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摘要：
在長期的初中語文教學實踐過程中，許多教師對閱讀教學與寫作教學產生誤區，將兩者當成兩種不同的教學任務來開展教學，導致閱讀教學與寫作教學之間存在嚴重的脫節情況。語文閱讀教學與寫作之間的聯系極為密切，兩者對于初中語文的學習來說也應該是并駕齊驅的，而且兩者是一種相輔相成式的關系，因而兩者的結合也是有其深刻的必要性的。
關鍵詞：
初中語文；閱讀與寫作；教學；新課程改革
初中閱讀與寫作能力是衡量語文綜合能力的重要標準，也是初中語文教學的重點。在初中語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的兩大部分。筆者在教學實踐中探索出初中語文閱讀與寫作結合的教學模式，下面做一簡要介紹。
1初中語文閱讀與寫作教學結合的必要性
對于任何學段的語文學習來說，閱讀與寫作都是其長足進步的兩駕馬車。當然，兩者對于初中語文的學習來說也應該是并駕齊驅的，而且兩者是一種相輔相成式的關系，因而兩者的結合也是有其深刻的必要性的。閱讀是人類獲取系統知識的最便捷、最高效的途徑，因此，閱讀能力是個體終身學習的基本能力，需要從小培養。閱讀教學是初中語文學習的重要組成部分，具有重要意義。它能夠幫助學生積累語文知識，提高學生的表達能力和寫作能力。閱讀為寫作打下了堅實的基礎，同時寫作又是閱讀的拓展與延伸。學生在平常學習語文時，都是通過寫作來表達自己的情感、抒發自己的思想的，但是在寫作的過程中都會遇到有一些東西以所知的詞匯難以準確表達的情況，這就說明寫作水平還有待提高。這時候就需要閱讀的支持了。學生如能做足了閱讀的功課，就會在無形之中積累起來許多的詞匯表達技巧以及寫作方法，時間一久就會形成一種只屬于自己的寫作表達、寫作技巧以及寫作風格。這樣在以后的寫作中，我們就不會出現卡殼兒、忘詞兒的情況了。由此觀之，閱讀與寫作教學是十分必要的。閱讀與寫作的結合不僅對學生的閱讀能力的提高大有裨益，大量的閱讀也使得學生在學習教材時能夠更流暢進行閱讀上的學習；更能夠提高學生的寫作水平。在教學過程中，初中語文教師應該引導學生將教材作為寫作時的重要原材料來講授，將閱讀與寫作有機結合起來，逐漸培養并提高學生的閱讀能力與寫作思維邏輯能力。
2初中語文閱讀與寫作結合的教學模式的實施
2．1將閱讀教學與寫作選材結合起來。
一篇優秀的文章通常會有恰當且充分的寫作材料于其中，寫作的選材成功與否對于學生寫作水平來講有直接影響。當前，我國初中生的寫作水平普遍欠佳，作文中常常出現假大空、套話、空話連篇的現象。究其原因就是卻反生活性，沒有做到很好的選材，也就更不會有思想與心靈的碰撞和流露。文學作品源于生活但更高于生活，在初中語文教學中應該引導學生樹立正確的寫作觀念，在寫作選材上做到取之于生活、用之于寫作。可以這么說，生活是一個具體而形象的文學視界，就像那副著名對聯所說的那樣：世事洞明皆學問，人情練達即文章。生活中所遇見的一切人物、事情都可以用到文章之中，關鍵是如何用。在初中語文教材中，就有許多優秀的文章做到了貼近生活實際，比如八年級上冊所選自楊絳先生的《楊絳散文》中的《老王》一文。文章寫了老王與作者一家的一些生活片段，通過恰當的神態描寫、動作描寫以及語言描寫為讀者刻畫出了一個老實厚道、心地善良的老人形象。文章沒有夸張的渲染，只是以一種平實的語氣、平淡的口吻娓娓道來卻給讀者留下了深刻的印象；這就是因為楊絳先生做到了貼近于生活的寫作且選材得當。因此教師應該在平常的教學中，引導學生對教材進行挖掘，將教材的閱讀與作文的講授結合起來，使學生逐漸學會觀察生活、品味生活，在閱讀的過程中學會正確選材，促進寫作的提高。
2．2將閱讀教學與作文建構結合起來。
一篇優秀的文章，其在謀篇布局上也會是優秀的；也可以說是由于其有了良好的作文建構使之思路清晰、明確，這樣才會被認為是好文章。文章的話題確定之后、選材敲定之后，接下來就是文章的結構了。雖說前兩個問題很重要，但關鍵的卻是這一步，這就像做菜一樣，有了菜名、有了原料，但要把菜做成、做好就得有一手了。然而當前，許多初中生的寫作質量真的是連差強人意都談不上，其中重要的一方面就是缺乏文章的布局，寫作時從來不考慮文章的寫作順序，找到材料提筆就寫、想到哪兒寫到哪兒。千百年來，中國文學史上就出了一個王勃，還是在寫作之前先打一個副稿的。所以這種提筆就寫、從不多慮的現象也就造成了為數不少的學生寫完之后就跑題。針對這一情況，教師很有必要將閱讀教學與作文建構結合起來，引導學生像一些優秀的文章借鑒、學習，看看名家、作家是怎樣謀篇布局的；然后敦促學生在動筆之前先列好一個提綱，然后依據提綱按部就班地進行。這樣就會在很大程度上提高了學生的閱讀水平與寫作水平。
2．3將閱讀教學與擴寫、縮寫、仿寫、續寫結合起來。
語言的學習就是一個模仿的過程，但模仿的質量也有高低之分。高質量的模仿不僅得到了原來的精髓還會進行創新，以至青出于藍而勝于藍；而低質量的模仿則純粹于模仿、只限于模仿。寫作說到底就是一個模仿的過程，因此初中語文教師應該鼓勵學生對一些教材中的一些優秀文章進行擴寫、縮寫，而有能力的學生則要鼓勵其進行仿寫、續寫。在這種過程中，學生不管是在閱讀上還是在寫作上其能力都將會有一個大幅度的提升。學生在這種擴寫、縮寫，仿寫、續寫的過程中，會逐漸掌握一些表達技巧以及布局技巧，這都將直接促進其自身的發展。
綜上所述，閱讀與寫作在初中語文教學中雖然各自承擔著不同的任務，但二者不是分裂開來的，它們唇齒相依，互相促進，互相發展。我們語文教學就是要讓學生認識閱讀和寫作的關系，以讀促寫，以寫促讀，方能全面提高學生語文素養。
作者：張娟利 單位：西安市田家炳中學
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