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在網絡環境下，開展大學英語任務型教學時，要充分發揮在線教學、智慧英語教學評價體系等多元優勢，為學生營造智慧立體、多元生動的英語課堂，切實改善學生對英語教學內容的理解育與認識。當然，結合英語教學實際，還要引導學生正視大學英語教學潛在的跨文化特征與語言交際屬性，通過設置明確的英語教學任務，全面提升大學英語教學效率。本文將結合《大學英語教學改革與任務型教學法》一書，分析網絡環境與跨文化視角下的大學英語任務型教學的實施背景，探索網絡環境與跨文化視角下大學英語任務型教學的實施要求與實施對策，以期為當前持續改善大學英語教學質量提供有效參考。由徐淑娟著，中國水利水電出版社于2015年1月出版的《大學英語教學改革與任務型教學法》一書，主要以大學英語教學與任務型教學法為研究對象，通過對大學英語教學及其改革、任務型教學法的界定、任務型教學法的理論依據、任務型教學法的目標、特點與價值、任務型教學法在大學英語教學中的實施、任務型教學法在大學英語技能教學中的應用和網絡環境與跨文化視角下的大學英語任務型教學等內容進行詳細論述，形成了完善的大學英語任務型教學框架，提出了大學英語教學改革的必要性、網絡環境下的大學英語任務型教學、跨文化視角下的大學英語任務型教學和教師如何擔當在任務型教學中的角色等觀點，有力補充和完善了大學英語任務型教學體系。該書具有以下特點：
一、理論詳細，研究扎實
該書研究理論極為豐富、詳細，通過對系統功能語言學、學習論基礎、活動教學理論和合作學習理論等理論內容進行詳細論述，為當前利用任務型教學法開展大學英語教學提供了理論依據和完整敘述。另外，該書通過對任務型教學法的興起、定義和內涵進行明確界定，有力推動了當前大學英語任務型教學活動。面對網絡環境及跨文化視角，在開展大學英語任務型教學時，需要正視以下內容：第一，大學英語任務型教學法的應用背景?，F階段，大學英語教學逐漸向生活化、融合化方向發展，依托網絡環境與跨文化優勢，積極開展大學英語任務型教學，不僅豐富了大學生的英語學習選項，也有效彌補了英語課堂教學存在的現實短板。借助網絡環境，精選大學英語教學素材，不僅優化了大學英語教學體系的內容結構，也極大補充和豐富了學生英語學習的選擇項，使大學英語整體向內容豐富、精品優質的方向發展。第二，從基本特征看，任務型教學是一種基于學生基本心理需求的教學活動。在該教學法中，認為學習是一項充分滿足學生個人實際需要的實踐，在教學目標的選定與設置上，更加關注學生達成學習認知、情感體驗與實踐技能，通過關注學生在學習過程中，能夠得到應有的學習心理滿足，尤其是獲得良好的學習成就感、獲得感和歸屬感，從而增添學生參與學習的內在動力。在任務型教學法中，重點強調只有為教學創造良好條件，完成相應的教學任務，才能使學生更好感受學習的創造性與價值意義，才會愿意主動學習，使整個教學過程充滿情感特色與價值意蘊。第三，任務型教學是一種全新的結構性教學模式，其中主要包含了教學環境、教學目標、教學方式和師生角色等多項要素，是一種對教育模式進行“解構—重構”的重要實踐性教學體系。與傳統的教學法相比，任務型教學法更加關注信息的互動、溝通，教學整體真實性強且教學量大。從網絡環境與跨文化視角看，任務型教學法更符合英語教學的應用實際，更容易引導和激發學生參與英語學習與應用的熱情。
二、重點突出，框架完善
該書研究重點突出，通過對任務型教學法的理論依據、實施步驟和價值等多種內容進行完整敘述，形成了任務型教學法在大學英語教學中的完整應用體系。以網絡環境與跨文化視角為基礎，開展大學英語任務型教學時，需要充分理解和把握以下應用要求：首先，要重新認識大學英語教學的內在要求，超越傳統英語教學的詞匯、語法等內在訴求，通過有重點的培養學生收集、整理所學英語信息，提高學生利用英語知識解決和分析現實問題的能力。在衡量和評價英語教學的價值意義時，要關注英語教學的內在價值與意蘊，并非單一關注英語形式的正確性，通過構建多維度、體系化的英語教學機制，全面提升英語教學質量。將任務型教學法引入英語教學，明確了英語教學的任務、目標，增加了學生對英語學習內容的理解與認同，切實改善和優化了學生的英語學習過程。英語教學時一項由多種教學任務共同驅動下的教學活動，學生在完成任務、參與對話互動過程中，通過對話性互動，進而獲得語言習得?；谌蝿招徒虒W法的應用優勢與實際價值，面對英語教學改革不斷深化的時代環境，充分挖掘任務型教學法的多元優勢。其次，要從整體視角來評價、衡量大學英語任務型教學法的實施效果。在制定英語教學任務時，要重視從日常生活的交際過程與應用實踐出發，通過選擇容易引發學生理解與情感共鳴的任務內容，實現學生視聽說綜合技能的全面提升與培養。以跨文化視角為基礎，正視大學英語任務型教學方法，對當前引導和培養學生挖掘、探究英語學習重點有著重要的現實意義。英語教學素材豐富、內容種類多元，從中選擇便于教學推廣的英語文化素材集中納入英語教學課堂，有效改善了英語教學體系結構。因此，將文化意識有效融入大學英語教育，為全面深化大學英語教學體系，提高教學質量提供了新的“突圍方向”，使文化素養成為學生英語教學的重要內容。最后，要注重構建完善、系統化的語言交際過程，實現語言教學的合理表達與掌握。同時，任務型教學法是一種教學理念及應用方法，更加重視提升學生自身的表達能力與技巧。面對網絡環境與跨文化育人視角的全新時代環境，以任務型教學模式為基礎，驅動英語教學模式轉型，合理設置多元化的英語目標與英語課改教學的內在要求相一致，通過聚焦立德樹人的內在目標，為當前建構英語校本課程提供了重要的指導意義，實現了英語教學評價體系、教學內容篩選的合理優化，也為學生生成良好的英語素養提供了現實依據。因此，在當前全面創新英語教育體系時，既要正視網絡環境與跨文化育人的內在訴求，也需要將學生所需要的英語素養、文化視野和跨文化交際能力等內容融入英語教學體系，切實改善英語教學體系。
三、聚焦應用，突出實踐
該書以大學英語教學改革的發展歷程為基礎，綜合網絡環境與跨文化視角，提出了構建大學英語任務型教學的具體步驟、評價機制，為便于讀者理解，還引入了具體案例進行補充說明，有效推動大學英語任務型教學模式的順利實施。綜合任務型教學法的具體內涵，在當前英語教學時，要以任務設置為節點，從任務布置前、任務實施過程中和任務完成三個環節，綜合考慮大學英語任務教學體系。第一，在布置英語教學任務前，需要詳細分解教學目標、教學內容，合理設置教學計劃。在開展大學英語教學時，合理應用任務型教學法，需要把握教學活動、學生意識和學習計劃設置等多項活動。在布置教學任務前，要科學重構英語教學體系，合理確定教學目的語，從而有效降低和減少學生的認知負荷難度。為有效引發和提高學生對英語教學內容的認可度與參與度，需要重視引入合理的教學技巧，通過設置科學、符合學生實際的英語教學任務、教學計劃和教學語言，全面提升英語教學質量。綜合大學英語教學實際，在設置英語教學任務時，要重視引導學生明確英語教學的目標，通過合理消除、化解學生英語學習的障礙與難點，使學生順利掌握后續的教學任務。要圍繞英語教學內容、學生實際和教學目標等多種因素，合理設置教學任務，既需要充分考慮學生英語學習的獲得感，也需要重視布置、設計的教學任務，能夠被學生有效利用及獲取，通過提高英語教學與任務型教學法的匹配度，持續改善學生的英語學習成效。第二，在布置英語教學任務過程中，要從英語教學整體實施的客觀訴求出發，通過確保英語教學任務的連貫性、一致性，為學生提供完善的英語教學體系。系統化看，大學英語任務教學法主要包含計劃任務、執行任務和任務總結三個環節，通過構建高度銜接、緊密一體的教學體系，確保任務型教學法的最佳應用效果。綜合大學英語教學的客觀實際，在當前開展大學英語教學時，要以知識點和教學要求為基礎，設置多個微型教學任務，塑造統一銜接、融合的任務鏈。在設計任務時，要依據由容易到困難、層層遞進深入的方式，精選英語教學素材，為學生提供包含簡單任務、中級任務及高級任務的完整、循環的任務體系。第三，在完成英語任務的布置、執行與實施后，要對英語任務的完成狀況進行詳細總結、智慧分析與實踐檢驗。我國傳統英語教學、學習與任務型教學法原則之間存在不匹配的因素。比如，我國學生英語學習多依賴老師的知識傳授與內容講解，但任務型教學法對學生提供了獨立、自主的學習訴求。因此，在大學英語任務型教學活動開展過程中，要通過開展分開分析、表演測試和重復任務訓練等多種方式，重新回顧英語任務教學法的應用及完成狀況，從而做出教學評價，并決定是否重復、延展英語任務教學，以更好提升和鞏固英語教學體系。在利用任務型教學法開展大學英語教學、完成相關語言任務時，要重視培育和調動學生以準確、流暢的方式表達所學的英語知識內容。該書以大學英語教學現狀及發展趨勢為研究基礎，通過系統化論述任務型教學法的內涵與特點、目標，為網絡環境與跨文化視角下的大學英語任務型教學開展提供了完善的理論依據與實踐支持。任務型教學法是一種重點強調“做中學”的教學方式，通過發揮交際教學法的應用優勢，匯總其他各類教學法的應用有點，為當前持續改善語言教育質量提供了有效依據和科學指引。因此，在應用任務教學法開展英語教學時，要重視意義表達、解決語言交際任務，積極探尋英語學習任務與現實生活的內在關聯，通過對英語教學任務的完成狀況進行合理評價，切實改善英語教學效果。
