前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校人才創意文化建設論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1中小型文化創意企業人才需求取向
相對于集團化及大型文化創意企業，中小型文化創意企業組織結構簡單，規模相對較小，實力較弱，經營方式也較靈活，因而比大型企業更能適應當前多變的市場，更容易滿足消費者個性化的要求;另一方面，作為從事文化創意產品研究、開發、生產和服務的中小型文化創意企業又不同于一般的中小型企業，它的根基是文化底蘊，更注重個人創新與創造力。因此，相對大型文化企業與一般中小型企業，中小型文化創意企業在選擇人才時有自身獨特的需求。
1.1必須有較強的綜合素質中小型企業在發展過程中，員工一般較少，不會像大型企業的崗位比較固定，因此往往要求企業員工能完成多個崗位工作，能適應市場情況并能進行一定的崗位調整，從而使企業能在激烈的競爭中順利發展下去。項目組在調查幾家小型廣告公司時發現，這幾家公司員工都不到十人，每一位員工往往會做大型公司幾個崗位的工作，做設計的員工除了做設計還要兼做創意和文案創作，甚至還要幫忙聯系客戶，每一位員工很少固定在一個崗位上，除了個別特殊崗位與人才，大多數都是多面手。因此，公司需要員工能根據工作性質與市場變化不斷學習新的知識與技能，能找到不同崗位的相通之處，能適應工作崗位的調整變動。要達到這點，就需要人才具備較強的綜合素質，在知識方面有精湛的專業知識，深厚的人文知識，以及計算機、語言類基礎知識;在能力方面除了具備專業實踐能力，還需具備創新能力、學習能力以及團隊協作的能力;在素質方面要求有較強的政治道德素質、職業素質及人文素質等。
1.2必須有愛崗敬業的職業道德眾多中小型文化創意企業負責人在談到對招聘人才要求時明確表示，招聘的員工一定要有愛崗敬業的的職業道德，他們普遍認為專業知識、技能可通過短時間培訓學習得到，但工作責任心、職業態度卻無法短期獲得，而這卻是干好工作的前提。認為同樣的人才，其知識、能力差別不大，最后取得的成績卻天壤之別，最重要原因不在于知識技能水平的高低，而是工作責任感的強弱。對于從事文化創意產品(服務)的企業來說，如缺乏職業道德，那生產出來服務于消費者的文化產品，可能會對社會、消費者產生惡劣影響。有個別企業老總認為，現在部分90后大學生知識面很廣，在職業技能方面也不錯，但在對待職業的態度上不夠敬業，這是他們在招聘時回避這一類人的真正原因。因此，企業在招聘人才時，往往會把職業道德、敬業精神放在首位，而把學歷、知識、專業技能放在其次。
1.3應具備較強的專業實踐能力在調查中發現，中小型文化創意企業都希望招聘的員工有較強的專業實踐能力，能直接從事某崗位工作。中小型企業不像大型企業有專門的培訓制度，會找專人對新進人員進行職業崗位技能培訓，它們往往會從企業成本考慮而不愿花太多時間、金錢與精力培育新人，一般希望招聘員工能即時上手。成都某動漫公司的老總直接表示，他希望招聘一名有較強專業實踐技能并可直接上手的動漫設計人員，如這名招聘人員不能馬上針對作品進行設計，而要通過一段時間的學習培訓才能完成工作的話，他們不會考慮這樣的應聘者。很多文化創意企業特別提到，因文化創意行業的特殊性，創意企業生產的產品本身具有一定的新穎性、前瞻性，而創意人員所做工作多為創造性工作，不像一般行政人員日常重復性的工作和工廠技術工人的流水作業，其工作過程多沒有現成產品參照，主要依據自身的知識與靈感來推動產品(服務)的創意。因此，一個人的創新意識與創意能力是他們考慮的重要因素。
2當前高職文化創意產業人才培養面臨的問題
由于創意產業對于創意人才知識、能力的特殊要求，受傳統教育理念與模式的制約，現有高職創意人才培養模式遠不能適應創意產業發展所需。調查發現，當前中小型文化創意企業對于高職院校文化創意產業人才培養情況并不買賬，有企業到本科院校招聘并不對口的人員，再將招聘人員送去培訓;也有企業專門到一些培訓點去招聘員工或在市場上公開招聘，也不準備到高職院校招聘文化產業類學生，主要原因是認為高職畢業生綜合素質不高，職業素養不夠，專業實踐能力較差以及發展后勁不足等。追根究底，產生這一問題是因目前高職文化創意人才培養存在以下幾個方面的問題。
2.1人文素養重視不夠高職院校以培養應用型人才為目標，專注對實踐技術能力培養，這一點本身沒有錯。但如果只重視專業教育，忽視人文教育，以致學生在步入企業后后勁發展不足，職業崗位稍有所變化就難以適應。甚至有高職院校在觀念上將文化創意人才等同于設計人才、藝術人才，即便對設計人才、藝術人才的培養也局限在技術型人才的培養，重視技術的獲取與掌握，而忽視對學生人文素質的培養。一些高職院校在設置專業時，專業劃分過細，導致人才培養的知識結構過于單薄。如學院在設置專業時，就存在這一現象，分別有廣告設計與制作(平面設計方向)、廣告設計與制作(廣告與會展設計方向)與印刷圖文信息處理(廣告創意與設計方向)三個不同的專業，人才培養目標與課程設置盡管有所區別，但學生面臨就業時，卻發現很難遇到真正完全對口的職業崗位;由于受就業率影響，部分專業教學內容過分注重實用性，表現為極端的功利性趨向和短期效果。由于過細過窄的專業設置，過于功利的課程設置，進一步削弱了高職學生本就底子非常薄弱的人文素質。在調查中發現，不少高職學生人文素養偏低，主要表現在兩個方面:一是缺乏必備的人文知識，較少學生愿意閱讀中外名著，對學習傳統文化也比較冷淡，學生對計算機、英語等級考試非常熱衷，很多學生在校時間大半都花在英語等級考試上;另一方面是非專業知識淺薄，學校、教師、學生三方都過于急功近利，以學生就業為目標，強調專業技術教育，忽略人文素質教育，使學生完全成為一個技術人，這不符合文化創意人才培養的本質要求。對于一名文化創意人才，文化素養和創意能力的培養是非常重要的，只有通過對文學、藝術、哲學、倫理等人文知識的學習、沉淀才能提高一個人的素質，提高一個人創新、創造能力。如過于集中對技術、技法或某軟件的反復練習，最終培養出來的學生只能算一個技術人，而非文化創意人才，同時也不是文化創意企業所需的真正實用人才，將無法真正參與文化創意產品及其服務的開發、生產、推廣。
2.2職業素質重視不夠麥可思調查數據顯示，高職院校學生在就業后的離職率高于本科院校，在人際關系處理方面也比本科生略差，這直接指向高職院校學生職業素養的缺失。在對企業進行用工調查時，發現企業往往將忠誠度、吃苦耐勞、合作精神、愛崗敬業和勤奮好學等排在首位，而將專業實踐技能放在靠后位置，這說明企業在選擇高職學生時最看重的是學生的職業素養如何，而不是專業實踐技能多高。在調查中，有部分企業老總明確表示他們在招聘90后高職畢業生時會慎重考慮學生的職業素質，學生有沒有責任感、能不能吃苦、有沒有團隊協作意識，是他們考慮招聘人才的重要因素。有位企業負責人說，他在一職業院校招聘十幾名學生，從招聘到面試到培訓，企業花費了不少時間、精力，同時也將學生分配到不同崗位上，但不到一個月的時間，就有學生辭職，有學生甚至連辭職信都沒寫就音訊全無，留下一堆爛攤子。他認為現在90后學生缺乏責任感，只要工作不符合自己期望或稍微有點辛苦就直接走人;同時認為有部分學生個性過于張揚，難以或不愿意與他人合作，有時也不按企業規章制度做事，完全由自己性子，這樣的學生即使專業實踐能力很強也不會考慮聘用。當前高職院校普遍存在過于強調就業與學生技能的訓練，忽視學生職業素養的培養，特別是對學生道德素質、心理素質、意志力培養方面都存在一定程度的缺失，這一點在文化創意人才培養的高職院校也是一大盲點。過分追求個性而缺乏團隊合作意識和集體主義意識對于中小企業來說是非常不能容忍的，因中小型企業不大，要想順利發展，工作能順利完成，就一定要有團隊合作精神與企業整體意識。
2.3實踐教學力度不夠實踐教學是提高高職學生職業能力、創新能力的有效途徑，同時也反映了高職院校人才培養上的實用性與應用性，在一些高職院校中由于缺乏一定的設備、師資和場地，實踐教學并沒有得到有效的開展，如該給學生開的實訓課無法進行，即便開課，受條件制約，實踐課程變成觀摩課，學生只能看教師操作，根本無法親自操作實踐。在校企合作中，多數時候由于學校與企業并沒有建立“雙贏”的機制，以至于缺乏合作動力，使得校企合作停留在表面層面，有時甚至是名義上的聯合，學生到企業多數只能做一些邊緣的、簡單的工作。如有的高職文化經營與管理專業學生在一酒店實習時只能做前臺接待與服務員的工作，很少能接觸到品牌經營、企業文化建設等深層次的工作內容，學生實踐僅能停留在表面，難以將專業課程與實踐環節完全結合。
2.4創新能力重視不夠文化創意產業人才的核心能力是創新能力，文化創意產業的人才培養最重要的是創新精神、創新能力的培養，但很多高職院校仍采取傳統的教學理念，人才培養固定在校園里，難以走出去，甚至連教師都很少走出去，以至于從教師到學生普遍缺乏創新意識?，F在多數高職院校在教學中仍強調大眾性教育，強調內容的趨同性，不重視學生的個性教育，即便是最終的考核評價，仍然是一樣的試題，一樣的評分標準，這一現象造成了文化創意產業所需創意人才的“自由、勇敢、大膽、自主性”難有成長的空間。
3構建適應中小型企業需求的高職文化創意產業人才培養模式
3.1加強校內外實踐基地建設，注重實踐技能培養校內外實踐基地建設是提高學生實踐能力的重要途徑，培養應用型人才的重要渠道。校內依據專業培養人才側重點建立實訓室，開展第二課堂，加強學生創意實踐環節，并鼓勵學生參與創新競賽活動。如營銷與策劃專業可通過設立模擬公司、工作室等方式，讓學生清楚如何營銷或策劃一個文化產品，如何取得好的效果;還可實時開展營銷策劃比賽，讓學生將所學與比賽融合。文化創意產業是走在前沿的產業，從業人員應對前沿的、時尚的問題有職業的敏感度和解決實際問題的能力，因此文化創意產業相關專業學生要想成為一名真正的文化創意人，就必須與實際市場相聯系，與校外企業加強交流與合作。在與企業合作時，除了重視與大型文化創意企業的合作，更應重視與一些具有發展前景的中小型文化創意企業合作。四川地區特別是成都中小型文化創意企業眾多，可與一些中小企業建立長效合作機制，學生在中小型企業實習相對比較靈活，可全面熟悉工作環境及流程，為未來就業奠定一定基礎。
3.2加強雙師型教師隊伍建設雙師型教師隊伍建設好壞關系到高職學生培養的質量，是確保文化創意產業相關專業能否適應中小型文化企業需求的關鍵。一方面高職院?？烧献陨淼膸熧Y力量，將教師送到企業實踐鍛煉，或與企業合作開發項目，使之成為一名實踐技能強的雙師型教師;另一方面還可考慮聘請文化創意企業的管理人員和技術人員作為兼職教師或開專題講座，利用他們在文化創作、經營管理和新技術運用方面的經驗優化實用型人才培養的力度。
3.3調整評價機制，強化學生創新意識與創意能力文化創意產業的發展以人的創意為基礎，因此，需要從業人員有較強的創意能力與創新意識。高職院校對于文化創意產業人才的培養，應根據專業側重點、個人特長因材施教，并通過構建更為合理的課程體系、改進教學方法和考試方式等途徑強化學生的創意能力和創新意識。重視個性化教育，積極發揮學生的自主能動性，做到以學生為主體，培養與提高學生的創新能力。組織各種創意大賽，鼓勵學生成立各種創意小組，根據專業情況開設創意課程，鍛煉學生的創新思維能力。教師在教學過程中要改進教學方法，豐富教學手段，引導學生主動思考，主動創新，主動吸取新知識，實行創新學分制，將學生創新實踐活動所取成績通過學分給予一定的肯定。改革傳統的考試評價方式，依據專業課程情況確定靈活的考核方式，并將創意能力納入考核范疇。
3.4重視人文素質與職業道德教育高度重視人文素質教育，構建“技文相融”的文化創意類高職教育觀，將技術教育與人文教育相融合，培養有文化、有責任感、有創新能力的文化創意人才。人文素質教育不同于一般的知識教育，人文教育是一個漸進性的過程，需要長期的耳濡目染。根據專業特點增加人文素質教育課程，改變當前人文課程單一現狀，適當增加美學、藝術鑒賞、傳統文化等課程;在專業課程中植入人文教育，進行人文知識、人文精神的滲透，要求教師在授課時，自覺將人文精神的培養貫穿專業課程中，使高職教育的專業性、技術性與人文性并行不悖;定期開設人文素質講座，帶領學生參觀各類博物館、藝術展;定期舉辦藝術節、學術活動月、學生作品展等;加強對學生文學社、詩社、攝影協會等社團的建設;建設網絡校園圖書館等。
作者：李林蓉 單位：四川文化產業職業學院
第二篇
1 引言
所謂的文化創意產業可以認為是文化領域內由人的創意性思維而產生的產品的產業化，是一種以創造力為核心的新興產業，它主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意產業。我國于2000年10月首次將文化產業列入國民經濟發展規劃，隨后全國各大城市相繼推出相關政策支持和推動文化創意產業的發展。黨的十八大報告進一步提出，要推動文化產業快速發展，到2020年全面建成小康社會，使文化產業成為國民經濟的支柱性產業。雖然我國文化創意產業正在迅速發展，但與美國、日本、歐盟等發達國家和地區相比，發展規模和水平還存在不小差距，迫切需要迎頭趕上。
2 我國文化創意產業人才培養中存在的問題
目前，我國文化創意產業人才的總量、結構素質等還遠不能適應文化創意產業的發展和需要。
2．1 文化創意人才數量嚴重不足，缺乏創意人才的相關研究文化創意產業的快速成長，使文化創意產業人才存在數量嚴重不足的現狀，預計“十二五”期間文化創意產業人才缺口將達到5000萬。而目前各高校對于創意產業人才的培養還處于探索階段，尚未形成一套完善的課程與教學體系，不能及時培養出大量的創意人才，許多領域和方面都亟需深入的理論探討和應用研究。
2．2 文化創意人才結構不平衡，創新能力的培養有待加強我國文化創意產業的人才培養結構不平衡，特別是高端原創人才、經營管理人才和復合型人才的短缺尤為突出。這種人才結構的短缺直接導致原創產品很少，企業核心競爭力不足，創意內容產業化和市場化推進不力，從而制約了文化創意產業的健康發展。而創意能力和創新能力是文化創意產業從業者的必備素質，文化創意人才的培養應該注重對學生創新能力的塑造。因此，培養文化創意產業急需的創新人才已成為文化創意產業發展的當務之急。
2．3 文化創意人才的素質不符合企業要求，缺乏行業實踐經驗目前，我國高校創新人才培養存在的主要問題是：對創意產業人才結構不甚明了，培養目標不明確，教學方法老套，缺乏能夠緊跟時代要求的教育理念，培養模式沒有體現出對設計人才創新意識和創新思維的培養，僅僅強調知識與技術的灌輸。同時，一些高校師資力量和教學設備還不能滿足創意人才培養的要求，針對學生實踐能力培養的機制尚不完善，沒有形成一套完善的實踐能力培養系統，培養出的創意人才不能適應企業的需要。這樣既浪費了高校的大量資源，同時也讓高校學生的就業得不到保障，而且使企業仍然面臨人才難求的現狀，阻礙文化創意產業的高速發展。
3 高職藝術設計類專業人才培養模式的構建
高職院校在文化創意人才培養方面具有得天獨厚的優勢。面對文化創意產業人才的緊缺，充分利用高職院校培養周期較短、專業與市場需求接軌，具有“雙師型”師資隊伍、校企合作緊密、注重實習實訓等優勢，大力培養文化創意產業急需的具有創意、創新能力的復合型人才，是時代賦予高職院校的使命，更是高職院校人才培養應該抓住的大好機遇。
3．1 明確人才培養目標定位，培養學生創新意識和創意設計能力創意產業以文化為背景，以創新性思維為源泉，以創意設計為手段，以創造高附加值為目標，其精髓在于“創意”。這就要求高職藝術設計類專業必須明確人才培養的目標定位，更新人才培養理念，為文化創意產業培養具有創意思維和創新能力，能創造性運用專業知識和技能解決實際問題的創意設計人才。
3．1．1 明確人才培養的目標定位，培養學生的創意思維和創新能力高職院校應充分利用自身的優勢和實力著重發展具有區域特色的專業，根據市場需求明確人才培養的目標定位，制訂相應的人才培養方案，優化課程設置。在人才培養過程中應充分發掘和塑造學生的創造能力，強化其想象力、創造力與設計思維的訓練，讓學生能夠運用表現手法和表現形式快速、直觀地表達出創意設想，并使創意設想具體化和實物化，讓學生獨創性、開拓性的思維模式得以展現，以此引導學生主動、自覺地完善自己的創新設計能力。
3．1．2 更新人才培養理念，培養學生的創意設計實戰能力創意設計活動涉及市場需求、市場調研、設計策劃、制作實施及市場效果等諸多環節，這些環節中實際性問題的解決是設計活動的關鍵。藝術設計人才的培養必須遵循設計創造的基本規律，改變傳統的人才培養理念，通過深入產業及行業實際，讓學生了解生產加工技術和創意市場行業相關知識，全面提高學生的創意設計實戰能力。
3．2 根據產業發展調整課程體系和教學內容，強化學生創意設計知識人才的成長是一個持續積累和不斷完善的過程。在當前文化創意產業快速發展的背景下，高職藝術設計類專業一方面要注重對學生人文、科學素質的培養，不斷融入文化創意產業的知識，更好地實現與文化創意產業市場的接軌；另一方面要根據當前文化創意產業市場的需求，改革人才培養方案，創新教學方法，使學生在探究實踐過程中自主、能動地構建自己的知識，提高學生的創意創新設計能力。
3．2．1 以就業為導向完善課程體系，強化人文和科學素質的培養在創意產業中，文化創新是以廣博的人文與科技知識為基礎的，豐厚的人文、科技素養亦是發展卓越創新的源泉。因此，我們必須從創新的角度，以就業為導向切實強化對藝術設計類專業學生人文、科學素質的培養，應根據人才市場的需求和發展新趨勢，調整專業的教學內容，在通識性基礎課程設置上加強以培養學生藝術素質和審美能力為主的人文藝術教育，充分挖掘中華民族傳統文化與藝術資源；在藝術設計類專業的應用性課程中融入如數字媒體類、動漫IT類等現代設計技術課程，為學生未來進入就業崗位實現其創意設計提供必要的人文和科學技術知識的支撐。
3．2．2 提倡創新與團隊協作精神，構建探究式的互動教學模式高職藝術設計教育在提高學生藝術素養的同時，更應該發掘和培養學生的創新與團隊協作能力。建立一種探究互動的教學模式，培養學生多角度的思維方式、多種手段的表現形式，師生在教、學、交流的互動過程中相互啟發；對于學生的創新成果，以學分的方式給予確認，鼓勵學生參與創新的積極性。在具體教學中，教師應積極探索結合產業實際項目的“體驗性”教學，將學生分組，以小組為單元讓每位學生提出各自的設計方案，再根據各自的具體需求，搜集相關材料來完善自己的設計方案，在討論評價的基礎上，選出優秀的設計方案，最后小組成員分工協作完成設計。這種探究式的互動教學模式，模擬了商業運作的一些特點，更重要的是盡情發揮了學生的創新能力，在比較和論證的互動過程中，學生在獲得知識的同時不斷拓展創意思維和創新能力，有助于培養其整體意識、團隊協作精神和溝通交流能力。
3．3 積極與文化創意企業互動聯合，全面提升學生創意設計實踐能力在文化創意產業快速發展的時代背景下，高校藝術設計教育應堅持與文化創意產業緊密結合，加強校企合作，從創意市場中不斷吸收藝術設計教育的養分，全面提高學生創意設計的實踐能力。
3．3．1 加強校企聯合，建立穩定的校外實訓基地校外實訓基地對學生綜合素質能力的提高、加強團隊協作精神和進一步了解社會，有著很大的幫助作用。因此，應加強校企聯合，不斷完善實習機制，建立穩定的校外實訓基地，使學生有機會走出課堂、走向社會，做到“真題實做”，增加參與設計、參與討論、參與開發的機會，積累實際工作經驗。從市場調研、同客戶的交流溝通、創意設計，到最后的制作完成，都能鍛煉學生的自主性和創新精神，也能使學生掌握正確的設計定位和設計方法。
3．3．2 構建產學研一體化的教育模式，全面提升學生創意設計能力產學研一體化的教育模式是實現創新實踐能力的培養的最好途徑。在加強校內實習基地建設的同時，學校要大力開展橫向聯系，甚至可以與企事業單位聯合辦學，采取訂單班的形式，或者在專業核心課程體系中增設與市場對接的企業課程，使學生在校期間就能接觸到社會生產實踐。另外，學校要鼓勵學生參與創新競賽活動、教師的科研工作或專業工作室的生產實踐，增多學生的實踐訓練機會，全面提升學生創意設計、技術開發與應用能力，從而縮短藝術設計類專業學生與文化創意產業市場的距離。
4 結束語
化創意產業的發展需要大量有智慧、創造力和創新精神的人才，高校承擔著文化創意產業人才培養的重要任務。文化創意產業與現代的藝術設計教育有著密切的聯系，培養具有較高藝術素養、一定的創新能力、較強的實踐能力的復合型實用人才始終是高職藝術設計教育追求的目標。所以，實現對高職藝術設計類專業人才的科學培養，構建合理的人才培養模式就顯得至關重要，需要不斷探索和創新。
作者：陳桂珍 單位：蘇州農業職業技術學院
