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摘要：課程群模塊建構是新時期高等教育課程建設的發展方向。該文從品牌形象設計課程群模塊建構的視角，從VI設計、包裝設計、廣告文案和品牌學四個方面，闡述了品牌形象設計課程群模塊構建的思路，探討了具體的構建方式。
關鍵詞：品牌形象;課程群;VI設計;包裝設計;廣告文案
一、課程群與品牌形象設計的關系概述
近年來，廣東省教育廳推出了面向普通本科和高職?？频木氛n程群評審標準。這意味著高校課程的建設不再拘泥于單門學科的需求，而是針對職業能力的要求做出了科學的規劃。在這種趨勢下，高校課程建設也呈現出兩大方向：在縱向上，單門課程在課程體系中朝著縱深化方向發展；在橫向上，單門課程建設朝著課程群方向發展。課程群作為一種為完善同一施教對象的認知結構而將本專業或跨專業培養方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的課程體系，現已成為廣大高校深化教學改革和提高教學質量的一項核心工程。受此啟發，筆者以廣東白云學院視覺傳達設計專業的品牌形象設計課程為例，探究了一種在課程群整合作用下理論與實踐為一體的教學框架體系。依據其課程特點、目標定位、知識結構等內容進行劃分，從VI設計、包裝設計、廣告文案和品牌學四個方面闡述品牌形象設計課程群模塊建構的思路，試圖構建課程群改革建設的形式和手段，以適應知識經濟時代對大學生綜合素質培養以及專業課程體系改革和完善的需要，也為構建新的課程體系、人才培養模式、教學計劃等提供新的依據和參考。
二、品牌形象設計課程群模塊建構的必要性
以往的品牌形象設計課程教學以VI設計內容為主。單門課程的單向教學，容易造成學科形態基礎與思維訓練對專業課程的補給不足，進而導致學掌握的知識結構較為單一，不同學習領域缺乏銜接，拓展面狹窄，專業技能之外的個性能力、方法能力和社會能力也受到制約，難以得到全面發展。與此同時，僵化的學科模式使學生缺少跨學科的學習能力和實踐能力，對新信息和新思維反應遲鈍。學生進入職場之后缺乏工作能力，難以對項目進行整體的銜接與推進。高校公共素質課、專業基礎課、專業技能課單向遞進的模式和對職業能力的忽視，造成學生知識結構松散、實踐與理論脫節、專業應用性差等問題。如，在VI設計課程所要求的色彩設計、標志設計、圖形設計和創新思維等核心內容方面，部分學生表現力差，缺乏解決問題的有效途徑和積極方法，這從側面印證了獨立課程的編排方式存在的弊病。反映在品牌形象設計課程編排上，由于VI設計、包裝設計、廣告文案、品牌學等課程有一定的共性，單門課程的單向教學或跳躍式教學，都容易造成前置或后續課程銜接不暢、核心技能應用滯后等問題，這些問題會影響品牌形象設計課程整體的教學效率和實際的教學效果。因此，筆者認為非常有必要構建基于品牌形象設計的課程群模塊，以此促進教學改革與發展，解決以上存在的問題。
三、品牌形象設計的課程群模塊建構思路
1.課程群平臺建設
品牌形象設計課程群主要以視覺傳達設計專業為平臺，以典型的課題項目做任務分析，強化了對相關課程結構的共性追求。不管是VI設計、包裝設計還是廣告文案等，都圍繞著上述能力要求而展開。相較于傳統單向遞進的知識體系，以課程群平臺建設為基礎，更加強調不同能力的循序漸進和循環往復。這種新的課程模式打破了以學科系統為支撐的專業架構，建立了“以學生為中心”的學習領域拓展方案。本方案建立以工作為導向的學習模塊，以此取代單一學科模式的專業課程。在每一學期安排不同模塊的學習，引導學生利用多課程不同模塊下的知識體系，在學習進程中逐步革除傳統課程前后單向銜接的弊病。
2.課程群模塊培養目標
品牌形象設計課程群模塊針對教學方式進行研究，推行“以學生為中心”的教學模式為主要教學方式，教學中強化學生的主動性與參與性，推進項目化、模塊化教學，緊扣現代設計教育的特點，在以工作能力為導向的前提下，立足教育實際，建立基于工作任務的課程群體系，培養具備品牌形象設計與創新策略推廣、項目組織管理、創造性思維等總體設計能力的專業技能。通過課程模塊實踐解決專題設計、畢業實習、畢業設計等后續課程的應用，培養學生構建課程群的意識，使之打破僵化的知識結構，進一步強化品牌形象設計與視覺傳達設計專業技能的銜接性，提高其設計能力和項目整合的能力。
3.任務分解與建設步驟
根據人才培養方案中關于職業能力的分析，按照“企業調研—確定職業崗位—確定典型工作任務—確定行動領域—確定學習領域—制定課程標準—設計學習情境”的流程，進行課程群體系的構建?；谏鲜隼碚?，我們將品牌形象設計崗位能力分解為品牌視覺要素的形態把握與處理能力、品牌項目創意與設計能力、品牌的創造性思維與文案策劃能力以及品牌項目組織與管理能力，并根據該項能力要求，整合VI設計、包裝設計、廣告文案和品牌學四門課程，共同組成品牌形象設計課程群。VI設計對應品牌中視覺要素的形態把握與處理任務模塊；包裝設計對應品牌中項目創意與設計任務模塊；廣告文案對應品牌中的創造性思維與文案策劃任務模塊；品牌學對應品牌中項目組織與管理任務模塊。品牌形象設計課程群中的這四門課程，旨在進一步強化局部與整體的融合、個性與共性的統一關系，建設步驟始終遵循由基礎到應用、由簡單到復雜的遞進模式。同時，課程之間的知識點是相互穿插的，采用螺旋式上升的結構模式。在一個整體的理論和實踐框架下，通過整合、設計和確立各門課程的學習領域、學習情境和課程標準，以此共建不同的任務模塊，重塑完整的品牌形象體系。
四、品牌形象設計的課程群模塊設計與教學
1.VI設計的模塊設計與教學
（1）基于職業標準與工作流程
在品牌形象設計中，將VI設計模塊的內容設定為基于職業標準和工作流程的模式，學生能夠分階段學習課程內容，并且在學習的過程中能夠更好地認知品牌、分析品牌形象的視覺要素，能夠更加全面、系統地掌握品牌設計、品牌分析、品牌提案等相關知識?；诼殬I標準和工作流程的VI設計模塊更加符合品牌形象設計課程的專業結構和職業發展的需求，可以給學生帶來切實有用的知識，為學生今后的就業打下良好的基礎。
（2）單元教學過程等于工作流程
VI設計模塊教學內容要遵循實際崗位的工作流程，力求實現動態同步教學。每個教學單元的設置以實際項目的工作流程為依據，將工作流程導入品牌形象設計教學。教師在給學生布置任務時，可以依據工作流程，對學生提出工作要求，讓學生按照要求和內容完成，也可以針對學生出現的問題導入理論知識教學，幫助學生完成任務。按照工作流程安排VI設計模塊內容，讓學生提前熟悉VI設計的工作流程，讓學生知道面對VI設計工作應該如何入手，更好地與實際工作崗位無縫對接，幫助學生提前排除障礙。
2.包裝設計的模塊設計與教學
（1）整合課程體系
包裝設計模塊在原有品牌形象設計的基礎上，圍繞知識要求、職業崗位能力要求和綜合素質三個方面來設計，提高實踐教學的比重。突出實訓內容，強化學生對企業包裝設計流程和行業標準要求的理解，對教學環節和學生崗位技能的培養進行結構優化和雙向銜接。讓學生不再停留于理論知識層面，進一步加大包裝創意與設計實踐環節的比例，將理論和實踐更好地結合起來。
（2）實施模塊教學
為了更好地培養品牌形象設計所需要的高級應用技術型人才，包裝設計模塊旨在充實品牌形象設計課程體系，提高畢業生的崗位綜合能力，采用包裝設計實務能力和包裝設計表達能力兩個模塊內容構成包裝設計課程教學模塊的主要內容。在教學中，該模塊結合企業真題，探求品牌包裝的實用性和美觀性，同時，通過包裝設計的外在屬性傳達品牌的精神和內涵。
（3）合理安排教學
根據品牌形象設計教學規律，合理安排包裝設計課程模塊的教學內容。以就業崗位能力要求為切入點，將包裝設計課程內容與崗位工作流程相結合，按照先基礎、后專業的順序，合理安排階段內容，逐步由培養學生的基礎形式美感和造型能力轉向培養學生的包裝創意應用能力。從基礎內容逐步加深教學內容，讓學生能夠循序漸進地接受新的知識，使學生對于不同階段的知識掌握得更加牢固。
3.廣告文案的模塊設計與教學
（1）采取互動、研討式教學方法
廣告文案模塊采用互動式、研討式的教學方式調動學生的積極性，激發學生的邏輯思維和主觀能動性，同時營造了良好的課堂氣氛，增進了師生之間的感情，提升了教學效果。課堂上，教師和學生之間進行無障礙交流，課程內容的設置注重培養學生的創新意識和人際交往、溝通的能力。在具體教學的實例中，采用頭腦風暴或思維導圖的方式，讓學生徹底打開思維，挖掘品牌形象與文案創意的內在精髓。通過具體廣告文案的實際演練，提高學生的廣告策劃與文案表達能力，從而豐富學生的知識儲備，為培養學生的專業素質奠定基礎。
（2）選取特色案例
利用互聯網和多媒體，選取大量生動的案例，通過圖片和影像資料，讓學生對這些廣告案例進行直觀的理解和感悟，開闊思維。結合業界的前沿信息，避免程序化的課程和文字內容造成的枯燥感。讓學生獨立完成具體的廣告文案任務，運用所學的知識獨立解決問題。在此過程中，教師要多鼓勵學生進行表達，還可以為學生提供廣告文案創作機會，鍛煉學生的綜合素質和能力。選取優秀、有特色的品牌廣告文案案例，引導學生分析其成功之處，引導學生借鑒優秀廣告的策劃方法和創意精髓，以拓展學生的專業知識儲備。
（3）引入具體的工作項目
廣告文案模塊中，可以引入具體的工作項目進行創意訓練。教師雖然可以教給學生很多方法和技巧，但是還需要學生在具體的工作項目中學習和實踐。教師可以利用自己的人脈和業界資源，將真實的品牌廣告文案工作項目融入課堂教學，讓學生模擬項目小組，按照實際公司的工作流程，嘗試與客戶溝通、交流，并且完成市場調研和廣告策劃草案，最好完成一套完整的品牌商業廣告提案。具體工作項目的導入，讓學生對品牌廣告文案的策劃和撰寫有更加深入的了解，明白該崗位需要掌握的技能，鍛煉學生的廣告文案寫作技巧，綜合提高學生的專業能力。
4.品牌學的模塊設計與教學
（1）實行三維教學環節
品牌學模塊教學實行三維教學，包括理論知識、實踐經驗和課程參與。其中，理論知識是基礎，實踐經驗是重點，需要配合案例分析，最后指導學生利用所學知識進行參與，讓學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠在實踐中更好地理解理論知識，并且通過真實的項目了解品牌理論知識如何應用于實踐。在品牌學實踐教學中，其學習范圍主要分為城市品牌和企業品牌。在篩選教學案例時，主要選擇全國百強企業和較為先進的城市進行研究與探討，探索這些企業和城市的品牌發展模式、品牌形象和經濟效益的關系，了解品牌效應是如何改善人們的生活的，讓學生更好地領會品牌建設的現實意義，并且在完整的實際品牌建設過程中，能夠運用所學知識進行實際工作環節的鍛煉和操作。
（2）實現校企協同育人
在品牌學模塊教學過程中實現校企協同育人，利用合作企業給學生提供實踐教學場所，讓學生更好地理解品牌對于企業的重要作用，鼓勵學生參觀企業項目，并與企業進行實際項目對接。學校與企業通過通力合作，帶領學生參與項目考察，了解項目組織和項目運營程序，提高學生的項目應用能力；讓學生熟悉企業CIS品牌形象識別體系的架構流程，帶領學生參與品牌推廣等工作；還可以讓學生對品牌進行市場調研，啟發學生找到品牌形象與其市場經濟效益的關系，提出建設性的品牌推廣方案。
五、結語
品牌形象設計的課程群模塊建構，需要在品牌形象設計理論基礎上重視實踐應用能力。在新時期，品牌形象設計課程堅持“以學生為中心”的教學模式培養方案，通過課程群模塊的設計、內容項目的完善，以及專業能力要求的拓展，加大培養學生職業技能的力度。同時，進一步強化課程的操作性、全面性、科學性和實踐性，為學生步入職場奠定扎實的基礎。
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作者:童鑫 單位:廣東白云學院
