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摘要：文章分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標。并結合當前土木工程專業研究生培養的實際情況，從優化課程體系、重視科研實踐等方面探索建立應用型研究生培養模式的有效策略?；诋斍案咝Ｑ芯可鷮W習以及教師教學中普遍存在的問題，在相應的課程體系、實踐教學體系等方面提出了一系列的改革對策。
關鍵詞：應用型研究生培養；土木工程專業；課程體系；教學改革
研究生肩負著學術研究的使命，是推動未來科技社會發展的中堅力量。當代研究生教育在積極探索研究生培養模式的過程中，應培養研究生自主、務實、求真的科學精神，同時要更加注重培養研究生科研能力、創新意識和工程素質，這樣才滿足新時代土木工程專業人才的需求。當前我國研究生的培養模式無法滿足行業的發展，邵永健、毛小勇指出當前課程體系滿足了知識結構的培養要求，但對綜合能力素質的培養依然相對薄弱[1]；楊慧珍指出，學校在師資力量、教學條件、實踐能力等方面的資源有限，學校應與社會用人單位或者研究所開展合作，共同建立研究生創新教育機制[2]。如何面對市場需求，立足自身條件，尋求自身發展，成為高校深化教學改革的出發點和重要內容[3]。因此，應用型人才的培養是符合學校長遠發展的正確方向。為了培養合格的土木工程專業研究生，本文分析了當前時期土木工程專業人才的需求特點，闡述了土木工程專業研究生的培養目標，基于應用型人才培養理念，針對當前高校研究生學習以及教師教學中普遍存在的問題，對傳統的培養模式在課程體系、教學方式等方面提出幾點建議。
一、土木工程專業特點及培養目標
（一）土木工程專業特點。學科分支多、專業廣泛、綜合性強是土木工程專業所具有的顯著特點。土木工程師在步入崗位之后將面臨復雜的工作，工程師不僅需要具備足夠扎實的專業基礎，而且需要掌握相關領域的專業知識，以及能綜合運用理論知識解決實際問題的能力。隨著用人單位對高層次人才的需求不斷擴大，作為研究生培養單位的高校必須明確行業的人才需求導向，不斷優化土木工程專業研究生的培養目標，不斷強化土木工程專業研究生的實踐創新能力，提高土木工程研究生的培養質量。
（二）土木工程專業培養目標。土木工程專業人才的培養目標，是培養一批優秀的能為現代化建設助力的土木工程師，他們在具備完整知識結構的基礎上，還應具備對實際工程分析的能力。能綜合利用各種信息，敢于開拓創新和不斷實踐，以及具備較強的社會適應能力，能快速適應現代化工程不斷發展的需要。大多數土木工程專業的畢業生，畢業后從事的是施工設計、工程監理等與實際工程相關的工作，他們不僅要掌握一般工程人員所必需的基礎理論和專業知識，而且還應該具備較強的解決實際問題的能力[4]。應用型研究生的培養是為了滿足社會各行各業對高層次實用型人才的需求。因此為適應社會需求，應用型研究生的培養目標也應該趨向多元化，由單純培養學術型人才的培養模式，轉變為學術型和應用型并重的培養模式。
二、高校研究生教育現狀
（一）教學中存在的普遍問題。1.課程體系不完善土木工程師所要求的內容在課程體系中沒有全面呈現，新興學科領域內的一些前沿知識和研究成果無法向學生全面展示，從而造成學生知識面狹窄、知識結構單一，不利于其科研能力的培養；課程設置不平衡，缺乏一定的寬度和深度,不利于土木工程專業研究生形成專業知識體系；課程設置過于專業化，缺乏各類課程之間的相互融合，選修課設置較少，研究方法單一以及缺乏可操作性，無法調動教師和學生的主動性和積極性，不利于提高學生創新思維能力以及解決實際問題的能力。2.教學方式不新穎課堂教學方式和方法沒有打破教師主導式授課、學生被動接受的模式，達不到真正讓學生帶著興趣去自主學習的效果。當前我國高校教學方法過于傳統，教學內容多以理論為主，而忽略了學生實踐能力的培養，造成教學內容脫離實際，導致當代研究生學非所用[5]。而且專業課教學內容存在滯后性，對培養學生創新能力及自主能力產生不利影響[6]。3.缺乏實踐性訓練目前大部分高校對研究生的實踐訓練不足，缺乏相應的創新實踐環節。多數學生的基礎知識不夠扎實，不能為后續深入學習打下堅實基礎。即使理論知識充足，但不能充分地將其運用于實際當中，不能將理論知識與實際工程結合起來，不能有效達到實踐性教學培養學生綜合能力和實踐能力的目的。
（二）國內外研究生培養差異對比。1.國內：我國研究生培養模式是實行導師管理制度，即學生由雙方互相選定的導師來指導其研究生學習期間的學術研究及培養計劃；教學方式則是根據個人研究方向選擇自己專業相關的課程，制定個人培養方案并依照培養方案修完學業；我國研究生學年制一般是三年制，主要以學術研究為主，以學習課程為輔；學分制則是學生按照自己專業選擇課程，取得培養計劃中要求的相應學分即可。2.國外：國外研究生培養模式是把理論基礎與應用研究結合起來，實行多位導師與學科指導小組相結合的指導制度；教學方式則采取分開招生、分類培養的模式，提高學生實踐操作能力和研究能力；學年制一般是兩年，主要以學習課程為主；學分制則是學生可以自由挑選設置廣泛的學分，學分可以儲存、轉移和累積,并可在各學習領域、各高等院校內自由流通。綜上對比了國內外相關研究生的培養模式、教學方式、學年制以及學分制，可以看出國外研究生的培養趨勢逐漸多元化，國外更傾向于把理論基礎與應用研究結合起來，形成理論與實踐并重的培養模式。在碩士生指導方式上則采取多位導師與學科指導小組相結合的指導制度，學生也可汲取不同導師的知識與經驗，激發研究生的學習潛力，開拓研究生的創新思維。對比之下，國內研究生的培養方式較為單一，實行單一導師制度，僅學習專業領域內的規定課程，對學生造成很大的局限性，不利于激發學生的創新思維，不利于培養學生的創新能力。
三、應用型研究生培養模式的構建
（一）制定培養目標。任何培養模式的構建，首先就是制定培養目標。土木工程專業應用型研究生的培養目標就是為了使研究生在打下堅實的理論基礎和拓展專業知識的同時，通過實踐經驗的積累，掌握解決土木工程實際問題的先進技術方法和手段，具備較高的綜合素質和創新能力，成為具有良好職業素養的高層次應用型技術人才。研究生在進入企業工作崗位后，運用自身的實踐創新能力為企業提供更多的工程技術及解決方案。
（二）確立核心課程。設置土木工程專業課程體系，對每個專業方向進行模塊化分類，旨在培養研究生的實踐能力，為此確立核心課程并制定詳細的課程規劃。學生在專業課學習階段，可以從自身條件出發，不再受傳統選課約束，根據個人興趣及就業去向選擇主攻方向，從而拓展學生的創新思維，提高學生的科研能力[7]。
（三）訓練實踐能力。培養應用型人才不僅要注重專業知識的積累，更要注重工程意識和實踐能力的訓練。在課程中為學生引入實際工程問題，增加案例教學內容，注重加強規范學習，強化工程語言的專業表達，營造良好的工程環境氛圍。為學生創造能參與相關課題研究的機會。教師有意識引領學生主動學習、主動提問、主動研討、主動查閱相關資料，輔助指導其開展獨立思考和積極動手的實踐學習，并采用相應合理的考核方式、考核標準來有效保證學習效果。
（四）創新學位論文。學位論文是考查研究生學術能力的關鍵指標，更是應用型研究生實踐創新能力的核心要素。應用型研究生學位論文應當注重研究實際問題、解決實際問題的能力培養。因此，土木工程專業研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，才能體現學位論文的實用性、前沿性。研究生學位論文寫作時，在保證嚴格參考開題、中期審核和答辯等方面質量標準的基礎上，應將內容與工程實踐緊密結合。
四、課程體系改革建議
（一）合理設置課程體系。課程體系設置既要注重基礎理論學習與工程實踐能力培養相結合，又要符合應用型人才的培養定位，同時還要滿足職業資格認證的需求。因此研究生課程體系設置應做到以下幾點。1.以專業基礎和實踐類課程為主體，將人文社科類課程作為補充，開拓土木工程專業研究生的視野，增加學生興趣度和課程挑戰度，提高學生創新思維能力。2.開設能提高學生實踐能力以及與職業資格認證相關的課程，這樣不僅夯實了學生的專業基礎，而且對今后參加注冊考試和行業工作能力培養都起到了促進的作用。
（二）變革課堂教學方式。研究生教育的課堂教學方式除了以教師板書為主的傳統被動式教學外，還需增加研討會、科研實踐等方式進行教學。教師不再單一的以現有教材來設計課程教學內容，而是進行模塊化教學，將教學課時分解成若干模塊，并對各模塊制訂相應教學主題，針對課堂上提出的開放性問題，將學生分組，通過查閱文獻、理論模擬、設計實驗等方式解決問題，這樣有利于開發學生思維，鍛煉其自主解決問題的能力。研究生教學還應結合慕課、互聯網課程，將具體的知識點教學交給網課，這樣不僅能鍛煉學生的自主學習能力，還可以將課堂真正變成開放式的、啟發式的教學陣營。強化線下講座環節，有利于研究生在較短時間內掌握較多的學科前沿知識，為跨學科、交叉學科知識的打通創造條件，為人才的創新培養奠定基礎。
（三）積極創建科研平臺。高校要培養研究生的科研實踐能力，需要為學生積極地創建科研平臺，加強實驗室建設，拓展實驗課教學覆蓋面。建立研究生科研實踐基地以及研究實驗中心，努力搭建院校合作平臺，保證院校之間形成良性互動，充分利用開放型試驗項目，從而提高研究生的科研實踐能力，增強研究生創新能力。
五、結論
在研究生培養模式上，研究生應該在導師指導下確定合理的培養目標，教師不再單一的以現有教材來設計課程教學內容，而是進行模塊化教學，學生可以自主選擇方向；在課程中為學生引入實際工程問題，增加案例教學，土木工程專業學位研究生學位論文的選題必須立足于實踐，來源于工程，才能體現學位論文的實用性、前沿性。研究生學位論文寫作時，在保證嚴格參考開題、中期審核和答辯等方面質量標準的基礎上，應將內容與工程實踐緊密結合。在課程體系上，注重基礎理論學習與工程實踐能力培養相結合，以專業基礎和實踐類課程為主體，將人文社科類課程作為輔助補充，同時開設能提高學生實踐能力以及與職業資格認證相關的課程，為今后參加注冊考試夯實基礎。教師變革課堂教學方式，增加研討會、科研實踐等方式進行教學。學校創建科研平臺，建立研究生科研實踐基地以及研究實驗中心，努力搭建院校合作平臺。結合線上慕課、互聯網課程，強化線下講座環節，為跨學科、交叉學科知識的打通創造條件，為人才的創新培養奠定基礎。
作者:王斌 李藤 單位:西安工業大學
