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1機電類課程文化分析
高職教育主要以培養高技能人才，以生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才為目標。雖然目前我國的高職教育不管是從規模還是成果也取得了一些成績，但是和發達國家相比仍然有較大差距，歸根結底，主要是在課程文化的建設方面較為落后，實踐性較強的機電類課程更是如此，在教材編寫、課程目標設定、課程設置、考核體系、校企合作等課程文化建設方面還不夠科學和完善。目前，江蘇財經職業技術學院機械電子與信息工程學院機電類課程在課程文化方面還存在各種各樣的問題，在教材編寫方面，過多的偏重于理論方面的知識，知識較為陳舊，雖然有一些項目化、任務驅動方面的教材，大多也是流于形式，沒有能夠融入目前較為新穎的技術和設備。能夠真正融入企業生產的教材較少，這主要是因為編寫教材的老師缺乏企業工作經歷，沒有真正地走進企業，融入企業的實際生產。課程設置方面，理論課程較多，實踐性的課程較少，理論課程中實踐的比例較少，很多的實驗實訓都是為了完成任務，真正起到教學和培養學生技能的作用較小。能夠按照就業導向培養學生技能的課程較少，課程設置多年不變，不能跟隨企業和技術的革新而改變，學生走上工作崗位缺乏相應的技能，缺少創新力。在教學方面，我們的教學方法較為單一，沒有真正結合企業需求進行教學改革，沒有以就業為導向來培養學生的職業技能，雖然有些課程進行了部分的教學改革，但也是形式多過實際，或者教改內容較少，沒有形成課程體系，不能激發學生的學習興趣;在校企合作方面，我們雖然和一些企業進行了一些合作，取得了一定的成績，但是還有很多方面需要完善，比如增加企業的實訓基地，引進企業技術人員進行教學，和企業技術人員共同編寫教材，讓學生更多地走進企業進行實習等。由此可見，我們的機電類課程文化在很多方面還需要改進和完善。
2確定職業能力為課程目標
從培養目標來看，高職教育培養的人才是面向基層面向生產服務和管理一線的實用型管理型人才，要求所培養的學生具有直接適用某一職業崗位的知識和能力，畢業后能很快頂崗作業。所以高職課程目標以職業能力為標準而非學術標準。我們機電類課程的課程目標是培養學生的機電類職業技能，以就業為導向，能夠適應相關機電類企業的職業需求。因此，在課程教學中，結合企業的工作情境，教師不再主要是傳授技術知識，而是幫助學生去發展職業技能。我們學院的機電類課程在目前的教學中，很多課程的教學目標仍然以傳授知識為主，較多的偏重于理論，沒有真正以就業為導向，以培養職業能力為目標。但是我們學院機電類課程文化在某些方面也有一些成績是值得肯定的。比如，在MPS和GEPAC的教學中，我們的老師結合工廠生產線的工作情況，在實訓室進行教學做一體化的教學，以工廠實際生產為教學情境，做中學，學中做，收到了很好的教學效果。同時，我們還成立課外興趣小組，老師帶學生進行拓展訓練，進一步提升學生的技能。目前，很多的技能大賽也是以就業為導向，結合工廠需求的工作技能進行比賽，通過我們的一體化教學和興趣小組的培訓正好可以與比賽進行銜接。近兩年，我們機電專業的學生在各項比賽中也取得了較好的成績，這都離不開課程文化奠定的基礎。當然，我們還有一些專業基礎課和專業課需要進行課程文化方面的建設和完善，比如課程目標是否可以重新審視，教學方法是否可以更加符合職業技能需求，實訓設備是否更接近目前企業的生產情況等。所以，只有以培養學生的職業能力為課程目標，才能形成更好的課程文化，培養出真正符合企業需求的應用型技能人才。我們的社會已經進入到一個新的發展時期，高職院校對人才的培養也要上升到一個嶄新的高度，要在培養學生專業特長的同時，重視培養學生的道德觀、人生觀、世界觀，而這些方面的培養在很大程度上需要落實到課程文化中。職業能力不光包含職業技能，還包含職業素養，因此在按能力結構設置課程的時候，既要加強專業技術課程，也要開發選修課程，注重培養學生的自學能力、創新能力、創業能力、良好的職業道德等。我們學院在機電類課程的設置中也非常注重這一點，比如我們開設了一些非常有針對性、能夠提升學生職業技能和素養的選修課，像《三維創新設計》《機構創新》等機械設計類課程，除了培養學生的職業技能，還注重讓學生自己進行創新設計，提高學生的自學和創新能力。在《制造業車間管理》課程中，我們結合企業的車間管理文化，讓學生提前接觸企業文化，掌握企業的一些管理文化，提升學生的職業素養。在技術教育中，知識教育不可缺少，技能與能力的訓練更為重要，經驗的積累和技能的獲得是要經過長期的技術實踐活動來完成的。一個技術問題的解決可能需要各種知識、理解與技能，并需要把它們有機地融為一體，這種實踐活動促使學生將所學知識、技能高度綜合化，比如我們的課堂教學，經常要以任務的形式讓學生來解決問題，這中間可能會結合前面所學的專業知識。我們的課程設計，還有畢業設計都需要學生綜合多門專業課程的知識來解決問題，這無形中也提升了學生的職業能力和解決問題的能力。
3產學結合的課程實施方式
高職課程文化有自身鮮明的特色，突出表現為企業文化對它的滲透，師生所受到的企業文化的熏陶。產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。我們學院非常重視和企業的合作，尤其是對我們機電類課程的教學來講，近幾年在校企合作方面取得了一定的成績，我們的13機電班和富士康科技集團簽訂了富士康訂單班，企業和學院共同培養學生，富士康集團每周都會有技術人員來為學生講解專業課，比如機械設計、機械制造、電氣控制與PLC等課程，講課內容都是結合生產一線的技能需求，針對性非常強，企業的工作人員還為學生講解企業相關文化，帶領學生去富士康參觀實習，讓學生提前接觸企業生產，感受企業文化。目前該訂單班學生已經全部進入富士康進行預就業實習，既提升了學生的職業技能，也增加了學生就業選擇，企業、學生、學校三方實現了共贏。我們也和很多企業簽訂了合作協議，學生在平時的專業課學習中可以更多地進入企業參觀實習和實訓，比如我們在機械設計、機械制造等課程學習時會帶領學生去一些齒輪廠、減速機廠進行參觀實習，讓學生近距離接觸企業的生產，這樣在學習專業知識時能更快地融入教學情境。同時我們也增加了一些校外的實訓基地，學生的就業實習也有了更多的選擇。產學結合、校企合作是培養高技能人才的重要途徑，是我們機電類課程實施的最好的方式，在以后的工作中我們要加強校內實驗室、實訓基地建設，尤其注意建立與現代生產管理同步的實訓體系，讓學生真正掌握先進的、實用的實踐技能。
4結語
本文通過對高職課程尤其是機電類課程的課程文化進行研究，在肯定學院自身取得的成果的基礎上也指出了各方面存在的問題，不管是在課程目標、課程設置、教材編寫、課程教學等方面都有需要改善和建設的地方。最后，在課程目標和課程實施兩個方面進行了詳細闡述。要以職業能力為課程目標，這樣才能在課程設置、課程內容確定、課程教學方面形成正確的改革方向，實現職業人才的培養目標。通過產學結合的課程實施方式能夠更好地融入企業技術和文化，培養出更加符合企業需求的應用技能型人才。
作者：林偉 赫英歧 彭敢 單位：江蘇財經職業技術學院機械電子與信息工程學院
