前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職校園文化論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、進一步明晰社會主義核心價值觀與校園文化建設的深刻內涵
（一）社會主義核心價值觀的基本內容
黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。
（二）高職院校校園文化建設的主要內容
根據《教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》，高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，校園文化建設的主要任務包括以理想信念教育為核心、重視和加強校風建設、積極開展校園文化活動、加強人文環境和自然環境建設等。一般認為，校園文化建設包括精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設、環境文化建設、形象文化建設等，應注重辦學理念、學術精神、規章制度、學風校風、校園環境等等要素的提升與優化。高職院校在校園文化建設中，還應該充分體現高職特色，融入職業文化。
（三）以社會主義核心價值觀引領高職院校校
園文化建設的重要意義2013年底，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，為加強社會主義核心價值觀教育實踐指明了努力方向，提供了重要遵循。高職院校作為培養人才、文化傳播的主要陣地，在培育和踐行社會主義價值觀中應發揮重要作用。在校園文化建設中，落實社會主義核心價值觀的要求，對于提高師生的思想政治水平，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，都具有重要意義，是落實黨的教育方針的必然要求，是落實立德樹人根本任務的重要內容，是提升師生價值追求和精神境界的有效途徑，是推動學校改革發展的強大精神動力。
二、以社會主義核心價值觀引領校園文化建設的主要措施
（一）以社會主義核心價值觀引領精神文化建設
充分發揮課堂主渠道作用，認真做好社會主義核心價值觀“三進”（進教材、進課堂、進學生頭腦）工作。將社會核心價值觀教育納入教學計劃，作為課程教學內容的有機組成部分，充分發揮思想政治理論課在培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地作用，并積極在其他課程中體現社會主義核心價值觀的內容，著力向學生傳授正確的認識論和科學的方法論。組織形式多樣的校園文化活動，圍繞社會主義核心價值觀開展主題系列活動。校園活動是建設和傳播校園文化的有效載體，高職院校在開展校園文化活動時，應該以社會主義核心價值觀為指導。充分利用團委、學生會、社團等學生活動組織，圍繞24個字的內容，開展主題教育活動。特別是要加強實踐活動，組織學生開展志愿服務、社會實踐等活動，提高活動的質量，豐富活動的內容，創新活動的形式，重視提高學生的參與度和積極性，切實讓廣大高職學生在活動中受教育、在活動中學知識、在活動中長才干，落實踐行社會主義核心價值觀的要求。狠抓學風建設，提高學生文化素養。高職學生在學習習慣、學習方式等方面可能存在不足，自我約束能力相對本科生而言較差，或因高考失利等原因對學習失去信心，往往存在較為突出的學風問題。因而，在開展校園文化建設中，應該持之以恒地狠抓學風建設。加強習慣養成教育，規范學生行為，自覺做到遵紀守法，講紀律、守規矩。教育和引導學生樂學求技、明禮修身、艱苦奮斗，努力成為適應社會需要的高素質技能型人才。將職業文化融入校園文化，提高學生職業能力。以就業為導向的高職院校，在校園文化建設中，應該積極將企業文化、職業文化融入其中，進一步突出職業特色。從學生進校開始，在努力提高學生職業技能的同時，重視職業道德教育，引導學生自覺形成愛崗敬業的職業操守。加強校企合作，建立“校中廠、廠中校”，組織學生下企業實習實訓，營造濃厚的職業氛圍。
（二）以社會主義核心價值觀引領物質文化建設
物質文化是校園文化的基礎，高職院校應加快建設文化硬件，在校園環境、校園設施、校園景觀、教學場所、活動場所等的規劃和建設中，要充分體現社會主義核心價值觀的要求，為師生提供優雅、舒適、方便的學習生活環境。特別是要將宣傳社會主義核心價值觀的內容做成宣傳板、宣傳欄、宣傳標語等，做到校園全覆蓋，師生員工走到哪里都可以看見社會主義核心價值觀的相關內容，先入眼再入心，耳濡目染、潛移默化地接受社會主義核心價值觀教育，不斷提高思想認識。同時，要加強校園網絡建設，推動數字化校園建設，開發網絡社會主義核心價值觀宣傳教育新平臺，充分利用多媒體手段，積極占領微博、微信、貼吧等新型宣傳陣地，確保輿論導向符合社會主義核心價值觀的要求。
（三）以社會主義核心價值觀引領制度文化建設
制度文化在校園文化中起保障作用，以社會主義核心價值觀引領校園文化建設離不開制度保障。高職院校應堅持依法治校，要將社會主義核心價值觀的內容和要求納入到校園文化的制度建設中，融入到制度的制定、完善以及落實中，使各項制度更加完善、更加定型，用制度規范民主管理、教育教學、師生日常行為、校園文化建設等各個方面。同時，也應該將以社會主義核心價值觀引領校園文化建設的原則要求、方法措施、實施步驟等用制度的形式規范化，使培育和踐行社會主義核心價值觀上升到制度約束的層面，促使師生員工自覺落實社會主義核心價值觀的要求，不斷提高自身的道德水平和思想境界，進一步規范自身行為。強化制度的剛性執行，嚴格執行制度，自覺維護制度，營造尊崇制度、敬畏制度的良好氛圍，堅決糾正有令不行、有禁不止、無視制度的行為。
三、社會主義核心價值觀引領校園文化建設的主要保障
（一）加強頂層設計
高職院校應首先確立以社會主義核心價值觀引領校園文化的建設思路。學校黨政領導干部要加強學習，提高思想認識，深入學習黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，認真領會社會主義核心價值觀的內涵，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。在開展校園文化建設中，不斷加強頂層設計，以社會主義核心價值觀為指導思想，堅定發展路線，保持正確的發展方向。以長江工程職業技術學院為例，該校嚴格落實國家和省相關要求，十分重視培育和踐行社會主義核心價值觀工作，黨委中心組專題學習了系列重要講話和《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》、《湖北高校培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》等重要文件，學院黨委制定并實施了《學院關于培育和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》，大力推進培育和踐行社會主義核心價值觀工作，明確了要建成以核心價值觀為主旋律、具有學院特色的校園文化。
（二）健全領導機制
以社會主義核心價值觀引領校園文化建設是一項長期性、系統性、復雜性的工程，離不開有力的組織領導，高職院校應該建立和完善此項工作的領導機制。學校黨委應該充分發揮領導核心作用，全面主持和推進工作，將之納入重要議事日程，結合各校培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀，制定切實可行的實施方案，并狠抓落實。相關單位（部門）應該密切配合、協同推進，確保人人知曉、人人參與，形成工作合力。
（三）狠抓隊伍建設
要加強師資隊伍建設，打造一支政治強、作風硬、素質高的師資隊伍。特別是要提高思政課教師、輔導員、班主任等思想政治教育工作者的素質，加強教師培訓與管理，提高教師的思想認識和理論水平，促進教師大膽開展教學改革，適應新形勢下學生思想政治教育的新常態，以學生樂于接受的方式開展社會主義核心價值觀教育，提高思想政治教育的教學效果。同時，要加強師德師風建設，遵守職業道德、嚴守職業規范，使教師成為踐行社會主義核心價值觀的先行者，做好學生表率，發揮模范帶頭作用。
（四）完善考評機制
一是要改革師生考評機制，打破傳統的評價方式，完善師德考評機制和學生綜合考核機制，將師生踐行社會主義核心價值觀的情況作為考核的重要內容，作為評先評優的優先條件，加大道德素質考核的比重。二是要完善對校園文化建設情況的考評機制，根據高職院校特點，制定科學合理的考評指標體系，形成師生、學校、社會多方參與的評價體系，評估一定時期內以社會主義核心價值觀引領校園文化建設的成效與缺陷，總結經驗、彌補不足，增強建設工作的針對性和有效性。
（五）加強輿論引導
要充分發揮校園網、廣播、宣傳欄、宣傳板、校報、微信、微博、博客等新聞媒體的作用，使廣大師生充分認識引領在校園文化建設中融入社會主義核心價值觀的必要性、重要性和緊迫性，廣泛宣傳校園文化建設工作取得的成效，宣傳先進典型事跡，積極推廣各高校、各單位以社會主義核心價值觀引領校園文化建設工作的新思路、新做法、新經驗，在校園內進一步形成培育和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍，營造良好校園文化育人環境。
作者：胡莎 魏文靜 單位：長江工程職業技術學院
第二篇：高職院校人文課程教學促進校園文化建設
一、當前高職校園化建設面臨的困境
（一）大學生缺乏人文素養
目前，許多高職院校的在校大學生只是注重學習專業知識，忽視了對人文知識的學習。比如對文學、歷史、哲學、美術等的學習，不僅可以加強學生的人文素質修養，還可以陶冶學生的情操。但是在高職院校的教育中，忽視了對學生人文素質的培養，學生的課外閱讀量非常少，視野比較狹窄。
（二）大學生社會公德意識淡薄
社會公德意識是大學生基本的素養，屬于精神層面。但是，隨著科學技術的發展，互聯網技術廣泛應用在教學中，學生的價值觀、世界觀都受到了很大的影響和沖擊。另外，高職院校一些大學生在企業單位實習時，他們的實踐能力雖然很強，但缺乏一定的職業素養。
（三）大學生缺乏社會責任感
在現今激烈的市場競爭條件下，整個社會盛行著一股功利主義和拜金主義，一些高職學生在這些不良社會思想的侵蝕下，只注重自身的利益和快樂，一味追求個人的成敗、愛情婚姻的幸福，忽視了對社會的責任，缺乏服務社會、貢獻國家的精神。這些大學生因為所學知識有限，視野有限，所以對社會的和諧、進步缺乏關心。另外，他們缺乏基礎的法律知識，大學生處在這個敏感的年齡，又比較容易沖動，容易產生犯罪的行為，不利于社會和諧。
（四）校園中商業氣息濃厚
在市場經濟的條件下，校園文化的商業氣息也比較濃厚，在整個校園里，產生了一些不良的思想，比如“拜金主義”、“權利至上”等錯誤思想。
二、人文課程促進校園文化的建設
（一）人文課程是校園文化建設的主要基地
在高職院校的人文課堂中，高職院校的校園文化建設在學校建設中占據著重要地位。在建設校園文化時，應該借助一定的載體和平臺，評價校園文化的建設，宣傳校園文化的精神。因此，人文課程課堂就是校園文化建設的主要基地，給校園文化提供了一個展示的平臺，校園文化建設需要一個良好的校園環境。教師可以結合本校的校園文化建設，大力宣揚校園文化的精神，鼓勵學生自覺投入到校園文化的建設活動中來，一方面可以豐富學生的課余文化生活，還可以提高學生的文化素養，形成具有特色的文化體系。另一方面，學生可以在人文課堂教學中，吸取人文精神，從而為建設校園文化做貢獻。人文課程的內容非常豐富，其中人文精神不僅陶冶了學生的情操，還讓學生在社會實踐活動中的成就感提高，也反映了人們的價值標準和思維方式。
（二）人文課程是校園文化建設的風向標
校園文化是一種特殊的文化，校園文化有著強大的社會功能，不僅可以促進社會文化的發展，還可以優化社會的市場環境。隨著市場經濟的快速發展，多元化的價值觀念互相融合，大學生由于受到社會的影響，思想意志不堅定，導致高校校園文化建設缺乏基本的精神支撐，沒有突出特色。傳承校園文化，創建現代文明，這不僅是高校人文課程的重要內容，也是校園文化建設的重點。在人文課程上，教師可以弘揚中華民族傳統美德，向學生傳遞民族精神和氣節。人文課程作為傳播社會文化和精神的主要陣地，不僅可以加強校園文化建設的精神內涵，還可以提高大學生的審美能力和審美情操。
三、結束語：
綜上所述，當前高職校園建設面臨的困境：大學生缺乏人文素養，大學生社會公德意識淡薄，大學生缺乏社會責任感。為此，應該以人文課程促進校園文化的建設，人文課程課堂是校園文化建設的主要基地，人文課程是校園文化建設的風向標。
作者：馮曉芳 單位：西安鐵路職業技術學院
第三篇：高職院校建設創業型校園文化內涵與途徑
一、高職院校創業型校園文化建設的內涵
培養人才、科學研究、服務社會是高等教育的3大職能。高職教育兼具高等教育和職業教育的雙重屬性，“職業性”和“實踐性”正是高職校園文化區別于普通高校校園文化的重要特征［2］。高職院校中，創業型校園文化的內涵應該是對“職業性”和“實踐性”的傳承和發展。在建設創業型校園文化的過程中，不僅要有敢于懷疑、推動科學發展的創新精神，也要有踐行真理、實現科研成果迅速產業化的創業精神;既要有兼容并包的開放精神，也要有堅持腳踏實地、勤于實踐的實干精神;既要鼓勵學生個性化發展，也要有服務于校情、國情的科學理性。為了實現創業型校園文化的建設目標，首先必須明確其內涵構成，結合實際情況明確學校的基本任務，從而尋找其合理的建設途徑。為此，本文結合高職教育及校園文化的雙重限制，首先就高職院校創業型校園文化的內涵進行探討，認為其應該包括以下幾個方面:
(一)學習、繼承與創新相結合
高職校園文化的內涵建設應該是在繼承優秀傳統文化基礎上適應新形勢的發展進行的創造和優化。對于創業型高職院校校園文化而言，其內涵建設實際上應該是在保持高職校園文化根本的基礎上，堅持不偏離社會主義先進文化的發展方向，同時注重為校園文化注入新活力，例如創新校園文化載體或者賦予校園文化一種創造性的表現形式。結合高職院校原有的辦學理念和專業特色，尋求與社會、與市場更為接軌的校園文化的展示途徑，創造性地改進原有的教學方法和實踐模式。例如通過設計一整套的人才培養方案改革和教學計劃改革，允許學生在校期間進行實踐性的創業嘗試，并提供一系列相關的教學指導、教學評估、硬件設施等。必須明確的是，高職院校創業型文化的建設，根本上是為了滿足建設具有時代特征、不斷創新發展、充滿生機活力的高職校園文化的要求，它既是學校自身為了謀求學生的素質提高和學校的特色發展開拓的道路，更是應對新媒體時代下教學模式改革的必然道路。創業型校園文化的建設鼓勵師生實現學習、繼承與創新相結合的教學模式，強調師生的相互學習和相互成長。
(二)專業與職業、就業與創業相結合
高職教育的核心目的在于培養既有專業理論知識和專業技能，又有較高的職業素養和綜合能力的“應用型”、“技能型”高級技術人才。在高職院校校園文化建設中，職業性和實踐性、專業與職業相結合始終作為主線貫穿全程，而在創業型校園文化建設的內涵中，就業與創業相結合必然成為一種趨勢。而這些離不開學生知識、技能、素質與能力的同步發展與提高。首先，要重視學生專業素質和專業技能的培育和鍛造，這是其成長成才的根本;其次，強調培養學生的職業素養，通過校內外的綜合實踐使學生具備良好的職業素養和綜合能力。一方面提升學生在未來求職就業過程中的人力資本，另一方面也鼓勵學生通過創業精神的培育掌握求職和工作的主動權。學生的成才不一定是創辦企業，但是成才的學生一定可以創造性地開拓自己的事業。在具體的操作過程中，應該重視將傳統就業導向的課程設計逐漸轉化為培養學生的創新精神和創造力的教學設計。例如教師摒棄傳統依托于教材的課堂形式，將課堂內容內化之后進行模塊化分割，以項目、任務的形式組建學生的學習團隊，鼓勵學生通過實踐、互動、討論的形式掌握學習的主動性，同時改革課程考核的目標和形式，以過程式的評估代替總結性的考試，鼓勵學生在教師的引導下將課堂中相對枯燥的理論和知識轉化為具有現實意義和時代風格的觀點和思考，形成一種符合學生個性的學習過程，鼓勵學生進行專業與職業、就業與創業的思考與展示，幫助學生將專業與未來的自我發展進行聯系。創業型高職院校校園文化的內涵建設依托于一定的制度基礎和物質環境，其中人才培養方案的改革和教學環節的重新設計必然成為一個重點，這并不受制于專業或學科的限制。創業型高職院校校園文化的內涵應該作為人才培養的根本目標和課程設計的總原則，貫穿在全部課堂的教學過程，通過教學氛圍、教學環境設計、教學用具、教師授課等多個渠道的共同作用，最終把學生鍛造成為高職院校的創業型人才。
(三)學校與企業、社會相結合
學校、企業與社會作為校園文化培育的重要環境因素，對于校園文化的內涵建設具備深遠的影響。高職院校校園文化建設的構成尤其強調與校內外資源的合理整合，以開放包容的精神吸收各家所長，培育發展出自身特色。在高職院校創業型校園文化建設的過程中，要注意學校、社會、企業三者的有機結合，充分挖掘學校、社會、企業三者的合作渠道與共贏模式，吸收優秀的社會文化和企業文化的精髓，夯實校園文化建設的制度基礎和物質基礎，培育出健康的高職院校創業型校園文化。創業型校園文化建設的內涵是將課堂教學與課外實踐進行整合和協調，充分調動學生的學習積極性和主動性，同時為教師團隊的組建和培訓提供多方位的支持。專業建設是高職院校教學改革的首要任務，因此，高職院校創業型校園文化建設中必須同時指明專業結構、課程設置、教育教學、師資隊伍等方面如何進行調整或重構。專業是高職院校練習社會、服務社會的紐帶，是職業教育與社會需求的契合點，這就要求高職院校的校園文化建設內涵同時必須適應區域經濟結構與產業結構的調整，適應市場的需要。同時，創業型校園文化內涵必須鼓勵一套成熟的校企合作模式規范和準則的建立和完善，促進地區產業發展導向與高職院校人才培養導向之間的協調和互動。同時通過高校直接選聘校外企業導師、校本培訓、企業鍛煉、教學技能競賽等多途徑培養校內專業教師，組建一批符合創業型高職院校校園文化內涵的師資團隊和教學能手。
二、高職院校創業型校園文化建設的基本任務
美國學者伯頓•克拉克在《建立創業型大學:組織上轉型的途徑》中提出，一所大學要成為創業型大學必須具備5個基本要素:一是要有強有力的領導核心;二是要有拓寬的發展外圍，包括有“從事知識轉讓、工業聯系、知識產權開發、繼續教育、資金籌集以至校友事務的專門的機構和以跨學科研究項目為重點的研究中心”;三是要有多元化的資金來源(包括政府預算、課題研究經費、工廠企業贊助、慈善基金會、知識財產的版稅收入、校園服務的收入、學費以及校友集資等);四是要有激活的學術心臟地帶(也有國內學者將其解讀為強有力的學系);五是要形成一體化的創業文化。中國學者吳彬鏹將創業型大學的內涵結構分為精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等4個維度。其中精神文化對應克拉克體系中的領導核心和學術心臟地帶，制度文化指代的是克拉克定義中的“拓寬的發展外圍”，物質文化強調的是多元化的資金來源，而行為文化呼應的正式一體化的創業文化。從校園文化的4個維度入手，筆者認為對于創業型高職院校而言，要緊緊圍繞構建鮮明的創業文化這一核心特質，對自身校園文化的內涵結構進行重塑，從以下4個方面賦予其新的內容，從而進一步明確如何建設創業型高職院校校園文化。
(一)培育勇于創新創業的精神文化
高職院校校園文化建設的長期目標是創建校園文化品牌，提升校園文化品位。培育創新創業的精神文化作為核心任務，其實質在于結合時展的要求和學校的現狀，通過建立具備自身特色和亮點的校園文化品牌，調動師生的積極性和主動性，引導師生發揮主人翁精神，發揮創造力和想象力，參與高職院校校園文化建設的各項具體工作。只有在精神文化的和核心作用下，才可以發揮其他幾個維度的積極作用。創業型校園精神文化的建設首先體現在學校的辦學宗旨和辦學理念上。創新創業的精神文化必須以凝練的語言體現在學校的主導文化中，同時滲透在學校的教學體系設計、學生活動建設、人才隊伍組建的過程中，明確創新創業的精神文化成為校園的主導旋律，并通過文件、政策條例體現在學校的發展綱要等官方文件及一系列的對外宣傳過程。
(二)樹立激發創業活力的制度文化
制度文化的完善是保證高職院校正常教學秩序的重要前提，也是進行創業型校園文化建設的重要保障?？死岁P于建設創業型大學的論述中提出，只有規范教學管理機制、教學運行機制、科研提升機制、人才激勵和評價機制以及社會資源拓展機制等多方面，才能制定出符合高職院校創業人才成長規律的制度，樹立一種制度文化的氛圍，鼓勵師生發揮想象力和創造力進行創新創業。如果說精神文化的培育是核心，那么制度文化的建設則成為校園文化的框架。一種激發創業活力的制度文化必須通過規范的體系得到保障，借鑒其他國家或高校的先進經驗可以發現，創業型校園制度文化的建設首先必須設立主要的職能管理部門，賦予其職責和權利，同時規范其與原有學校各專業或其他職能部門之間的關系;其次是組建結構清晰的人員團隊，包括校內外創業導師、專兼職的教師團隊等;再者必須建立合理規范的制度保障和經費保障，多管齊下，實現制度文化的長效化運營。
(三)構建培育創業思維的物質文化
如果說制度文化的構建是為了在校園文化建設中播撒創業種子，那么物質文化的培育是為了讓創業種子生根發芽的沃土。物質文化包括校園環境建設、校園基礎設施建設、校園網絡建設等多方面。在創業型校園文化建設的過程中，可以在校園環境的方方面面滲透創業新聞、創業政策指引等，創造獨具個性的高職院校創業型校園環境建設，同時確保師生的創業思維在便利的環境中得到開發。物質文化的建設需要綜合校內各部門、各專業的力量進行設計。在創業型高職院校校園文化的建設過程中，物質文化作為最直接、最形象的表達方式應該得到廣泛的重視。學校各部門、各專業應該結合自身特色進行設計。例如對創業實踐平臺或創業孵化基地的設計、在圖書館開設創業人物展覽，在學生宿舍可以專門設立創業精英宿舍，學校引進或設計學生的創業實踐平臺，同時不同專業根據自身的專業內容進行合理規劃，定位自身創業文化的亮點和表現形式等。
(四)建設堅持創業實踐的行為文化
創業型高職院校的行為文化是在前3種文化影響下形成的，旨在鼓勵廣大師生的創業活動由原來個體的自發行為轉化為群體性的自覺行動，形成高職院校中人人關心創業、參與創業、樂于創業的良好氛圍。行為文化的養成更多是鼓勵學生將想法化為行動，培育學生思考問題、解決問題的意識和能力，將自身的專業知識和技能及綜合素質轉化為現實成果。行為文化的構建需要借助競賽、社團活動等多種渠道加以強化和引導。借助校內外的創業競賽平臺，組建、培育師生的創業團隊，使其在實踐過程中不斷得到成長和壯大。多種多樣的社團活動特別是學生的模擬經營、跳蚤市場等，一方面促進學生做中學、學中做的能力，另一方面不斷提升學校整體的創業實踐能力，從中開發富有創業、具有前景的創業項目加以扶持，通過教師指導、進駐創業孵化基地等形式不斷提升創業項目水平，從而形成堅持創業實踐的行為文化。
三、高職院校創業型校園文化的建設路徑
為探索切實有效的高職院校創業型校園文化建設的具體措施，結合前文針對高職院校創業型校園文化建設的內涵和基本任務分析，本文借鑒校園文化的4個維度進行分析，探索高職院校創業型校園文化建設的路徑。
(一)重塑校園精神文化，明確創業型人才培養的理念和目標
高職院校創業型校園文化既有導向功能，也有約束功能。重塑校園精神文化，將原本的校園文化與符合時代要求的創新精神及創業精神相結合，重新整合校園精神文化的基本內容。應該把培養學生成才與培養優秀的當代公民精神相融合，塑造以愛國主義為核心的民族精神，以求真務實為核心的科學精神，以崇尚自由民主為核心的人文精神和以改革創新為核心的時代精神。在精神文化重塑的基礎上增強學生的質疑精神、實踐精神和創新意識。同時借助校園精神文化的塑造與現行的國家政策、地方政府方案相對接，形成有利于本校創業型人才培養的理念和目標。
(二)完善校園制度文化，保障創業型人才培養的方向
完善校園制度文化的作用是為了保障創業型人才的培養能夠符合校園文化的既定目標，同時提升與創業型校園文化相配套的其他校園設施和建設。校園制度文化的完善主要從3個方面進行:首先是師資隊伍。具有創業能力的學生培養要求一支有相關能力的教師隊伍。學校應該選聘具有相關創業和實踐工作背景的教師團隊，同時在全校范圍內開展創業教育理論和方法的探討;其次，在教學中改革教學內容和教學方式，強調更多的案例教學和實踐教學，創建具有創新意義的課程體系和教學模式，鼓勵學生成為課堂的設計者和主導者，教師成為協助者和支撐者;再者，嘗試在校園管理體制上通過雙學位、輔修和選修制度，破除學生的專業限制，通過跨學科的學習培養學生的思維潛能和創造力。
(三)再造校園物質文化，豐富創業型人才培養的途徑
文化的傳播需要借助物質載體。校園物質文化作為校園文化傳播的載體，主要包括教學大樓、亭臺樓閣、教研設施、雕塑壁畫、花草樹木等校園中看得見、摸得著的所有物質形態。創業型人才的培養需要借助校園物質文化這一良好的平臺，在校園學習和生活的各個方面體現創業能力培養的目標、任務、內容和要求。例如借助校園廣播、網絡交流平臺、宣傳欄等途徑，將創業教育的思想轉化為全校師生員工的統一行動，搭建有利于創業能力培養的人文環境;或者借助學校的實習實踐基地或創業孵化基地，為創業教育提供優質的教學資源和實踐平臺，營造有利于學生自我展示和自我發揮的校園文化。
(四)引導校園行為文化，轉化創業型人才培養的成果
校園行為文化主要通過校園文化活動或社會實踐活動展現出來。在高職院校創業型校園文化的培育過程中，校園行為文化作為最外層、最直接的表現形式，能夠體現學生把創業精神和創業思維轉化為實際能力和綜合素質的效果。創業不僅僅是創辦企業或者開設公司，更多地是學生在日常生活或學習的過程中能夠實現一種創造性的思維和一種主人翁式的責任感。優秀的校園文化活動或社會實踐活動必須作為創業教育的重要形式和有效補充進而引導創業型的校園行為文化，有助于在校內形成創業型人才培養的良好氛圍，師生之間化被動式的創業為主動式的創業，將創業精神內化為自身的行動導向和價值取向。
作者：倪斯鈮 單位：廣東青年職業學院創業學院
