土木專業論文范例

一、結構力學課程教學存在的問題

在此背景下，實際工程中需要的是力學概念清楚、具有扎實的定性分析能力的優秀人才。而定性分析能力培養在教學中往往得不到足夠的重視，是教學的薄弱環節。國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：“按照教學服務型功能和應用型人才培養目標定位，課程建設應把服務專業作為建設的指導原則，專業基礎課要結合專業，注重職業能力。”因此，結構力學課程教學應從課堂教學體系轉變到以專業培養為核心的能力體系，從單一的課堂教學為主轉化到多途徑能力培養為主，實現課內教學與課外培養、理論與實踐的統一與結合。

二、改革措施

（一）加強“兩個能力”的培養

為了滿足國家《綱要》應用型人才的培養要求，結構力學課程教學應定位在掌握基本力學原理的基礎上，還應使學生具有扎實的結構定性分析和電算能力。因此，課程教學應該在以下兩個方面進行強化培養。1.定性分析能力對于簡單的結構，比如靜定結構、一次超靜定結構等，要求學生能對其內力進行手算求解。而對于復雜結構，手算是不切實際的，但學生應能運用已學的力學知識對其受力進行初步的定性分析，比如繪制出超靜定框架結構的彎矩圖輪廓，能夠繪制多跨連續梁任意截面某個量值影響線輪廓等等，具體量值不必求解，這樣有利于幫助學生總體上了解結構的受力情況，從而對整個結構布局的合理性進行分析。另外，在利用計算機進行電算分析時，定性分析能力顯得尤為重要。利用定性分析，可以對電算結果從定性的角度來判斷計算結果的正確與否，從而判斷計算模型是否正確。平時，課堂上可以從外荷載與內力之間的關系入手，提高繪制內力圖技巧，來培養學生的定性分析能力。2.電算能力目前，結構力學課程教學大部分強調的是結構的定量計算和求解能力，這在計算機數值分析技術尚不發達的情況下值得肯定。但隨著計算機技術在力學分析領域的廣泛應用，利用計算軟件對結構進行電算已非常普遍。無論學生是做畢業設計，還是在未來工作當中，都會經常用到電算。因此，在教學中，僅僅讓學生理解和掌握結構力學基本知識、基本原理和計算方法還不能滿足現代結構力學的教學培養目標，還應注重學生的電算能力培養。比如引導學生應用結構力學求解器、Midas等專業分析軟件進行結構內力計算，能對計算結果具有初步的分析能力，為真正成為一名應用型人才打下堅實基礎。

（二）加強理論與實際相結合的教學手段

根據各章要講解的知識點和難點，教師在講解新知識內容前，通過視頻、圖片和動畫等手段，創造實際工程情境，從而引出將要教學的內容以及對應的工程任務，以充分激發學生的學習興趣。在講解完相關理論知識點后，可以通過分析典型的工程案例加強理解，從而潛移默化地將工程思維滲透到學生的學習過程中。比如，在靜定結構計算這一章中，對工程中的混凝土簡支梁、鋼桁橋、拱橋等不同形式的結構受力情況進行對比分析，以更形象地說明各種結構形式的受力特點。另外，為了培養學生運用所學結構力學知識分析問題的能力，教師在課堂上可列舉實際工程中發生的事故案例，如湖南鳳凰橋在施工中的倒塌、上海蓮花河畔景苑大廈的整體倒塌等，對這些事故從力學角度來分析其發生的原因，從而加深學生對結構受力狀態的理解，增加學生學習的興趣。

第一篇：土木工程教學管理改革

一、當前高職高專土木工程教學管理的現狀

在土木工程專業課堂教學管理的過程中，學生不注意聽講，經常玩手機和游戲、聽歌曲、看視頻等，學生出現這樣的課堂聽講現象主要是因為，學校忽視了職業教育，在制定土木工程專業課程課時設置的時候，課時的數量很少，導致教師很難完成土木工程教學任務，所以，在這種土木工程開設課時少的情況下，導致土木工程專業的教學管理水平低下。第二，教材內容缺少權威性能，沒有突出土木工程專業教學的重點性。在當今的高職高專土木工程專業教材中，在編寫教材的內容上都存在著很大的差異，土木工程教材中的知識點混亂，缺少一些學生實踐性的教學內容，從這一點上就能反映出缺少土木工程教材的權威性和教學的重點，沒有針對性。一方面，缺少教材的創新性。在土木工程教材內容中，大多數的教材內容都是理論知識，沒有突出土木工程的專業的特色，在高職院校的教育上來講，根本沒有提高學生學習土木工程專業的興趣。另一方面，缺少土木工程教學特色，在教材編寫的制定內容中，根本就沒有體現學生學習土木工程的專業的學習目的，書中內容的知識體現的專業性太強，造成學生所學專業與相結合的不夠，根本就沒有滿足培養人才目標要求。第三，學校把專業教學放在第一位，在教材的編排上，注重理論知識的編排，從而降低學生的學習興趣，進而導致高職高專土木工程專業教學管理質量下降。

二、針對高職高專土木工程專業教學管理的現狀提出的幾點教學管理的改革思路

1、教師要轉變思想教學觀念，通過激勵的教學方式，來增加學生學習土木工程專業課程的信心。高職高專土木工程專業的教師要特別重視學生的主導地位，通過采用激勵的辦法來激發學生學習土木工程專業的興趣，在教學過程中，高職教師要幫助學生建立一個明確的學習目標來激勵學生學習土木工程專業課程，同時，學生在進行學習的過程中，教師要不斷的采用激勵性的評價來評判學生的學習表現。為了提高學生的學習興趣，增加學生的自信心，教師也可以發揮榜樣的力量激勵學生，增加學生的自信心，從而來激發高職院校的學生學習高職高專土木工程專業課程的興趣。

2、加強教師隊伍的建設教師是教學的根本，改變現狀應從改變教師開始。在高職高專土木工程專業教學管理中，有很多教師都是剛剛畢業的大學生，這些教師由于剛走出校門，沒有過多的教學管理經驗，所以高職院校要鼓勵這些年輕的教師要多參加一些有關土木工程專業的學習和培訓考試等，多到一些與土木工程專業有關的實際工地去考察，不斷汲取老教師的經驗，多聽老教師的課，多與老教師交流，以教書育人為己任，因材施教。另外，高職院校還要聘請一些有關有經驗的工程師到本院校來進行演講，這樣不僅提高了教師的教學管理水平還豐富了學生的學習生活。

3、教師要創新教學方法，采用理論與實踐相結合的教學模式。在傳統陳舊的土木工程專業教學管理中，教師還在沿襲著陳舊的教學方法。土木工程教學本身就是一門理論與實踐互相結合的課程，教師在教學中要充分體現“學生為主體，教師為主導的教學思想。為了提高高職高專土木工程專業的教學管理效果，教師在教學中一定要起到輔導學生的作用，充分的體現學生是學習的主體地位，因此，教師要創新教學方法，采用理論與實踐互現結合的教學模式，把全新的教學理念帶進土木工程專業教學管理課堂中來，用于指導教學。

1典型的研究性教學方法

1.1案例教學法

案例教學法是一種使得學生處在面臨問題的決策者角色的教學方法。在案例教學法課堂，無論是教師和學生必須以不同的方式被激活。教師和學生相互依賴、互相學習。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學生專業知識。案例教學法主要是用在商業學院和公共政策學院教學活動中。例如，1908年已被用于在哈佛商學院和公共政策學院。教學案例研究是全球頂尖的商學院進行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學案例。商業案例是模仿或模擬真實情況下的文檔。案例陳述的現實讓讀者參與其中。案件往往說明企業或政策形勢需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實基礎上激發學生獲得一切可能的結果。作為現實的模擬，案例必須具有三個特征：一個重要的業務問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價值；充分的信息基礎；沒有明確的結論。在案例教學過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實現教學目標的關鍵。

1.2基于問題解決的學習

基于問題解決的學習方法是1980年美國數學教師協會正式提出來的。它將學習內容設計成問題,或由學生提出問題,讓學習者通過解決問題來獲得相應的知識和能力。讓學生提出高質量的問題是這種教學方法的關鍵。要求學生將問題具體化和形象化，構造成模擬實際生活的故事情節。學生在原有知識和經驗的基礎上，通過分析解決問題，發現更加復雜和深入的問題。因此，學生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學習方法的重要的評價標準。

1.3基于問題的學習

基于問題的學習是一種以學生為中心的教學方法。學習的目的是獲得解決問題的經驗、思考策略和該領域的知識?；趩栴}的學習的目標是幫助學生形成靈活的知識、有效解決問題的能力、自主學習、有效的協作能力和內在動機?；趩栴}的學習是一個主動的學習方式。在工作過程中，學生發現他們已有的知識，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進學生的學習、支持、指導和監控學習過程。導師必須建立學生對解決問題的信心，并鼓勵學生，同時也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問題的學習模型為：(1)以學生為中心的學習。(2)學習是學生小團體做的，理想的6～10人。(3)教師指導學生而不是教學。(4)以問題為基礎組織和激發學生學習。(5)問題是設置是提高學生解決問題能力的基礎，是刺激的認知過程。(6)學生通過自我導向學習獲得新的知識?；趩栴}的學習要求教師的教學風格達到幾個主要標準：首先，要有一個與教師科研相關的“學習中心”，所有的學生都需要圍繞該中心。第二個標準是必須有一個驅動問題，學生通過完成項目獲得問題的答案。這個問題也不能有一個預定的結果，它應該要求學生使用的先驗知識來所有可能的結果。其他標準包括建設性的調查研究、學生的自主權等?；趩栴}的學習的主要教學過程包括提出問題、分析問題、形成假設、驗證假設、修正假設。

1課程設計教學改革措施

1.1房屋建筑學課程設計教學改革措施。

對于房屋建筑學課程設計部分，結合我系土木工程專業“三位一體”的“666”實踐教學模式，課題組通過兩屆學生教學，嘗試將課程設計分布在建筑設計教學內容之后的教學過程中，將理論教學和實踐相結合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導課程設計的模式。課題組老師根據教學需要及自己專業特長，擬定不同結構體系、不同使用功能、分量適當的課題，由學生自愿選擇指導老師進行設計，一則可以滿足學生愛好、激發其設計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設計過程中應該強化規范意識，引導學生正確設計，充分挖掘學生的業余時間，嚴格考核，及時總結，以求提高教學質量。

1.2鋼結構課程設計教學改革措施

1.2.1以項目實例為依托，開展設計教學。

在課程設計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進行設計。將書本理論知識與身邊實際工程相結合，使學生把課堂所學知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產業園區，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進行課程設計。帶領學生到工地進行參觀已修建好的門式剛架，了解結構形式，翻閱完整設計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結構施工圖中的要點一一講解，學生能從中獲得更多的知識。

1.2.2優化教學內容。

一、“應用創新”理念的土木工程專業建設的現實意義

國外一些發達國家非常重視工程教育，在工程師培養方面大致分為兩大模式:一是在校期間著重培養學生的工科基礎能力，畢業后由企業完成工程師職業方面的教育。二是在校期間對學生進行工程師的基本技能訓練，畢業時獲得具有職業資格的工程師學位。以上兩種模式，都需要企業的參與和支持，企業與學校結合，接受大學生實習，參與工程師人才的培養。民族院校應用創新型人才培養要體現為民族地區和區域經濟服務的特征。本文主要以筆者所在學校大連民族學院土木工程專業的專業教育理念、實驗實踐基地建設、專業培養方案、“應用創新”人才培養理念的實踐等工作為例，探索民族院?；?ldquo;應用創新”理念的土木工程專業建設規律。

二、“應用創新”理念下的土木工程專業建設

近年來，大連民族學院土木工程專業結合國家“卓越計劃”，立足于“應用創新”理念，以遼寧省專業評估為契機，發揮已有專業的優勢，大力開展土木工程專業建設。在2009培養方案和2013培養方案的修訂過程中，逐步形成了“理論適度，重在應用”的教學指導方針，在培養方案中體現應用和創新的教學理念。學校土木工程專業2000年開始招生，經過14年的辦學歷程，發展迅速。2010年被評為“國家級特色專業”;2011年被評為“大連市三育人先進集體”;2012年被評為“遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業”;2013年參加遼寧省普通高等學校本科專業綜合評估，位列全省第三。為實現“應用創新”理念下的土木工程專業建設，學校進一步加強實驗室和實踐基地建設、創新教育建設、師資隊伍建設、培養方案的修訂等工作。在此基礎上，立足沿海，服務民族，努力建設具有民族特色的土木工程專業。

(一)加強實驗室和實踐基地建設

1．強化校內實驗設施建設，發揮實踐教學在人才培養中的作用

2011年學校土木建筑工程綜合實驗中心被評為“遼寧省示范性實驗中心”。2013年土木建筑工程學院借搬遷新校區之際，在新教學實驗樓的建設中，對實驗條件進行了大規模的改善，增大了實驗室的使用空間，購置了大量用于本科教學的實驗設備，以滿足土木工程專業“應用創新”理念的教學要求，為學生實踐應用能力的提高創造有利條件。此外，積極鼓勵教師結合生產實際開展科學研究，將教學和科研相結合，形成科研促教學的良好局面。在實驗教學中，為培養和訓練學生綜合分析問題和解決問題的能力，適當增加了設計性和綜合性實驗內容。并結合各種學科大賽，鼓勵并組織學生參與準備性試驗。近年來，該專業學生參加各種級別的學科競賽均取得優異的成績。同時，以專業導師工作室制的方式，讓學生參與導師工作室的課題研究，增加科研實驗比例，強化學生的創新意識和工程能力。

摘要:本科畢業論文是培養學生創新實踐和應用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質量下降的現狀，深入分析影響土木工程專業本科畢業論文質量下滑的原因。通過分析土木工程專業存在的選題與實踐脫節、科研創新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導缺乏、動手能力差、撰寫不規范和論文監管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學術導師制、加強論文指導教師隊伍建設、保障經費和實驗條件、完善論文管理制度、規范答辯程序，以提高土木工程本科畢業論文質量。

關鍵詞:本科畢業論文;質量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節

選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。

摘要：文章分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標。并結合當前土木工程專業研究生培養的實際情況，從優化課程體系、重視科研實踐等方面探索建立應用型研究生培養模式的有效策略?；诋斍案咝Ｑ芯可鷮W習以及教師教學中普遍存在的問題，在相應的課程體系、實踐教學體系等方面提出了一系列的改革對策。

關鍵詞：應用型研究生培養；土木工程專業；課程體系；教學改革

研究生肩負著學術研究的使命，是推動未來科技社會發展的中堅力量。當代研究生教育在積極探索研究生培養模式的過程中，應培養研究生自主、務實、求真的科學精神，同時要更加注重培養研究生科研能力、創新意識和工程素質，這樣才滿足新時代土木工程專業人才的需求。當前我國研究生的培養模式無法滿足行業的發展，邵永健、毛小勇指出當前課程體系滿足了知識結構的培養要求，但對綜合能力素質的培養依然相對薄弱[1]；楊慧珍指出，學校在師資力量、教學條件、實踐能力等方面的資源有限，學校應與社會用人單位或者研究所開展合作，共同建立研究生創新教育機制[2]。如何面對市場需求，立足自身條件，尋求自身發展，成為高校深化教學改革的出發點和重要內容[3]。因此，應用型人才的培養是符合學校長遠發展的正確方向。為了培養合格的土木工程專業研究生，本文分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標，基于應用型人才培養理念，針對當前高校研究生學習以及教師教學中普遍存在的問題，對傳統的培養模式在課程體系、教學方式等方面提出幾點建議。

一、土木工程專業特點及培養目標

（一）土木工程專業特點。學科分支多、專業廣泛、綜合性強是土木工程專業所具有的顯著特點。土木工程師在步入崗位之后將面臨復雜的工作，工程師不僅需要具備足夠扎實的專業基礎，而且需要掌握相關領域的專業知識，以及能綜合運用理論知識解決實際問題的能力。隨著用人單位對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養單位的高校必須明確行業的人才需求導向，不斷優化土木工程專業研究生的培養目標，不斷強化土木工程專業研究生的實踐創新能力，提高土木工程研究生的培養質量。

（二）土木工程專業培養目標。土木工程專業人才的培養目標，是培養一批優秀的能為現代化建設助力的土木工程師，他們在具備完整知識結構的基礎上，還應具備對實際工程分析的能力。能綜合利用各種信息，敢于開拓創新和不斷實踐，以及具備較強的社會適應能力，能快速適應現代化工程不斷發展的需要。大多數土木工程專業的畢業生，畢業后從事的是施工設計、工程監理等與實際工程相關的工作，他們不僅要掌握一般工程人員所必需的基礎理論和專業知識，而且還應該具備較強的解決實際問題的能力[4]。應用型研究生的培養是為了滿足社會各行各業對高層次實用型人才的需求。因此為適應社會需求，應用型研究生的培養目標也應該趨向多元化，由單純培養學術型人才的培養模式，轉變為學術型和應用型并重的培養模式。

二、高校研究生教育現狀

摘要：

高校土木工程專業具備較強的專業性和實踐性，在開展土木工程專業理論教學的同時，要尤為注重及強調土木工程專業實踐教學，以培養更加符合土木工程技術崗位的復合型人才。本文從高校土木工程專業實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎上探究高校土木工程專業實踐教學模式的實現路徑。

關鍵詞：

高校；土木工程專業；實踐教學；路徑

高校土木工程專業涉及到土木工程的設計、土木工程概預算、土木工程材料、土木工程結構、土木工程施工組織等多個方面的內容，這些內容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構土木工程專業知識結構。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業自身特點，探究實施高校土木工程專業實踐教學模式更顯重要。

一、開展高校土木工程專業實踐教學的必要性

高校土木工程專業在人才培養目標上側重于培養實踐應用技能及創新能力較強的土木工程專業人才，在開展高校土木工程專業教學時，學生的實踐應用能力需要經由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現[1]。因此，從高校土木工程專業屬性上看，要做到理論知識與實踐應用的融會貫通，需要高校土木工程專業實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業教學現狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業為主要內容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設計作業及學科論文創新性不強、實驗課程設置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業實踐教學模式做保障。