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摘要：信息技術的運用，改變了聾校教育教學生存與發展的環境，促進了聾校教育教學活動的方法和方式，助推了聾校教育教學質量的提升。本文對信息技術與與聾校學科教學有效整合研究的一些做法及成果進行初探。
關鍵詞：整合；網絡；移動學習
目前，全國現有各類殘疾人總數約6000萬人，聽力言語殘疾2057萬人，聽力障礙者占到1／3左右，由于生理影響使其學習過程具有更多的艱辛?，F代信息技術有效整合于聾校學科教學，減少了由于語言障礙造成聾生認知能力發展的不足，促進獲取知識的便捷性，打破了語言交流的屏障，擴展了資源獲取渠道，為聾生更好地融入社會奠定了基礎。因此，真正從聾生需求出發研究現代信息技術與聾校教學的整合具有重要意義。
1現代信息技術與聾校教學整合的涵義及意義
現代信息技術與課程整合，是指將信息技術運用于課程教學過程中，利用信息技術的軟、硬件環境，實現知識呈現方式的多樣化和知識傳播的有效性，激發聾生的學習興趣，加速教學任務與目標的實現。簡言之，即將信息技術作為工具手段，服務于教學過程，便于教學方法的更新和學習效果的提升。信息技術在提高聾生教學效果方而具有獨特優勢，將其貫穿于聾校教學體系的各環節中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、知識的傳播工具。融合后的聾生教學不僅具有傳授知識與技能的功能，而且能夠發展學生信息分析與處理能力，培養終生學習的態度和理念?，F代信息技術綜合多種媒體功能，突出了知識呈現方式的靈活性，增強了課程內容的吸引力，同時具有良好的交互功能，可以最大限度地調動聾生視覺和感官參與知識加工，淡化聾生生理缺陷在學習中的負而影響，大大提高課堂教學效率。
2現代信息技術與聾校教學的整合模式研究
2．1多媒體計算機技術與聾校教學的整合：多媒體計算機技術將文字、圖片、視頻、動畫等多種信息有機融合，具有交互性和靈活性的特點，能夠充分調動聾生學習的積極性，激發想象力和創造力，真正發揮聾生在學習中的主體作用，促進教學方式的改革和教學效果的提升。多媒體計算機技術與聾校教學的整合過程包括以下幾個階段：一是課前準備。課前準備包括課程的思路設計、內容分解、重點難點把握、學習單元和教學流程設計等環節。課前準備的所有環節均可使用信息技術，如WORD教案的制作、PPT講義的設計、重點難點的動畫模擬等。二是教學過程。聾生由于聽說障礙，形象思維較強而邏輯思維較差，多媒體技術在課堂上的應用可激發聾生多種感觀參與教學活動，在綜合刺激的作用下，更易于化抽象為具體，化理性為感性，直觀、形象的把握教學內容及重點難點。三是課后評估。通過課后評估能夠檢驗教學效果，以便改進教學方式。采用多媒體技術將課后評估設計成有情境、有推理的通關游戲形式，聾生在游戲環節中完成測試，一方而改變單調紙質測試的不足，另一方而使聾生在通關過程中獲得滿足與自信，在成功內驅力的作用下，極力尋找正確解決問題的途徑，促進了課程知識的掌握。2．2網絡資源與聾校教學的整合：在網絡普及之前，聾生獲取信息的渠道主要是書本、報刊、雜志等紙介資源，掌握知識的廣度和深度取決于掌握資源的多少和學習能力的高低，由于聽力受損，聾生接收的信息更是明顯少于普通學生。隨著網絡技術的普及，為聾生提供了更廣闊的學習空間，擁有了平等享受知識的權利。網絡資源與聾校教學整合的方式有：一是信息搜集。教師通過課前搜集授課內容背景知識及相關資源，強化聾生對課程的理解。例如在學習《北京》這一課時，為了表達北京作為政治、經濟、文化中心的地位和形象，課文中展現了天安門、北海公園、立交橋等。但這遠遠不能讓聾生理解課文要表達的內涵，教師可以通過網絡提前查找北京的長城、故宮、頤和園、人民大會堂等圖片及視頻，激發聾生熱愛北京，熱愛祖國的情感，促進課文中心思想的把握。這種圖、文、聲、像融為一體的表達形式使聾生在輕松的氛圍中理解課文內容，同時拓展了知識。二是協作學習。網絡具有強大的協作學習支持功能，教師可按照“組間同質、組內異質”的原則將聾生劃分為若干個網絡學習小組，為每組分配學習任務，通過各小組成員分工合作、互相幫助、取長補短共同協作解決問題，教師對各小組學習過程中出現的問題及時引導。通過協作學習，培養了聾生的合作意識，促進思維的發展，提升了與人交往、溝通的能力。2．3專題網站與聾校教學的整合：隨著信息技術與課程整合的推廣，涌現出一批優秀的專題學習網站。專題學習網站向聾生提供了大量的專題學習資源和學習交流工具，聾生可以從自身的學習需要和知識經驗出發，在教師的指導下，自主選擇和確定學習主題，通過對信息資源的收集、分析、整理完成對主題的學習。專題網站在聾校教學中的運用，提高了聾生的信息加工和處理能力，培養了創新精神和實踐能力。2．4移動學習與聾校教學的整合：移動學習是以移動設備作為學習工具，以數字化資源作為學習內容，滿足聾生在“任何時間，任何地點”自主學習和交互學習的需要。聾生可以通過短信、微信、微博、日志、電郵等多種方式與他人進行溝通與討論，滿足其交流與發展的需要；聾生可以利用無線設備，通過網絡下載或在線形式，滿足隨時隨地學習的需要；基于移動設備的合作學習，聾生可以隨時與不同地域的學習者創建學習小組，參與知識討論，擴展了學習時空，彌補了課堂教學中合作學習在時間、人員、資源上的限制。
3信息技術與聾校學科教學整合的未來展望
信息技術要有機的運用到教學中，真正實現信息技術與學科教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養。因此，要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與學科課程的整合提供保障。要有智能便捷的新平臺。對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統的教學基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。隨著課程改革發展的需要，教師必將要學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
參考文獻
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作者:霍明燚 單位:吉林省四平市聾啞學校
