前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職校園文化淺析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、社會主義核心價值觀與高職院校校園文化的內涵
(一)社會主義核心價值觀的內涵
哲學意義上的價值是體現主體與客體關系的一個范疇，它反映的是客體滿足主體需要的關系。價值觀是在社會實踐和價值概念的基礎上，主體必然會形成一定的價值判斷和價值觀念。繼而，價值觀念在人們的實踐中進一步集中、抽象、升華，就會形成對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點，并外在表現為處理各種價值問題時所持的比較穩定的立場、觀點和態度的總和。黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀，是指社會主義國家以馬克思主義為指導，在建設社會主義的實踐中形成和發展起來的，適應社會主義經濟政治制度，適應社會主義文化繁榮發展要求，在社會主義價值體系中居統治地位、起主導作用的價值理念。這一理念，從最深層次科學回答社會主義本質屬性這一根本問題。社會主義核心價值觀，是馬克思主義社會意識形態理論在新歷史條件下的具體運用，是中華民族優秀文化傳統的傳承與升華，是對人類價值觀合理因素的借鑒和吸取，是中國共產黨帶領中國各族人民在建設中國特色社會主義實踐中作出的符合社會發展規律和時代要求的主體價值選擇①。對社會主義核心價值觀的含義，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》是這樣明確規定的:“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。”黨的十八大明確指出“要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，具有劃時代的意義。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，要圍繞學校立德樹人這一根本任務，統籌規劃，精心組織，周密部署，扎實推進培育和踐行社會主義核心價值觀的各項工作”。
(二)高職院校校園文化的內涵
校園文化這一概念，最早是由美國學者華勒等人提出的。國內，大學校園文化概念公認為是在1986年4月上海交通大學舉行的12屆學代會上提出的。關于校園文化的內涵，一般有廣義和狹義兩種理解:從廣義來講，校園文化是學校在建設和發展中所形成的物質文明和精神文明的總和。從狹義來講，校園文化就是學校的藝術教育和學生的課外文化活動，把校園文化限于美育的范圍。我國對大學校園文化內涵的認識，大致經歷了上世紀80年代的校園文化活動階段、90年代中期的全面推進素質教育階段、21世紀初的加強學校精神文明建設階段和近年來的大學文化基本理論問題研究階段。隨著第四階段“大學文化”這個概念出現以后，大學校園文化只能作狹義的理解，但可以稍加豐富:它是大學文化的一個有機組成部分，特指為大學順利完成治學育人任務而營造的一種校園環境文化，它既以大學精神文化、大學物質文化和大學制度文化為基礎，又是大學精神文化、大學物質文化和大學制度文化的外表現。高職院校校園文化區別于普通大學。一方面，多數高職院校歷史較悠久，大都是行業辦學的老牌的中專學校升格而成，行業背景明顯，這使得高職院校校園文化與行業文化結合緊密，體現了較強的行業特點。另一方面，近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路的高職教育方針，以及校企合作、工學結合、突出實踐能力培養的人才培養模式，使得高職院校校園文化與企業文化又有相融合的地方，體現了較強的時代性和現實性。高職院校校園文化的內涵，筆者認為，是以校園為主要空間，以學生為主體，涵蓋院校領導、教職工，以先進的精神文化建設為核心，以優良的環境文化、豐富的行為文化、規范的制度文化、特色的行業文化為載體，形成的特有的精神環境和文化氛圍。
二、高職院校校園文化建設的現狀
(一)高職院校校園文化建設取得的成功經驗
一是高職院校頂層設計者已高度重視校園文化建設。大部分高職院校領導已充分認識到，校園文化建設是提高學校文明程度、展示學校形象、凝聚人心的重要體現，對學院發展和人才培養有著至關重要的作用。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于拓寬學生的視野，提高學生的人文道德素養，培養社會主義合格的建設者和接班人具有深遠意義。二是行業精神與高職院校校園文化相融合，形成了具有鮮明行業特點的校園文化。以長江工程職業技術學院為例，學院因治理長江而生，為水利服務，建校以來，學院始終堅持以水利為特色，秉承“弘揚水文化，培養水利人”的傳統，大力宣揚“追求卓越、百折不撓、拼搏奉獻、自強不息”的長江精神和“獻身、負責、求實”的水利行業精神，將水文化、水利文化、長江文化與學校傳播知識、教書育人的功能相結合，形成了“修德、勵志、精藝、博學”的校訓。三是高職學生課外的專業比武、技能比賽成為校園文化的主要特色。高等職業教育改革經過十多年的發展，工學結合的人才培養模式和注重實踐性、開放性和職業性的高職教育特點已得到廣大師生和社會的認可。高職學生課外的專業比武、技能比賽已成為第二課堂，在提高學生的創造力和動手能力、豐富實踐經驗、補充課堂教學等方面發揮了重要的作用，也成為高職院校校園文化的一大特色。
(二)高職院校校園文化建設存在的問題
一是馬克思主義指導地位有待加強。馬克思主義是我們立黨立國之本，是社會主義意識形態的旗幟和靈魂。由于我國目前所處的市場經濟高速發展的新舊體制轉換時期，加之西方敵對勢力通過各種渠道對我國實施分化、滲透以及各種不良思潮的沖擊，使許多大學師生對馬克思主義信仰、共產主義信念開始動搖。據課題組問卷調查表明:52%的學生認為當前高職院校開設“兩課”不太重要。12%的學生認為不需要開設。究其原因，其一，與部分思政課教師政治信念不堅定，缺乏政治責任感和使命感，在教學過程中只講學術性、不講政治性，只談知識、不談思想，只教書、不育人有關系。其二，與“兩課”教授內容枯燥、教學方式單一，只注重課堂教學，不注重貫穿于校園文化建設中有較大的關系。方向問題的是原則性問題，堅持馬克思主義理論為指導，堅定正確的政治方向是我們辦學的最重要的問題。二是高職院校學生的思想道德素質有待提高。高職學生在道德行為和道德認知存在著差異性，道德認知和道德行為脫節。比如在社會公德方面，據調查大多數學生一方面在思想上知道應該樂于助人，愛護公物，保護環保，但另一方面在行動中，又在肆意讓手機鈴聲擾亂正常的教學秩序以及喧鬧講話等影響課堂紀律;隨地吐痰、在教室內亂扔垃圾，寢室衛生差;自私自利，以自我為中心，不關心集體;出口成“章”，語言不文明，不懂得尊重他人;浪費水電和糧食，毀壞公共設施等，行為舉止不文明。大學生是民族的希望、祖國的未來，他們思想道德素質的提高不僅關系到人才的成長、中國特色社會主義建設事業的成敗，而且關系到民族的存亡、國家的強盛、社會的進步。三是教職員工對校園文化建設的參與度不高。校園文化是學校的靈魂，校園文化建設涉及到學校的各個方面，與全體師生員工密切相關，它是一項長期的系統工程，需要全體師生員工的努力配合和積極參與。但是，有相當一部分教職員工對校園文化建設的重要性認識不夠，片面地認為校園文化建設是學院黨政部門和學工部門的事，跟自己關系不大。
三、社會主義核心價值觀引領高職院校校園文化建設的重要性和必要性
(一)社會主義核心價值觀是實現偉大“中國夢”的根本保證
同志提出:“實現國家富強、民族振興、人民幸福的中華民族偉大復興的中國夢”，即:到中國共產黨成立100年時，實現全面建成小康社會的目標;到新中國成立100年時，實現中華民族偉大復興的夢想。實現“中國夢”，需要在國家層面以“富強、民主、文明、和諧”作目標引領，這樣就能有效避免利益格局調整可能帶來的思想對立和混亂，就能有效整合和引領紛繁復雜的社會思想意識，使十三億中國人心往一處想，勁往一處使。實現中國夢，需要社會層面以“自由、平等、公正、法治”作價值支撐，核心價值觀引領和導向著一個社會追求什么，沒有核心價值觀的支撐，社會將失去精神根基、迷失前進方向。實現中國夢，需要公民個人以“愛國、敬業、誠信、友善”為準則身體力行，個人夢與集體夢、國家夢緊密相連，相輔相成。一方面，國家是否富強、民主、文明、和諧，社會是否自由、平等、公正、法治，與每個公民息息相關;另一方面，公民的文明程度、道德素質，又直接關系到國家的發展和社會的進步。因此，社會主義核心價值觀是實現中國夢的根本保證。“中國夢”是“個人夢”的匯聚，也是“集體夢”的最終歸宿?，F在，全國各行各業、各階層、各集體、全國各族人民都在為實現“個人夢”、“集體夢”從而實現“中國夢”而努力。
(二)以社會主義核心價值觀來引領校園文化建設是高職教育在社會主義事業中的重要作用決定的
近年來，國家十分重視現代職業教育，2014年6月，國務院下發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，《決定》指出，加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義?！稕Q定》提出，要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。根據《決定》，到2020年，我國?？茖哟温殬I教育在校生達到1480萬人①。如何把握歷史機遇、迎接現實挑戰，為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人，這是時代賦予高校意識形態安全建設的一項重大而緊迫的政治任務，因此以社會主義核心價值觀來引領校園文化建設，具有很強的緊迫性和針對性。
(三)以社會主義核心價值觀來引領校園文化
建設是高職院校學生的思想道德狀況決定的改革開放以來，引發的經濟建設大潮，以及深刻的社會變革，促使一部分黨員干部和人民群眾的世界觀、人生觀和價值觀發生了嬗變。過去曾經洗滌過的腐朽、落后、不健康的價值觀念、生活方式和生活惡習重新泛濫。整個社會風氣和社會道德出現了令人擔憂的亂象。而這些社會現象，對于人生觀、價值觀正在形成、是非辨別能力還較弱的高職院校學生有著非常不利的影響，使得部分學生理想信念模糊，道德觀念滑坡，價值觀、人生觀趨向功利化。因此，要把他們的價值觀教育擺在突出位置，堅持育人為本、德育為先;要用社會主義核心價值觀來指導高職院校大學生思想政治教育工作，保證思想政治教育工作的正確方向;要使社會主義核心價值觀融入高職院校校園文化建設中，在無形中使社會主義核心價值觀內化為高職院校學生的精神追求，外化為他們的自覺行動?？傊ズ昧怂麄兊乃枷氲赖陆逃?，也就抓住了未來、管住了長遠。
四、總結
綜上所述，以社會主義核心價值觀引領校園文化建設的內涵主要體現在兩個方面，一是在高職院校校園文化建設中，要以社會主義核心價值觀為靈魂貫穿其中，使社會主義核心價值觀占領高職院校意識形態高地，使社會主義核心價值觀得以確認和發展。二是以社會主義核心價值觀推進高職院校校園文化建設，豐富和發展校園文化建設的形式和內容，使高職校園文化與時俱進，與社會、國家的需要相融合。這兩者有著相互促進、相互協調、共同發展的密切聯系。
作者：田敏 劉燕俠
第二篇：校園文化高職院校學風建設研究
一、校園文化和學風建設的基本內涵
校園文化是展示學校形象，是提升學校知名度的重要途徑，是高職院校發展的靈魂。校園文化對學生的人生觀、世界觀、價值觀有著潛移默化的影響。優良的校園文化品牌有利于學生品格的形成，對于提高人文素養，拓寬文化視野，培養新時代創新人才具有深遠影響。校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。學風直觀反映學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上的思想態度和行為表現。學風建設是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，是高等學校永恒的主題，是高職院校全面貫徹黨的教育方針，實現培養目標的重要條件，也是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發努力，健康成長。學風建設是高職院校各項作風的集中體現。創建優良學風首先要加強校園文化建設，校園文化具有價值導向、情操陶冶、心理構建、行為約束、集體凝聚和社會輻射等作用，優秀的校園文化對學風建設具有導向作用，也為學風建設提供載體與保證。
二、高職院校在學風上存在的問題
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。職業教育要把提高辦學質量作為重要任務，而學風建設是提高教學質量的首要問題。目前，高職院校學風方面存在以下幾個問題。
(一)自控能力較差
部分學生進校前就沒有養成良好的學習習慣，缺乏意志力，自控能力較差。進入大學，擺脫父母視線，脫離老師嚴格管教，環境相對寬松，自由支配的時間增多，一些學生學習目標不明確，學習興趣不濃，再加上本身自控能力差，他們甚至把大部分時間和精力消耗在玩網絡游戲上，導致學習成績每況愈下。
(二)學習興趣低下
一些學生很少對學習抱有期望，他們并不知道自己將要學習什么，要怎么學習。有些高職學生在入校前，盲目地填報志愿，選擇所謂的熱門專業;有些是專業調劑進來的，對專業知之甚少，對所學專業不感興趣，對學習產生厭煩情緒，從而產生消極心態;有些是為了拿到大專文憑，畢業后容易找工作。他們是迷失方向的一族，缺乏人生理想與奮斗目標，學習失去動力，逃避學習，課上做課下的事情，課下更是“肆無忌憚”。少數學校專業設置與市場人才需求脫節，專業發展前景和就業環境不好，也降低了學生的學習積極性。
(三)學風建設不足
學習上缺乏一個有效強化學習的內驅力，態度不端正，缺乏主動性，往往不求甚解，一知半解。課堂紀律性差，遲到、早退、曠課等現象屢禁不止;課后作業往往流于形式，存在抄襲剽竊現象;考試自我滿足;專業能力和綜合分析能力較低。由于學習和學術氛圍不濃厚，影響了良好學風的形成。學校缺乏針對高職學生特點的教學設計，教學的針對性和實效性差。教學內容和課程設計體系不合理，難以滿足學生學習的需求，部分課程內容與社會需求實際脫節，學分制推行不力，教師評價和考核機制偏重于科研和學術成果，對教學質量和效果重視不夠，這些都不利于學風建設。
三、探索校園文化品牌下的學風建設
文化育人是校園文化品牌的核心價值。學風蘊涵于一定的校園文化之中，校園文化是學風建設的重要載體。提升校園文化品牌價值，要發揮校園文化品牌的育人功能，為大學生成長成才服務，與學生的發展相結合，與大學生的素質拓展、能力提升、專業發展相結合，使學生在參加校園文化品牌建設活動中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠大志向、塑造高尚品質、培養創新能力，使學生終身受益。高職院校的學風建設要體現高職辦學特色，集中反映高職培養高端技能型專門人才的特定辦學目標。為此，高職院?？蓪嵤┬@文化宣傳陣地建設，通過一系列有目的、有組織、系統性的宣傳活動，營造健康、向上的校園文化氛圍。開辟專門的文化宣傳欄、人文走廊，建設校史展覽館，向廣大師生展示學院的辦學傳統和人文積淀，闡釋品牌內涵，讓品牌觀念深入人心。加強廣播臺、校園網和校報的建設，積極報道代表校園文化價值觀的先進人物和先進事跡，潛移默化中引導師生的行為方式與價值觀。完善高職院校園文化理念，改進學風建設，從而培育新的、適應時代需要的人才。
(一)著力校園文化建設，打造校園文化品牌
校園文化的建設要堅持正確的輿論導向，加強校園文化的宣傳，引導學生奮發向上，樹立崇高的理想和成才目標，促進學生形成積極向上的學習風氣。高職院校校園文化品牌建設是全面推進素質教育，解決“培養什么人、怎么培養人”的根本問題，堅持“以能力培養為重點、以素質養成為根本”的教育理念，挖掘培植文化育人潛能，著力構建特色鮮明的校園文化，品牌建設與育人相結合，促進大學生的全面發展。例如浙江建設職業技術學院開展定向運動，以定向運動為載體的校園體育文化，打造定向體育文化品牌，是以“志有定向、挑戰自我、吃苦耐勞、團結協作、勇于創新”為活動精神，以育人成才為根本任務的一種校園文化。定向體育文化建設取得了良好的成效，培養了學生終身鍛煉的意識，獨立分析解決問題的能力，團結協作的道德風尚，對培養具有健全人格的德智體全面發展的大學生起到了積極的作用。
(二)加強校園文化建設，營造良好學習氛圍
1．構建良好的校園文化環境
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。一個舒適優美的環境，會給人一種美的享受，在這種如詩如畫的環境里生活、學習，人們會感到心情舒暢，會增強對學校的熱愛，從而振奮精神，激發工作積極性和學習興趣。校園的和諧場景，使每一個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地，充分吸收了文化的思想，使校園文化環境富有象征性內涵，成為有生命的、有靈魂的育人基地。校園文化的功能，不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。通過各種各樣的形式，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。
2．推進傳統文化進校園
加強文化建設，積極推進人文素質進校園，促使學生形成良好的價值觀，樹立起正確的職業理想和高尚的職業道德，成為具備文化素養的高素質勞動者。把“傳統文化”作為學校校園文化建設的重要內容，寫入教材，進入課堂。把人文素質教育融入到人才培養中，讓學生樹立良好的職業道德素養和人文素質。結合高職院校專業的特點，營造良好的育人環境，注重培養學生的藝術教育，增強學生的人文素質，提高學生的專業知識與人文素養。
3．塑造良好的道德情操
充分發揮黨團組織和學生會、學生社團在校園文化建設中的重要作用，推進文化建設深入發展。學生組織的社團活動，如體育比賽、登山、游泳等有利于培養學生團隊精神與合作意識。利用青年節、建黨節、國慶節等重大節慶日，開展教育活動，把文化滲透到校園文化活動之中，使大學生在參與中受到潛移默化的影響。深入開展“創建文明校園、文明班級、文明宿舍，做文明大學生”的實踐活動，把思想道德教育融入大學生的學習生活之中，引導大學生從具體事情抓起，從一言一行做起，養成文明行為，培養良好的道德情操。深入開展大學生社會實踐活動，充分發揮調動全院師生的積極性，形成富有特色的辦學方針。組織學生廣泛參與校園樓宇、道路、景點的規劃、建設、命名以及管理工作，增強大學生對文化環境的認同感。使學生在參加文化品牌活動的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠大志向、塑造高尚品質、培養創新能力，使學生終身受益。
4．構建網絡校園文化
校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。充分發揮數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、網絡等新型媒體在文化建設中的重要作用，建設好融思想性、知識性、趣味性于一體的校園網站，不斷開拓文化建設的渠道和空間。積極開展豐富多彩的網絡文化活動，使網絡成為文化建設新載體，使文化承載成為學校內在的育人資源。
四、結語
校園文化對于提高師生的凝聚力，培養良好的學風，培育“四有”新人都具有重要的意義。加強和改進高職院校學風建設，塑造優良學風，是高職院校內涵建設的需要，也是人才培養的根本要求。學風建設是高職院校的一項系統工程，它滲透于學生在校學習期間的整個過程之中，在學風建設中，不斷提高學生的綜合素質，適應不斷變化的社會，是正確引導學生端正學習態度，養成科學的思維方式，有利于培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。優化校園文化的育人功能，提高學校的人才培養質量，可以讓高職院校在未來的競爭中保持自身發展優勢，為國家和社會培養更多的優秀技能型人才。
作者：張永成 單位：浙江建設職業技術學院
第三篇：高職校園文化系統化建設路徑探求
一、校園文化系統化建設理論基礎：校園文化系統化特點梳理
（一）從要素與系統的關系角度來看，校園文化系統具有整體性
貝塔朗菲強調，任何系統都是一個有機的整體，系統中各要素不是孤立地存在著，具有整體性特征。其主要體現在以下方面：首先，校園文化建設內容上具有關聯性。從內容上看，校園文化建設由物質、精神、制度和行為四個層面組成，物質文化建設是基礎，精神文化建設是核心，制度文化建設是保障，行為文化建設是落腳點。這四個層面之間相互依存、相互滲透、不可分割，共同組成了校園文化的有機體。其次，校園文化建設目標上具有一致性。無論是物質文化建設、精神文化建設，還是制度文化建設、行為文化建設，最終的落腳點和目標都是指向引領大學生的發展，通過促進校園中人與人、人與制度、人與環境及各種思想、觀點的和諧，為大學生成長成才提供條件，促進實現大學生的全面發展。最后，校園文化建設主體上具有整體性。作為高等教育培養目標的大學生，無疑具有校園文化建設的主體地位。同時，作為承載教育目標實現的主要力量的教職工，也是不可缺少的主體。在大學校園里，相對比較穩定的教職員工承載的文化價值系統，相比流動性較大的學生而言，對校園文化建設起到了無法代替的文化傳承作用。教書育人、管理育人、服務育人，教職工需要在校園文化建設中樹立主人翁意識，積極發揮主觀能動性，成為校園文化的建設者和創造者。
（二）從要素與要素的關系來看，校園文化系統具有結構性
系統具有整體性，但這種整體性并不是系統內部，如物質、精神、制度和行為各要素的簡單相加，而是要素與要素之間，按一定結構，有機組合而成的整體，具有一定的結構性。所謂結構，是指系統與要素之間的中介聯接方式?；诖耍谛@文化建設系統中，必然注重結構性，也就是注重要素與要素之間相互關聯、相互作用的方式。校園文化建設中的物質、精神、制度和行為雖然指向目標是一致的，但在建設過程中，也都積極承擔著各自的使命和子目標。校園文化建設目標的實現，不但取決于各個建設內容的狀況，還取決于物質要素和精神要素等各個要素之間，以及系統與外部環境之間的結構是否合理，是否有效。因此，在校園文化建設過程中，只有四個要素之間，校園文化系統與外部社會文化系統之間協調發展，才能更好地實現校園文化的建設目標，發揮校園文化的育人功能。
（三）從系統的內部關系來看，校園文化系統具有內生獨立性
哲學家馮友蘭先生在談到大學時說過：“大學是一個自行繼續的專家的團體，有其傳統習慣，日久而形成一種精神特點。”大學校園文化以其特定的建設目標及成果、建設主體及客體、建設方式及途徑，區別于社會體系中的其他社會文化系統的獨立體系，具有獨特的獨立性。而這種獨立性的生成，不是外加的，也不是外部強行賦予的，而是由校園文化系統內部自然而然地生成的。對于每個大學而言，都有其各自的歷史發展、地理位置、教學特點、管理育人模式，是校園文化體系建設的主體，即全體師生共同理念和生活方式潛移默化的結果，從而理應形成各自不同、各具特色的校園文化。校園文化的內生獨立性，是校園文化系統自我學習、自我發展的產物，外部不可強行改變，需通過自我調節、更新實現其發展。
二、校園文化系統化建設現實需要：
校園文化系統化建設困境剖析
（一）校園文化建設碎片化，整體性、層次性欠缺
相對于系統化校園文化建設的整體性與層次性的要求，現實中的校園文化建設成碎片化特點。主要表現在：首先，重物質輕精神。其一，在校園文化建設上，重視硬件設施的建設，因此教學設備、校園設施等物質環境建設加大投入，改善很大。其二，重視制度文化建設，關注規章制度的有無、數量的多少。但對觀念層次的東西關注得較少，精神文化積淀不夠。較少考量高校的辦學指導思想、辦學理念等精神層面建設。其次，重職業輕人文。為實現高職教育教學的目標，適應就業市場的需要，高等職業教育偏重務實的專業技能培養，并在一定程度上存在功利性的“職業至上”論，對專業以外的知識和教育，尤其是那些與“功利”、“實用”無直接聯系的思想道德建設，心理健康引導、藝術情操陶冶等人文素質的培養則較少。
（二）校園文化內生力量薄弱，文化特色和個性不足
從1980年初建立職業大學到現今，我國高職教育已經走過了三十多年的發展歷程，取得了社會公認的成績，也存在著一些明顯的問題。相對本科院校的建設時間，多數高職院校成立較晚，建設時間較短，社會認同度不高，歷史文化積淀不深，供于參考和借鑒的校園文化建設經驗很少，從而未形成自身應有的、適合高職院校生存發展的特色校園文化，內生力量薄弱。在校園文化建設過程中，未注重體現學校的特色和內涵的挖掘，只是一味地照搬別人的模式和框架，造成校園文化缺乏個性，辦學理念、人才培養模式雷同。高職教育“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研相結合的發展道路”指導思想和“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式告訴我們，要培養高素質技術技能型人才，必須培育有高職特色的學校文化。
（三）校園文化開放有余，適應不佳，媚俗化趨濃
校園文化所存在的外部環境，就是我們身邊瞬息萬變的21世紀當代社會，校園文化建設需要與外部社會環境之間交流與支持。隨著信息技術的不斷進步和改革開放的進一步推進，當代社會在開放中得以發展。作為子系統的大學校園應同樣具有開放性。從空間上來說，不應拘泥于校園內部，而時間上說，不拘泥于傳統，因此高職院校在開放的環境中日益開放。然而，在不斷開放的環境中，各種文化思潮不斷涌入，有主流的、非主流的，東方的、西方的，積極的、消極的，開放條件下所帶來的文化及環境的復雜性和多樣化，讓缺乏主導性的校園文化建設無所適從，從而帶來各種適應問題，甚至出現迎合社會文化當中低俗和市儈的一面，呈現媚俗化特點。
三、校園文化系統化建設：
校園文化系統化建設的實踐路徑探求
（一）注重校園文化建設系統的整體性，協調層次性
作為一個復雜系統的校園文化建設，在校園文化建設內容上具有關聯性，在建設目標上具有一致性，在建設主體上具有整體性。因此，我們在建設高職校園文化的過程中，要用整體的眼光去看待各個要素，以期追求一種有序的、有機的、優化的系統建設。首先，校園文化建設各個部分的整體化安排，對物質文化、精神文化、制度文化、行為文化都予以重視，不可偏廢。其次，形成校園文化建設的合力。校園文化建設中的各個要素，最終的落腳點和目標都是指向引領大學生的發展，通過促進校園中人與人、人與制度、人與環境及各種思想、觀點的和諧，為大學生成長成才提供條件，促進實現大學生的全面發展。最后，建立全員共建機制。在重視和肯定作為校園文化建設主體的高職院校的大學生在校園文化建設中發揮的作用的同時，充分發揮相對穩定的高職院校教職工在校園文化活動中的作用，樹立良好的師德師風，貫徹科學的現代教育理念，運用現代教育技術，為實現校園文化建設的目標共同努力。同時，這里的整體性，并不是力量均等分配給高職校園文化建設的各個組成要素。高等院校的校園文化建設必須堅持一個層次性的問題，在系統建設的各個階段，所側重的方面也略有不同。比如，在建設初期，側重物質文化建設，讓學生和教職工有生活和學習的基本物質條件。在這個基礎上，加大精神文化建設，引領校園文化乃至高職院校育人的目標。這樣，既有主流又有支流，既有重點又要全面，要不斷完善和改革文化建設的具體方式方法來組織和開展校園文化建設。
（二）增強校園文化建設系統的內生性，培養個性
系統的穩固很大程度上取決于系統內部的力量的強大，就校園文化建設的系統而言則是指校園文化的內生性與獨特性。首先，內生性，體現在文化建設的內容上就是大學精神，這也是校園文化建設系統的內核，是校園文化的“精、氣、神”。在大學育人目標來看，大學教育的過程也是學生精神成長的過程，因此，培育大學精神，豐富精神的內涵是高職院校校園文化建設的重要任務。同時，培養個性也是增強內部力量的重要方面。個性，即與眾不同的特點。和本科院校相比，高職院校校園文化建設需要突出職業性和實踐性；和其他高職院校相比，每一所高職院校都具有地域性和專業特性。地方高校，由于所在地址地域文化、地理環境、人文觀念不同，導致不同的高職院校校園文化的發展特點各不相同。當高職院校校園文化建設借鑒所在地域的文化特色，相得益彰，并與之融合，凸顯這種特色，從而形成校園文化建設鮮明的個性。同時，高職院校的培養目標以及專業設置，也應與所在地區的人才需求相掛鉤，從而形成各自的專業和人才培養的個性特色。
（三）創建校園文化建設系統的良性交流，發展合作
校園文化作為子文化系統，需要通過與子系統的外部環境進行持續的物質、能量和信息交換，才能夠確保校園文化的自我生長。隨著網絡技術與數字技術的發展，新媒體的不斷普及，大學校園與外部環境的交流和交換越來越多。這就要求，在系統建設中除了重視內涵建設外，也要積極推進校園文化的外延發展，創建內外部良性交流模式。比如，高職院校通過與企業開展校企合作，搭建培訓與實踐平臺，實現了人才培養的多元化和社會化，為校園文化建設的可持續發展提供了不竭動力。同時，高職院校尋求產學研結合、科技成果轉化、人才培養、發展規劃等方面的合作，為企業科學發展、轉型升級提供了強大的科技支撐和智力支持。同時，也有利于高職院校形成發展學科優勢，為學科建設、人才培養和科學研究提供強勁支撐的良性循環模式。
四、總結
總之，作為系統的高職校園文化建設，需要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。在這一過程中，我們要始終堅持系統論的觀點，著眼于整體觀念，協調層次性，發掘高職校園文化的內生力量，注重個性和特色培養，同時積極與系統外部環境交流，加強合作，建立和諧良性的交流模式，逐步建立符合時代精神和推動高職院校發展的校園文化。
作者：譚勝蘭 單位：廣東理工職業學院
第四篇：隱性課程提升高職校園文化內涵思考
一、隱性課程提升高職校園文化內涵的必要性
在高等教育大眾化的今天，高職院校的生源質量不斷下滑。特別是近年來，隨著改革開放政策的不斷深入和市場經濟的不斷發展，實用主義、功利主義和個人主義思潮乘虛涌入高職校園，對當代青年學生產生不小的負面影響。部分學生以個人利益為目的，以個人喜好作為評判一切的標準，對社會的主流與支流沒有正確認識，有意或無意地形成一些潛規則，導致形成一些不良的校園風氣。傳統的顯性課程難以適應青年學生的變化和需要，陷入低效甚至無效的尷尬境地。培養學生的職業能力，提高就業競爭力是高職教育的目標和特色。由于傳統觀念的影響和現實條件的限制，很多高職院校校園文化中的職業性特征不甚明顯，過分強調顯性課程中學科知識點的掌握以及基本技能的重復操練，忽視了學生職業能力的核心部分，即專業能力、方法能力和社會能力的培養。部分學生雖然在校考試成績優秀，且在各級各類技能大賽中多次獲獎，但畢業后就業能力依然不強。
二、突出隱性課程的作用，提升高職校園文化內涵
1.挖掘顯性課程中的隱性教育資源，讓課堂成為提升校園文化內涵的主陣地
課堂教學是學生接受顯性課程教育的主要方式，也是提升校園文化內涵建設的主陣地。教科書是“從一定社會文化里選擇出來的材料”，是經過特殊篩選，并加以定式化、組織化的社會共同經驗。在選擇和組織的過程中必然會融進社會的主流意識，編者的價值觀、情感、思想等。所以，教科書除了外顯的知識、技能的載體功能之外，同時也是社會觀念、規范、價值觀等的載體。教師在文化基礎課、專業基礎課和專業課等顯性課程教學中，應充分挖掘課程承載的隱性教育資源，始終貫穿“育人為本，德育為先”的教育理念。教學中不僅要達到認知方面的要求，而且要達到提升思想道德品質方面的目標，以培養學生職業能力的發展為目的，以促進學生的健康人格成長為主線，讓學生在增長文化知識的同時，體驗學習過程中的非智力因素，陶冶情操，促進學生個性中積極因素的發展。有人說：“教師站在講臺上，從頭到腳就是教材。”教師優雅的言談舉止、得體的儀表作風、嚴謹的工作態度、深厚的文化素養、活躍的思維方式等等不能用語言表述的隱性教育資源無不時時刻刻對學生的思想情感、意志品質、道德情操、價值取向等方面產生潛移默化的影響。學生在學習顯性課程知識的同時也無意識地接受著“教師”這一神圣職業的氛圍熏陶，自然而然地會產生一種以教師為樣本的職業態度和主流的社會價值觀念。這些課堂上潛在的隱性教育資源對校園文化內涵的建設起著至關重要的作用。
2.豐富隱性課程內容，開展有效的校園文化活動
校園文化活動是校園文化中最活躍的動態因素，是校園文化建設的“發動機”。校園文化活動的質量對校園文化內涵建設產生重要影響，也是隱性課程的重要內容。校園里眾多的學生社團是校園文化活動的組織者和具體實施者。有以相同的理想信念構建的“學黨章”小組、青年志愿者聯盟；有以提高專業知識和實踐能力為目的“小會計”協會、模具制作動手派；更多的是基于相同的興趣愛好，以滿足精神生活需要為主的團體，如文學社、話劇社、書法社、輪滑社、禮儀社、乒乓球社等。教師應鼓勵學生放開手腳，自己“當家作主”創造性地開展各類活動。在活動中，學生可以主動地親身體驗到過程的艱辛、成功的快樂和失敗的痛苦。學生的主人翁精神、開拓進取的創造意識、協調策劃的組織能力在活動中逐一得到不自覺的鍛煉。由于社團中的每一位成員的認知水平、道德水準和個性特征等方面均存在差異，矛盾不可避免。社團指導老師必須用社會主義核心價值體系引導學生以集體利益為重，在活動中以寬容的態度、博大的胸懷接受異己之言，求同存異，共同發展。由于是學生自己組織的活動，而且是在顯性課程之外的“非壓力環境”中，教師很容易把是非榮辱觀和職業道德理念以間接的、滲透的方式展開并傳遞給學生，讓學生在不知不覺中引起共鳴，逐漸養成知榮辱明事理的良好行為習慣，和諧的校園文化氛圍也會逐漸自覺形成。
3.擴充隱性課程形式，校園文化與企業文化對接，打造高職校園文化的職業性內涵
高職教育區別于普通教育的顯著特征之一就是突出學生職業能力的培養。為避免高職學生“一畢業就失業”、“剛就業就跳槽”現象的發生，高職院校必須保證學生能從學校“小圈子”到社會“大圈子”的平穩過渡。長久以來，高職校園文化建設僅僅停留在學生管理和政治思想教育層次上，沒有將校園文化建設與企業文化對接融通，以“知識技能為本位”代替“職業能力為本位”，導致學校教育和企業需求相脫節。企業文化是為全體員工所認同并遵守的帶有本企業特點的精神使命、經營理念和價值觀，體現于生產實踐、管理制度、員工行為及對外形象等各方面。要凸顯高職校園文化中的職業內涵，學校有必要將企業文化引進校園，并結合各專業文化需求，尋找企業文化與校園文化的共同點，促進學生的職業認同感；并結合專業特色進行服務企業的思想指導教育。只有這樣，我們的高職生畢業后才能迅速地了解企業、服務企業，最終融入并熱愛企業。高職校企文化對接并不僅僅限于在校園、教室或實訓室張貼企業簡介、崗位需求或工作紀律等文字材料，還必須大力創新教學模式，必要的專業課可以引入真實的實踐活動。比如，商務英語專業的學生可以進入旅行社或外貿公司擔當志愿者，參加涉外旅游接待服務或基礎的外貿交易活動。在這種真實自然的環境中，學生不知不覺地運用了英語語言，熟悉了外貿交易流程，耳濡目染企業的氛圍和工作狀態。這樣的隱性課程教育比任何課堂顯性課程講解要來得自然，有趣味，學生對本專業的職業體驗也更加真實、深刻和持久。
4.美化校園環境，健全規章制度，為高職校園文化內涵建設提供保障
校園環境是飽含教育思想的人文環境，是人們對于學校物理空間的整體規劃、改造與利用過程中所呈現的一種獨特的文化現象，體現了人們對學校教育功能的預期。校園環境作為隱性課程在學校教育中的熏陶作用不可忽視。“借山光以悅人生，假湖水以靜心情”。優雅別致的建筑，整潔有序的綠化，名言雕塑、宣傳海報等既體現自然美景，使人賞心悅目，心曠神怡，又蘊含人文主題，彰顯學校的辦學理念和辦學精神，形成濃郁的校園文化氛圍。學校還可以組織學生廣泛參與到學校的規劃、建設中，如征集校園建筑物和道路的名稱，讓學生從隱性特征的軟環境中感知校園精神的文化內涵，從而凝聚人心，為實現共同目標而不懈努力。制度文化是隱性課程的重要組成部分，是一種柔性的輿論導向。學校需要根據國家的方針、政策、法規、條例制定出切合學校實際和學生發展需要的條例章程，形成具有特色的制度文化。它是一種無聲的命令，能夠預防、遏制學生不良行為的發生，提高學生自我控制、自我教育的能力，使學生形成正確的法制觀念，有些規章制度可由學生直接參與制定，比如班級公約、宿舍管理制度、社團活動章程等。這樣既體現了民主集中制的原則，又能有效規范、約束學生行為，促使學生對規章制度產生認同，形成對自己行為負責的積極態度，自覺養成遵紀守法的行為取向。
三、總結
教育家劉佛年指出：潛在課程既不是課內學科，也不是課外活動，而是第三類課程，即校園文化建設。通過整個學校的環境，氣氛和風氣施加給學生的影響，起到教育的作用。隱性課程和校園文化建設相輔相成。高職院校應重視隱性課程的開發和利用，積極開展校園文化建設，不斷提升校園文化內涵，為培養高素質的專門人才而努力。
作者：劉紅玲 單位：江蘇省吳中中等專業學校
第五篇：高職院校校園文化建設
一、高職院校校園文化建設的內涵
改革開放以來，我國高等職業教育得到迅速發展，逐漸發展為我國高等教育的重要組成部分。高職院校以其獨有的特點和優勢，越來越多的得到有關部門的高度重視。它不僅繼承和發揚普通高校的傳統和優點，而且在培養學生的過程中注重學生理論知識的學習和專業技能的掌握，并以就業作為導向，以服務他人作為教育的主要目標，力爭培養能夠適應社會和企業發展的專業技能性人才。高職院校的職業教育的較高發展階段，它的校園文化建設應具有高校校園文化內涵的基本特征，同時，有具有其自身發展的具體特點。因此，高職院校校園文化的內涵應為：在高職院校的范圍內全體教師和學生共同開展的教學、科研、管理、生活、娛樂等相關活動，以及在此過程中建設而成的具有自身特色的物質文化、精神文化、制度文化及行為文化所集合的智力成果和物質資產，并形成能夠催人奮進、學以致用的學校風氣和正確的價值理念、培養具有正確導向功能的輿論環境，使全體師生的心態、知識形態、掌握技能的狀態內外和諧，促進學校的發展活力、辦學綜合實力、文明魅力等方面相互協調發展。
二、高職院校校園文化的特點
（一）職業性
高職教育和普通院校相比最大的不同之處在于它的職業性，這種特性既具有高等教育的性質同時也具有職業教育的性質，圍繞高職院校的辦學宗旨展現其獨特的校園文化，力求培養具有較高專業素質又能夠掌握高技能的應用型人才，這一特點也使得高職院校的校園文化和普通院校各有千秋。“就業是高職院校在建設校園文化進程中的指路燈，具有職業性的技能、道德和人文涵養都流淌在校園文化的血液中。”因此職業性是高職院校文化的根基所在，學校的人文風情、校園氛圍等方面的外在表現以及所遵循的管理準則都應與與之相對應的工作崗位或成員的精神風貌相適應，以此來促進全體學生朝著技術應用型的方向發展，使他們在走向工作崗位之前有合理的規劃，為步入工作崗位做好鋪墊。
（二）層次性
高職院校的校園文化還具有層次性。首先，“文化在程度上有落后和先進文化、消極和積極文化、通俗和高雅文化之分，在內容上包括制度文化、物質文化、精神文化和行為文化四個層次。”而校園文化是指校園的人文氛圍和整體精神風貌，是一種特殊的亞文化形態，主要體現在學校的辦學理念、教育思想、管理制度、歷史積淀等方面。細化到個體時學校每位師生的人生態度、思想狀況、智力水平、興趣愛好、文化需求各不相同，在分析校園文化時只有把其分為不同層次，才能夠更好的滿足廣大師生的需求，促進學校和全體師生共同進步。
（三）綜合性
高職院校的校園文化具有綜合性。學校的校園文化并不是某個個體或者某個孤立的事件或活動就能夠體現出來的，而應該是學校的全體師生在學校范圍內的各種活動以及在各種活動中所創造的物質財富和精神財富的總和；它能夠反映學校的教學、科研、管理、制度、基礎設施建設等各個方面的各個環節中。因此，良好的校園文化能夠促進學校的各個方面和環節朝著積極、向上的方向發展。我們在評價高職院校的校園文化時不能僅僅考慮該校文化的某一方面，而是要綜合各個環節和方面進行評價。
三、高職院校校園文化建設的重要性
（一）有利于高職院校人才培養目標的實現
校園文化是社會大文化的一個組成部分，它一方面從屬于社會大文化，本質會受到社會大文化的制約；另一方面，校園文化又顯現其獨立性，以其獨立性影響社會大文化的發展。在《教育學原理》一書中指出：“從文化對教育的意義來說，文化本身就有十分強大的教育功能。一個人降生在某一特定的文化中，他從感性到理性，從意識到行為，從審美到情緒等，無一不被特定的文化所熏陶、感染。”因此，文化能夠直接的支配和整體影響教育。建設高職院校校園文化能夠幫助更好的幫助高職院校實現德智體全面發展的人才培養目標。校園文化與社會環境等因素都能對學生的成長起到隱形教育的作用，而校園文化這一因素就是隱形教育的綜合體現。無論是校園的建筑、基礎設施還是校園的整體氛圍，都潛在的蘊含著其特有的價值觀念、精神境界和行為準則，能夠使生活在其中的人自覺的調節自身的心理和行為。通過這種潛移默化的陶冶和感染，能夠更好的影響校園環境下學生的思想、情感和行為，進而促進學生的全面發展，這種作用是普通說教所無法取代的。
（二）有利于全面提升高職校園的競爭力和總體辦學水平
文化是人類在社會歷史發展的過程中創造的物質財富和精神財富的總和，是一個國家、地區、集體，綜合實力的一種體現。文化建設的起點和歸宿都是人，因此校園文化建設的目的是要促進學生的健康成長、全面發展。高職院校在建設和發展校園文化的過程中應注重物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等多方面的建設，在建設良好的教學設備設施、提升校園環境的同時，激發學生嚴謹的治學精神、較高的知識素養和專業技能、求真務實的工作作風、良好的行為規范，不斷豐富校園文化生活，使得在整個校園范圍內形成良好的道德風尚和價值取向，傳播積極向上、健康的文化，這樣在提升學生整體素質的同時也能夠全面提升整個學校的競爭力和總體的辦學水平。高等職業教育是高等教育的特殊形式，它具有高等教育和職業教育兩者的特征，因此在發展的過程中，高職院校應努力實現教育宗旨，建設能夠彰顯其職業性的校園文化，打造學院品牌，這樣才能對外塑造學院形象，對內提高學生的職業素養和專業技術水平。
作者：趙暢 單位：遼源職業技術學院
第六篇：高職院校校園文化建設基本思路解析
一、高職院校校園文化的基本特征
(一)“校園文化”概念
1986年上海交通大學學生會選舉大會上，有人在自己的選舉宣言中提出了“校園文化”建設的概念，此后關于校園文化研究的專著和論文層出不窮，2013年和2014年被中國知網收錄的期刊論文都超過兩千余篇。雖然大家對“校園文化”的定義并沒有達成一致的意見，但也基本上都能抓住“校園文化”的基本內涵，如校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統一的具有時代特征的一種群體文化。再如，校園文化是在一個學校范圍內，在長期育人過程中形成的獨特的價值觀、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關的校風學風。從空間上來看，校園文化可以是中小學校園文化，可以是普通本科校園文化，也可以是中職院校的校園文化，還可以是高職院校的校園文化。與其他校園文化相比，高職院校的校園文化基本特征是由高職教育的目標決定的，而“職業性”和“高等性”才是高職院校校園文化的基本特征。
(二)高職院校校園文化基本特征的“職業性”
2006年，教育部了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，意見的第二部分明確規定:“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才。”“技能性人才”是高職教育的目標，這一培養目標決定了高職院校教育教學過程中必須突出“職業性”，一些學者將其概括為“以就業為導向，滿足行業人才需求”。還有學者認為“以服務為宗旨，以就業為導向”，走“產學結合，校企合作”之路成高職院校發展的共識。上述分析不難看出，以“技能性人才”的高職教育目標決定了高職教育必須以就業為導向，提升學生的職業能力，滿足技術變革和社會發展的要求。這也就決定了高職院校校園文化的其中一個基本特征，即“職業性”，這一基本特征是普通本科院校所沒有的，或者說相對于普通本科院校，“職業性”在高職院校教育中表現的特別明顯。這一特征也是廣大中小學校園文化所沒有的，正是因為高職教育目標的獨特性決定了高職校園文化的與眾不同，也只有這種與眾不同的特征才能稱之為“基本特征”。
(三)高職院校校園文化基本特征的“高等性”
當前很多學者已經充分關注到高職院校教育的“職業性”基本特征，也十分突出強調行業、企業在高職院校教育過程中的重要地位和作用，特別是2006年教育部“意見”之后，將工學結合作為高等職業教育人才培養模式的重要切人點，此后探討行業企業與高職院校教育的文章日漸增多，中國知網以“高職”并含“校園文化”，合并“行業”或“企業”進行搜索，共約250余篇。當大家都在關注和強調高職教育的“職業性”的同時，不應忽略高職教育的另一個重要特征，即“高等性”。高職教育目標中強調要培養的是“高素質的技能性人才”，這里明確的規定是要“高素質”，這就決定了高職院校校園文化建設中還有另外一個十分重要的基本特征，那就是“高等性”。“高等性”是區別于中等職業技術教育的一個重要屬性，因此“高等性”也屬于高職院校教育的內在要求，相關學者已經注意到了這個問題。如:“高職教育作為高等教育的一種辦學類型和職業教育的一個辦學層次的雙重角色定位，決定了高職校園文化既姓‘高’又姓‘職’，即高職校園文化不僅要具備普通高等學校校園文化的共有屬性，而且要具有行業、企業、職業、就業、產業等明顯的職業教育特色，全面反映高職校園文化的本質及內涵。”。綜上所述，高職教育的目標決定了高職院校校園文化的兩個基本特征，即“職業性”和“高等性”。
二、高職院校校園文化建設中存在的問題
雖然高職院校校園文化建設的研究成果豐碩，但關于高職院校校園文化建設的思路并不清晰，仍然存在一些問題。
(一)高職院校校園文化的基本特征認識不清
目前關于高職院校的校園文化的基本特征，大家的意見分歧較大，有人將其概括為:形成過程的長期性、發揮作用的潛在性、影響作用的持久性;還有人將其概括為:開放性、鮮明的時代性、長期持久性、廣泛參與性、獨特創新性;再如馬紅杰和劉長虹在其碩士論文中談到的實踐性、社會性、區域性、服務性、融合性;那么究竟孰是孰非，這些特征能算做是高職院校校園文化的基本特征嗎?正常而言，所謂“特征”就是指不同的地方。高職院校校園文化的基本特征就是指高職院校與其他院校校園文化上不同的地方，如果是相同，則無法稱之為“特征”。以此標準來判斷，則上述所列特征都不能說是高職院校校園文化的基本特征。比如形成過程的長期性、影響作用的持久性、開放性、廣泛參與性、社會性、服務性，這些特征并不是高職院校校園文化所特有的，普通本科院校、中職院校，幾乎所有的校園文化都有這些特征，所以這些特征都不能說是高職校園文化的基本特征。而所謂的區域性、社會性則更難稱其為高職校園文化的基本特征，只有屬于高職院校校園文化所特有的“職業性”和“高等性”才能算作是“基本特征”。由此可見，大家對高職院校校園文化的基本特征認識并不清晰。
(二)高職院校校園文化建設的基本原則和具體途徑分歧較大
在高職校園文化建設所應堅持的的基本原則這一問題上，大家對此也是眾說紛紜，莫衷一是。劉艷艷在碩士論文中指出，高職院校校園文化建設應該堅持先進性原則、以人為本原則、繼承與創新相結合原則;曾琦斐在碩士論文中則認為高職院校校園文化建設的基本原則包括導向性原則、時代性原則、職業性原則、主體性原則、滲透性原則、創新性原則和協調性原則。［5］羅時髦則認為在校企合作背景下高職校園文化建設應該堅持先進性原則、整體性原則、準確性原則、創新性原則和主體性原則。在高職院校校園文化建設的途徑上，大家的分歧更大。吳哲敏在其碩士論文中提出了應該把校園文化建設納入學校發展總體規，創造良好校園人際環境等九種加強校園文化建設的途徑。曲東華、張鍵提出了五種高職校園文化建設的途徑:營造“以人為本”的教育環境，完成校園文化的導向功能;營造文化自覺氛圍，實現高職校園文化的約束功能;加強并完善高職院校制度文化建設，實現校園文化的凝聚功能;把特色作為學校發展的核心競爭力，體現校園文化的激勵功能;與當地經濟文化的發展形成良好互動，實現校園文化的輻射功能;張曉拔、朱志海也提出了另外五種完全不同的構建高品位高職校園文化的途徑。縱觀其中的高職校園文化建設的研究論文，幾乎都提出了自己獨特的校園文化建設途徑，由此可見大家在這一問題上意見的分歧之大。由于對高職院校校園文化的基本特征認識并不清楚，也就導致大家對高職院校校園文化建設的基本原則和建設具體途徑都不夠明確，于是無論在高職校園文化建設的基本原則，還是在建設途徑上，大家的意見都很難達成一致。高職院校校園文化的基本特征與建設的原則和途徑之間有沒有必然聯系呢?顯然兩者并不是毫無關系，而是緊密相連的。試想一下，如果我們在建設過程中脫離了基本特征的把握和理解，由此而建設的校園文化會是什么樣子?還能體現其基本特征嗎?肯定不能，也就是說校園文化建設的基本原則和具體途徑都必須緊緊圍繞著校園文化的基本特征，正是“職業性”和“高等性”，這兩個基本特征決定了高職院校校園文化建設的過程中所應該堅持的基本原則和建設途徑。
三、高職院校校園文化建設的基本思路
上述分析可知，高職院校校園文化建設的基本思路應該圍繞著“基本特征”來展開，即高職院校校園文化的建設必須始終圍繞“高等性”和“職業性”來進行。從校園文化的結構層次來看，高職院校的校園文化包括:精神文化、制度文化、物質文化和行為文化，共四個層次，其中精神文化和制度文化處于內層，物質文化和行為文化則處于外層。結合校園文化的結構層次和高職院校校園文化的基本特征，“高等性”主要通過精神文化和制度文化來體現，“職業性”則通過物質文化和行為文化來體現。
(一)“高等性”主要通過校園文化之精神
文化和制度文化來體現“高素質”人才除了具備精湛的技藝之外，還要有高尚的思想道德素質，強烈的責任意識，認真的工作態度，堅韌不拔、精益求精的敬業精神等多方面的能力和素質。這些能力的培養與素質的養成需要高等教育，學生僅僅通過高職院校職業技術的教育是無法完成的，因此，需要接受校園文化的熏陶，需要接受高等教育的培育，高職院校的“高等性”就是培養學生這方面的能力與素質。那么，從高職院校校園文化的結構的層面來看，與之相對應的則是校園文化的內層，即精神文化和制度文化。有人認為精神文化是校園文化的靈魂，從結構的層面來看，精神文化的確是校園文化的最深層次，也是校園文化的核心，而且這種精神文化一般通過校訓體現出來，從高職院校的角度來說，不論什么專業的學生都應該具備與該校校訓相應的精神特質，由該校校訓引領的這種精神文化就成為培養學生高素質的重要平臺。制度文化處于精神文化的外層，依附著精神文化，比如將“勤勞”作為校訓的院校，就應該出臺一些與之相配套的特殊的管理制度，來保證“勤勞”校訓文化的形成。制度文化相對于精神文化來說，更加具體化，更加具有可操作性，因此，精神文化決定著制度文化，制度文化反映著精神文化，兩者共同作用形成一股文化合力，引導和影響著學校學生素質的提高。
(二)“職業性”主要通過校園文化之物質文化和行為文化來體現
高職院校校園文化的“職業性”主要體現在物質文化和行為文化上，所謂物質文化主要是指的高職院校的實訓場所和設施。實訓場所和設施是高職院校所特有的，特別是相對于普通本科院校來說，如果一個高職院校沒有實訓場所和設施，則根本無法培養學生的技能，無法完成學生“職業性”的培養目標。當前有一種很流行的說法，認為應該在學校的高樓、走廊、墻壁上張貼專業、企業名人的標示，這就算是物質文化體現了“職業性”。如在教學區域的走廊、墻壁上張貼專業、行業的技術前沿信息，業內對人才要求的發展方向，業內杰出人物的成果，優秀校友和優秀企業的事跡等宣傳資料;在校園內布置具有職業特色的宣傳標語，格言警句等。又如高職院校校園文化的職業特色要通過校園的人文景觀，如偉人名人塑像、校園職業文化長廊、文化活動中心、廣場、校訓、校標等顯現出來。再如建設高職特色的物質文化，校園內的樓、路、燈、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等都可以人名、企業命名;樹應統一標出它的特征特性、樹齡等。校園內還應增加名人石雕、刻上帶有文化意義的文字等;花草的養護水平要高。這個問題是值得商榷的，在高職院校校園的角落都刻上職業的標簽，這一做法并不合適，對于那些綜合類高職院校究竟應該貼上何種行業的標簽?貼上行業標簽的物質文化能否對學生起到應有的功能和作用?這是對物質文化體現“職業性”的一種誤解。優美的校園環境對學生本身就是一種熏陶，屬于公共空間，并非專屬于某一專業，如果非要刻上一些內容，也應該是體現精神文化，即應該體現“高等性”而非“職業性”，所以說“職業性”主要通過一些實訓場所和設施來體現。高職院校學生的行為文化是學生素質的重要體現，除此之外，學生還應該形成與本專業相關的行為文化，即充分體現“職業性”，不同專業學生的衣著、動作等都要符合本專業的行為規范，各專業的行為規范的不同充分體現了“職業性”。
四、總結
綜上所述，精神文化和制度文化主要體現了高職院校校園文化的“高等性”，物質文化和行為文化則主要體現高職院校校園文化的“職業性”。古人云:“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，高職院校校園文化對學生的成長成才起著十分重要的作用;而高職院校校園文化建設則是一項十分復雜的系統工程，不僅要引起足夠的重視，還要經過科學合理的規劃。那么只有認清高職院校校園文化的基本特征，明晰校園文化的結構層次，才能準確把握高職院校校園文化建設的基本思路。
作者：劉洪英 常培文 單位：廈門華廈學院廈門城市職業學院
第七篇：交通類高職院校校園文化內涵與建設路徑研究
一、交通類高職院校校園文化與交通行業文化對接的重要意義
校園文化屬于研究性的，而行業企業文化屬于實踐性的。二者均有精神、物質、精神加物質的形態；二者又均有理論、實踐存在形式。高職教育“職”的本質屬性決定了必須吸收行業企業文化。因此，交通類高職院校在校園文化建設過程中，要結合高職教育自身特點，引入交通行業元素，使交通行業文化滲透和融合到校園文化中去。這對提升校園文化品位、增強學校綜合實力有著極其重要的意義。
（一）有利于交通類高職院校校園文化內涵的提升，更好地服務于交通行業
實現交通類高職院校校園文化與交通行業文化貫通、連接，高職院校應向優秀交通企業學習先進的服務理念和服務體系，促使交通類高職院校校園文化的內涵提升；同時，由于交通行業文化的融入，交通類高職院校與交通行業有了更多的相通之處，有利于校企之間全方位、多層次的合作，有利于交通類高職院校更好地服務交通行業，為交通發展提供強大的人才支持和智力支撐。
（二）有利于具有交通行業文化特點的高職院校校園文化的形成
雖然交通類高職院校校園文化與交通行業文化具有共同的文化屬性，但畢竟是兩種不同領域和行業的文化，在文化特性、價值取向、自我選擇與規劃意識、考核標準與自我心理期望值等方面必然存在一定的差別。交通行業文化的融入，必將給交通類高職院校校園文化建設增添新的內涵，注入新的活力與動力，具備交通行業企業文化特有的功能，使學校的教育功能借助這種校園文化的內化而完成，讓交通行業的人文精神植根于學生的心靈，體現在學校的形象上，并以制度的形式固定下來。同時，以畢業生為媒介，把獨特的校園文化輻射到交通行業企業，對交通行業文化產生積極影響。
（三）有利于破解高職學生“就業難”與企業“用工荒”的難題
當前中國職教改革存在三大矛盾：“就業熱”與“招生難”并存，行業企業用人需求大與技能人才參與程度低并存，職業教育投入增量大與長效機制缺失并存［1］。造成這種狀況的主要原因是高職教育人才培養規格和人才培養模式相對落后。目前，高職院校畢業生初次就業率比較高，但相當一部分人由于缺乏綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力，以致進入企業后，很難適應企業的生產環境和全新的管理，難以找到適合自己發展的空間，甚至被企業淘汰。據2014年就業報告權威，高職畢業生在實踐能力、時間管理、集體意識和紀律意識等方面仍有待提高。交通職業實踐和交通行業企業文化的陶冶，是養成良好職業素質的必由途徑。將現代交通行業企業文化中正向的價值觀念、職業道德、職業理想和職業人文素質融入到校園文化建設中，通過獨特的交通校園文化與優秀的交通企業文化的碰撞、激蕩與融合，高職學生在校園內就能真切體驗到交通文化氛圍，受到優秀企業文化的熏陶，適應企業的文化意識，并自覺按照企業文化的要求，進行職業素質的訓練和養成，有利于高職學生專業知識、專業技能的轉化，形成相應的職業能力，增強其崗位適應能力。這樣，高職學生進入企業后能迅速完成角色的轉變，盡快對企業產生認同感、歸屬感和團體協作意識，迅速適應現代交通行業企業的管理理念和管理方法，也有利于企業凝聚力、向心力的形成。其專業素質、行為習慣基本能夠滿足企業的要求，自然而然地融入現代交通行業企業文化之中，并成為現代交通行業企業文化的優秀倡導者和建設者。
二、交通類高職院校校園文化的基本內涵
高職校園文化，除具有一般校園文化的共性之外，還具有應用性、地域性、職業選定性、特色性、行業指向性等個性特征。因此，具有鮮明特色的交通類高職校園文化建設，應是既滿足高等教育的要求又符合交通行業職業教育的要求，兼有高職教育和交通行業雙重特色的，營造使學生適應未來就業崗位的文化環境。簡言之，校企文化融合的交通類高職校園文化是指交通行業企業經過長期的生產經營實踐形成的精神、理念和價值觀，有效地滲入高職校園文化之中，使學校的學風、教風、校風、作風整體融合，折射出交通行業企業特有的品格與精神［2］。它的主要構成要素是物質文化、精神文化、制度文化和職業文化。
（一）交通類高職院校校園文化的載體———物質文化
校園物質文化是指，以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，是看得見摸得著的東西，主要包括校園自然環境、教學設施、校園文化活動場所及校園的物化形態設施在內的有型部分。它既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化。作為交通類高職院校校園文化載體的物質文化，大到校園校容校貌、建筑風格、教學樓、實驗實訓場所等，小到校報、櫥窗、?；?、校標、校歌等，既要實用，又要突出學校和交通行業的特色。
（二）交通類高職院校校園文化的核心———精神文化
作為交通類高職院校校園文化核心的精神文化，除了包括學校的歷史傳統和學校發展目標、校風、教風、學風、學校人際關系，以及群體性的活動和生活方式外，還包括安全、質量、服務、誠信、敬業、責任、團隊合作、創新、超越等在內的交通企業價值觀、經營理念的企業精神文化。它反映了學校的本質特征和師生的精神面貌，是學校的靈魂。
（三）交通類高職院校校園文化的機制———制度文化
作為交通類高職院校校園文化機制的制度文化，是學校在發展過程中，根據學校的傳統、習慣、經驗，借鑒交通行業的各項規章制度，創制出來的有組織的規范體系，具體表現為用來規范校園內各種活動及師生言行的規定、制度、措施等。作為交通類高職院校應實施像交通企業那樣嚴格、規范、標準的管理，使學生養成遵守崗位管理制度和職業紀律的習慣。
（四）交通類高職院校校園文化的特質———職業文化
職業文化是人們在長期的職業活動中形成的思維方式、價值觀念、行為規范及相應的氣質、風氣、禮儀與習慣等，其核心內容是對職業榮譽感、職業心理、職業使命，以及職業規范的自覺認同和自愿遵守。它包括職業態度、職業情感、職業理想、職業信念，以及共同遵守的紀律、追求的職業精神］。作為交通類高職院校校園文化特質的職業文化，應根據其培養交通類高素質技術技能型人才的目標，以凸顯交通“職業性”為主要方向，從專業設置、師資建設、學生培養上融入更多的職業要求、行業道德和社會元素。
三、交通類高職院校校園文化建設的實施策略
交通類高職院校辦學目標與人才培養模式的特殊性，決定了其在突出職業教育特點的同時，要把交通行業文化滲透到校園文化整體建設過程中。高職院校校園文化要以交通行業核心價值理念作為連接點，將其有機地融入進去，凸顯“交通高職”的校園文化特色。其主導思路是在校園各主體活動中滲透交通行業價值理念。
（一）校園文化各層次建設中滲透交通行業價值理念
企業文化的本質在于全體職工共同認知的核心價值觀，高職畢業生進入和融入企業后，首先要認知和踐行的是企業的核心價值觀。以交通行業為背景、以交通行業所需人才為培養目標的交通類高職院校，在精神文化層面，要有意識地對接交通行業價值理念，不斷營造提升職業素養的文化氛圍。在人才培養的素質（情意／態度）目標方面，應向學生灌輸企業的價值意識，讓學生了解適應交通行業對所需人才的基本價值觀的要求，把學校的學風、校風、作風建設與學生企業精神的培養、職業道德的教育結合在一起，使學生形成良好的職業素質和行為習慣。在硬件環境建設方面，如校園建筑風格、特色、布局、教學設施等建造上，要融入現代交通行業企業的精神和文化元素，為學生營造現代交通行業的物質文化氛圍。在文化建設方面，為了培養交通類高職學生的職業素質和行為習慣，促進他們的職業認同感，要根據學生的具體情況，結合交通行業企業對員工的素質要求，把交通行業要求、企業規章、工藝流程、操作規范等作為學生職業訓練的要求，把交通企業管理方式融進學校管理中，引入學生行為規范的制訂中；并借鑒交通行業企業管理制度，制定出符合學生實際、反映交通行業和交通職業特征的，與交通行業企業需求相符的規章制度，讓學生在學校就熟悉和遵循交通行業企業的規定，感受交通行業企業特色文化，養成良好的職業意識和職業行為習慣，以適應現代化交通企業的要求。
（二）專業建設、課程建設、專業教學中突顯行業價值理念引導，鑄造交通特色品牌
首先，交通類高職院校特色發展，應突出、強化鮮明的交通行業特色及服務于相應產業鏈的專業結構體系，使交通行業的職業理念與專業建設相銜接，在專業建設中突顯行業價值理念的引導，創新專業文化。其次，課程建設、專業教學中體現交通行業價值理念培養。課程是進行教育教學的依據，是實現人才培養目標的基本單元，課程建設中交通行業價值理念的滲透可以依靠課程改革來完成，應營造與交通行業企業相似的文化氛圍，以課堂教學為主戰場，輔之以必要的交通知識講座、研討、特色活動等，將交通特色融入學生的學習生涯。在專業教學上，要按照交通行業企業的要求，組織教學活動，體現交通行業職業的工作過程特征和職業資格標準的要求，提升學生的職業能力和就業質量，突出職業教育技術應用實踐性特色。在教學內容設計上，充分利用校企合作的機會對教學內容進行深度開發，把交通行業企業文化、行業價值理念引入課堂，融入實踐教學環節，讓學生在日常的學習生活中感受交通行業企業文化，適應企業的文化意識，形成與交通行業要求相適應的職業素質和能力。
（三）以辦學模式改革為抓手，構筑校企文化融合的平臺，實現交通行業價值理念
交通行業涉及眾多專業門類，交通類高職院校應針對不同的專業，采取多種校企共同育人模式，通過工學結合、頂崗實習，充分利用企業的專業實踐與管理環境，把企業生產技術、企業管理、經營、服務等理念和企業文化融入教學，使學生在校接受知識、技能、文化學習的同時，得以親身體驗和感受企業文化和工作氛圍；利用學生到企業實習的機會，讓學生置身于企業、生產第一線，切身體會未來的職業工作，使學生在日常的學習生活中感受企業文化，提早接受企業的行為規范、職業道德要求及價值準則，使先進的企業文化滲透到學生的思想行為中，強化學生對企業的認同感，多渠道培養學生職業行為能力，將來更好地為行業企業服務。
（四）努力打造高品質的、有交通高職特色的精品學生社團，以創新活動、技能競賽為載體，凸顯具有交通特色的校園文化
根據交通行業的特點和學生的客觀需要，發展和建設有交通高職特色的社團；緊扣交通行業的發展現狀，結合各專業的特點，定期舉行凸顯交通行業特色的各類文體活動、社團活動，以及學術交流、技能培訓、技能競賽等活動；邀請交通行業企業相關人員到學校作專題講座等。從而把培養目標中的相關能力滲透到各類職業活動之中，使學生在潛移默化中受到交通行業企業的文化、價值觀念的熏陶，提高專業學習的興趣和分析問題、解決問題的能力。
（五）充分發揮新型媒體的引導作用，宣揚交通行業價值理念
在校園網絡建設過程中，交通類高職院?？膳c交通行業企業、社區、媒體聯姻，加強與交通行業企業的互動聯絡與溝通，形成校園、社會互動網絡，構建校企文化互融的網絡文化。同時，通過各種信息化手段，介紹交通行業企業的優秀人物、事跡，彰顯交通行業企業的文化特征，傳遞交通行業企業精神。
（六）在專業招生環節，體現交通行業價值理念的引導
為了體現交通行業價值理念的引導，交通類高職院校在單獨招生考試時，對于基礎課程考試與專業課程面試，可增加以交通行業價值理念為基本內容的素質考試內容，使學生在進入學校前就對學校的專業素質培養目標、校園特色文化及行業價值理念有所了解，加速認同和接納。
四、總結
總之，交通類高職院校在校園文化建設中，應把交通行業企業精神和核心價值觀植根于校園文化之中，并通過課堂教學的講授、企業文化的浸透、社會生活中的陶冶和多種活動的啟迪等方式，讓學生了解、認同交通行業企業的品格與精神，并按照其要求，使每位學生在思想觀念、行為方式上，努力踐行企業的核心價值觀念，成為符合交通行業企業要求的合格勞動者。
作者：楊濤 單位：武漢交通職業學院
