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孩子們喜歡上信息課，為什么老師的反饋卻是信息課難上呢，學生不感興趣呢？通過走訪學生和自己的切身感受，我認為學生想到機房利用計算機和網絡工具去做他們感興趣的工作，聊天上網玩游戲，而對于信息技術課的內容本身不感興趣。這就造成了教師的“教”與學生的“學”之間的沖突，從而導致課堂教學效率低下。那么，怎樣激發學生學習興趣，提高信息技術課堂教學實效性呢？我們可以從以下幾個方面去思考：
1改變對信息技術課的態度
學校領導和老師首先應從主觀態度上改變對信息技術課的看法：它不僅僅是一種學習工具，還是一門學科，更不能把它當作副科、可有可無，這是一種錯誤的觀念。這種觀念的存在往往影響著學生對信息技術課的認知，使學生自覺不自覺地把信息技術課當成所謂的副科，沒有語、數、英那么重要，自然失去了學習興趣。因此改變對信息技術課的態度，是培養與提高學生學習信息技術課的前提條件。
2對教材內容進行二次整合
信息技術課每周只有一節課，而且一節課的知識容量是很大的，從三年級開課到六年級畢業知識都是相對獨立的，沒有連續性和關聯性，這就造成每節課的知識對于學生來說都是全新的。老師如果精講，學生理解的可能有困難；老師如果要全部放手給學生，讓學生自主學習自學，就完不成本課的學習任務；老師如果采取折中的辦法，讓學生以自主學習為主，重點和難點知識進行合作學習或老師詳細講解，加以個別輔導，這樣雖然發揮了學生自主性，又能給學生相對充足的時間進行實踐練習，但往往會造成部分學生學不會，小組合作流于形式，從而導致學習效率低下或無效。為了解決這一困惑，可以對教材知識進行梳理與整合，合理刪減，一學期一個主題或兩個主題進行設計驅動性任務，并分解于每節課當中去，學生每節課學習和實踐練習都使在完成本主題的一部分，使學習保持連性性，在完成主題學習的過程中既學到了知識，又體會到了成功的喜悅。
3培養學生的學習能力
3．1培養學生學習的能力：有的學生上課有不明白和重要的內容能及時標注和記錄，有不會的能教材中通過自主學習尋找答案；有的學生遇到不會的內容，既不看教材，又不問老師或同學，自主學習能力差，或不會學習，所以要培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣，使學生受益終生。3．2培養學生利用信息技術知識解決問題的能力：學習遺忘，主要是由于沒有及時的復習與運用，為了解決這一難題，要為學生多創造應用信息技術知識的機會，以培養學生解決問題的能力。如學習WORD知識時，我讓學生去為班級設計教師節、六一國際兒童節、國慶節等主題班報，把自己摘錄的好詞好段，寫的日記、作文等文字材料記錄成WORD文檔形式保存起來，以備日后查閱方便；利用ACDSEE8知識制作家庭電子相冊，播放給爸爸媽媽看；用PPT知識制作旅游城市風光圖片宣傳片，分享給其他同學；用網絡知識搜尋未知世界及感興趣的知識，以及解決實際問題。通過學生親身感受和體驗，更激發起他們學習信息技術知識的興趣，并且鞏固了所學知識。
4關注“學困生”
由于小學生的受年齡的影響，他們的生理、心理發育不完善、不成熟，所以會存在著差異性。有的學生接受能力較強，一學就會，而且記憶力好，回答問題又快又準確，老師要鼓勵他們更好地學習、進步。但是也有那些接受能力慢一點，表達能力較差的學生，更需要老師的理解和幫助，要尊重他們自尊心，并蹲下身子傾聽他們的心聲，善于分析他們的“閃光點”，培養他們學習的信心，，指導他們的學習方法，使他們學會學習。反之如果老師以超出他們能力的標準去要求他們，或是為了趕時間完成任務，一急就指責喝斥，不但學不會、學不好，反而孩子學習的積極性也會消失殆盡。允許有差異性，就不能責備那些學習有困難的學生，要多給他們一些時間，看到他們的長處和進步，多鼓勵，多幫助，讓他們健康成長。
5注重過程性評價
我們在課堂上應該努力用最生動和準確的語言對學生進行評價，讓他們獲取信心，看清自己學習的掌握程度，但更應該注重過程性評價。評價不能一味地強調知識記憶，或是知識理解，亦或是操作技能訓練，也不可一張試卷，或幾個簡單的操作題就來應付了事。我有時會利用半節課的時間讓學生完成一個小任務，并當場讓學生們互相觀摩學習評價。同時給學生布置一些開放性的課下作業，讓他們及時練習與實踐，并作為復習鞏固知識的有益補充?？傊?，培養孩子學習信息技術課的興趣，提高其課堂教學實效性，是重要的教學目標，也是教師的重要職責。因此教師在信息技術課堂教學中，要進一步轉變觀念，對教材進行有機整合，注重“學困生”自信心的培養和過程性評價，適時注重問題情境的創設，以激發學生學習興趣，從而提高信息技術課堂教學的實效性。
作者:馬鳴超 高一彩 單位:山東省臨沂市第一實驗小學 山東省臨沂市第四實驗小學