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摘要：傳統文化是中華民族在歷史進程中沉淀出的文化瑰寶，語文學科在傳統文化教育方面有著得天獨厚的優勢，教師必須圍繞傳統文化教育的目標推動高中語文教學改革。本文簡單分析了高中語文教學中滲透傳統文化的積極意義，結合筆者實際教育工作經驗，提出了滲透傳統文化的有效策略供參考。
關鍵詞：高中語文；傳統文化；教學改革
引言
語文是高中階段一門重要的基礎學科，隨著新課程改革的不斷深入傳統語文教學模式，已經無法滿足學生成長的需求，語文教學素材單一的問題普遍存在，面對這樣的情況，教師應當適當的融入傳統文化，一方面豐富語文教學材料，另一方面也能夠培養學生良好的文化素養。在組織教學活動時，教師應當克服學生古代文學閱讀能力不足的問題，并提高自身傳統文化素質，通過多樣化的教學手段讓學生感受到傳統文化的魅力與價值。
一、高中語文教學中滲透傳統文化的積極意義
（一）有利于激發學生語文學習興趣。當前，許多教師在教學活動中帶有較強的功利心，選擇教學內容時只強調教材中出現的語文知識，忽略了對教學內容的有效拓展和有益延伸，這就導致學生在學習中感到枯燥乏味。高中階段的學生充滿了好奇心與求知欲，在滲透傳統文化的過程中，教師可以借助形式多樣的傳統文化教學素材，讓學生接觸不一樣的語文知識，從而激發學生學習興趣。相較于單一化的語文教學材料，傳統文化與高中語文的融合更容易調動學生學習熱情，借助傳統文化的形式美、語言美，讓學生能夠主動參與語文學習活動。
（二）有利于培養學生良好道德品質。德育是高中語文教學的重要任務，在組織高中有關教學活動時，教師可以借助傳統文化帶給學生更加深刻的學習體驗，并實現德育的基本教學目標。當前許多教師只是在課堂中穿插關于道德品質的教育內容，采用的授課方式以教師說教為主。在滲透傳統文化的過程中，教師可以從優秀的傳統文化案例中汲取營養，通過分析案例的方式，幫助學生了解中華優秀傳統美德，此外，許多優秀傳統文化在生活中的方方面面均有體現，并對學生產生潛移默化的影響。
二、高中語文教學中滲透傳統文化的基本原則
（一）遵循理論與現實相結合的原則。當前許多高中語文教師在滲透傳統文化的過程中，主要以理論知識講解為主，沒有考慮到學生實踐應用能力的發展狀況，教師過分強調文化起源、文化背景等知識，卻忽略了傳統文化在當今時代的傳承和發展，導致學生實踐應用能力發展受限。為此，教師應當遵循理論與現實相結合的原則，將傳統文化教育和現實生活聯系在一起，拉近課堂與現實生活之間的距離，讓學生懂得如何在生活中運用傳統文化知識。除了在教學內容上突出理論與現實的結合之外，教師還應在教學方法方面作出創新，嘗試以實踐活動為載體，建立傳統文化與現實生活之間的聯系。
（二）遵循循序漸進的基本原則。高中語文中的傳統文化教育不是一蹴而就的，需要通過長時間的積累才能實現，在組織教學活動時，教師必須遵循循序漸進的原則。中華傳統文化內涵深刻，在組織教學活動時，教師應當從簡單的傳統文化故事著手，通過分析和講解故事，培養學生學習興趣。在學生積累了一定程度的傳統文化知識后，教師則應重視對學生情感方面的引導，幫助學生樹立文化認同感，加深學生對傳統文化知識的認知深度。此外，教師還應通過科學的教學設計，將傳統文化融入于閱讀教學寫作教學等方面，根據不同環節教學特點，逐漸幫助學生掌握和理解傳統文化。
三、高中語文教學中滲透傳統文化存在的問題
（一）學生古代文學閱讀能力有待提高。良好的古文閱讀能力是學生學習傳統文化的重要保障，文言文古詩文都是傳統文化的綜合載體，在教學過程中教師必須重視對學生閱讀能力的培養。但是當前許多高中生在學習過程中對古文閱讀能力的發展不夠重視，只是以高考為導向學習語文知識，忽略了在日常生活中對古文的學習。在國際經濟交往日益頻繁的當今時代，文化交融也更加深入，但是許多學生無法正確看待外來文化，出現崇洋媚外的偏激思想，對傳統文化缺乏應有的重視，只是將傳統文化作為提高考試分數的工具，而沒有真正用心研究傳統文化，沒有閱讀大量的古文著作。在學習古詩文和古詩詞的過程中，許多學生過分依賴學習詞典，而不是憑借自身已有的知識儲備解決學習問題，在學生缺乏古文閱讀能力的情況下，傳統文化教育難以落到實處。
（二）教師采用的傳統文化教學手段單一。當前，許多教師在教學活動中帶有較強的功利心，以提高學生考試分數為目標，設計相關教學活動，在傳統文化教育方面的研究不夠深入。教師只是將傳統文化作為高中語文教學的一個部分，在設計教學活動時沒有考慮到學生的學習情況，教師習慣通過口頭說教的方式向學生灌輸傳統文化知識，忽略了課堂教學中的師生互動。“填鴨式”的高中語文課堂雖然效率較高，但是學生只能被動地接受教師提出的觀點，而無法結合自身對傳統文化的興趣自主學習，限制了傳統文化的滲透效果。此外，單一的教學手段意味著課堂教學形式較為死板，學生很難從課堂上感受到傳統文化的魅力。
四、高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑
（一）通過創設情境加深對傳統文化的理解。高中階段學生思維能力已經成熟，由于傳統文化本身具有較強的人文屬性，教師在設計教學活動時應當突出學生形象思維能力，借助信息技術還原傳統文化的教學情境，讓學生更加真切地感受到傳統文化的魅力與價值。為此教師應當提高自身信息化教學水平，借助信息技術搜集與傳統文化教學情境相關的素材，通過圖片和視頻材料，讓學生產生身臨其境的學習體驗，帶給學生更為直觀的感官沖擊。以《林黛玉進賈府》一課為例，在創設情境的過程中，教師應當挖掘課文中的情感教育元素，并借助互聯網為學生播放影視作品《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片段，幫助學生理解傳統文化中的建筑文化和服裝文化。寧國府前的“石獅子”“獸首大門”都是古代建筑中的常見裝飾物，榮國府的建筑裝飾和設計也頗有傳統建筑風格。除了建筑之外，文章還以黛玉的視角觀察了賈府內的各個人物角色，其中關于衣物裝飾的描述充滿了傳統文化特點，王熙鳳身上的“朝陽五鳳掛珠釵，赤金盤螭瓔珞圈”等裝飾盡顯奢華。在觀看視頻的過程中，學生能夠快速融入學習情境，更直觀地了解傳統文化。
（二）構建有益于傳統文化教育的學習環境。環境對學生的影響十分深遠，想要實現滲透傳統文化的目標，教師必須積極建設有益于傳統文化教育的環境。從物質環境的角度來看，學校應當重視基礎設施建設，在校園環境裝飾方面巧妙運用傳統文化元素，比如：祥云中國結等等，讓校園充滿傳統文化氛圍，班級內部同樣可以粘貼內涵豐富的傳統文化材料，比如：經典的國學作品，名人名言等等。從文化環境的角度來看，教師應當通過自身的教育引導，幫助學生了解傳統文化的教育價值，鼓勵學生在課堂學習中通過互動探討研究傳統文化。此外，教師還應在課堂上與學生保持緊密的溝通，尊重學生的學習訴求，營造輕松愉悅的課堂氛圍，體現傳統文化的包容性。
（三）以教材為基礎組織國學經典閱讀活動。高中語文教學中的傳統文化教育必須以教材為基礎，并積極推動學生課外閱讀，鼓勵學生在閱讀國學經典的同時積累傳統文化知識。教師必須深入挖掘教材中的傳統文化教育元素，根據學生認知規律與成長特點，為學生推薦課外閱讀素材，將國學經典作為學生課外學習的材料。此外，教師還應發揮自身的引導作用，與學生共同制定課外閱讀計劃，首先由學生自行制定閱讀計劃，再提交給教師進行審批，最終確定可實施的閱讀計劃。在學生課外閱讀取得一定成果之后，教師還可以定期組織學生參與互動交流，了解學生課外閱讀的狀況。為了充分調動學生閱讀興趣，教師還可以組織趣味性的知識競賽活動，鼓勵學生以小組為單位參與競賽，并對表現優秀的學生進行獎勵，以此來調動學生對傳統文化的學習熱情。
（四）以傳統節日為契機組織課外實踐活動。在高中語文教學中滲透傳統文化，教師必須重視培養學生實踐能力，以傳統節日為契機組織課外實踐活動，讓學生成為傳統文化的傳承者和踐行者。為此，教師必須充分發揮自身教育與引導的作用，結合地域特點，聯系當地民俗文化為學生提供參與實踐的機會。在《離騷》一課的教學過程中，教師不僅要講解接觸的古文閱讀知識和文章的中心思想，同時也應結合屈原的人生經歷，在端午節前后為學生組織具有教育意義的課外實踐活動。偉大的愛國詩人屈原投汨羅江自盡，為了紀念屈原，人們在端午節制作粽子、賽龍舟，教師應結合當地風俗習慣特點，鼓勵學生在課外時間參與關于紀念屈原的實踐活動，一方面加深學生對傳統文化的理解，同時也要引導學生學習屈原身上的愛國精神。
五、結束語
在高中語文教學中滲透傳統文化，教師必須結合傳統文化特點對語文教學模式進行大膽創新，在組織教學活動時借助情境創設的方式，加深學生對傳統文化的理解，積極構建有益于傳統文化教育的學習環境，以教材為基礎，組織國學經典閱讀活動，以傳統節日為契機，組織課外實踐活動，唯有如此才能真正實現滲透傳統文化的教育目標，切實提高高中語文教學質量。
作者:劉永江 單位:甘肅省永靖縣移民中學