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【內容摘要】高校作為社會最富有朝氣、創造性和生命力的知識分子聚集地，在筑牢學生專業能力的同時，更應重視學生的思想政治教育，在校園文化建設中融入中華傳統文化能提升大學生的文化和思想修養，弘揚大學精神，堅定文化自信、制度自信。本文旨在結合學校特色，客觀探索中華優秀傳統文化融入高校校園物質文化、校園行為文化與校園制度文化建設的路徑。
【關鍵詞】傳統文化;校園文化;文化建設
一、中華傳統文化和大學校園文化的新時代含義
在黨的報告中指出:“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”將中華優秀傳統文化升華為“中華民族的基因”“民族文化血脈”和“中華民族的精神命脈”。中華優秀傳統文化是有力增強民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力的強大力量，中華優秀傳統文化是中華民族經過長期的歷史進程，受到特有的社會制度、經濟形式、人文環境等因素作用形成的積淀文化。它不僅存在于經典文獻中，還廣泛地存在于人們的價值觀念、倫理規范、風尚習俗等主體形式中，這才是其存在的真實意義。由于研究視角的不同，學術界對校園文化有多種界定方式:“活動學說”認為校園文化的具體形式為課外活動，其作用是豐富學生的課余生活。“第二課堂學說”認為校園文化是學校思想政治、文藝教育第二課堂，是第一課堂的補充和完善。“文化氛圍學說”認為校園文化通過營造合適的環境和良好文化氛圍使大學生在其中受到啟迪和熏陶，提升學生的思想文化層次。“學校準文化說”認為校園文化是區別于學校主文化范疇，是以學生為主體的準文化(亞文化)。“行為規范說”認為校園文化是指學校在教育實踐中逐漸形成并以師生所認同的價值觀為核心的群體意識和群體行為規范。“校園精神說”認為校園文化是在大學這一特定的環境范圍內生活的全體成員所共同擁有的校園價值觀。這些論述分別從某個角度或側面揭示了高校校園文化的本質和基本屬性，是狹義、片面的定義，綜合多種論述觀點可將大學校園文化綜合的理解為以授予優秀文化為主體，以舉行文化活動為載體，以校風校訓為底蘊，由全體師生在長期的教與學中共同創造而形成的新時代校園精神文化和制度文化等的合理結合。中國傳統文化源遠流長，博大精深，是校園文化建設的資料寶庫，在社會轉型和文化經濟全球化的復雜背景下，當代大學生應傳承中華優秀傳統文化，取其精華，去其糟粕，取長補短，高校同時也應結合學校特色，合理選擇校園文化方向，對中華優秀傳統文化的思想精髓和道德內涵進行深入挖掘和弘揚，將優秀傳統文化融合于高校校園文化的建設和發展中。
二、中華傳統文化融入高校校園文化建設的現狀及問題
國務院辦公廳印發了《關于開展國家教育體制改革試點的通知》指出要改革培養模式，提高人才培養質量。目前一些學校以應試教育為主的教學模式和圍繞其設置的課程、教法等，已偏離了素教改革的本心;也有一些學校教育過于單一，學生感覺教學內容呆板無趣;還存在有的學校搞“形式主義”和“痕跡主義”，嚴重影響了教育教學的質量。建構合理的校園精神文化、校園物質文化、校園行為文化與校園制度文化。而傳統文化和現代文明成果既是發展的馬克思主義，也是社會高速發展新時期的思想源泉，為建設校園文明提供了豐富的素材和著力點。隨著提升教育教學質量和人才培養素質的呼聲越發強烈，各大中專院校逐漸認識到校園文化建設的重要性和傳統文化的優秀點，加大了兩者融合的力度，但是高校仍然存在一系列亟待解決的問題。
(一)重視課堂教學，忽視校園文化建設。人是高校的主體，也最具靈活性和可塑性。建設高校校園文化，需要學校各行政教學部門的教師和各高校學子通力合作，然而在現實教學中，作為高校發展建設引領者的行政干部、高校教學引領的一線教師，高校教育主體的莘莘學子對我國優秀傳統文化如何與校園文化融合建設的認識都不夠客觀，思維還停留在傳統的日常教學和常規工作階段。高校管理干部作為學校發展的決策管理層，由于專業限制，對傳統文化及教育發展理論沒有系統的認知，許多高校發展規劃未將校園文化建設作為重點建設，導致學校發展過程中出現重視學科專業發展的同時忽視發展校園文化建設的現象。高校教師作為教學科研工作者，是大學校園精神文化建設的主力軍，他們的一言一行，教育理念都會對學生產生深遠的影響，然而在現實教學中，有的教師只注重個人專業發展，缺乏對大學生傳統文化和人文精神方面的教育，這對學生身心健康的構建和全面發展產生不利的影響。大學生作為高校文化傳承的主體，是一個學校生命力和新理念的體現，自身價值觀還未建立，容易受外界影響，對新思想和新事物的接受度高，但是受西方文化和網絡傳播的影響，一些學生對傳統文化沒有客觀的認識，沒能做到文化自信，反而盲目追求西方文化和潮流，這對大學生價值觀和自身成長成才會產生不利的影響。
(二)缺乏制度保障，校園文化建設不完善。制度是一種強制力，比道德、文化道德觀具有更強硬的約束力。制度可以規范教育教學全過程及個人行為準則，能使發展的良性變化持續優化，是中華傳統文化融入高校校園文化建設的保障，但現階段，由于學校各層面對傳統文化融于校園建設的忽視，并未出臺相關校園文件建設的制度，有的也只是流于表面，走形式，并未抓落實，在教育教學中，缺乏系統的規劃;在學生活動中，缺乏有效深入的指導;在學生個人學習中，缺乏激勵措施;在師資隊伍建設中，沒有有效的精神指引，這些都導致了工作任務不明確，教師、學生缺乏積極性，校園建設實施難度大，高校資源沒有充分應用等問題。
(三)基礎投入不足，傳統文化建設難實現。高校校園文化建設中，由于決策管理層對傳統文化融入校園文化建設的忽視導致在學校發展中，沒有配備相應的資金作為建設使用，使得校園基礎設施落后，校園布置，景觀設計都沒有傳統文化的底蘊，圖書館也沒有配置傳統文化類書籍，教職員工也無法處于充滿傳統文化的環境中工作學習，感受校園文化的熏陶;沒有配備專業的教師，行政人員負責事物的處理，沒有對教師行政人員進行專業培訓，導致大家不能客觀認識到中華傳統文化融入高校校園文化建設的重要性，發展理念和規劃無法得到實施;沒有對學生發展進行規劃，導致學生在行為準則和精神引領上沒有著力點，學生學習過程中容易失去方向，不能建立自信，對就業失去信心。
三、中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的必要性
(一)傳承優秀文化，創新思想政治教育。當代大學生不僅應有專業技能，更應具備思想政治素養，有理想，有信念，當代大學生身處信息化社會，各種文化的交織傳播、激蕩混合，使大學的思想政治教育面臨著許多挑戰，新時代的教育改革具有一定的必要性。學校應通過課程設置，將傳統文化教育納入思想政治教育課堂，貫穿大學教育之中，當代大學生是中華傳統文化的傳承者，大學生思想政治教育融入優秀文化才能促進學生健康茁壯成長。所以，教師在思想政治教育課程中，應有條件選擇一些措施，充分挖掘傳統文化的優秀內涵所在，使我國優秀的傳統文化更加具有教育育人的的思想政治優化功能。
(二)彰顯醫學專業特色，加強職業道德修養。在全球化愈來愈明顯的當代社會，醫科院校具有明顯的專業特色，學生很早就感受到醫患關系緊張，在這樣的社會大環境下，學校更應把加強大學生思想政治教育和傳承我國優秀傳統文化納入學校學科建設的重要規劃之中，以優秀傳統文化為思想政治教育的突破口，多層次地加強學生職業道德修養。一方面改善了大學生的知識結構;另一方面豐富了大學生思想內涵，它是為我國高等教育創新發展指出的一條道路，是大學生更優秀更全面提升能力的有效方法。學生的思想政治教育與優秀傳統文化的傳承是一脈相承的，從伏羲“制九針”、神農“嘗百草、制醫藥”、到“外科圣手”華佗、“藥圣”李時珍撰寫《本草綱目》等，這些優秀傳統文化是學校教學的寶貴資源，通過思想政治教學健全學生人格，提高道德品行，提升精神面貌。在國家需要的時候上、往國家需要的地方去、向國家需要的方面沖，把有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”新人的作為每一個大學生的成長目標。
四、中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的路徑
(一)中華文化的傳承性為大學校園文化建設提供契機。中華民族上下五千年的發展史，在漫長的進化過程中，我們這個民族逐漸產生了血溶于水的深厚感情，都有強烈的愛國主義情懷和對中國歷史深深的自豪感，中華傳統文化的傳承性不僅體現在其是中華炎黃子孫的精神源泉上，更體現在我們向前發展動力上。傳統文化傳承與校園文化建設具有緊密的聯系，選取中華傳統文化的優秀部分融入校園文化建設，可以打傳統文化的情懷牌，協同校園精神文化、豐富校園物質文化、端正校園行為、建立校園制度文化。如果說教育是人類文化發展的一種生命體征，那文化傳統就是教育的營養，這注定了教育必須以傳統為優先考慮。因此教育需要吸收傳統，作為教育成長的優秀養分，為教育煥發新的光彩。
(二)以優秀文化為引領理論與實踐相結合。國務院了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對我國高校推行中華優秀傳統文化如何做好明確了頂層設計，學校層面應以相關文件為指導，出臺中華傳統文化融入校園文化建設相關的的行為文化和制度文化建設文件，以文件為指引，完善教學體系，實現課堂教學和實踐育人相結合，強化學生的思想政治素質、文化素質、專業素質和身心素質共同發展。通過將傳統文化與課程知識內化，促使學生將理論知識結合自身行為通過實踐形成主觀聯想，進而形成學生特有的符合社會發展觀的品德。
(三)提升輔導員職業能力，增強青年文化自信和制度自信。高校輔導員作為中華優秀傳統文化的傳播者，是校園精神文化發展的主推者，學校應加強其職業能力的建設，提供學習機會、不斷積累，讓傳統文化真正的融入學生的學習和生活中。貴州醫科大學作為專業性極強的醫科類院校，不僅要求學生必須掌握扎實的專業知識，熟悉醫學業務的基本操作技能，還要對學生強化思想政治教育，提升學生的職業道德水平，優化學生的個人素質修養，在我校學生工作中落實優秀傳統文化教育的重點。高校輔導員也是學生思想政治教育的主力軍，是推動傳統文化融入校園文化建設的實行者和校園制度文化的監督者。與學生接觸比專業課教師多，對學生的精神、物質觀及行為規范都有重要影響，輔導員教師應加強學習，提高自我修養，通過教學和實踐等多渠道影響學生的價值觀，提升學生的思想境界和道德情操。中華傳統文化的謙虛和奉獻、鍥而不舍等精神都是大學生應該繼承的，是深化自身品德的優秀傳統。通過輔導員教師潛移默化的影響和有效的課堂教學能增強青年文化自信、制度自信，弘揚社會主義新時代青年形象。
(四)發揮主觀能動性，實現師生雙向互動。校園的主體是人，在相關校園制度保障和物質建設的基礎上，應加強師生主觀能動性，決策管理層的教師應客觀認識到中華優秀傳統文化融入校園文化建設對學校和學生發展的重要作用，積極建設校園文化，打造一支業務水平高、思想政治素質高的具有傳統文化底蘊的教師隊伍;規范行政辦事效率，出臺傳統文化融入校園文化建設的制度，讓校園文化建設有章可循，有證可依;完善課程設計，合理優化必須課和選修課中傳統文化教育比例，讓傳統文化教育走進課堂;優化第二課堂學生活動，讓學生在活動中感受傳統文化的魅力，潛移默化地影響學生，實現教學中潤物無聲的效果，貴州醫科大學舉辦的傳統文化系列活動獲得師生的一致好評，增加了師生的活動積極性，提升了思想素養;充分發揮學校各類媒體的宣傳作用，如通過廣播節目和關注公眾號等形式讓傳統文化融入校園建設日?；ㄟ^舉辦講座、發表文章等豐富傳統文化表現形式;建設校園環境，例如傳統文化展示欄，文化走廊，校史館展示等，讓師生感受大家風范，踐行優秀傳統文化，實現良好互動，共創學校發展。
【參考文獻】
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［2］韓迎春，吳瑤．高校校園文化建設基本理論研究述評［J］．黑龍江高教研究，2007，11:78～80
作者:周志琳 單位:貴州醫科大學
