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摘要：我國朝鮮族與韓國、朝鮮兩國語言相通，文化背景相似，語言與文化是密不可分的孿生體，通過課上課下兩手抓的方式加強朝鮮語教學中朝鮮族傳統文化的輸入，不僅可以提高學生學習興趣，培養跨文化交際能力，而且還能繼承和弘揚朝鮮族優秀傳統文化。
關鍵詞：朝鮮語教學;朝鮮族傳統文化;輸入
語言與文化是密不可分的孿生體，語言既是交際工具、思維工具，同時也是文化交流的橋梁；而文化是語言發展的重要動力，二者之間存在千絲萬縷的關系。要學好一門語言，就必須掌握其附屬的文化[1]。不同的歷史、宗教背景之下，只有通過文化交流，才能讓交際者產生共同語言、增強相互信任、加深彼此感情。
1中國朝鮮族傳統文化概況
中國朝鮮族是遷入民族，早在舊石器時代，朝鮮族先民就已經居住在朝鮮半島。到十九世紀末，很多不堪忍受封建統治階級殘酷剝削和壓迫的朝鮮農民為了生存紛紛背井離鄉，舉家遷徙到中國東北，成為中國境內朝鮮族的最初來源。現如今，朝鮮族已經發展成為中國具有代表性的少數民族之一，朝鮮族傳統文化獨樹一幟，包括宗教信仰、語言文字、飲食、建筑、服飾、禮節等方方面面。作為具有豐厚文化底蘊的少數民族，在長期的歷史發展中積淀而成的傳統民俗文化是朝鮮族的智慧結晶；是朝鮮族人民創造、共享、傳承的風俗生活習慣；是在普通人民群眾的生產生活過程中所形成的一系列非物質的東西。
2朝鮮語教學中朝鮮族傳統文化輸入的必要性
從事朝鮮語教學工作十余年的時間里，筆者注意到，國內高校的朝鮮語教學工作一直以培養學生聽說讀寫譯五種技能為主。隨著2018年1月，《普通高等學校本科專業教學質量國家標準》的頒布實施，外語教學中培養跨文化交際能力的重要性凸顯。所謂跨文化交際是指“具有不同文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進行的口語交際”。學會跨文化交際，無疑會極大地拓展個人、企業，甚至一個國家的發展空間和綜合競爭能力。我國朝鮮族與韓國、朝鮮兩國語言相通，文化背景相似，朝鮮語教學中朝鮮族傳統文化的有效滲透，不僅可以提高學生學習興趣，培養跨文化交際能力，而且還能繼承和弘揚朝鮮族優秀傳統文化。首先，學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，興趣能調動學生學習的積極性和主動性，還能提高學習效率。語言學習也不例外，興趣是語言學習最好的老師，是學好語言的關鍵。其次，新“國標”中對外語類專業學生應具備的能力要求是：外語運用能力、文學賞析能力、跨文化交際能力、思辨能力以及一定的研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力[2]。但當前朝鮮語專業學生普遍跨文化能力不足，許多學生雖然能用朝鮮語流利的表達，但由于不了解語言背后所蘊含的文化內涵，不具備在特定語境下進行交流的能力，從而造成溝通障礙；此外，對對方國家文化理解膚淺、知之甚少，也無法達到跨文化交際與合作的初衷。因此，教學中朝鮮族傳統文化的輸入，能夠幫助學生在交流時避免出現詞不達意的現象，陷入尷尬局面。最后，朝鮮族作為中華民族獨特的少數民族，其傳統文化在朝鮮語教學中輸入的過程，也是學生了解、學習中華民族優秀傳統文化的捷徑，還能有效促進朝鮮族傳統文化的保護與傳承。
3朝鮮語教學中朝鮮族傳統文化輸入的措施
3.1課堂上注重朝鮮族傳統文化的滲透
課堂教學是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是學生汲取知識的黃金時間。在日常教學中，尤其是詞匯講解及課文分析過程中遇到文化相關的知識點應盡可能拓展講解。如學習“素服”一詞時，教師可以為學生介紹朝鮮族服飾種類包括“則羔利（短上衣），褲子和裙子（下裝）”；“斜襟、無紐扣、以長布帶打結”的特點、以及“朝鮮族人民喜愛清凈樸素的特性，故朝鮮族也有‘白衣民族’之稱”的由來等相關知識。課文涉及音樂、舞蹈、口頭文學等民間文化相關內容時，教師亦可為學生介紹阿里郎、盤索里等傳統音樂；農樂舞、鶴舞等傳統舞蹈以及檀君神話、朱蒙傳說、解慕漱神話等民間故事。借助現代化教學手段，運用多媒體、網絡輔助教學，圖文并茂加視頻講解的方式，不僅可以激發學生的學習情趣和求知欲望，還能夠幫助學生更直觀地了解文化背后朝鮮族先民渴望自由、祈求豐收、追求幸福生活的理想愿望以及愛國主義精神。
3.2合理利用課余時間，加強朝鮮族傳統文化教育
朝鮮族傳統文化教育除了要有效利用課堂教學時間之外，課余時間的合理利用也尤為重要。專業教師可以利用專題講座、實踐學期的文化體驗等機會，為學生傳授朝鮮民族的傳統禮儀、飲食習俗、民俗游戲、歲時節日習俗等。專題講座可以拓寬學生視野，傳統飲食制作、民俗游戲的切身體驗勝過教師課堂上的千言萬語。此外，弘揚朝鮮族傳統文化的過程，也是教師提升個人教學、科研能力、不斷完善自我的階段。朝鮮族傳統文化相關資料的收集、梳理，有助于教師明確科研方向，積累科研資料，為各級別課題申報、論文撰寫打下堅實的研究基礎。幫助不同文化背景的交際雙方進行有效的跨文化溝通是外語專業學生素質能力中的重要組成部分之一，也是弘揚中華民族優秀傳統文化的有效途徑。通過課上課下兩手抓的方式加強朝鮮語教學中朝鮮族傳統文化的輸入，提高學生跨文化交際能力，符合新“國標”對外語類學生應具備的能力要求，也是每一位專任教師的重要使命。
參考文獻:
[1]魏小然.淺談高職高專英語教學中英美文化知識的融入[J].海外英語，2018.06.
[2]2018年1月下發的《外國語言文學類教學質量國家標準》[Z].
作者:張曉宇 單位:遼東學院韓朝學院