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一、高職院校學生課余生活現狀
（一）調查結果分析
1.學生課余生活單一，社團活動和實踐活動形式大于內容，學生參與社團和課外實踐活動積極性不高。在問卷調查“你眼中的課外生活”選擇項“單一、豐富、無、不好說”里，選擇“單一”項的占46%，選擇“豐富”項的僅有24%，有30%的同學選擇“無、不好說”。這說明大部分學生對課余生活不滿意，更說明各高校在學生課余生活引導方面做出的努力不夠或者工作成效不顯著。在“你是否經常參加社團活動”選擇項“經常參加、很少參加、從未參加、不好說”里，選擇“經常參加”的僅占27%。在“你是否經常參加課外實踐活動”選擇項“經常參加、很少參加、從未參加、不好說”中，選擇“經常參加”的僅占22%。從以上結果可以看出，高職院校雖然大都組織了各種各樣社團活動和社會實踐活動，但比較注重形式或為了完成任務，在內容選擇和活動質量上存在很多問題，不能調動學生興趣和參與的熱情；學生參與打工或其他社會實踐的機會也不多，不能更好地融入社會生活，對社會、對市場缺乏足夠的認識和了解。
2.學生參與課外閱讀和自主學習的人數不多，且閱讀的書籍也以休閑娛樂類為主，不能創造機會利用學校圖書館和其他學習資源開展自主學習和拓寬視野。在“你是否經常參加課外閱讀和自主學習”選擇項“經常、很少、不、不好說”里，選擇“經常”的僅占17%，選擇“很少”的占47%，甚至有27%的同學選擇了“不”，可見，高職學生對課外閱讀和自主學習不感興趣。在“你平時課外閱讀的書籍類別”選擇項“課本、專業圖書和期刊、文學作品、中外名著、武俠或言情小說、歷史故事或名人傳記、消遣類雜志、其他”里進行選擇時，選“武俠或言情小說、消遣類雜志”的學生占60%，由此可見，課外閱讀和自主學習成為高職學生的一個硬傷，這是最有別于本科院校學生的一個重要環節。一個大學生，放著學校設施齊全、藏書豐富的圖書館于不顧，不能涉獵更多的專業以外的其他知識和文化，不能樹立正確的閱讀觀，對未來個人的發展將會帶來極大的負面影響。
3.高職學生課余生活大都選擇上網或睡懶覺，在無聊和空虛中打發時間，平時與老師、同學以及社會人士交往甚少，嚴重影響了學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在“你的課余生活”選擇項“參與社團活動、課外閱讀和自主學習、上網、進行體育鍛煉、睡懶覺、打牌、打工和其他社會實踐、其他”里，選擇“上網”的占60%，選擇“上網、睡懶覺、打牌”三個選項的居然達到82%。在“你上網的主要目的”選擇項“收發電子郵件、聊天、玩游戲、搜索下載學習資料、看電影聽音樂、了解相關資訊、瀏覽黃色網站、其他”中，選擇“聊天、玩游戲、看電影聽音樂、瀏覽黃色網站”四個選項的總共達到72%，選擇“搜索下載學習資料、了解相關資訊”兩個選項的不到20%。在“你的課外人際交往情況怎么樣”選擇項里選擇“交往圈子很廣很有人緣”的僅有11%，而選擇“沒有朋友孤單寂寞”的多達47%。試想一下，一個大學生整天沉湎于網絡世界，生活在自己的小圈子里，不與外部世界交往，怎么能了解真實的世界，怎么能提高社會交往能力，形成有主流價值的世界觀和人生觀？這樣的學生即使畢業了，要么不能適應社會的發展，要么是知識面狹窄，要么有或多或少的心理問題，這將對學生的就業和未來工作帶來很大的負面影響。
（二）問題的提出
問卷調查結果顯示，高職院校學生課余生活不恰當已經成為制約學生成才的一個很重要的因素。盡管所反映的問題不一定完全客觀，但它確實對我們職教工作者提出了一個警示。學生的課余生活也是影響高職人才培養的一個重要環節。如果我們的學生除了上點專業課以外整天無所事事，課余時間都用在網絡上，甚至有的學生深受網絡負面影響，高職院校將很難培養出滿足社會需要的高素質技能型人才。如果“疾在腠理”時不能及時得到治療，那么到了“病在骨髓”時恐怕就難以補救了。
二、提升高職學生課余生活文化內涵是解決問題的重要途徑
（一）一般做法和措施
面對問題，不同的學者給出了不同的回答。王建在調查和分析的基礎上認為，大學生癡迷網絡是課余生活缺失所引起的，我們既要重視網絡的重要作用，又要認識到網絡引發的大學生行為問題，高職院校要豐富學生的課余生活，就必須樹立正確的課程觀，鼓勵大學生在掌握專業知識的同時,多學一點其他非專業的知識，多參加一些有意義的社會實踐活動，積極參加社團活動，加強自我教育、自我管理和自我服務的本領，樹立正確的價值觀，提高自身的綜合素質。蓋小麗等調查分析后，揭示了學生課余時間分配存在的問題，提倡教師要積極引導學生樹立正確的學習價值觀，建立有效的學習激勵機制；引導學生珍惜時間，樹立積極的生活態度；加強校外實訓基地的建設，提高學生實踐技能水平；積極開展體育鍛煉，提高學生身體素質。劉寶等指出，高職院校學生課余生活狀況堪憂，并指出為規范和豐富高職院校學生課余生活，教師應注重對學生在思想政治、心理健康以及生活等方面的教育與引導，并深化課程與教學改革，加強校園軟硬件環境建設。上述觀點都從不同側面指出了學生沉湎于網絡是一個值得憂慮的行為問題，其根源在于高職院校學生課余生活的缺失，也提出了一些可資借鑒的做法和措施。但是，這些想法和措施在目前的高職院校都在實踐，關鍵是實踐的質量問題。高職院校轟轟烈烈進行課程改革，社團等學生活動形式也層出不窮，學生管理更是煞費苦心，學校文化建設也在不斷實踐，但問題是怎樣將其落到實處，怎樣提升各種活動的文化內涵，使其符合高職學生特點，切實滿足學生實際需要，又能激發他們的興趣，使他們樂于參與，敢于實踐，這才是問題的關鍵。
（二）解決問題時需要考慮的兩個關鍵點
要切實解決問題，我們必須從大眾化高等教育的特點和高職學生的實際情況來分析，這是兩個關鍵點，不容忽視。大眾化高等教育已經有別于精英教育，尤其是現在的高職，承擔了極其繁重的大眾化高等教育任務，而其又缺少本科院校多年的文化積淀，這是一個實際存在的問題。課程改革可以自上而下，教學模式也可以不斷變化，但文化的影響力不是一下子能達到的，尤其是高職院校的文化還要與行業企業文化進一步融合，這是一個漫長的積淀過程，不能一蹴而就。現階段的高職學生也是因為在高中階段學習習慣不好或學科瘸腿而進入高職院校的，他們很難做到本科精英學校大學生的那種自律和進取，盡管他們也有本科院校學生缺少的某些氣質和特點，但就大學學習生活來說，尤其因為課程特點不一樣，還有無形中對自己的要求不一樣，他們難以與本科院校學生齊頭并進，我們應該從他們的實際情況入手，加強設計和引導。這兩個方面都是我們解決問題時需要特別考慮的，不能一概論之，人云亦云。
（三）提升高職學生課余生活文化內涵的具體措施
1.加強頂層設計，打造“專業訓練和職業核心能力訓練”雙軌并行的高職課程體系
高職院校在進入21世紀后，深受德國設計導向職業教育思想影響，開發學習領域課程，以工作過程為導向進行課程設計，以行動導向開展課程教學，職業教育倡導“工學結合、校企合作”模式，盡管各院校實施的效果不盡相同，但這一設計導向職業教育思想對我國的高職教育教學改革和人才培養起到了十分重要的作用。如前文述說，高職教育沒有本科教育的文化積淀，但高職教育有其本身的特點，也因為其年輕而變得朝氣蓬勃。設計導向職業教育思想不僅能指導具體的課程改革，對整個高職院校的育人體系也有其獨到的指導作用。高職院校應從職業教育優質人才培養的高度，在改革具體課程體系，強化工作過程，培養學生實際動手完成項目的同時，應構建“兩輪一軸職業核心能力培養模式”，全方位、立體化培養學生的專業能力和職業核心能力。只有這樣，才能真正提高學生的職業能力，為學生未來的就業和可持續發展服務。理實一體化和項目化的專業能力訓練在此不再贅述，“兩輪一軸職業核心能力培養模式”是對高職學生職業核心能力提高的有力嘗試。在專業課和公共基礎課上滲透職業核心能力培養，此為一輪；通過團學活動、社會實踐以及創業實踐提升學生的語言溝通能力、組織策劃能力、解決問題的能力，此為第二輪；在此基礎上獨立設置職業核心能力培訓課程，以此為軸，引領學生提高職業核心能力，為學生的生命發展服務。有了這樣的頂層設計，還需要教務部門、學工部門的通力合作，嚴格貫徹，加強督導。有了頂層設計和制度保障，更有了廣大教師的積極引導，課內和課外全然一體，職業教育將會面貌一新，學生的每一步成長都置于大的人才培養體系之中，人才培養質量也將會大幅度提高。
2.豐富學校文化內涵，進一步融合企業文化和行業文化，從職業人的角度塑造高職學生
學者劉獻君指出，文化育人是指在文化傳承與創新的過程中，引導人們進行正確的文化選擇，使社會文化轉化為個體文化，從而實現人的自我完善與自我超越的過程。高職院校學校文化的積淀不能與本科院校相比，但高職院校有其本身的特色，在職業教育工作者不斷的探索和向國外先進職教理念的學習過程中，高職院校學校文化進一步與行業企業文化相結合，在制度建設、校企合作、課程改革、人才培養方面獨具特色。高職院校應該及時捕捉這一文化特點，夯實自己的學校文化內涵。尤其是在專業教學、團學活動、思想教育等方面，積極強化社會主義核心價值觀教育，使高職學生在接受專業訓練的同時，沐浴校企融合的學校文化熏陶，提高職業核心能力，培養成良好的職業道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。有了正確的思想引導和良好的職業氛圍，高職學生就有了歸屬感和使命感，就不會迷失和墮落，也能更好地找到自己前行的方向。
3.加強學生課余生活設計和引導，提升活動層次，做到因人而異，因勢利導
高職院校課余生活要在學校整體人才培養體系設計的基礎之上，在校企合作的學校文化和職業人培養的良好育人氛圍之中進行設計和引導。高素質技能型應用人才不僅要有過硬的專業技能，更要有良好的身體素質、健康向上的思想情操、處事不驚和隨機應變的職業核心能力，整天無所事事，沉湎于網絡世界不能培養人，只會使人墮落或產生心理疾病，健康的職業人才務必在健康科學的育人環境里成長。高職院校的決策管理層、教務部門、學工部門要開動腦筋，職業院校教師更要緊密配合，在校園內營造良好的課余生活環境，改善活動場地，完備體育設施，積極鼓勵學生加強體格鍛煉，針對學生特點引進不同的運動項目，在運動中歷練身心和積極向上的斗志；團委和學工部門應該與教務部門積極配合，打造與專業特點相結合的專業社團，建立自主發展的學習中心，鼓勵學生跨學科、跨專業自主選擇，發展學生興趣，培養學生參與熱情。在社團活動過程中，專業教師要加強指導，以專業工作室名義或引進企業真實項目來積極引導社團發展，通過社團培養學生的職業核心能力，拓寬社團發展路徑，加強社團運作與企業鍛煉的融合，讓學生不斷進入社會，有條件的社團還要鼓勵學生積極創業，培育創業和創新精神。對于不同特點的學生，學工部門要因人而異，因勢利導，鼓勵學生參加社團活動，培育活動熱情，拓寬學生視野，將學生從網絡世界里擺脫出來，投身讀書競賽活動，投身文體娛樂活動和創業實踐活動。只有學校各部門齊抓共管，學工部門和教務部門加強設計，專業教師盡情投入，課余活動的質量才能提高，活動的文化內涵和影響力才能提升，學生才會從無聊的網絡世界里真正擺脫出來。
三、結語
高職院校學生癡迷于網絡只是一個存在的現象，不是學生追求的發展目標。加強頂層設計，改善學校課余生活環境，提升活動質量和文化內涵，培育良好的學校文化氛圍，對不同特點的學生因勢利導，耐心教育，這是學生擺脫網絡世界和虛無生活的有效策略。高職院校在加強專業課程和人才培養模式改革的同時，不能忽視人才培養的另一個重要環節，只有大家齊抓共管，獻計獻策，人才培養的軟環境才能得到改善，高職人才培養才能真正走到正確的軌道上來，高素質高技能型應用性人才才能真正受到用人單位的歡迎。
作者：檀祝平 單位：常州輕工職業技術學院
