文化策劃文案范例

摘要：移動互聯網下的企業營銷，更多看重品牌和營銷策略的影響力。而當代很多企業受自身條件和認知邊界約束，廣告宣傳投入不足。產品知名度和美譽度直接影響到產品銷售，企業經營業績不容樂觀。殘酷的市場競爭表明，企業管理者除了對自身產品的精心打磨外，也應不斷加大對企業IP、產品IP、個人IP的廣告宣傳力度塑造品牌。為此，筆者綜合自身實踐情況，就企業營銷廣告文案寫作技巧做出探究，以期能為業內人士提供一定幫助。

關鍵詞：語言技巧；企業營銷；文案寫作；寫作技巧

一、企業營銷廣告文案語言的文體特征與基本要求

企業推銷產品服務，樹立企業品牌形象是廣告傳播目的，對消費者產生有意義有價值的內容是廣告信息的重要組成部分，通過各種傳播媒介進行散播是廣告文案語言的基本特征。不論國內還是國外，做到廣告語言的甜美與簡潔是廣告文案語言的基本要求。不同媒介需要不同文風進行表達，就一般情況而言，紙媒一般偏書面語比較多，廣播電視一般偏口語化比較多，網絡媒體一般用網上熱詞比較多，戶外廣告最常見的是口號式語言。不同受眾對廣告文案接受程度也不一樣，文化背景在很大程度上決定了人們對廣告的理解程度。所以，就需對消費者文化背景進行了解分析，充分發揮不同語言在不同語境下的優勢。但在企業營銷廣告文案活動中，只有與社會諸多要素結合才能更好地發揮廣告效用。有的營銷人或企劃人認為在多媒體肆虐的時代，文案能力已經無足輕重，這是不擅長文案營銷工作者給自己找的借口。無論是公關稿件、營銷策劃方案還是軟文營銷，都是寫作能力的彰顯。從耳熟能詳的品牌文案中就能感覺到，營銷文案與寫作有著本質性區別，優秀的企業營銷廣告文案不需要華麗辭藻堆砌，但是表達事情邏輯清晰一定是最典型的文案特征。

二、企業營銷廣告文案的形式

1.內容教育類型

互聯網產品或科技類企業在廣告營銷過程中，常常會面臨初期用戶的教育問題。比如共享單車、滴滴打車等早期用戶的市場教育，大部分人很難直接理解此類產品的具體使用方法與技巧，也并不知道這類型產品會給我們的出行帶來多大好處與體驗，所以運營者就需通過廣告文案的形式吸引用戶眼球，通過內容運營或廣告文案營銷方式教育市場用戶，在互聯網上的內容沉淀為企業帶來很高利潤轉化。

摘要：課程群模塊建構是新時期高等教育課程建設的發展方向。該文從品牌形象設計課程群模塊建構的視角，從VI設計、包裝設計、廣告文案和品牌學四個方面，闡述了品牌形象設計課程群模塊構建的思路，探討了具體的構建方式。

關鍵詞：品牌形象;課程群;VI設計;包裝設計;廣告文案

一、課程群與品牌形象設計的關系概述

近年來，廣東省教育廳推出了面向普通本科和高職專科的精品課程群評審標準。這意味著高校課程的建設不再拘泥于單門學科的需求，而是針對職業能力的要求做出了科學的規劃。在這種趨勢下，高校課程建設也呈現出兩大方向：在縱向上，單門課程在課程體系中朝著縱深化方向發展；在橫向上，單門課程建設朝著課程群方向發展。課程群作為一種為完善同一施教對象的認知結構而將本專業或跨專業培養方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的課程體系，現已成為廣大高校深化教學改革和提高教學質量的一項核心工程。受此啟發，筆者以廣東白云學院視覺傳達設計專業的品牌形象設計課程為例，探究了一種在課程群整合作用下理論與實踐為一體的教學框架體系。依據其課程特點、目標定位、知識結構等內容進行劃分，從VI設計、包裝設計、廣告文案和品牌學四個方面闡述品牌形象設計課程群模塊建構的思路，試圖構建課程群改革建設的形式和手段，以適應知識經濟時代對大學生綜合素質培養以及專業課程體系改革和完善的需要，也為構建新的課程體系、人才培養模式、教學計劃等提供新的依據和參考。

二、品牌形象設計課程群模塊建構的必要性

以往的品牌形象設計課程教學以VI設計內容為主。單門課程的單向教學，容易造成學科形態基礎與思維訓練對專業課程的補給不足，進而導致學掌握的知識結構較為單一，不同學習領域缺乏銜接，拓展面狹窄，專業技能之外的個性能力、方法能力和社會能力也受到制約，難以得到全面發展。與此同時，僵化的學科模式使學生缺少跨學科的學習能力和實踐能力，對新信息和新思維反應遲鈍。學生進入職場之后缺乏工作能力，難以對項目進行整體的銜接與推進。高校公共素質課、專業基礎課、專業技能課單向遞進的模式和對職業能力的忽視，造成學生知識結構松散、實踐與理論脫節、專業應用性差等問題。如，在VI設計課程所要求的色彩設計、標志設計、圖形設計和創新思維等核心內容方面，部分學生表現力差，缺乏解決問題的有效途徑和積極方法，這從側面印證了獨立課程的編排方式存在的弊病。反映在品牌形象設計課程編排上，由于VI設計、包裝設計、廣告文案、品牌學等課程有一定的共性，單門課程的單向教學或跳躍式教學，都容易造成前置或后續課程銜接不暢、核心技能應用滯后等問題，這些問題會影響品牌形象設計課程整體的教學效率和實際的教學效果。因此，筆者認為非常有必要構建基于品牌形象設計的課程群模塊，以此促進教學改革與發展，解決以上存在的問題。

三、品牌形象設計的課程群模塊建構思路

摘要：微信訂閱號的圖形類產品雖然是一個短、平、快的輕量級產品，但背后卻有著巨大商機。微信訂閱號的圖形類產品前期策劃包含用戶需求分析、主題篩選以及制作進度規劃等；圖形類產品界面設計首先應保證界面風格的統一性，再利用顏色對比起到突出和分塊的作用；文案排版的核心在于“精”耕“細”作，要對文案表述進行精準把握，戳中用戶的痛點和笑點，要“皮”中帶“梗”，詞語表達要富有畫面感；交互測試也是微信訂閱號的圖型類產品設計的一個重要環節；產品上線之后，還需要在產品數據后臺查看產品相關數據，來決定對產品的優化迭代。

關鍵詞：微信訂閱號；圖形類產品；設計流程

微信公眾號是運營者與訂閱者之間以文字、圖像、視頻等多媒體融合方式進行信息交流和互動的網絡社交工具。微信公眾號根據不同的功能類型又可分為微信訂閱號、服務號、企業微信（原企業號）和小程序。微信訂閱號因其入門門檻低、投資少、見效快，通過關注量即可創造收益，吸引了大批自媒體愛好者紛紛投身于微信訂閱號，特別是情感類微信訂閱號增長迅猛且粉絲基數龐大。以星座、性格為題材內容的運營方，從傳統的純文字或者圖文并茂的傳播方式，轉變為圖形類產品以微信訂閱號作為平臺進行信息傳播，目前發展勢頭迅猛。

一、圖形類產品在微信訂閱號中的發展現狀

圖形類產品得以迅速發展的原因有以下幾點：第一，互聯網技術和移動智能設備的迅猛發展為圖形類產品的產生奠定了硬件基礎；第二，微信公眾平臺獨特的傳播模式與媒介平臺特征為其發展提供了軟件基礎；第三，人們碎片化的閱讀以及讀圖時代的到來為圖形類產品的產生提供了可能性；第四，圖形類產品自身具有輕量易迭代、生命周期短、成本低、見效快的特點，為其產生和發展提供了必要的基礎。從2019年上半年微信朋友圈的爆款產品可以看出，圖形類產品正朝著多樣化、多元化、多維度的方向發展。無論是在表現形式還是文案內容上，三維度的產品相比二維度的產品更容易吸引用戶而出現爆款。但是目前圖形類產品存在的問題也亟待改正，問題主要集中于內容同質化、題材單一以及抄襲現象嚴重。由于圖形類產品受自身屬性局限，一張圖無法承載過多的內容，形式也相對固定，導致一張圖火了，很多類似的產品如雨后春筍紛紛出現，有的甚至一成不變，生搬硬套。

二、基于微信訂閱號的圖形類產品特征分析

根據以往用戶群體特征分析，依托于微信訂閱號進行推廣的圖形類產品用戶的年齡層以20-35歲的年輕用戶為主。但近兩年以來微信月活躍人數持續上升，其中55周歲以上用戶數量增長迅速。從中可以看出，微信不僅擁有巨大的活躍量，其用戶群體跨度也很大，所以對產品進行分析時還要綜合把握所有用戶群體特征，盡可能多地滿足大多數用戶的審美認知。此外，鑒于圖形類產品輕量和快速迭代的特點，產品的制作周期不能過長，一般產品的制作周期不超過一個星期。

摘要：中國旅游業進入智慧文旅時代，高職旅游管理專業課程體系要呼應智慧文旅時代對旅游人才培養工作的新訴求。以福州職業技術學院旅游管理專業為研究對象，從智慧文旅視野分析現行課程體系存在問題，提出重構課程體系的思路。以工作過程系統化為技術路徑，按照“基礎相同、方向差異、拓展打通”模式，分旅游創意設計、旅行社與導游、酒店督導管理三個專業方向進行課程體系構建。新建的課程體系融入智慧文旅技術發展元素，涵蓋專業群共享平臺、技能等級證書、現代學徒制、創新創業等當代職業教育改革的新要求。

關鍵詞：智慧旅游；文旅融合；旅游管理；課程體系

高職教育專業課程體系要緊跟產業核心技術的發展方向，將最新技術納入專業教學內容[1]。在中國旅游業進入智慧文旅時代的背景下[2]，高職院校要清晰認識到智慧文旅游技術對高職旅游管理專業人才培養工作的新訴求，在綜合考慮政、行、校、企各方要求的基礎上，從智慧文旅的視野，審視重構符合產業與技術發展要求的課程體系。

一、智慧文旅時代對高職旅游管理專業課程體系構建的訴求

1.智慧旅游技術對旅游高等職業教育的新要求

智慧旅游技術對旅游產業影響主要體現在因新興技術在產業各環節的應用而產生的產業運行、管理、服務模式等方面新變化。智慧旅游技術對行業崗位產生變遷映現在：一是產生了從事智慧旅游技術研發與智慧旅游設備生產的崗位，但這些崗位對旅游管理專業學生就業關聯不大；二是技術的變革導致原有崗位的整合，整合后的崗位依然是帶有旅游行業的背景，但對從業者有了新興技術使用能力的要求。根據高職學生就業層次特點，高職旅游管理專業學生在智慧旅游領域的技術角色定位是旅游企業智慧服務與管理技術系統的使用者。他們要能熟練使用智慧服務系統或者設備為旅游者提供更完美的旅游體驗服務，要能使用智慧旅游管理系統進行更為高效的服務流程管理，要能使用智慧旅游系統給服務對象提供更為精準流暢的營銷。綜上所述，智慧旅游技術對旅游高等職業教育的新要求有兩方面：崗位整合變遷的基礎上導致崗位能力變遷與升級；要求從業者具備智慧旅游高新技術使用能力。

2.文旅融合對旅游高等職業教育的新要求

第一篇：市場營銷思維高職英語課堂教學

【摘要】

在高職英語課堂上融入市場營銷思維，是學科融合的體現，更是時展社會需要的表現。

【關鍵詞】

市場營銷思維；高職英語；教學

目前，中央正在推行“中國制造2025”、“互聯網+”等國家戰略，其實質就是利用產業升級轉型，實現彎道超車，奠定下步全球化、國際化發展的基礎。在此大環境的語境下，高職院校以學生就業創業為教學主導的目標就越發重要起來，而無論何種專業的學生，都要學習與其專業相匹配的英語課程，其目標之一就是培養具有國際化意識的社會主義新一代勞動者。而在高職英語課堂上有意識地針對各不同專業的學生，融入市場營銷思維的嘗試，就是體現以上思想的具體實踐。

一、什么是市場營銷思維

作者：徐利英 古瑞芬 況翔 單位：江西科技師范大學文學院

漢語言文學是一個傳統專業，在我國的綜合性大學以及師范類大學幾乎都有此專業，在精英教育的年代，高校設此專業主要是培養研究型人才和語文教師。隨著高校擴招，精英教育也隨即轉為大眾教育。社會需要的研究型人才以及語文教師都很有限，如何解決漢語言文學專業的就業問題迫在眉睫。為此，筆者從漢語言文學專業學生的就業意向及社會需求進行調查，以期分析大眾教育時期漢語言文學專業人才培養的方向。

一、漢語言文學專業學生的就業意向及社會需求調查

筆者2011年2月21日在專業的在線問卷調查平臺問卷星網站（www.sojump.com）上相關調查問卷，2011年5月25日結束調查，共回收有效問卷42份。此次填寫調查問卷的同學多為普通高校大一學生，一半以上的學生因為對漢語言文學有濃厚的興趣而選擇該專業。通過調查發現，盡管54.8%的漢語言文學專業學生畢業后想從事該方面的工作，但對于漢語言文學專業的就業情況了解不深，認為漢語言文學專業的就業方向集中在語文老師、新聞出版、廣播電視記者、編輯、文秘、公務員及科學研究等六方面。通過表1可知，此六類方向多為傳統的行政及事業單位，大多數學生忽略了漢語言文學與市場經濟的聯系，不了解市場的發展對于漢語言文學素質的社會需求情況，從而影響了他們就業意向的選擇及判斷。為此，筆者對本校漢語言文學專業的各年級學生進行了訪談，面對面了解他們對于就業的看法。大多數同學的就業意向基本上追求工作穩定，就業崗位大多集中在以上六個方向中；有部分同學表示想出去在社會上闖一闖，但對未來的發展方向很迷茫，不了解市場的企業中有哪些崗位可以讓自己學以致用。帶著這個疑問，筆者查詢了一些國內知名的招聘網站，調查漢語言文學專業的社會需求情況，以下以51job網站為例進行具體分析。

2011年6月4日，筆者在51job(www.51job.com/)網站上，用“漢語言文學”為關鍵詞進行搜索，能搜到1584條相關結果，招聘公司涉及教育、軟件、網站、科技、傳媒、房地產、旅游等各方面，由此可知漢語言文學專業的就業范圍非常廣。通過對上述結果進行分類搜索，文案及策劃類崗位799條，編輯類崗位512條，文秘類崗位201條，教師類崗位162條，企業文化類崗位111條，前臺類崗位27條，其它崗位21條（因有些崗位界限不分明，上述分類數據稍有重復）。由調查可知，傳統的就業方向語文教師的社會需求已經比較有限，逐漸趨向于飽和，而文案與策劃類崗位隨著文化產業的繁榮異軍突起，社會需求持續增長。編輯類崗位緊隨其后，但大多不是傳統的新聞或出版單位，而是隨著網絡的飛速發展，網站編輯存在較大缺口。隨后，筆者查閱了漢語言文學各類招聘崗位的具體崗位要求，通過統計、分析及比較，發現盡管每個公司的崗位要求各不相同，但多集中在文字表達能力、辦公軟件運用能力、思維能力、溝通協調能力、團隊精神、職業素養等六方面。經過分析整理，各類招聘崗位要求如表2所示。

與此相關，筆者調查了漢語言文學專業學生對于大學期間必須獲得的以下知識及能力重要性的排序：A、出色的講演能力及一口流利的普通話；B、深厚的寫作功底，在各種雜志報刊上發表文章；C、出色的交際能力，在社團中擔任重要職位；D、具有正確的文藝觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識。調查結果顯示，多數同學認為B和D的重要性超過了A和C，但多數學生認為當前漢語言文學專業的培養模式較難讓自己獲得以上ABC三項技能?？傊S著社會及文化的發展，市場對漢語言文學的需求不斷增長，各類相關崗位對于除文學基礎知識外的各項漢語言文學素質及個人能力的要求也不斷提升，但是由于普通高校漢語言文學專業的培養模式較為陳舊，大多還是以培養語文教師和研究型人才為導向，導致大多數學生不能根據社會文化的發展而拓展就業方向，無法適應市場需求，就業競爭力不強。為緩解社會需求與人才培養的矛盾，漢語言文學專業的培養模式改革勢在必行。

二、漢語言文學專業人才培養模式的改革方向

一、基于“工作過程導向”的高職應用寫作一體化教學模式實踐探討

傳統的高職應用寫作課程內容，一般按照學科體系章節式結構劃分為國家行政公文、工作事務文書、日常事務文書、專業文書等類別，在教法上一般采用理論講解—寫作練習—作業評講的環節，而且無論是面對什么專業的學生，都采用同樣的教學大綱和教學內容。這種教學模式的弊端在于：首先，與專業割離的教學內容，無法體現寫作與職業的關聯性，難以激發學生的學生興趣，也無法達到培養學生專業職業能力的目標；其次，通過學情分析表明，高職生具有知識基礎相對較弱，學習注意力不夠集中，形象性思維比邏輯性思維強、比較喜歡動手操作的特點，教師講、學生練的被動學習方式，不符合高職生的學習特征特點，而且也不利于培養學生的方法能力和社會能力等可持續發展能力。教學實踐證明，基于“工作過程導向”的教學理念能有效去除傳統教學的弊端，實現高職人才培養目標。在教學實踐中，筆者主要通過基于學生職業能力發展確定教學目標和教學內容；基于行動和任務導向的教、學、做一體化教學方法組織教學過程等方面實施“工作過程導向”課程教學，總的原則是在教學過程中充分體現學生的主體地位。

1．基于職業能力發展，確定教學目標

教學目標的確定決定著教學內容的取舍，所以要緊緊抓住“工作過程”和“職業能力”這兩個要點，確定教學目標。對于職業能力的理解，盡管不同學者理解有些差異，但比較一致的是將職業能力概括為知識與工作任務的聯系。因此，在制定教學目標時，要努力建立知識與學生所學專業工作任務的聯系，才能有效地培養學生的職業能力。據此，根據專業人才培養方案確定的職業崗位群和專業人才培養目標，工商企業管理專業畢業生面向的職業崗位群是商貿、流通、生產等行業中小企業的文化建設專員、人力資源管理專員、營銷策劃專員、連鎖經營店面設計陳列專員以及品牌經營加盟創業、獨立文化設計與營銷工作室創業。其專業職業能力培養目標是具有對企業的品牌文化建設進行分析并進行策劃、方案撰寫、品牌營銷的能力，對企業的文化宣傳活動進行策劃實施的能力，具有廣告文案策劃與基本運作的能力，具有進行市場調研方案制定、問卷設計、發放、收集并分析的能力等。通用職業能力培養目標是具有溝通協調和交際能力、商務應用寫作及語言口頭表達能力、創業的能力、即興發言和小型活動或會議主持的基本能力等。根據“知識與工作任務聯系”這一原理，將與應用寫作相關的職業能力抽取出來，確定工商企業管理專業應用寫作課程教學目標是著重培養學生專業面向工作領域常用的策劃文書、調研文書、信息文書、公務文書、公關禮儀文書等寫作能力及在職場中實際操作和應用的專業能力以及良好的基本禮儀、交流表達、協調溝通能力，獨立思考、制定工作計劃、解決實際問題能力等社會能力和方法能力。

2．根據課程面向的典型工作任務，選擇教學內容，構建學習情境

根據職業能力分析所形成的教學目標，教學內容選取與安排按照以下四個步驟進行：分析職業崗位群包含的典型工作任務、確定教學內容的范圍、開發學習情境、確定教學組織形式。根據專業人才培養方案確定的職業崗位群的典型工作任務，分析了涉及“應用寫作”的工作技能構成，在這些工作技能基礎上，選取了應用文寫作基礎、公務文書寫作、信息文書寫作、策劃文書寫作、總結調研文書寫作、求職文書寫作、畢業論文（設計）寫作等七個方面的寫作技能，構成了課程的教學內容框架。在這個基礎上，我們按照職業能力培養的規律，把這七個方面的寫作技能合理序化構建成初學者、高級初學者、有能力者和熟練者四個學習階段（情境），由低至高地遞進式學習。同樣依據“建立知識與學生所學專業工作任務的聯系，才能有效地培養學生的職業能力”這一原理，在初學者、高級初學者、有能力者和熟練者四個學習階段（情境）中，我們摒棄了傳統的應用寫作課程“章節順序教學模式”，進一步以真實職業（群）活動為課程內容主線，設計了五個與學生專業面向的工作領域密切相關的項目任務（也就是職業學習情境），以工作項目的模式實現學習情境的構建，分別是認知任務、會議工作任務、專題活動工作任務、成立創業公司工作任務、求職活動任務等五個項目。在每個項目任務中，包含了該工作過程所需要掌握的各種文書寫作內容，并按工作流程對涉及到的文書進行情景式實操或模擬寫作。如“專題活動工作任務”項目，是針對中小企業文化建設專員、營銷策劃專員工作領域常涉及的策劃企業文化宣傳活動、產品促銷專題活動等創設的職業學習情境。按照任務工作流程，先后要寫作的文書是活動策劃書、請示（函）、海報、邀請書、消息、專題報道等。“成立創業公司工作任務”項目創設的職業情境則是針對品牌經營加盟創業、獨立文化設計與營銷工作室創業就業目標的工作領域而設置，目的是在仿真的創業職業情境中，強化學生創業意識的培養，增強學生的可持續發展能力。按照任務工作流程，先后要寫作的文書是市場調查報告、市場預測報告、計劃、規章制度、經濟合同、廣告文案、總結。創設職業情境教學，以工作任務為中心來整合相應的知識和技能，讓學生在盡量真實的職業情境中去主動獲取、建構知識，不僅實現了課程內容由學科結構向工作結構的轉變，而且加強了學生的直觀體驗，使學生充分感受到寫作與職業的關聯性，有利于激發他們的學習主動性，在課堂或實習時完成一項項工作任務的過程中逐步提高職業能力。“以工作過程”為主線的課程教學除了傳授寫作專業技能外，更主要的是讓學生在“工作過程”中、在職業情境中了解工作的能力要求，從而形成“工作過程”完整的概念，并在這個過程中培養提高學生的工作意識和職業能力，同時培養學生良好的職業道德和職業后續發展能力，完成寫作專業知識和職業專業能力的遷移與構建。基于“工作過程”和“職業能力”這兩個要素構建的教學內容。

3．實施行動導向教學，實現學習情境的教學組織

廣告專業開設的語言文學課程在教學目的和課時安排上均與中文專業有一定差異，如何從廣告專業的角度對課程內容和教學方法進行二度設計，著力體現廣告專業特色，是提高教學質量的關鍵。   一、教學內容上廣告特色之體現   目前廣告專業的語言文學課程沒有專門教材，一般分享語言文學專業的教材資源。在這種教材體系的限制下，廣告專業語言文學教學必須在教學內容上作出適當調整。   在調整過程中我們本著以教材既定框架為基礎，結合中外廣告史和廣告創意等專業課程的教學增減教材中的某些內容。   教學重點隨著教學目的不同而發生變化，而教學重點正是體現教學特色的關鍵。因此，我們在改革廣告專業語言文學教學時，集中力量整合語言文學的教學內容。一方面以培養語感、掌握修辭技巧為核心，大刀闊斧地砍掉了現代漢語語法部分。同時，選取經典的廣告口號、廣告文案作為講解修辭技巧的案例。把愛立信手機的廣告語“一切盡在掌握”納入雙關的例證；舉“格力空調‘非洲到南極一步之遙’”講解夸張這一修辭手法。在這些案例進入現代漢語課堂后，打消了學生對于開設這門課程的疑惑，提高了他們的學習興趣。   另一方面以提高古代文獻閱讀能力為指針，靈活處理古代漢語語法部分的教學。以“是”為例，語言學需要說明“是”在不同歷史時期的意義和用法，分析產生這種變化的語言環境。而廣告專業在講授這個語法點時完全不必如此大費周章，只要交代清楚“是”的常用義項為“這”即可。   通過以上語言文學課程內容方面的改革，我們就能夠在缺乏專業教材的條件下，較好地解決課時少與內容多的矛盾，圓滿地完成教學任務。   二、教學方法上廣告特色之體現   突出廣告專業特色，除了從語言文學教學內容方面著手外，探索有效的教學方法也勢在必行。在教學方法上，我們主要進行了以下幾個方面的嘗試。   首先，創新教學思路，變專業教育為素質教育。實際上，對于廣告專業而言，廣告專業的語言文學教學這些課程應該以涵養人文素為主，把文學視為認識社會人生的一個窗口。另外，“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”。培養學生健康的思想情操，樹立良好的職業道德，是廣告語言文學教學又一重要思路。   其次，強調知識的遷移，培養學生把文學知識轉化為廣告創作素材和表現方法的意識。作為優秀的廣告人才，必須能夠把多學科知識融會貫通，這一點在后現代廣告創作上表現尤為明顯。后現代廣告作品往往通過廣告圖像及其文案符號與古典的、現代的文學藝術作品意象互轉，刻意營造超脫現實的陌生感和幻覺感。   第三，在作品分析中增加“廣告”這一緯度，挖掘文學作品中的廣告元素。比如《水滸傳》，不僅描寫了梁山泊眾好漢的傳奇故事，還透露出那個時代大量的商品經濟信息。從廣告學的角度介入研究，不僅彰顯了廣告專業語言文學課程的特色，而且開辟了語言文學研究的新領域。   第四，突出文體知識介紹，幫助學生掌握可以充當廣告載體的古典詩詞、楹聯和劇本等體裁的寫作要點。在我國廣告史上，從唐朝開始，詩詞廣告和對聯廣告就源源不斷。因為這些廣告形式契合中華民族的審美心理，而且在文人的參與下，提升了廣告文化的品位。因此，語言文學教學應該把這些文體作為重頭戲，培養學生的廣告文案寫作能力。   三、廣告特色得以體現的理論基礎   廣告專業是一個交叉性的邊緣專業，對理論訓練和知識多樣性整合有較高要求。實現學科間的融會貫通，溝通學科間的研究紐帶，既是對現代教育者開闊的學術視野的要求，又是培養復合型人才的時代要求。廣告是一個新興的邊緣交叉專業，其專業性質是語言文學課程廣告專業特色得以體現的基礎之一。   首先，盡管廣告專業以廣告策劃、營銷知識和技能為主要教學內容，但是，現代廣告大多超出簡單的商品叫賣行為，往往借助藝術包裝，以審美遮蔽功利。為了達到令人滿意的廣告效果，廣告創作者必須研究受眾審美心理，遵循藝術創作原則和方法。   其次，廣告專業與文學在研究人類心理，認識人性上有其共同的追求。廣告學發源于心理學和營銷學，隨著學科的進一步發展，又分化產生了獨立的廣告心理學。盡管不同的心理其活動機制存在差異，但人性是永恒的。只有在了解人性、認識人性基礎上制定的營銷策略才有成功的保證。   最后，廣告專業與文學在培養人的高尚情操上殊途同歸。一個合格的廣告從業人員，不僅應該具備過硬的專業技能，而且要擁有良好的職業道德。   語言文學課程廣告專業特色之體現，是因材施教這一教學原則的要求。教學工作的復雜性主要在于教學對象的千差萬別。同一個問題，不同的受眾。我們在設計廣告專業的語言文學教學時，應該從廣告專業學生的視角出發，突出學以致用的特點，突出廣告專業特色。