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摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，蘊含著博大精深、豐富深刻的人文精神、道德觀念，是中華民族最基本的文化基因，是所有中華兒女獨特的精神標識。學生時期是小學生逐漸形成并樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。教育和引導廣大學生形成并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳承、弘揚和發展好中華優秀傳統文化，是每一位教育工作者義不容辭的責任和義務。本文重點論述中華優秀傳統文化與小學語文教育進行融合滲透的相關策略。
關鍵詞：中華優秀傳統文化；小學語文教育；融合策略
文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明歷史源遠流長、內涵豐富，具有獨一無二的理念、智慧和神韻。五千年的中華文明孕育了內涵豐富而又雋永深刻的中華優秀傳統文化，其中積淀著我們中華民族最深沉的精神追求，體現著我們中華民族的世界觀、人生觀和價值觀等，是中華民族最基本的文化基因，是所有中華兒女獨特的精神標識，是中華民族的“根”和“魂”。堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，構建中華優秀傳統文化繼承體系是我們當前的緊迫任務之一。小學教育階段作為我國義務教育的基礎階段，是學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并逐步形成良好個性和健全人格的重要階段。因此，在小學語文教育中融入中華優秀傳統文化，對弘揚民族精神、增強民族凝聚力和創造力至關重要。
一、黨和國家高度重視中華優秀傳統文化的傳承和教育
黨的十八大以來，黨和國家高度重視中華優秀傳統文化的傳承、發展和教育。中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部先后印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等指導性文件，這些文件的出臺，無不發映出黨和國家對傳承和發揚中華優秀傳統文化的重視。其中《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》強調，要在基礎教育階段加強和做好中華優秀傳統文化繼承和教育，分學段有序推進中華優秀傳統文化教育和傳承，進一步引導學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，進一步培育學生對中華優秀傳統文化發自內心的親切感，提高學生對中華優秀傳統文化的理解力和感受力，充分了解中華優秀傳統文化的豐富多彩?！蛾P于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確提出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化貫穿和融入國民教育始終，把中華優秀傳統文化全方位融入到思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育等各環節。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確要求，通過策劃并組織學生感興趣的綜合實踐活動，開展中華優秀傳統文化專題教育，讓廣大學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式，進一步感知中華優秀傳統文化。因此，將中華優秀傳統文化融入到小學教育中是符合國家基礎教育改革需要的，也是大勢所趨的必然選擇。
二、中華優秀傳統文化在我國小學語文教育中的重要作用
（一）能夠進一步提高和培育學生的感受力
中華優秀傳統文化內涵博大精深、雋永深刻，是中華民族的突出優勢和最深厚的文化軟實力，是中華民族獨特的精神標識。在小學教育階段的語文教育中，通過習文識字可以讓學生感受漢字獨特的結構美和形體美；通過誦讀古代詩文經典篇目，體會其意境和情感，可以讓學生獲得豐富的情感體驗，充分感受漢語語言的優美；通過學習了解傳統禮儀、傳統節日的文化內涵，學會待人接物的基本禮節，可以引導和教育學生踐行孝、悌、禮，敬、勤、儉等傳統文化精髓，養成孝親悌友、禮貌待人等生活禮儀，養成勤奮好學、儉樸奉獻、言行一致等行為規范。因此，在小學語文教育中加強中華優秀傳統文化的教育和引導，可以充分培養學生對中華優秀傳統文化的親切感，提高感受力，培養學生親近中華優秀傳統文化的熱忱，進一步增強文化自信。
（二）能夠進一步提高學生的中華人文精神
中華優秀傳統文化積淀著多樣、珍貴的精神財富，蘊含著豐富的中華人文精神，如文以載道、以文化人的教化思想，求同存異、和而不同的處世方法，以及儉約自守、中和泰和的生活理念，形神兼備、情景交融的美學追求，這些都是影響中華民族的精神基因。在小學語文教育中融入中華優秀傳統文化，通過古詩文、經典文學的學習，引導學生深入體會和領悟中華人文精神，潛移默化、潤物無聲地影響并逐步改變他們的心靈、人格、意志、情感，逐步培養他們堅強的性格、積極向上向善的生活態度。
（三）能夠進一步引導學生傳承中華傳統美德
隨著我國對外開放日益擴大，西方各種社會文化思潮大量涌入，我國教育文化受到國際多元文化的影響，在學生中一定程度上出現了以洋為美、以洋為尊的現象，孝順父母、尊老愛幼、扶危濟困等中華優秀美德正在逐漸流失。中國優秀傳統文化蘊含豐富，蘊含著仁義禮智信“五常”、孝悌忠信禮義廉恥“八德”，蘊含著天下興亡、匹夫有責和茍利國家生死以、豈因禍福避趨之的擔當意識，精忠報國的愛國情懷，崇德向善的社會風尚，也蘊含著自強不息、勤儉節約、敬業樂群、尊親悌友、扶危濟困和見義勇為等美德。少年興則國興，少年強則國強。學習和掌握中華優秀傳統文化中的精粹，對學生樹立正確健康的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。因此，在小學語文教育融入和傳承中華優秀傳統文化精髓，能夠教育和引導學生形成正確的人生觀和價值觀，繼承和弘揚中華優秀傳統美德。
三、中華優秀傳統文化融入小學語文教育策略
（一）將傳統蒙學經典融入小學語文教學內容
我國古代歷來十分重視青少年的啟蒙教育，形成了比較完備的蒙學教育體系，如三字經、百家姓、千字文、笠翁對韻、弟子規、童蒙須知、增廣賢文等。這些蒙學傳統經典朗朗上口、易誦易記，簡單易懂、蘊含豐富哲理，非常適合青少年的生理特點和成長發展的規律。將中華傳統蒙學經典的精華融入到小學語文教學內容中，對青少年的文學素養的提高和中華優秀傳統文化的傳承具有重要意義。如在講授“孝”“悌”文化時，可將《三字經》中“首孝悌，次見聞”，《弟子規》中“首孝悌、次謹信”“兄弟睦，孝在中”及《增廣賢文》中“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”等穿插到小學語文課堂，還可以以“孝敬父母、尊敬兄弟”為主題開展命題作文，引導學生從生活中體會“孝悌文化”，這樣既能豐富完善授課內容，又能引導學生形成良好的道德品質，傳承中華優秀傳統美德。
（二）將中國傳統節日文化融入小學語文專題教學
中國傳統節日節慶文化是中華民族寶貴的文化精粹和精神財富，蘊含著豐富的文化內涵。將中國傳統節日節慶文化與小學語文課程進行融合，開展豐富多樣的傳統節日文化和民俗專題教學，可以讓學生充分親近并躬身踐行，親身感受中華優秀傳統文化的魅力。如在實際教學中可以結合本地民俗特點和生活實際，引導學生在實際踐行中體味和感受中華優秀傳統文化的內蘊。例如在講授課文《元宵節》時，可以同時開展“猜燈謎”“編燈謎”“看春聯”等主題活動。在學習王安石《元日》這首詩時，可以將傳統的春節文化給學生進行滲透講解。還可以在傳統節日前后，開展專題習作，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以組織吟詩詞、看龍舟比賽、吃粽子等主題課程或活動，讓學生在濃厚的節日氛圍中，在實踐體驗過程中感受本地特有的傳統文化和風俗民情。中國傳統節日節慶活動形式多種多樣、內容豐富多彩，將節日節慶文化融入小學語文教學課堂，不僅能活躍并豐富語文課堂，達到綜合性學習統籌提高學生口語交際和思維能力的目的，還能夠讓學生在實踐中真切感知中華優秀傳統文化精髓，并汲取其中的智慧提高自身文化修養。
（三）將傳統農耕文化融入小學語文課外活動
中華農耕文化是中華文化的重要組成部分，它是在長期的農業生產中形成的風俗文化，包含著農事節氣、節慶活動、民間藝術、祖傳家訓、鄉風民俗等內容。將中華農耕文化融入小學語文課外活動之中，充分利用課外活動的實踐性和趣味性的特征，讓學生在親身實踐中體驗中華優秀傳統文化。例如，我國農諺中就有“二月驚蟄又春分，種樹施肥耕地深”“芒種芒種，連收帶種”等記載。在“節氣歌”的學習中，除了要求學生閱讀背誦外，可以結合農諺進一步解釋“節氣歌”中所說的二十四節氣與農業生產的關系等內容，使學生對農耕文化有比較直觀地了解。同時也可以組織立春日“迎春踏青”、春分日“植樹”、秋分日“采摘”等課外活動，讓學生以課外活動為媒介去親身實踐、體驗、享受農耕文化的樂趣，傳承中華農耕文明和優秀傳統文化。也可以利用暑假開展“家鄉民間藝術、祖傳家訓及鄉風民俗”調研實踐活動，引導學生了解家鄉禮俗、民俗、習慣和風俗，讓學生充分感受家鄉文化的內涵，在實踐活動中弘揚和傳承中華優秀傳統文化。
四、結語
綜上，中華優秀傳統文化是中華民族的文化基因和精神血脈，是中華民族的“根”和“魂”，體現著中華民族獨特的創造力和思維方式。學生是中華民族的希望，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的生力軍。將中華優秀傳統文化與小學語文教育相融合，通過對學生進行潛移默化的影響，可以讓他們了解并喜歡中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化融入他們的生活中、血液里，讓他們成為富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人。
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作者:李建軍 單位:山東省曹縣曹石莊小學
