網絡教育研究范例

摘要：

高校網絡教育已經形成一個獨立的教育體系，通過將教育平臺優化整合，形成網絡化平臺，轉變教育理念，實現教育平臺結構優化和效益的最大化，從而促進大學生全面發展．筆者就此深入分析，認為高校網絡教育平臺是建立在學校教育向網絡教育的轉變、傳統教學向網絡研究型教學的轉變、單一培養模式向網絡多樣化培養模式轉變以及從事業經營向產業經營轉變的理念基礎上．

關鍵詞：

高校；網絡教育；教育理念

隨著計算機技術和信息技術的迅速發展，網絡教學模式得到了愈來愈廣泛的應用，這使得高等教育的模式也不斷發生變化．但是，不同高等院校針對高等教育所開發的很多網絡教育課程差異較大，這種差異體現在課程內容、學分分布、教學重點等各個方面．這使人們不得不重新考慮一個問題：高等教育應該向何處去？網絡高等教育的目標應該是什么？對這個問題進行理性的回答，需要人們關注高等院校網絡教育平臺及教育理念變革的新理念和新形態，筆者從以下幾方面進行了分析探討．

1學校教育向網絡教育的轉變

20世紀60年代以來，世界進入高速發展時代———“知識經濟時代”．其最基本的特征是知識更新速度加快、知識增量呈指數累加、知識作為推動社會發展的動力效應日益明顯和社會發展日益呈現功能分化、構造復雜化、聯結網絡化的態勢．在這種社會環境下，一個國家的人才資源結構、分布途徑、衡量標準、培養模式等必然受到強烈沖擊．就人才需求而言，社會形態的復雜性、動態性實際上提出了如何培養適應經濟發展、適應具體社會部門運作需要的、能及時解決問題的適應性人才問題．長期以來，將高校教育視為教育終點已經成為一種普遍接受的社會觀念．這種觀念，將高等教育簡單等同于學歷教育，這種理念把教育的邊界限于學校，指望一紙文憑就能夠受用一生．這種教育理念，無疑是較為封閉，只見樹木不見森林，缺乏前瞻性；是閉門造車、脫離現實社會需要的形而上學的培養理念．這種教育理念已經對社會、對個人發展帶來了不可估量的“硬傷”．一個突出的表現是高校畢業生面對變動的社會、變化的工作表現得無所適從．為了避免這種局面，教育理念急需“現代轉型”．基于此，人們提出了網絡教育、終身學習的基本理念．網絡教育理念，它要求人們站在一種新的視野上重新認識高等教育，從傳統的學校教育理念框架中解脫出來．這種教育理念注重教育的整體性、延續性，其認為學習和教育應貫穿于整個人生，社會的每一個人，在人生的不同階段，應該去接受不同類型、不同內容的教育．這種網絡教育理念，建立了一種一體化、整體化的延續性教育體系，改變了學校教育與學校教育、學校教育與社會教育之間缺乏聯系、相互獨立的狀態，對社會教育資源進行有效整合．改變了過去學校教育是完整的教育體系模式．現在，網絡教育的思想強烈沖擊著英才教育和階段教育，極大促進了繼續教育的發展，人才培養的網絡教育成為構建終身學習體系的主要途徑，被許多專家稱之為“生涯教育”［1］．這種理念強調人才的過程培養、動態培養、全程培養，具有強烈的前瞻意識，適應了社會環境變化的需要，因此被大多數國家接受和倡導，并通過法律制度來保障實施．從中國當前高校教育的現狀出發，信陽農林學院充分利用網絡平臺，并結合Moodle特點優勢，將Moodle與研究型教學擬合構建高校定向委培生“自助餐”式的學習平臺，使學習者可以根據自己的需求有選擇性的學習．利用“PBL＋研究型”教學法進行教學設計，將實際課程整合，以“課題驅動”式開展高校研究型實踐教學，取得較滿意的教學效果．同時也為今后高校教師應用Moodle組織研究型教學提供參考，充分發揮魔燈的神奇魔力．

摘要：

隨著互聯網技術的蓬勃興起、快速發展，在線教育也逐漸成為現代教育的重要組成部分。本文通過對幾個典型的網絡教育資源平臺的分類和整理，分析教育資源平臺的現狀、特點，探討其對大學生非正式學習的影響及研究策略。力圖為大學生提高基于互聯網教育資源平臺自主學習能力，提出可行性建議。

關鍵詞：

網絡教育資源平臺；非正式學習；互聯網+教育

隨著“互聯網+教育”的不斷探索，教育信息化、互聯網教育產業化不斷發展。網絡教學資源平臺的建設和運營作為教育信息化、產業化的新產物，備受矚目。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設。……建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”非正式學習是指在學校、培訓機構以外的地點發生，在工作、生活或社交等非正式的時間和地點，由學習者自發產生、自我調控以接受新知識的學習方式。幫助和指導大學生充分有效利用眾多的網絡教育資源平臺，開展廣范圍的非正式學習，提高專業知識之外的綜合素質，是當今大學教育的新的課題。本文在分析各類典型的網絡教育平臺特點基礎上，探討其對大學生的影響及如何能夠讓大學生開展有效而充分的非正式學習，提出了若干個建議。

一國內典型的網絡教育資源平臺的特點分析

目前，國內網絡教育資源平臺有各高等學校自主開發建設的網絡教學平臺、商業化的教育平臺、以及各高校聯盟方式建設運營的平臺等。本文選取在大學生中偏好度比較高的《網易公開課》、《愛課程》、《智慧樹》等三個網絡教育平臺，進行其特點分析。網易公開課推出全球名校視頻公開課項目，用戶可以在線免費觀看來自于哈佛大學等世界級以及國內名校的公開課課程。愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”支持建設的高等教育課程資源共享平臺。智慧樹教育資源平臺是中國最大的課程平臺，提供學分認證及學位支持，幫助政府、聯盟、學校達成優質課程資源共享。

第一篇：一帶一路戰略高校網絡教育發展研究

摘要

網絡教育自1998年被批準以來，為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻，其已經成為我國終身教育、終身學習型社會不可或缺的一種教育模式。“一帶一路”戰略作為我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略，我國的教育理應在相應的戰略下做出貢獻，提高發展，利用網絡教育培養人才，促進“一帶一路”戰略發展，是時代賦予高校網絡教育的一項重要使命。

關鍵詞

一帶一路；網絡教育；發展機遇

1引言

“一帶一路”戰略包含了“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。“一帶一路”戰略是對中國漢唐以來古代絲綢之路和海上絲綢之路內涵生發的劃時代創新發展，是“中國夢”的一種表現形式，是我國在新時期新形勢下對外開放的新戰略。教育乃立國之本，我國教育如何促進“一帶一路”戰略的落實，值得深思。本文意在探討和研究“一帶一路”戰略下我國高校網絡教育的相關責任與發展契機，為網絡教育今后的發展提供一定的思考。

1領域本體構建研究

1.1對本體的基本概述

1.1.1本體概念

本體的概念是把現實客觀存在的事物經過分解成基本的組成部分之后研究它抽象的本質特征。隨著信息技術的高科技化，本體已經廣泛的應用于計算機工程領域，用來實現知識上的共享和交互。

1.1.2分類

本體按照功能領域，根據由低到高的程度，把本體分成如下四類：1）頂級本體2）領域本體3）任務本體4）應用本體本文主要研究的是描述特定領域中的概念和概念問的關系的領域本體。

1.2如何構建領域本體

摘要：

在信息技術發展的過程中，尤其是智能學習與網絡通信技術的升級，對網絡教育的各個環節均產生變革性影響，網絡環境下的教學考試是指利用信息技術適應網絡教育發展趨勢的教學考試。這種教學考試是網絡教育新形式下教學質量的保證，也是網絡教育持續發展的必要前提，因此網絡環境下的教學考試支持服務與網絡教育質量之間存在必然的關聯性。本文借助網絡教育教學考試環節中支持服務工作，分析與網絡教育質量的關聯性，希望對網絡教育的長足發展有一定的價值。

關鍵詞：

網絡教學考試；支持服務；網絡教育質量；關聯性

一、研究背景

網絡環境下的教學考試與傳統考試比較而言，已經有了很大的變革。信息科技的進步對考試誤差的減小，考試效率的提高、考試的公平性以及考試的質量控制起了很大作用，尤其是網絡教育。教育部考試中心信息處處長魯欣在中國現代遠程教育課程考試管理及創新研討會指出：當前我國的信息化應用已經非常完善，網絡環境下的考試安全性與成績真實性已成為一項重點工作。全國高?，F代遠程教育協會組秘書長、教育部網絡教育考試委員會辦公室主任嚴繼昌強調：在網絡教育的過程中，目前已經可以通過采用信息化保障大范圍異地考試安全，信息化在網絡環境下與考試的結合對于推動考試的公平性起到了積極作用。未來網絡教育發展的關鍵點在于網絡教育的質量，而決定網絡教育質量的主要環節在教學部門。教務、考務工作的有效性與創新是教學適應網絡教育發展的前提，因此網絡環境下教學考試創新與網絡教育質量關聯性分析是網絡教育未來發展的必然趨勢。

二、教學考試創新與實踐成果

【摘要】

新穎的教學模式正改變著我們接受教育的方式，影響力和傳播速度在不斷的加快。視頻的演示，APP,非面授教學，視頻直播等成為學習者需求的一個重要途徑。在使用過程中存在利弊問題，鋼琴傳統教學是無法被網絡教育方式所替代。

【關鍵詞】

網絡教育；傳統鋼琴教學；不可替代性

在鋼琴教學過程中應用網絡教育為學生學習創造了豐富多彩形象直觀的教學氣氛，調動學生積極性，全新的教學體驗這對于改變鋼琴的教學有重要作用。

一、網絡的發展引起音樂教育的變革與特點

（一）學習自主性和交互性

一、國內外應用研究現狀

我國政府通過《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出了：“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡、構建終生學習體系。”隨著時間的發展，在線的學習資源與各式各樣的在線學習項目不斷涌現，學校利用自己建立的網上學習系統，通過在線的學習與交流實施教學的計劃。同時在線的學習資源也以在校學生的主要學習課程的相關資源為主，學習資源研究性質較高，而實際的有針對性的基礎技術應用資源較為短缺。在國外，特別是西方發達國家，由于軟件技術的發展比較完善，并且對在線學習網站的建設比國內早，所以在線學習的機制與方式較為成熟，相關系統的使用也基本普及，功能也相對比較完善。從各個高校的公開課到商業的學習網站，各種學習資源比較豐富并且類型多樣，資源的建設與整合也比較優異，相關知識點組成的主題資源比較集中，而且學習的活動組織形式也多種多樣。

二、系統功能定義

系統分為前臺管理系統和后臺管理系統。前臺管理主要分為課程學習模塊、師生交流模塊、個人信息管理模塊。課程學習模塊主要用于學生的課程查詢、在線學習與資料下載、查看所學課程與考試等課程的相關內容；在師生交流模塊，老師和學生進行交流，充分進行學習過程的監督和管理。個人信息管理模塊，學生可以查看修改個人資料以及修改密碼等操作。后臺管理分為三個功能模塊，分別為課程管理、學生管理、論壇管理。在課程管理模塊，實現系統管理員對課程進行管理，增刪改查課程信息。學生管理模塊，實現系統管理員對已注冊學生進行管理，增刪查學生相關信息。在論壇管理模塊，實現系統管理員對論壇進行管理，監管論壇規范，刪查論壇發言信息。

三、系統應用效果分析

中學生課程學習網絡系統主要面向中學生在校和在家里的網絡學習，為學生和老師們提供了一個利用網絡進行學習與交流的平臺，通過在線的學習與互動交流降低了教學成本，提高了資源的共享程度。在課程學習與參加考試功能中，學生可以對自己的學習效果進行小測驗，從而評價自己對于知識的掌握程度。對于難以理解的問題，可以通過系統的論壇和視頻系統與其他用戶進行溝通交流。中學生課程學習網絡系統主要實現了在線學習、考試交流、量化統計和資源共享的主要功能，并提供了輔助的后臺管理功能，以實現學習課程資料的管理，論壇規范的管理。將在線學習與在線交流結合起來，輔助以簡單有效的學習評價方式以及方便簡潔的后臺管理操作，使得不同權限的人有不同的操作與學習體驗，為中學生提供了良好的學習平臺、交流平臺以及豐富的學習資源。中學生課程學習網絡系統是一個便于中學生進行網絡在線學習與在線交流的系統，系統在提供主要的在線學習與在線論壇交流的同時，也提供了簡單的在線評價功能與簡潔易用的后臺管理功能。通過中學生課程學習網絡系統，學生注冊可以方便進行教育內容的在線學習，相關知識資料的下載，在線參加考試對自己的短期學習情況進行簡單的測評，以及在交流互動中進行困難復雜問題的相互探討與交流；系統管理員可以在系統管理功能中進行相關學習資源的設置與上傳，并對系統的互動論壇進行規范化的管理。

四、結論

摘要：現代網絡技術發展對成人高等教育網絡課程資源建設提出了新的要求，文章分析了當前該領域資源建設的不足，提出從生態化角度完善課程資源運行建設，包括建設主體的拓寬、基礎模塊的構設、再生演化的實現等，以此給成人高等教育網絡課程資源科學運行及建設提供建議。

關鍵詞：生態化；成人高等教育；啟發式

隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已成為時代趨勢，網絡學習的方式、工具不斷革新，對成人高等教育及其課程資源建設提出了新要求。同時，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》等政府文件的公開，給信息化教學指明了方向，成人高等級教育應該適應其要求，引進生態化理念，推動科學的網絡課程資源建設，為終身教育和學習型社會的形成打下基礎。

1成人高等教育網絡課程資源建設不足分析

1.1資源針對性不足

成人教育網絡課程目錄與在校全日制學生存在類似項目，高校在構建成人教育網絡課程資源時，普遍存在直接引用在校全日制學生課程資源的現象，因成人教育學時相對較少，課程資源建設中采用對內容適當精簡化方式，復制粘貼后成為成人教育簡版課程資源。成人學生在崗工作，學習時間及學習需求與普通全日制學生大不相同，該模式提供的資源有理論偏深、實踐操作性偏弱、層次單一等特征，難以滿足成人學生多樣化學習需求。

1.2資源更新不及時