前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中古詩文傳統文化教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、滲透傳統文化教育
語文是一門包含了傳統文化和現代文化的學科，在語文古詩文教學中利用滲透教育，能起到潤物無聲的效果。在古詩文教學中滲透傳統文化教育，可從以下兩方面著手：第一，背誦名詩名句。古詩文是傳統文化的精髓，背誦古詩文的過程，本身就是對古詩文的欣賞、感觸和理解的過程。古詩文的格調韻律，詩詞中的場景畫面，所呈現的人情事物，作者的喜憂感悟，都是很好的傳統文化教育。在背誦古詩文的無形之中，就滲透了傳統文化教育。第二，分析名詩名句。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”令人產生無限遐想，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人聯想無限景象。許多古詩名句都包含著一些深刻的道理，反映一種博大的胸懷。在高中古詩文教學中，教師應盡力抓住古詩文的經典魅力之處，認真剖析包含的道理，感受古人的思想，努力折射傳統文化的倩影，通過耳濡目染，對學生滲透傳統文化教育。
二、營造傳統文化氛圍
傳統文化是一種熏陶，一種影響。通過高中語文古詩文教學進行文化教育，可以營造濃厚的課堂傳統文化氛圍。第一，營造課堂整體氣氛。一種傳統的文化氛圍，應是靜謐和嚴肅的。教師可以通過播放與教學內容相契合的配樂視頻畫面來烘托氣氛。在背景音樂和情境畫面中，讓學生有感情地朗讀，就能穿越時空，將學生帶入古代氛圍中。例如，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，是一首非常大氣的宋詞，教師可以用《滾滾長江東逝水》作為背景音樂，用波濤洶涌的長江巨浪作為視頻畫面，讓學生朗讀，既能凸顯《赤壁懷古》的大氣與灑脫，又能烘托濃厚的課堂傳統文化氛圍。第二，營造傳統語言氣氛。在進行傳統文化教育時，教師可采用古香古色的課堂語言進行講解，交流內容應以古詩文為引，以詩文背后的傳統文化為主，將學生帶入到傳統文化的交流氛圍中，學習古詩文，了解中國傳統文化。
三、豐富課堂文化活動
語文教學應是開放靈活的課堂教學，在古詩文教學中滲透傳統文化教育，教師要努力豐富課堂文化活動。第一，課堂辯論。教師確定主題，學生進行辯論，辯論時要求學生盡量使用古詩文作為例證，或者用古人的思想作為證詞。這樣的辯論方式，能讓學生在鞏固對古詩文學習的同時，加深對傳統文化的體驗。第二，學生講解。讓學生自行選取一個傳統文化主題，搜集與該主題相關的古詩文，然后在課堂上進行講解。例如，學生可選取“尊師重教”的傳統文化主題，搜集與之相關的古文如《師說》《呂氏春秋》《論語》等。這樣，學生就能主動地去學習、去領悟這些明文名著，從而使傳統文化教育起到事半功倍的效果。
四、增加傳統文化拓展
傳統文化拓展是對課堂傳統文化教育的延伸。課堂教學所講解的古詩文是有限的，而中國傳統文化是無限的，教師應將古詩文教學作為引子，引導學生課下去探索古詩文背后的傳統文化。第一，講解傳統文化專題。教師在每節語文課前都要抽出時間，讓學生相互講解與古詩文有關的習俗。例如，在講授杜牧的《清明》之后，教師可以讓學生講解清明節的來歷以及風俗習慣；在學完屈原的《離騷》后，讓學生講解端午節的來歷和風俗習慣。第二，進行傳統文化實踐。中國有許多傳統文化習俗，這些習俗經常能從古詩詞中體現出來，如春節時有“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”；清明節有“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”；重陽節有“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等。對此，教師可適時引導，在這些傳統節日到來之時，讓學生感受傳統節日之氣氛，并將古詩文課外教學與傳統節日相融合。悠久的歷史，燦爛的文化是中華民族的驕傲和自豪，是每一個炎黃子孫的文化食糧和精神法寶。在古詩文教學中進行傳統文化教育需要全體師生的共同努力。在今后的教學中，教師要勇于創新，勤于思考，善于交流，繼承優秀教學方法，開創良好教學策略，讓中國傳統文化萬古流芳。
作者：閆迎娟 單位：河北省邢臺縣漿水中學
