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摘要：
語文素養是學生人文素養的基礎，而傳統文化則是人文素養不可缺少的重要內容。在目前的高中語文教學中很難看到傳統文化的影子，因此，在高中語文教學中尤其是閱讀教學中加強傳統文化的滲透，對提高學生對中國傳統文化的接觸和認可有著重要意義，同時對促進高中生素質的全面發展也有重要意義。在分析高中語文閱讀審美中融入傳統文化教育必要性的基礎上，分析了如何在高中語文閱讀審美教學中融入傳統文化教育。
關鍵詞：
高中語文；閱讀審美；中國傳統文化
一、高中語文閱讀審美中融入傳統文化教育的必要性分析
現階段在高中語文教材中傳統文化占有很大的比重，但由于考試等功利化的認識等因素的影響，傳統文化在高中語文閱讀中往往被人們所忽視，傳統文化沒有得到很好的發揚和繼承。語文是文化的載體，是文化的重要構成部分，語文教育的根本目的是進行文化的傳承和創造。新課標中也提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要通過語文的學習讓學生了解我國優秀文化作品，體會其中蘊含的中華民族精神，形成一定的傳統文化底蘊。因此，語文教學不僅僅是字詞句的教學，還需要提高學生的文化意識，重視文化遺產的傳承。在目前的閱讀教學中，很多學生對古詩文的學習和閱讀較為發怵，普遍反映很難，如果沒有字典等工具書就很難讀懂，在學習中還是傳統的字詞句、內容理解、句型模仿等學習內容，缺乏對文章的感悟，有的學生甚至很少讀古代的文學名著，不喜歡古詩詞，只看教科書和參考書，缺乏必要的人文滋養。更多的則被現行流行的時尚元素所吸引，認為傳統的孔孟思想、唐詩宋詞、書法繪畫等已經落后于時代，不值得學習。
二、高中語文閱讀審美教學中傳統文化融入方法分析
1.對教學內容進行創新改革
在高中語文教學中，可以將經典的傳統文化融入閱讀材料中，減少一些說教類的閱讀內容，從而更好地引導學生的價值觀，正確認識傳統文化，給予接觸傳統文化知識的機會，使學生在學習過程中自覺接受傳統美德、愛國主義等思想的熏陶。如，高中語文閱讀中《陳情表》等文章的加入，使學生充分理解勤學、忠孝、珍惜情感等傳統文化的精髓，教師在教學中通過主動點撥和重點解讀啟發和影響學生，使其懂得生命的價值和意義。這樣不僅實現對學生的教育功能，同時對傳統文化起到繼承和發揚作用。
2.引導學生將閱讀和寫作結合起來，加深閱讀印象
課堂的講解固然重要，但課下的動手才能更好地讓學生鞏固所學的知識，因此，在課堂教學之外，教師可以引導學生在課下進行必要的寫作，以此來加深對傳統文化的理解和認識。如，在學習完《論語》《陳情表》等內容后，引導他們在課下寫讀后感。在重要的傳統節日時，如清明、中秋等可以引導他們去圖書館或網上搜索有關節日的歷史和趣聞進行自主閱讀，然后在班級中進行開放式討論，通過互相學習提高學生對傳統文化的興趣和認識程度，產生與傳統文化親密感，通過以上多種途徑來加深對傳統文化的認識和認可，并能更好地促進高中語文閱讀學習的開展。
3.加強課文閱讀中傳統文化內容的滲透
課文閱讀活動是語文教學與傳統文化相互滲透的重要途徑。在課外閱讀中，教師可以通過多種形式引導學生進行傳統文化內容的學習和理解。如，可以引導學生自主進行經典詩詞、美文背誦與賞析。在每堂課的前五分鐘安排學生將自己喜歡的經典詩詞或者美文以背誦和講解賞析的形式展示給大家，學生通過事先的內容搜索、選擇、閱讀、理解和表述，不僅加深了對傳統文化內容的了解和欣賞程度，同時也帶動其他學生積極主動地投入這一活動中，通過每日的堅持和持續不斷的進行，在長期的積累中學生自覺地積累了豐厚的文化底蘊，并提高了對傳統文化學習的興趣和積極性，提升了自己對傳統文化內容的理解和審美能力。另外，教師可以在每個學期安排學生選擇一到兩部經典名著進行閱讀，課外時間閱讀一些國學經典，提高學生的傳統文化道德修養，讓學生通過博覽國學經典，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提升學生對傳統文化的認知能力。教師還可以組織學生開展讀書會，讓學生交流和共享讀書心得，通過學生之間的相互影響，促進學生主動學習。
4.在教學中積極營造課堂文化氛圍，加強人文熏陶
在部分傳統文化閱讀內容的教學中，教師可以通過多種方式營造學習的文化氛圍，以此加強對學生人文精神的熏陶。如，在學習《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體手段，將李白的《古風》中有關荷花的詩詞融入其中，還有楊萬里的《蓮花》等，再配上相應的古典樂曲，這樣很容易將學生帶入荷塘月色的真實美景中，引發學生的學習興趣，促進他們對荷塘月色及相關詩詞所蘊含的文化底蘊的理解和掌握，加深對傳統文化知識內涵的理解和認識程度，并自覺地形成對該傳統文化在現實生活中的再現，以更好地繼承和發揚傳統文化。同時還可以讓學生誦讀文章來營造課堂的文化氛圍，讓學生通過文章的誦讀不僅記住文章內容，同時在誦讀過程中準確理解和深刻體會文章所蘊含的思想主旨和精神，形成對文章內容的認可。
5.深刻挖掘閱讀教材中的文化內涵
高中語文教材中不乏古代作品中的詩詞、小說等內容，這些內容是傳統文化知識的載體和重要傳承形式，蘊含著豐厚的傳統文化精神和內容。因此，在教學這部分內容的閱讀時，教師不僅要進行基礎知識的教學，如，字詞句的理解和掌握等，還需要對文章的寫作歷史背景、作者寫作處境、所體現的文化內涵等較深層次的文化內涵進行講解和說明，只有深刻挖掘這部分學習內容的傳統文化思想，才能真正實現學習和教育的目的。在教學實踐中，教師可以從課外的注釋、閱讀提示入手引導學生關注文章所涉及的文化常識?；蛘邚奈恼碌墓适虑楣澣胧?，給學生主動展示整部著作的文化內涵?；蛘邚恼n文的主題入手，為學生深入分析文章中所蘊含的傳統美德、文化背景和哲理境界，讓學生體會文章的文化意境和趣味所在。通過全面、深入的學習，讓學生從整體上掌握文章的文化意境和內容。
6.引導學生進行創造性閱讀
新課標指出，學生對語文材料的反應是多元的，因此，在語文傳統文化內容的教學時，要重視語文的熏陶和感染作用，在重視教學內容價值取向時也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，教師在指導學生閱讀古代詩詞或其他文體內容時，要善于引導學生進行創造性閱讀，找出閱讀文章的中心思想，讓學生表達對該文章的理解，和其他學生進行交流和比較，通過這種方式提高學生對學習材料的學習主動性和創造性，這對學生更好地理解和掌握文章的主題大意及文化內涵有著重要的推動作用。
總之，傳統文化對學生的健康成長有著不可缺少的重要作用。在高中語文閱讀教學中，教師要重視傳統文化內容的融入及深刻挖掘和傳授，主動引導學生進行相關國學經典的閱讀和學習，引導學生主動學習和創造性地學習，真正發揮傳統文化對學生全面健康發展的促進作用。
作者：王華土 單位：浙江省三門中學
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