解決的問題。
一、高職校園文化的內涵
（一）高職校園文化的概念
校園文化作為一種亞文化，伴隨著學校的出現而存在。校園文化是一個有機復合體,包括優美的校園環境、嚴正人性的校規、醇厚的學風校風等因素。在學校發展過程中，各因素圍繞著辦學理念和人才培養目標等相互聯系、相互影響，以其顯性和隱形的方式，在思想觀念和行為方式等方面教育人、影響人、改變人。高職校園文化正是以社會先進文化為主導、以高職教育理念為指導、以高職院校師生為主體、以校園環境和文化活動為載體，在實現高職教育培養目標的過程中，主體成員在教育教學實踐過程中共同創造形成的思想精神、規章制度、校園環境、師生行為的總和。它包括校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化和校園行為文化四個具體形態。高職校園文化的建設對于實現高職院校育人目標，提升全體師生人文素質、道德修養和職業素養，形成具有高等性和職業性的校園文化氛圍，培育和諧的育人環境，彰顯高職院校自身特色，更好地服務區域經濟社會發展等具有重要的現實作用。
（二）高職校園文化的特性
1.職業性：高等職業教育作為一個獨立的高等教育類型，具有“高等性”和“職業性”的雙重屬性，而職業性是高職教育區別普通高等教育的本質屬性。這就決定了高職校園文化的建設與發展必須始終圍繞和凸顯“職業性”。在文化土壤的培植中，強調職業理想、職業道德和職業精神的培養；在文化氛圍的營造中，強調學習專業知識、練就職業技能、培養職業情感、模擬職業情境的過程；在文化行為的引導中，強調職業素養、職業禮儀和職業紀律的養成。
2.實踐性：培養目標決定了高職學生應具備較好的實踐技能，在教學過程、活動項目和評判標準等方面都將充分體現實踐的重要性，而伴隨著高職院校產生發展的校園文化，必將深深烙上實踐性的特點。高職院校校園文化只有將文化活動與實踐教育有機融合，才能培養出更貼近市場需求，更符合企業需要的專業技能型人才。
3.行業性：根據教育部相關文件精神，高職教育的人才培養應主動適應社會經濟發展需要，緊跟行業準入標準和企業人才需求規格，以實現高職學生“零距離”上崗目標。這一辦學思想決定了高職校園文化與現代行業（企業）之間有著天然而密切的聯系。校企合作的育人模式，為高職院校校園文化和行業（企業）文化的有機融合、互相兼容提供了平臺，拓展了渠道。高職院校校園文化建設中，必將自覺地把現代企業文化中的“團隊合作”“誠信為本”“務實高效”“銳意進取”等精神作為校園精神文化建設的重點，高職校園文化無形中有了鮮明的行業特色。
4.地域性：高職教育應助推區域經濟發展,為區域經濟發展提供智力支持和人才支持，這是職業教育的生命力所在。高職校園文化作為一種亞文化，必然受到其所在地域的社會其他文化的影響，因此，高職校園文化應與區域文化形成良性的互動。區域文化包括當地的經濟、政治、地理、語言、風俗、人物等諸多內容，高職院校文化應將這些內容有效地融入自身文化建設中，高職學生認識區域文化，尤其是區域文化的特質，對提高高職院校大學生自身素質、較快適應區域工作崗位、助推區域發展具有重要的意義。
二、基于高職校園文化特性的校園文化建設中存在的問題
（一）建設思路，未能擺脫沿襲方式
高等職業教育作為獨立的教育類型，有其自身的特點和規律，伴隨著高職院校管理應運而生的高職校園文化本應體現其特性。然而，很大一部分高職院校對自身“教育性”和“職業性”的本質和特性認識不夠，習慣于沿襲或照搬普通高等學校校園文化建設的思路，導致校園文化的建設過程與職業教育目標和職業教育內涵脫節,從而失去了自身的特色和競爭力。
（二）建設內涵，未能凸顯“職業性”
高職院校的校園文化建設者因采用模仿和沿襲普通高校的建設模式，著眼“大而全”的建設目標，未能立足“職業”特性本質。在人才培養計劃的制定中，對于企業和行業的用人需求、人才規格標準的理解與把握都相對被動，至于校園文化的建設，更是沒有從觀念和思想中融入“職業性”概念，致使文化建設中職業氛圍缺失。
（三）建設主體，未能引入行業（企業）
在強調學校與行業（企業）的合作育人模式中，應充分發揮行業（企業）的重要主體作用。但目前高職院校與行業（企業）之間的合作更多地局限于學生頂崗實習層面的淺層合作，而對于企業文化中強調的企業精神、職業要求、職業理念等卻融合較少，最終導致高職畢業生因不適應企業節奏和企業文化氛圍而頻繁更換工作，企業對高職院校的人才培養質量產生質疑，從而很大程度上影響高職人才培養目標的實現。
（四）建設元素，未能融入區域文化
高職院校校園文化和地域文化結合的緊密程度，直接影響高職院校服務職能和輻射功能的發揮。目前，部分高職院校的校園文化與區域的主流文化互動不明顯，主要表現在專業設置缺乏地域經濟特色、物質環境缺乏地域文化元素、文化活動缺乏區域文化內涵，從而導致校園文化輻射范圍窄，認可度不高，生命力不強。
三、基于高職校園文化特性的校園文化建設的途徑
（一）明確高職教育本質，建設彰顯職業的校園文化
依據辦學目標確定特色發展之路是高職院?？沙掷m發展的根本。高職院校的發展要依托自身發展的歷史，所處區域豐富的社會、經濟、政治和人文資源，按照當地行業或企業提出的高職人才培養規格，明確辦學特色。高職院校特色文化建設應始終緊扣高職教育的教育性和職業性的本質，牢記人才培養目標，堅持以人為本、以德為先、以導為主的校園文化建設思想，樹立人文教育與職業教育并重的建設理念，積極倡導職業人文精神教育，創建集教育性和職業性于一體的人文環境，確保校園文化充滿生機，彰顯特色。
（二）建設人文精神和職業素養并重的校園文化
1.作為緊扣高職教育人才培養目標的校園精神文化，應將人文精神與職業精神貫穿在校風、學風和班風的建設中，培養以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和以愛崗敬業為核心的職業精神，通過有形或無形的教育方式，以及長期潛移默化的引導與滲透，最終使高職學生形成良好的人文素養和“職業化”的價值理念。
2.高職院校的物質文化建設，應圍繞人才培養目標和職業教育特點，合理規劃校園物質環境建設。通過學校的標志性建筑、人文雕塑、文化長廊、實訓場所、廣播網絡等載體，進行社會公德、個人品德的宣傳教育，并有機融入知名企業發展歷程、行業精英奮斗歷史、行業用人需求等職業內容，讓師生在提升自我品德修養的同時，時刻感受職業氣息，強化職業認同。
3.貫穿高職院校師生生活所有領域的各項制度。在制定教學管理、學生管理制度和服務管理制度等方面的制度時，應將行業對學生的職業行為規范和職業習慣要求有效納入到學校的管理制度中，旨在通過制度文化的長期教育和規范，培養學生良好的職業習慣和職業行為。
4.打造以創新實踐平臺，提升實踐能力為特色的校園文化。社會實踐作為高職院校培養人才的一個重要環節，是融學校教育、社會教育和自我教育于一體的教育形式。為此，高職院校校園文化建設應堅持促進學生專業知識學習和實踐能力提升的目標，通過建設校內仿真實訓室和培育校外實習基地等途徑，不斷創新實踐平臺，提供實踐機會，拓展實踐途徑，強化學生專業學習的興趣，滿足學生職業發展的訴求，讓更多的學生參與社會實踐，置身實踐氛圍，在實踐中檢驗專業技能，在實踐中理解職業素養、培養職業道德、養成職業習慣、強化職業認同、引導職業使命，從而激發學生內在的學習動力，堅定學生的職業目標。
5.根植行業沃土，建設培育具有行業特色的校園文化。高職院校校園文化建設過程中應將行業對人才的知識、能力和職業素養的要求融合于文化育人的各個環節中，提升高職學生的核心競爭力。我們應加強校企文化深度融合的力度，通過互動方式營造職業文化的育人氛圍，通過企業名人的專題講座、活動交流、實地參觀學習等方式進行角色體驗，感受文化異同，讓學生對企業的發展歷程、管理思想、文化精髓、企業目標等產生感性認識，在實際氛圍中懂得敬業意識、責任意識、競爭意識、擔當意識、協作意識等職業素養對自身職業發展的重要性，激發學生自主地培養與強化，從而加快高職學生的職業化進程。
6.立足區域發展，建設強化服務社會功能的校園文化。高職院校發展只有扎根區域沃土,才能獲得可持續發展的動力和源泉。因此，高職院校要將區域人文文化、區域政治文化、區域經濟文化等內容有機融入校園文化有形或無形的教育方式中，強化學生服務地方經濟、振興區域發展的職業目標，激發學生內在的學習欲望、適應需求和服務意識，引導學生努力為區域建設與發展提升綜合素養和綜合能力，成為符合區域發展要求，具備社會服務能力的高技能人才。
作者：朱冰 單位：湘潭醫衛職業技術學院
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