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摘要:
小學語文的識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點，運用現代化的教學手段，運用信息技術為識字教學創設教學情景，可以更好地激發學生的學習興趣，更直觀地引導學生進行識字學習，更好地提高識字教學的效果。
關鍵詞:
信息技術;運用;識字教學
識字教學是小學低年級語文教學的重點和難點。在2－3年級學生的語文教學中，如何去更好地提高學的識字效果成為小學語文教學的重要課題。如何提高小學低年級學生的識字教學效果也成為小學語文新課程實施和深入發展的一個難題。
一、小學語文識字教學亟待改革教學形式
多少年來，小學語文的識字教學一直是語文教學的一大難點。許多老師和教學專家都在不斷地探索小學語文識字教學的做法和經驗。但多年來一直還是采用老師教學生寫的傳統辦法，先從字詞的讀音開始的反復地讀，再到寫字的筆畫多次練習，把多讀、多寫、多練當成語文識字教學的根本方法和法寶。從當時的效果來看，許多學生通過反復的讀和寫也能認識和理解字的寫法和讀音，過了一個階段后，學原來認識的字，理解的詞又都忘記了。我們對小學2年級的學生的識字教學做過調查，每學一篇新的課文一般有4－5個聲字詞，在第一教時老師基本上是識字教學，從反復讀到反復寫，只到當堂學生能認識和默寫為止。過了2－3周后，我們對學習過的生字詞進行默寫練習，結果有20%的學生不能全部掌握。過了一個月后再檢測字詞的默寫，就會有40%以上的學生出現回生現象。所以，語文老師對小學語文的識字教學十分為難，總不能把語文教學的時間全部用在學生的識字教學上，教師是左右為難，家長是擔心又害怕。擔心學生不認識字，不會寫字，學生對反復練習也很反感。如何探索出快速識字，又不容易忘記就成為小學語文教學的關鍵。
二、信息技術的運用激發了學生學習熱情
小學生的學習興趣很廣，對新鮮的東西都容易產生興趣，但小學生的學習興趣的最大特點是不持久。有人形容小學的學習興趣是三分鐘熱度，過了一會兒就失去了學習興趣。小學生低年紀的識字教學更是這樣，開始學習生字詞時，對于不認識的生字詞還有點興趣沒，可學習了幾遍后，自己認識了，會寫了就沒有學習興趣了。要他們再讀再寫就不難發現，有的學生干脆不讀不寫沒，做別的事情了?，F代化的教學手段，信息技術在教學中的運用，可以用直觀，形象的教學形式去展現教學內容，把抽象的字詞用生動形象的形式表現出來，就能很好地激發學生的學習興趣。例如，利用有畫面的配音朗讀，多媒體識字教學的課件，那結合課文的畫面和有聲有色的朗讀示范，伴隨著和諧優美的動作和沁人心扉的音樂會引起學生產生情感共鳴，可以把學生的注意力全部吸引到識字教學中。例如，在學習《大海睡了》一課的生字詞教學中，教師可以把《海星娃識字》的動畫作為教學課件，把每一個字都用形象的偏旁的組合去讓學生認識生字的結構。在教學“睡”字的時候，就可以引導學生理解睡字的結果，學生都能知道是偏旁結構，老師可以用課件展示教學示范后啟發學生分析。信息技術在識字教學中的運用，可以把識字教學更加形象化，更好地激發學生的學習興趣，提高學習效果。
三、用信息技術拓寬學生的識字之路
小學語文的識字教學中，生字詞教學主要靠老師教、學生讀、老師講、學生寫。但由于老師的語言講解有很大的局限性。中國漢字博大精深，有象形字也有象聲字，象形字可以用學生的現有的生活經歷去體驗到，可有的字詞很難用語言去表達，有的字詞就老師用語言表達和講解了，學生也很難聽懂?？墒怯眯畔⒓夹g的教學課件就不同了。信息技術與小學語文教學的結合，使教學過程具有音響，影視等多種功能，把抽象的字詞用生動、形象、具體、直觀的畫面、圖像及動畫去表現出來。學生可以通過這些用電教媒體的特有功能去識字，可以避免教師用語言講解的局限，也可以避免課堂上語言講解去浪費時間，能為學生練習寫字贏得更多的時間，可以提高識字效果。例如，在常規教學的條件下，一節語文課40分鐘時間，什么都不學，就學習生字詞，最好的效果也就是能認識5－8個聲字詞，可運用信息技術的多媒體教學后，學生可以利用電腦把認識生字詞的讀音，練習，默寫結合起來，還能利用電腦的漢字輸入，將認字、閱讀、寫作很好地融合在一起。不僅能很好地掌握20個以上的生字詞，還能到到記憶好、理解好的效果。語文教學中利用信息技術進行識字教學，已成為小學語文低年級識字教學的有效途徑。小學生語文學習中的注意力容易分散。在語文的實際教學中，一個重要任務就是要培養學生的注意力。沒有很好的注意力就沒有辦法進行識字教學，識字是在學生注意的基礎上引導學生學習字詞的。小學生由于年齡小，自制力差，所以導致小學語文的識字教學效果不好，多媒體教學的最大的好處就在于用多媒體的形象生動的教學形式吸引學生的學習注意力，讓學生有學習興趣，有學習動力，激發學生的學習好奇心。
作者：武靜宜 單位：連云港市新海小學
［參考文獻］
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［2］馬蓉菊;仇星衛．探析信息技術在小學語文識字寫字教學改革中的作用［J］．小學科學(教師版)，2015，(01)．
