前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學探尋(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
高中信息技術教學，主要目的就是培養學生的信息獲取信息的能力以及提高學生的信息應用能力，培養學生的邏輯思維能力。因此，教師要創設良好的教學氛圍，不斷提高學生信息技術學習的興趣。本文就如何搞好信息技術教學進行相關探討。
關鍵詞:
信息技術;信息素養;實踐能力;創新能力
一、注重學生興趣的培養
興趣是誘發學生主動學習的動機，也是提高學習效率的重要因素，在信息技術教學中，我們要重視學生的興趣培養，使他們興趣盎然地參加知識的獲取過程。教師精心設計教學導入，能吸引學生的注意力，從而達到高效的目的。我們都知道練習打字是一件非?？菰锏氖虑椋绻麊渭兊刈寣W生練習，他們就會亂打或者干脆不打，我們可以利用學生好玩以及爭強好勝的心理，貫穿游戲競爭，把全班分層幾個小組，然后布置統一任務，各個小組進行打字接力比賽。大大激發了他們的主動性，讓學生從比賽中認識自己，促進他們主動按照指法去練習。
二、注重創新精神和實踐能力的培養
新時代需要更多具有創新能力的人才，只有這樣的人才才能獲得更大的發展機遇。因此，要構建開放的教學模式，鼓勵學生獨立思考，發表不同的看法。計算機的使用過程中會遇到很多問題，其實這正是激發學生創造性思維的好時機，教師要讓他們自主發現問題，獨立處理問題，開闊視野，提高創新能力。計算機的操作靈活多變，有著很大的開放性。在教學中，要充分發揮教師的引導作用，給學生提供廣闊的想象空間，激發學生的創造性思維，讓他們做課堂學習的主人，達到事半功倍的教學效果。比如在學習制作和修飾幻燈片這一內容的時候，老師給學生提供一個修改好的幻燈片，并給學生提出要求:為幻燈片添加背景音樂，并對其字體和字號進行修改。這些要求對學生來說并不是難事，很快就完成了。然后老師提出更高的要求:給幻燈片添加圖片、文本框等。因為學以前掌握了在word的相關內容，在老師的指導下，大部分學生實現知識的遷移。不難看出，學生在完成任務的過程中，他們的想象力豐富，積極主動地參與實踐，把自己的幻燈片裝扮的非常漂亮，富有個性。最后讓學生總結的時候，他們暢所欲言，爭前恐后，課堂氣氛非常活躍。在這樣的教學模式中，學生獲取的知識和技能是牢固的。同時，他們的主體性得到充分體現，學生不斷獲取成功的體驗，并逐漸養成求知探索的習慣，促進他們思維能力的發展。
三、加強實踐鍛煉
給學生實踐的機會，就能充分激發學生的興趣，發揮計算機教學的優勢，在實踐中，他們自主發現問題，并用已有知識去解決問題，提高操作技能，感受到知識的形成過程，提高信息技術素養。操作性是信息技術學科的顯著特點，并且有些操作相對比較復雜，要想讓學生掌握操作技能，離不開老師的示范講解和操作演示，或者借助網絡進行演示，然后讓學生實踐練習，這樣能深刻理解教學內容，并提高實踐能力，從而提高學習效率。
四、多角度評價學生，調動他們學習的主動性
在新形勢下，老師對于學生的活動應給予及時科學的評價，激活學生是創新思維，促進學生更加主動地學習，全身心地投入到課堂教學活動中，掌握教學內容，培養綜合能力。也讓學生客觀地評價其他同學的作品，其實每個學生都希望獲得他人的評價，越多人注意到他，它學習的主動性越高，責任心越強。在信息技術教學中，老師要想法設法為學生創造展示的機會，多角度去評價學生。信息技術教學的宗旨就是提高學生的信息素養，能用獲取的信息技能解決生活中的實際問題，適應時代的發展。在教學中，我們應意識到教學的對象是學生，教學的目的就是把學生培養成為適應社會發展的優秀人才，以這個目的指導我們備課、教學、評價學生，就會取得良好的教學效果。
五、不斷提高自身素質和能力，提升教學水平
信息技術教學不同于其他的學科，其發展速度是非?？斓模R更新日新月異。尤其是隨著新課程改革的推進與實施，信息技術教學正在如火如荼地進行著。作為高中信息技術教師，必須要認識到改革的前瞻性，不斷強化自身的知識水平，接受最前沿的知識和理念。為了能夠更好地適應現代教學的發展，教師在提高自身信息素養的同時，還要重視信息技術能力的掌握，將自身具備的信息技術能力逐漸應用到信息課堂教學當中，實現課堂教學的最佳效果。良好信息技術課堂的把握，靠的就是教師淵博的基礎知識。如果教師具備廣博的知識面，扎實的基本功，一旦學生提出了比較前沿的問題，教師能夠及時予以解決，隨時處理計算機出現的各種問題，就能樹立教師在學生心中的威望，調動學生信息技術學習的積極性，引導學生投入到最佳的學習狀態。因此，高中信息教師要經常搜集和掌握與信息技術教學相關的知識，不斷豐富自我，從而將最先進的知識傳授給學生，讓學生能夠掌握在課本上難以學到的東西，增強學生學習的興趣。與其他的學科相比，信息技術課程屬于一門新興的學科，沒有現成的經驗予以借鑒。信息技術教師必須在教學中探索適應學生學習的新模式、新方法。為了能夠提高教學的針對性，教師要養成良好的習慣，將在教學中所積累的成功經驗和教訓，隨時記錄下來，不斷總結，不斷改進，通過自身的經驗積累，就能夠掌握適合學生學習教學思路。同時，還要與其他的教師進行及時的交流與溝通，根據不同的教學內容采用靈活的教學方法，做到信息技術教學模式的最優化。
作者：邢國斌 單位：河北內丘中學
第二篇：信息技術高中歷史教學改革
摘要:
隨著科學技術的發展，信息時代的到來，教育也必將迎來創新和改革。在高中歷史學習的過程中，學生可以通過接觸信息化教學資源，幫助學生進行有效的學習，促進教師提高課堂效率和教學質量。本文就是在高中歷史教學課程中依靠信息技術來進行改革和探索。
關鍵詞:
信息技術;高中歷史;改革;探索
信息技術被應用到生活的各個方面，現在已經深入到教育領域中，在高中課程中，應用信息化教學資源，能夠提高學生的歷史信息素養，培養學生自主學習能力。信息技術用于現代化知識學習的傳播，也適應學生對學習的迫切需求。本文就這些問題展開分析和探討，這種信息技術的應用必將助力于高中歷史教學改革探索。
一、高中歷史教學現狀分析
歷史教學的課堂效果是否好，主要取決于兩個因素:一是教師的如何進行有效的課堂教學，二是學生是否掌握有效的學習方法。在高中歷史教學課程中，無論是教師還是學生，都不能盲目的學習，沒有目標和計劃性，因此為了提升教學質量，我們要從高中歷史教學中存在的問題入手，分析產生這些問題的原因，并提出相應的解決措施。
1．教學模式陳舊，教學手段單一。
根據傳統的教學模式特點，一般都是老師依靠書本教材和板書，站在課堂上為學生進行歷史課的講解。這樣的教學模式幾乎是所有高中歷史教學課中都采用的教學模式，學生在課堂上很難集中注意力去聽老師進行講解，常常會走神，這就會導致課堂效果非常不好。還有教學手段非常單一，教師在傳統教學中都是類似于填鴨似的講解，不注重與學生之間的溝通和交流，學生能夠學到多少知識，全憑自己。教師只看重在考試中學生成績的多少，至于對這門課是否感興趣，老師很少去考慮。
2．學生缺乏學習興趣，歷史基礎比較差。
高中學生本身負擔就過重，需要面對來自于眾多考試科目的壓力，他們需要將精力一一分散于考試科目當中。而歷史課的特點是需要學生有較強的記憶力，能夠將重大歷史事件發生的時間和內容都記住，在枯燥的歷史課學習當中，學生一方面要學習其他科目，一方面要記憶和背誦歷史課的知識點，常常會覺得力不從心，無法應付。在這個時候，學生的學習興趣就會被磨滅的所剩無幾了，再加上高中歷史課是模塊式教學，對學生綜合思維能力要求相對比較高，學生如果歷史基礎還薄弱的話，那么學習歷史的難度無疑就會加大。尤其是高中歷史教學更加注重于對高中歷史材料的分析和認識，要求學生具備一定的古文理解能力。毫無疑問，這使個別學生學習歷史非常辛苦，即使花費很多功夫，也難以在考試中取得比較好的成績，因此這就導致了學生放棄了對歷史這門課的學習。
二、信息技術在高中歷史教學中的有效應用
1．降低歷史學習難度，激發學生的學習興趣。
將信息技術引入高中歷史教學課程中，對于學生學習歷史來講，非常的幫助。通過對多媒體課件的應用和微視頻的制作，能夠將歷史教學中涉及到的重要歷史事件、人物、戰爭等題材直接的放映出來，學生可以通過觀看視頻了解整個歷史事件發生的時間、背景和過程以及這個時間在歷史進程中起到的重要意義。這種聲音、文字、畫面的有機組合能夠提高歷史教學的趣味性，豐富教學模式，讓學生覺得歷史課不至于那么枯燥無味，提高歷史教學的趣味性。同時，通過對視頻的觀看，也能夠有效地使學生將注意力集中，使歷史課堂教學更加的充實和飽滿。例如在講授《八國聯軍侵華戰爭》一課時，教師完全可以將《八國聯軍侵華戰爭》的視頻資料進行剪輯，然后在課堂上放映給學生看，讓學生身臨其境的體會到八國聯軍侵華對我們的民族和我們的同胞造成的深深的傷害。這一段視頻的觀看，比老師講授一堂課八國聯軍侵華的殘忍過程更加讓學生印象深刻，從而克服教師單憑語言空洞進行講解的弊端。在視頻觀看結束后，教師還以對學生進行引導:通過八國聯軍侵華戰爭來分析中國為什么遭受如此大的磨難。在這場戰爭之后，中國處于怎樣的境地之中?然后讓學生自己去圖書館查閱相關歷史資料或者向相關專家請教，來了解八國聯軍侵華戰爭的慘烈真相。現代信息技術應用到高中歷史教學中，無疑是幫助學生有效了解歷史，激發學生學習歷史的有效手段。
2．創新教學模式，減輕教師授課壓力。
信息技術應用的主導者是教師，教師通過對多媒體課件的制作，能夠讓學生隨時進行學習。因此，教師除了具備專業的教學能力之外，還要熟練的學會制作歷史課件。這不僅可以應用于課堂教學，提高教學效率，還可以將課件在課后傳給同學們，讓學生在課下隨時觀看和學習，減輕教師在課后還要為學生輔導功課的壓力。許多教師可以將歷史課中的重點知識點和一些容易記錯記混的問題都制成課件，方便學生觀看和記憶。這對于歷史基礎本身就不好的學生更是非常有好處的，他們對不懂的問題可以通過課件進行反復的觀看、學習、理解和揣摩，最后真正地理解和吸收這些歷史知識。信息技術在高中歷史教學中的應用，無疑是為高中歷史教學改革起到了非常大的助力。通過信息技術在高中歷史課堂的有效應用，能夠幫助學生更容易地學習歷史知識，提高歷史成績。
作者：何海榮 單位：泰興市黃橋鎮泰興市第四高級中學
第三篇： 新課改高中信息技術教學創新思路
摘要:
隨著計算機的普及和信息技術的發展，原有的教學方式受面臨著困境。隨著新課改的推行，這不光對學生自身提出了新的標準，也為信息技術教學的創新提供了新的思路。本文對當下的教學狀況和問題進行了分析，在此基礎之上提出了相關的創新意見。
關鍵詞:
新課改;高中;信息技術;創新
一、當前高中信息技術教學存在的問題
(一)教學模式與教學觀念具有滯后性
在很多高中教師依舊使用傳統的教學方式，然而這樣的教學方式卻并不能符合社會的發展和要求。對于信息技術這門課程來說，教師對于它的關注度不夠，因此就成為“填鴨式”教學的集中地。教師在黑板上孜孜不倦、滔滔不絕，但是學生真正吸收和消化的并沒有多少，學生的自學能力和思考能力并沒有在課堂中得到了培養，在這樣的教學模式中學生自身的創新能力也不能得到提升。而且很多教師的教學觀念也并沒有進行更新換代，曾經信息技術課程教學最大的困難時教學設備老舊，但是現在這種情況已經被改變，然而教師依舊會選擇將知識理論化的教學觀念。
(二)教學目標有待完善
一個良好、明確的目標，將會在接下來的教學工作中發揮非常重要的積極意義。然而很多教師在實際的教學生活中尤其缺乏一個客觀的明確的教學目標，導致學生在課堂中并沒有真正的提升自己的知識水平。例如，很多教師設定了過高的教學目標，就啊會造成很多同學無法達到這個標準，也就難以建立學生的自信心，學習的主動性也會受到削弱，學生難以在學習中恰當的發揮自己能力。如果教學目標過低，很多學生輕松地完成任務，難以在學習中獲得成就感。
(三)無法調動學生學習的積極性
高中階段是很多學生最繁忙和壓力最大的學習階段，并且根據現有的教學體制往往讓學生和教師都沒有注重這個課程，所以這個課程常常會被一些其他的科目頂替，因此信息技術這個課程的位置就會非常的尷尬，這樣的現狀也導致學生沒有積極性學習這個科目。而且原有的教學方法非常單調沒辦法調動學生學習的積極性和主動性，學生不喜歡教材上單調的知識，擅長操作的學生又不想聽課本的嘮叨，有些學生為了成績或者是學分不得不進行學習，這樣的學習理論知識和實際能力不相符，也容易導致學生學習出現抵觸心理，降低學習質量。
二、新課改背景下高中信息教學的創新途徑
(一)讓教學模式與教學觀念與時俱進
隨著社會的發展和新課改工作的不斷推進，這些都為教學和學習提出了新標準和要求，這需要教師更新自己的教學手段和教學觀念。教師應該讓學生做課堂的主人，讓學生在課堂上發現學習的樂趣，讓學生有機會也有空間自行探索知識的奧秘，讓學生有更多的時候可以自己進行收集、整理和綜合在大腦中形成立體的知識網絡，這也有利于學生的能力得到實質性的提升。教師也可以選擇更加先進的教學模式例如小組合作學習、任務督促等，這也成為提高教學質量的前提，俄日企鵝教師也需要建立一個更加平等、融洽、輕松、愉快的師生關系彼此尊重、相互理解。
(二)不斷培養學生自主學習、獨立思考的能力
在新課標的背景下，學生需要在課堂中真正的提高自己的能力，然而傳統的教學方式并不利于這一目標的達成，因此教師就必須通過不同的途徑來提高學生自主學習和獨立思考的能力，讓學生不再處于學習的被動位置。教師還需要培養學生永不放棄、刻苦鉆研、嚴謹認真的優秀品質，這也養的品質也有助于學生能力的提升。教師還要給予學生足夠的自主探究的機會這樣學生才能在學習當中大展拳腳。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要讓學生在課堂上有充分的實踐機會，讓學生擁有自主權，學生的學習質量和學習水平也會有大大的提升。鼓勵學生在學習中發揮自己的創造和創新能力，通過小組合作、成果展示、成員討論等方式真正的提高學生的創造能力。
(三)激發學生學習的積極性和主動性
中國有一個教育理念叫做“因材施教”，不同的學生都有自己的特質，有些學生的動手能力強，有些學生的理論知識扎實，教師需要根據學生的實際水平、特長以及個性來進行相應的教學手段;教學還應該多樣化，可以通過小組競爭、實踐教學、情景教學等方法，使課堂不再是一成不變的，讓學生的積極性和主動性被激發出來，從而培養出德智體美勞全面發展的優秀人才。本文首先說明了當前高中信息技術教學存在的問題，分別為:教學模式與教學觀念具有滯后性、教學目標有待完善、無法調動學生學習的積極性;其次筆者提出了新課改背景下高中信息教學的創新途徑，其中包括:讓教學模式與教學觀念與時俱進、不斷培養學生自主學習、獨立思考的能力、激發學生學習的積極性和主動性。教師需要注重信息技術這門課程，然后不斷提高這門課程的教學質量，才有助于培養優秀的人才。在考慮提高信息技術教學的質量問題應該從不同的角度，進行分析和探討，將課堂還給學生，教學與時俱進才能不斷地提高高中信息技術教學的水平。
作者：鄭軍 單位：浙江省三門第二高級中學
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第四篇：高中信息技術分層走班教學研究
摘要:
分層走班教學在信息技術教學中開始得到應用，但由于仍處于新興階段，這種教學方法的必要性和可行性仍值得探討，本文就“分層走班教學的特點、方式、問題等”進行分析。以期通過筆者努力，找到促進高中信息技術課程教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分參考。
關鍵詞:
高中信息技術;分層走班教學;必要性;可行性
在當前的信息技術教學當中，傳統教學方式的弊端越來越明顯，學生信息技術水平層次不一，教學氛圍松散，沒有合理分配教學資源等問題，都意味著信息技術教學模式迫切需要改革。
一、分層走班教學的必要性
(一)有助于滿足學生實際需求
高中生都來自于不同的初中、不同的家庭環境，一些家里沒有電腦、初中沒有學過信息課程的學生，缺乏信息技術基礎，需要從最簡單最基礎的知識學起，他們可能對于鼠標的使用、開關機，或者基礎軟件操作并不熟練，如果略過最基礎的部分進行教學，對于學生的信息技術入門有極大的阻礙，還可能使他們失去繼續學習的信心，而一些從小就能接觸電腦、接受過信息技術教育的學生，基礎課程已經不能滿足他們的需要，因為在別人還在學習word操作的時候，他們已經可以熟練地運用各種辦公軟件了，上課時自然不會專心聽講。面對這種情況，傳統教學只會讓一部分同學跟不上，一部分同學趕超在前，都學不到符合自己現有水平的知識。在分層教學中，有效地將學生按照水平不同，分為基礎班和提高班等，能夠讓每一位學生都學習真正需要的信息技術。
(二)有助于資源的合理分配
在傳統教學當中，一些學校由于資金不足，無法購置全套的、足量的信息技術設備，如電腦、投影儀等。基于這種情況，學生在學習中只能觀看教師操作，無法在實踐中學會如何操作，無法了解哪些知識是自己已經掌握的，哪些在操作中會出現問題。分層教學將學生對設備的需要分類，上課時間也分開，有助于少量設備的合理應用，能夠讓每一位同學都有機會親手體驗信息技術的魅力。例如將學生按照已經掌握的知識內容分為基礎班、提高班、拓展班，基礎班的學生不急于實踐的操作，不需要去機房進行學習，可以在教室學習有關信息技術的基礎知識，像判斷信息的方法，信息的特征有哪些，信息技術對社會的影響，計算機病毒等傳統課堂教學就可以進行教授的內容，而提高班的學生著重于計算機的基礎操作，比如開關機的操作、如何利用網絡查找信息、如何進行信息加工等，而拓展班的學生已經掌握了基礎的理論知識和操作實踐的方法，可以依照興趣學習其他信息技術知識，比如不同文件格式之間的轉化，打印機、投影儀等設備的操作等
(三)有助于教師掌握教學進度
很多教師比較苦惱的是，無法把握教學進度，擔心講得太快一些同學不能完全掌握，又害怕某一部分學生已經掌握了這節知識，多余的講解只是在浪費他們有限的時間。而分層走班教學可以讓教師輕松地把握教學內容，針對不同班級的學生設置不同的教學目標，對于基礎不好的同學，教師著重于基礎的鞏固，磨刀不誤砍柴工，打好基礎就能加快進度，追趕上其他層次的同學，從而不斷拉近學生之間的距離。而對于拓展班的學生，他們掌握的內容已經涵蓋了教學要求的所有內容，學習時間完全可以用來擴充知識面，不需要反復糾結與教材的局限。例如，在傳統教學當中，學生A已經掌握了有關網頁制作的所有知識，而同學B卻依舊停留在信息概念的掌握程度，這樣教師很難做出取舍。而在分層走班教學當中，基礎班的學生進度慢，內容簡單，教師可以放心地按照學生的掌握程度來判斷是否需要繼續講授新知識，不需要考慮提高班的學生已經厭倦理論概念，而提高班的學生已經充分掌握了基礎理論，教師只需要關心學生的操作是否已經熟練
(四)多樣發展，激發潛力
在信息技術教學當中，除了學生應當掌握的基礎知識，還有許多其他不同方向的知識供學生選擇，對于學有余力的同學，教師可以根據他們興趣不同進行分組，這樣他們在學習自己感興趣的知識時更有動力，也有興趣向更難更深的方向學習，激發他們的潛力。同時，基礎班的同學與提高班之間也可以靈活轉化，逐漸讓基礎班的同學在擁有基礎知識之后，也盡力發揮自己的潛力，學習自己喜歡的知識。例如一些基礎班的學生，在學習一段時間的基礎課程之后，可以學習一些實踐操作，逐漸提升操作能力，也不會操之過急，實現信息技術能力的穩步提升。而對于一些拓展班的學生，在學習制作網頁的基礎知識之后，可以嘗試按照自己的想法制作屬于自己的網頁，或者對計算機編程感興趣的同學可以在教師的幫助下嘗試簡單的編程。學生的潛力需要教師的慧眼識珠，在日常教學當中給予學生大膽嘗試的機會，幫助他們激發自己的學習潛力，進一步提升信息技術能力。
二、高中信息技術分層走班教學的可行性
(一)時間的合理分配
很多教師對于分層走班中時間的合理劃分表示質疑，因為同一班級的學生不可能因為一節信息技術課而岔開上課時間，走班制還可能浪費學生課間換班的時間。其實，在分層走班教學中，時間問題確實存在，但是只要盡量集中信息技術課的時間，走班制教學就不再是問題，同一時間的走班，還可以將不同的教學器材運用于不同班級中，大大提高了教學效率。例如，同年級一二三班的學生安排在同一時間進行信息技術課，這三個班的學生重新分班為基礎班，提高班和拓展班，教師則按照重新分班進行教學，解決了時間問題，還能幫助三個班學生之間的相互交流。教師要在進行分層教學前，應認真思考有關時間分配的問題，努力解決可能產生的問題，而不是一味地排斥新方法。
(二)內容分層不表示學生分層
一些家長很反對自己的孩子在學校受到區別對待，害怕教師認為自己的孩子能力差，而使孩子不受關注，又擔心與能力較強的學生受到不同的教育，導致教育資源不平等，與好學生之間的差距越來越大。其實這種想法并不科學，分層走班是根據學生的需要將教學內容進行分層，不會對學生產生歧視，教學資源根據內容分配，實質上更高效，而不是區別對待?；A班的學生當中也會有其他成績名列前茅的學生，拓展班里也有成績不理想的學生，信息技術的分層是基于學生的學習需要進行分班，也是基于學生的興趣和愛好進行分班，充分考慮的學生的感受，使學生的學習效率更高，學習效果更好。
(三)教師精力合理分配
學生分成不同層次，使得班級更多，教師是不是顧不過來所有學生呢?看似所屬班級更多了，教師需要將教案編寫不同內容，供不同班級的教學使用，但是編寫教案時的重點不同，較為基礎或較為困難的內容，教師就可以酌情增減，不必每一個課堂都由簡入難的講一遍，學生的數量沒有變，但是教師講課時卻可以節約時間，提高效率。再者，教師在分層后，能夠明確不同班級學生的特點，每個班級留下不同程度的提高作業，則可以幫助學生迅速找準目標進行學習，教師需要關注的點就更少了。最后，同班的學生擁有相同的水平，在學習過程有共同語言，他們可以共同探討和解決相同的學習問題，教師在教學中就能有更多精力，用來講解課堂教學重難點內容。分層教學在初始階段可能會出現一些問題，但都是可以克服的，這需要家長、教師、學生三方的配合以及對分層教學的正確理解。如此，才能更好地讓分層走班制教學，在信息技術教育中產生更高效的教學效果。
作者：邵呂佳 單位：德清縣高級中學
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第五篇：高中信息技術生本教學模式
摘要:
隨著新課程標準的改革，生本教學模式逐漸進入課堂。生本教學倡導以學生為本，在教學過程中要以學生為主體，在以后的信息技術課程中，老師要打破傳統的教學方式，培養學生操作計算機的能力和實踐能力，將生本教學模式滲透到高中信息技術課程的每一個環節。
關鍵詞:
高中;信息技術;生本教學模式;應用探析
現階段，隨著素質教育的發展，生本教學模式得到了廣泛應用。高中老師也巧妙地將這教學模式運用到信息技術課程中，提倡學生為課堂主體，學會積極主動地學習，從而實現最大價值的教學效果和學習效果。
一、以學生為主體，精心備課
備課是上好課的基本前提。備課是老師根據學科課程標準的要求和教學內容的特點，結合學生的實際情況，選擇和設計教學目標、方法和形式等內容的過程。老師在信息技術課堂中要根據學生的自身知識水平改變教學發方法，另外還可以結合實際生活進行教學，提高學生學習興趣。例如:在學習“因特網服務類型”時，老師可以讓學生想一下生活中有關因特網的例子，因特網為人們提供的便利服務，還有學生目前會不會用因特網等一系列問題，學生很快就會聯想到聊天，甚至有的學生還可以想到用因特網進行視頻語音對話，這些都會吸引學生積極去學習信息技術，增加課堂導入的趣味性，課堂效果會不斷提高。
二、運用多媒體進行教學
在信息技術發展迅速的今天，多媒體教學也普遍存在，可見，掌握信息技術這門課程也越來越重要。由于高中學生愛玩，再加上信息技術基礎知識比較抽象，學生學習興趣不高。所以老師要采用多媒體進行教學，它可以將內容直接顯現出來，其操作過程讓學生一目了然，老師講述完讓學生親手操作，這樣學習起來比較簡單，而且記憶更加深刻。例如:在學習“初識PowerPoint”時，老師可以先給學生通過多媒體講述并操作，然后讓學生自己動手操作，這樣在知識簡單化的基礎上還可以培養學生對計算機的操作能力，提高學習興趣，對以后學習信息技術打下堅實基礎。
三、豐富教學方法
在生本教學模式中，要以學生為主體。所以老師在設計課堂內容時也要從學生利益出發，不斷創新教學方法，吸引學生積極學習。課堂的教學方法很多，但最常見的是課堂小組討論，這樣學生跟學生進行交流，避免對老師的恐懼感，積極思考，無論對錯，敢于發言。例如:在學習“Excel”時，老師可以讓學生對本學期的學生出勤情況制作一個表格，學生們經過小組分析，整理好數據，制作出一個完整的表格，老師對每個小組的完成情況進行檢查，對不完整的加以引導，最后要求學生把這些表格通過電腦進行保存。在分組討論問題中，可以讓學生大膽思考，大膽發言，增強學習主動性，對課堂教學效果也有顯著提高。
四、建立良好的師生關系
在素質教育的今天，建立良好的師生關系，也有助于激發學生學習興趣。課堂積極互動需要師生雙方共同努力，老師要樹立尊重學生的理念，多聽取學生意見，防止對學生刻板的印象，對每一位學生都給予積極的期待，以產生積極互動，教師關注全體學生，合理分配精力，防止出現“偏心”的想象，在這種氛圍中，學生也會放松，從而積極主動地參與學習，多提問，多尋求老師的幫助，有利于課堂教學的開展。例如:在學習“表格信息加工”時，學生只憑老師上課講述不能清楚地了解求和、求平均值、求最大值等的操作，如果師生間有良好的關系，學生也不會害怕老師，對于渴求知識的學生敢于向老師提出要求，要求老師親自在計算機上操作，這樣學習來很簡單，也便于記憶，從而提高學生學習主動性。
五、優化教材內容
在信息技術教學中，課堂通過老師和學生的互動是變化的，課堂內容是靜止不變的。為了創造良好的課堂氛圍，教師不能總是照搬教材，要不斷剖析教材內容，觀察學生學習特點，根據學生的實際情況展開教學，從而營造活躍的課堂氣氛。教師可以不斷完善自身知識水平，對教材加以擴展，加入豐富多彩的活動，合理利用教學資源，對課堂教學賦予多種形式，巧妙地將乏味的課堂變成動態的情形，讓課堂閃爍智慧的光芒，進而讓學生體會到課堂的樂趣，讓學生學會學習和生活。例如:在學習“表格的數據處理”時，老師可以結合實際生活適當的擴展教材內容，提高學生學習興趣，使課堂氣氛變得更加有活力，為以后信息技術課程學習做鋪墊。
六、促進學生自我認識能力
自我認識也是一種常用的評價方法，它是個體對自己心理特點、人格特征、能力及自我評價等的了解和評價。學生通過提高自我認識能力更能深刻的認識自我，在學習信息技術時也不斷地檢測自己，以求進步。例如:在學習“信息技術的悠久歷史”時，課前先制作好表格，內容包括:課堂內容掌握情況，聽課狀態、發言情況等，從這些方面進行評價，表格填完，讓老師進行進一步評價，通過自我認識感知課堂聽課效果，積極改進，提高學習效率。另外，學生還可以將本課學習的信息技術的五次變革制作表格，通過回想課堂內容完成表格，然后對照課本，檢查自己聽課效果，在一定程度上也調動了學生學習興趣。
總之，隨著教育制度的改革，傳統的教學方式難以適應社會人才培養的需求，生本教學理念在高中信息技術教學環節中，改變了課堂教學方式。所以，老師在生本教學理念下，要不斷提高自身知識水平，全面把握教學理念，不斷創新教學方法，以學生為教學主體，引導學生積極主動地參與教學過程，全面推動高中信息技術課程的發展。
作者：左?；?單位：淮安市清浦中學
第六篇：高中信息技術教學微課思考
摘要：
隨著信息技術迅猛發展，智能手機、平板電腦等終端移動設備應用范圍越來越廣，成為人們日常生活中的重要組成部分。不僅深刻改變人們的生活方式，還給信息技術教學帶來新的契機與手段。要求教師必須正視信息技術現狀及發展動向，以便讓它更好地為教學服務。
關鍵詞：
微課；實踐；思考
隨著信息技術迅猛發展，信息化程度愈來愈高，使用計算機獲取知識成為當今中學生必備的素質之一。信息技術學習使高中生輕松掌握對信息的采集、加工、處理、評價等，同時培養學生自主學習基本素養，為學生終身學習打下堅實的基礎。但是由于教學設備落后、教材更新慢等問題，當下普遍存在照本宣科式教學，無法滿足學生探究需求，無法激發他們持續學習的興趣與動力。下面結合自身經驗，就信息技術教學中如何應用微課談談自己的思考和做法。
一、微課在信息技術教學中的實踐
新環境下，將微課引入信息技術課堂，是對信息技術教學的重要探索與實踐。“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程，主要用于幫助學生完成某個知識概念理解與建構。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。首先不是所有知識點都以微課呈現最佳。傳統課堂上，師生之間、生生之間的互動，即時問答，即時答疑解惑，微課教學就顯得有些不足。但是微課在信息技術軟件教學中（如會考上機操作、office辦公軟件、圖像處理軟件、視頻處理軟件等），則起到很好的輔助效果。下面我以教科版《多媒體技術應用》（選修）圖像處理課程為例：
1.課堂準備：
現在是網絡時代，幾乎帶智能的都能上網，每個同學都有QQ、微信、電話號碼，于是要求同學們必須申請一個網絡云盤，我推薦360云盤（便于資源統一管理），教師所有教學軟件、微課視頻和教學素材都通過360云盤（分享給好友）進行共享，同學們可以通過云盤下載、手機下載、手機在線觀看等方式進行再次學習。
2.微課視頻制作：
微課不是讓學生無序學習、孤立學習，而是以一個知識點制作一系列視頻，讓學生由易到難地觀看學習，形成一個知識體系，于是我開始錄制自己的教學微視頻，為了視頻錄制與后期處理，應用KK錄像專家、影片編輯軟件AVS-Video-Editor、屏幕放大鏡、視頻編輯專家等軟件，從本章開頭講起，精選有代表性的制作例子，并初步完成了15個微視頻。PhotoShop是一款圖像處理軟件、功能強大、集成度高，并且適用面廣、操作簡便。在高中有限信息技術教學時間下，是不可能完全學習掌握的，我通過課堂教學情況與學生學習效果把視頻分為三大類：
（1）PhotoShop入門篇。以教材綱要為主，主要是Photoshop基本界面介紹，基本的一些命令，簡單的幾個操作步驟案例，（如運用畫筆工具打人物眼影，先畫筆繪色，然后高斯模糊，最后更改圖層不透明度）用最短時間達到類似美圖秀秀等修圖軟件的效果，最后配上一些教材練習內容與操作。學生在課上直接觀看，自主學習，一是完成課程目標，二是提高學生學習興趣，取得較好的學習效果。
（2）Photoshop提高篇。以Photoshop工具箱的工具為點，以案例為線，通過任務驅動方式讓學生漸進式學習。每個案例都用一個文件夾打包，文件夾內容包含微課視頻、教學素材、練習素材、最終效果圖（jpg和psd格式文件）、案例動作文件（atn格式文件），如學習選框工具時就運用到四個微視頻，分別為：選擇圖片區域復制粘貼到新的圖片上（如新建選區、添加建選區、減去選區、交叉選區）；用選框工具與填充命令制作齒輪；用選框工具與羽化命令、自由變換命令設計個人電腦桌面背景；用自由變換與再次變換命令做兩個案例（功夫小子、扇子：功夫小子案例是先運用魔棒工具快速扣取男孩素材，收縮像素去雜邊，然后復制圖層使用自由變換命令，重點詳細講解鍵盤功能鍵Ctrl、Shift、Alt與鼠標的配合，細節決定作品成敗，接著通過快捷鍵CTRL+SHIT+T+ALT進行再次變換并復制新圖層，最后更改圖層不透明度達到夢幻的效果；扇子案例：教師給素材，強調操作的幾個注意事項，學生自主探究完成作品上交）。四個任務難度逐漸提升，在應用工具的同時，滲透命令，讓知識成一個體系。因微課視頻難度有分層，學生更容易相互競爭，相互比較作品成果，更認真地觀看教師預先做好的操作講解視頻，提高學生學習熱情與學習效率。通過微課視頻幫助學生查缺補漏，節約大量課堂時間，提高教師教學效率。
（3）Photoshop探究篇。探究篇的案例主要是針對有能力、有興趣的學生在課后自主學習，于是我就找一些高難度案例，如圖像色彩的調整（風景人物畫打飽和度，色彩平衡中如何讓陰影更冷、高光更暖等）；扣圖時調整邊緣（調整邊緣中平滑、羽化值為多少合適等）；利用通道扣圖（如何選取紅、綠、藍三個通道，如扣輪廓線要黑白對比明顯，扣半透明就要灰度明顯，最后通過調色色階命令進行左右滑塊適當調整）等。一是讓學生開闊視野，覺得學習的路還很長，技巧運用還有很多。二是讓學生做出一些比較完美的案例，提升學習成就感，進一步提高學生學習興趣。
二、微課在信息技術教學中的思考
我校現在使用的是教育科學出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書》；經全國中小學教材審定委員會2004年初審通過，但至今教材都未更新。也就是說現在我們使用的是十年以前的教材，對于當今快速發展的信息技術來說，那就相當于過期的食品，部分知識十分陳舊，（如某些軟件已經更新好幾代，市面上已經很難看到），造成部分內容無法按照教材講授，使教學中出現學生不想學、教師隨便教的局面。微課教學的靈活運用，不僅可以自主更新教材，還可以對教材某知識點進行自主拓展、延伸。課堂中教師對計算機教學操作更清晰、直觀，還能實現分層教學，最重要的是提升學生自主學習能力，變“讓我學”成“我要學”。微課在信息技術課堂上擁有明顯優勢，第一，學生可以在機房輕松使用計算機和網絡，通過網絡可以在線觀看或者下載教師精心制作的微課視頻。第二，信息技術教學中大部分以操作演示為主，采用微課形式呈現。學生可以邊操作邊觀看視頻，可以隨時暫停、對比、思考、討論，隨時繼續，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于不同層次學生理解和學習。第三，微課引入信息技術課堂更符合新課程標準，更促進學生開展自主探究。最后微課能有效解決課堂上教師講解時間過長，視頻錄制格式一般為MP4，方便學生通過電腦、手機、平板等設備進行網絡下載或在線觀看，以使后期可繼續學習。用微課視頻轉換學生的學習方式，重要的不是學生學習形式如何，而在于其主動性、自主性、創造性、社會性等體現學習方式精神實質和價值取向的學習狀態屬性是否被重視或得以充分發揮。在教學中引入微課是為了讓學生在課堂上擁有更多自主學習時間，讓課堂知識延伸到課堂之外，這就要求配套一些相關輔助措施，如何檢測學生學習效果、如何及時答疑、學生之間互動及作品評價等。校內課堂上，教師在局域網中架設FTP服務器或開通360云盤（公共賬號），學生現場提交作品，教師現場指導與評價。校外，鼓勵有興趣的同學加入教師創建的QQ群，方便教師及時答疑、學生之間互動、作品展示。信息技術教師要發揮學科優勢，探索出一套行之有效的教學方式。微課在教學課堂中的嘗試，不僅改善了師生之間教與學的模式，還使學生對信息技術學習有了更大的興趣與期望。這就要求教師不斷掌握學生的學習進度、認知水平，完善新的知識點更新微課視頻，同時及時給自己充電，用更敏銳的觀察力發現新問題、新技術，用更好的創意制作微課，服務教學。
作者：劉俊績 單位：泉州市泉港區第一中學
參考文獻：
［1］黎加厚.微課的含義與發展［J］.中小學信息技術教育，2013.
［2］譚姣，徐曉東.用視頻轉變學生的學習方式［J］.遠程教育雜志，2013
第七篇：高中信息技術課堂問題情境教學法應用
摘要：
高中信息技術課堂中如何平衡理論和技術是很重要的，我們必須將理論精而簡化，從生活實例引導他們提起學習的興趣，主動的學習，創設符合學生實際和認知水平的問題情境，用豐富多彩的導入方式創設情境，教師因勢利導，讓學生主體發揮作用，積極思維，形成一種歡悅的課堂氣氛，創造一個歡快的起點，避免教師的傳統教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調動學生學習興趣，學生漸漸的從“讓我學”變成“我要學”；教師的教學活動從“聽我講”轉變成“請我講”。
關鍵詞：
信息技術；問題情境教學法
信息技術這門課程本身是一門有趣的課程，學生可以動眼、動耳、動腦、動手，比理論課有意思，不枯燥；比公式的課有創意；可以處處彰顯創意、個性。高中信息技術新教材《信息技術基礎》，我們搜集修改好的課件在機房輔助學生學習理論，將他們難懂的理論、概念等用圖文并茂，豐富多彩的形式來解說，仍是有一些學生聽不懂，也不想聽，總想自己做，但真讓他們做又不知道怎么下手，甚至給老師提意見就是光講不讓練習。要不就剛好相反，課堂變成了軟件技術培訓班了，說學考只考Flash和Photoshop，所以，其它軟件不上了，只上這兩個軟件。這樣的課堂，肯定不是信息技術想要的課堂。學生喜歡電腦，這誰都不會懷疑，可是學生不喜歡信息技術課，只想上網、聊天，這也是事實。對于上述這兩種課型，學生都不喜歡。那么高中信息技術課堂中如何平衡理論和技術是很重要的，我們必須將理論精而簡化，從生活實例引導他們提起學習的興趣，主動的學習，創設符合學生實際和認知水平的問題情境，用豐富多彩的導入方式創設情境，教師因勢利導，讓學生主體發揮作用，積極思維，形成一種歡悅的課堂氣氛，創造一個歡快的起點，避免教師的傳統教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調動學生學習興趣，學生漸漸的從“讓我學”變成“我要學”；教師的教學活動從“聽我講”轉變成“請我講”。
1問題情境教學法的好處
1．1教師有提升。
課堂問題情境導入方式要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。一個導入方式再好，用的多了，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據教學內容，適時、實時的進行變化和調整，這也對信息技術教師提出了很高的要求。也就培養了老師的問題意識，提升教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，久而久之形成自己獨特教學藝術。
1．2學生有發展。
努力改變學生還處在傳統的學習方法，還習慣于傳統的“喂養”式教學。教師除了改變自身的教學觀念等以外，還應該慢慢喚醒學生的主人翁意識，讓學生成為知識的構建者，努力引導學生的自主學習，在學生獲得知識和技能的同時，培養學生獨立自主的意識和良好習慣。
1．3課堂效果在師生的互動中得到了改善。
2問題情境的導入方法：
2．1提問導入法：
通過一些小的與目標有關的問題，通過師生互動將學生的注意力引導到學習的內容上來，如講文字處理Word時，可以問同學們什么是文字處理？為什么要對文字處理？怎樣對文字處理？從而引發出文字處理的各種需要及處理的不同種類并激發學生積極嘗試自己處理文字的興趣。
2．2展示導入法：
對一些與生活聯系緊密的內容時可以用生活中的實例進行展示和引導，如講圖像處理時，拿一些合成效果圖的展示來創設問題情境，學生看了都感覺很神奇，有的是生活中可以見到的，有的是他們沒見過的，他們都有了躍躍欲試的沖動，那我就趁勢隆重推出Photoshop這款平面圖像處理軟件的鼻祖。并提出了合成圖片的問題，學生在自己進行了十來分鐘的自主實踐中，有的同學了解了一些菜單的功能和工具箱、有的同學使用了部分工具，并初步了解了圖層、選區、移動等知識，都有了一定的收獲，教師再針對出現的問題總結并演示使不同層次的學生都學有所得。
2．3故事、謎語等情境導入法：
我們可以用文學、故事、謎語等不同的內容形式來進行引導，給他們創設一定的情境，如講編程，從最深的藍這個真實的故事入手，從狼、羊、菜過河的奧數小題目切入，將編程的特點及步驟一一道出，將難的知識由淺入深，學生有興趣、易接受。
2．4互比激勵法：
學生也有競爭意識，也有表現欲，利用這一點我們可以通過互相對比來激勵學生快速接受所學內容，如在講網站制作時，通過前面的課程，同學們已經掌握了插入藝術字、圖片、表格、文本等易從Word遷移過來的許多知識，但做出來的東西與Word差不多，少了靈氣，死氣沉沉，雖然也可以插入網上下載的優美FLASH但又彰顯不出個性，所以我們可以將老師提前自制的有自己學校、班級、個人LOGO的FLASH動畫的標題的網頁與前面藝術字或靜態圖片為標題的網頁做一個對比。讓他們自己感受二者的不同，從而激勵學生輕易不服輸的性格，給他們引出swftext這個軟件，提示他們解壓、安裝，自己花一些時間研究，大部分的學生就能做出個性的、豐富多彩的FLASH動畫，它易上手、快速有成效學生在制作出自己的FLASH的歡心鼓舞下，對制作個性網站也有了一定的信心。當然，如果根據不同的學生把握問題情境創設的難度和深度是我們要注意的地方，既要健康、有趣、形式多樣，又要達到一定的教學目的，這也是需要一定的經驗積累和對學生的了解才能更好的把握，漸漸的形成自己獨特的教學藝術。
作者：張海燕 單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學
參考文獻
［1］《中小學信息技術教學法》東北師范大學出版社／黃旭明編著2005年8月
［2］張?。囌摳叩嚷殬I教育的情境化教學［J］．滁州職業技術學院．中圖分類號：G714文獻標識碼：B文章編號：1004－9290（2009）0011－0051－04
［3］姜丙坤，陳軍．對問題情境式教學法的研究與運用［J］．中國人民解放軍空軍第一航空學院SCIENCE＆TECHN－OLOGYINFORMATION2010年第21期
［4］于水婧，高興．淺談問題情境教學法［J］．中國西部科技．2010．10第09卷第29期總第226期
第八篇：高中信息技術健康信息文化建構
摘要:
現階段我國高中信息技術課的宗旨是不斷提高學生的信息素質，不斷加大力度培養學生的學習興趣，為學生樹立正確的學習觀念，培養完善學生的信息思想。通過讓學生學習信息技術來掌握關于信息技術的知識，還可以提高學生的信息意識，培養學生自身的信息素質，讓學生在學習的同時發散思維，增進交流，不斷地互相提高，使自我的信息技術素質有所提高。本文主要探究高中信息技術課上健康信息文化的構成。
關鍵詞:
高中;信息技術;健康信息文化
在現代高中信息技術教學中，不僅需要培養學生的學習習慣，使學生在學習的時候掌握知識點，現在更加著重提高學生的信息技術素質與實際操控能力。教師在實際教學過程中要不斷的關注學生的健康信息文化，避免學生通過網絡上獲取不良信息，對學生的健康產生不利的影響。
一、信息技術課對學生健康信息的影響
現在的高中信息技術課中，學生不但需要掌握學習的知識點，還要通過掌握信息技術來端正學生的心理態度，根據健康正確的信息技術提高自身素質，為以后學習和生活中有極大的幫助。因此，可靠的信息技術課不斷向學生傳達正確，積極，向上的正能量，使學生在掌握技術的時候端正自我的態度，培養健康的信息觀念，有了利于學生以后的發展。由于高中生的心理有所局限，在過多的接觸網絡不良的教育中，這樣的不良信息促使學生的學習、健康、生活有負面影響，使學生的思想品德觀念落后，自我的道德意識嚴重缺乏，同時會導致一些不良因素的出現。
二、高中信息技術對健康信息文化優勢
(一)提高自我素質，培養專業意識
學生在學習信息技術的時候，被電腦中多元化的世界所吸引，漸漸地被網絡里的事物所掌控，不利于學生的學習與生活。在高中信息技術課中，教師為學生提供幫助，幫助學生在學習的過程中找到正確的學習方式，幫助學生對于網上的不健康信息進行有效處理，幫助學生提高信息技術的操作能力等。教師是學生的人生導師，因此學生在教師的不斷幫助下，漸漸地完善自我素質，建立健康的信息文化，為學生以后的生活發展提供幫助。比如在學習信息技術的過程中，教師可以采用故事的形式對學生進行素質教育，通過真實的案例，更加貼合學生的現狀，這樣使學生在學習的時候進行不斷的對比，為自己的健康生活與良好的品德有所保障。
(二)建立友好的師生關系
現階段的學生由于沉迷網絡，導致出現許多比較嚴重的事情。在高中信息技術課上，教師應鼓勵學生進一步在網絡中進行探究，發掘更加合理、健康的信息，在不斷對網絡進行探究的過程中，教師要不斷地幫助學生提高網絡道德修養，把握學生的心理發展動態，遇到問題時第一時間對學生進行心理輔導，完善學生健康信息文化。比如在因特網信息檢索這節課中，教師在教授學生幾大常用的搜索引擎時，可以詢問學生常用的搜索引擎并且展開討論。這樣的教學方式一下拉近了學生與教師間的距離。教師在不斷幫助學生建立健康信息文化的同時，也幫助自己不斷地改變教學方式，使學生在正確的引導下逐步建立健康信息文化，提升學生的思想品德，不斷加深學生自我修養。
三、健康信息文化實施
(一)滲透信息技術文化內涵
在學習的過程中，學生不斷對信息技術有一定的了解，教師針對現狀加大力度培養學生對信息技術蘊含的文化有所了解，要不斷在課堂上滲透信息技術的而文化理念，在這樣的滲透文化中學生逐步養成積極主動的學習方式。教師要對學生進行不斷的鼓勵與指導，使學生在健康的網站上查閱資料，不斷地運用免費資源進行關于網站的設計。比如在高中信息技術中有一節課是關于網站建設與應用的，教師在教授的過程中要明確目標，在健康的網站上進行查閱資料，構思一個比較完善的思路，通過網絡的幫助進而建立網站。在不斷的學習中，學生不僅掌握要領，還可以不斷地用健康積極的文化進行建設網站，在學習過程中不斷完善自我的信息技術文化，逐步提高對信息文化的重視程度。
(二)針對時事進行課題研究
現代社會的信息不斷由網絡進行傳遞，在網絡上可以找到關于時事的全部內容，這樣的方式對學生來說是一件比較容易的事情，使學生可以在網絡上對適時進行關心與掌握，提高自我的文化素養。教師可以針對這樣的發展趨勢，結合知識點對學生進行一次全新的突破，通過學生對時事的掌握進行研究的課題，不僅使學生在學習的過程中漸漸地掌握時事的發展，還能夠有效地提高信息技術操作能力。對于時事的不斷掌握，可以使學生漸漸地提高興趣，找到高效的學習方式，最終提高學生健康的信息文化素養。對于學生來說，信息技術的教學是一把雙刃劍，學生可以通過信息技術的知識點了解信息技術，但是網絡上的不良信息會誤導學生，對學生的身心發展會造成不利影響。學生在對信息技術的學習的過程中，教師要不斷地幫助學生，對其予以指導、鼓勵，幫助學生建立優秀的信息技術文化知識體系，從而提高學生的學習質量，優化學生的自我修養，使學生的身心素質都能有所提高。
作者：張寧 單位：山東省萊蕪第一中學
［參考文獻］
［1］周愛梅．談談高中信息技術課中健康信息文化的建構［J］．中學教學參考，2012，(20)．
［2］李麗霞．淺析新課改背景下高中信息技術教學的創新思路［J］．信息化建設，2015，(12)．
